２Ｏ１４年２月 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｆｅｂ．２０１ ４ ＮＯ．８ 第８期 “课时集中式”模块化教学模式可行性的研究 郝 丘 ／、 （河套学院，内蒙古 巴彦淖尔０１５０００） 摘要：本论文主要阐述高职高专计算机专业（或其他专业）“课时相对集中”的模块化教学模式的探索研究；本文所述 模式是将课时集中、课程集中的一种教学模式，区别于传统的一周安排几门课程、两节课一门课程、每两节课变换一次课 程的教学模式。 关键词：ＭＥＳ；ＣＢＳ；相对集中；模块化 中图分类号：Ｇ６４２．４１ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）０８－０１７６－０２ 现代教育模式中的模块化教学以“ＭＥＳ”和“ＣＢＥ”两种 流派比较具有代表性。我国对模块化教学的研究和实践早 于“项目化”教学，大概从上世纪９０年代已经开始进行探索 ＭＥＳ（Ｍｏｄｕｌｅｓ ｏｆＥｍｐｌｏｙａｂｌｅ ＳｋｉＵｓ，模块式技能培训），它是 以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位 工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。ＣＢＥ （Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ Ｂａｓｅｄ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，能力本位教育），它是以知行 性，在课程安排上是间断Ｉ生的。久而久之，大脑中的知识就 能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能 力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”。两种流派的共 性是都强调实用性和能力化。其区别是ＣＢＥ是从职业普遍规 律和需求出发，侧重于职业基础通用能力；ＭＥＳ是从职业具 体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力。本文所述 的模块化教学有别于以上两种教育教学模式，上述两种模 式是以培养模式为出发点的一种教学模式，而本文所述的 教学模式，是以教学模式和授课模式相结合的一种模式， 更形象地说，是一种课程集中、课时集中的教学模式。 一、常规教学引发的问题 通常情况下，高职院校在教学计划的课程安排上都是 将相关课程安排在不同的学期进行，相对比较分散；实际 的情况是每天的课程是根据科目分散进行的，学生在上完 某一节课后，大脑思维还处在活跃期，还停留在刚刚讲过 的课程的内容上，但随之而来的是接下的另一门课的内 容，这可能导致在学习过程中学生思维的中断和不连续， 在大脑中的内容相对较为松散，尤其是理工科专业课方 面，要求学生对专业知识能够系统地掌握，要让学生的学 习过程有持续性，但我们通常的教学恰恰不能够做到持续 美的感受力和鉴赏力。只有具备对美的感受力和鉴赏力，才 会有自己对时尚、影视、音乐的解读，才会体现出自身的个 性特点和气质修养。 ２．提高学生的品德修养。良好的品德是一个人全面发 变得没有集中性，较为“松散”，使学生在对某门课程的学习 时“时而学这个，又时而学那个”，长此以往，学生哪个都学 得不扎实，兴趣也就渐渐降低，甚至消失。所以在课程安排 上，既要符合教学安排，还要注重学习兴趣，中国人有句话， 叫“兴趣是最好的老师”，如果学习是强加性质的学，即使是 学会了，也只能是哲时的。所以，为了真正地让学生对某一 方面有兴趣，就要在其教学安排上进行改革：根据学期不 同，根据课程不同，对相应课程的授课方式进行合理的调 整，从而达到既能提起学生的学习兴趣，又能完成教学目 标，从而实现预期的目的和效果。 二、模块化教学的优点 如何能既要保证教学进度和目标，又要让学生在课程 学习中不失兴趣，是当前在教学过程中的一个重要的问题。 通过对多所院校和相关教育机构进行调查发现，有些教育 机构的学习强度大，时间紧，但学生的学习效果较好，学生 的学习兴趣较高。经过分析，其中有几个因素：①这些教育 机构的师资队伍专业水平较高；②课程安排相对集中，学生 学习连续性较好；③实践动手多于理论，理论体现在实践 中；④教学目标明确（培养的学生就业方向明确）。经过以 上分析发现，高职院校计算机专业应以ＭＥＳ（或ＣＢＥ）模块 化教学模式为基础，以课程和课时集中为教学方式是问题 解决的关键。所谓“课时相对集中”的模块化教学模式，就 是指将给定模块课程授课时间进行调整，将课程授课时间 进行集中安排。当然，前提是可以这样安排的课程对于后 续的课程是起到支撑的作用的，是后续课程的基础。“模块 如定期组织学生参观各类设计展、画展等；针对性地组织各 类相关的大赛，像校园书画大赛、设计大赛等；建设高质量 的影像教学场所，有计划地给学生放映内容丰富的影视作 品等。 展的基础，随着信息网络和新媒体的不断发展，很多负能量 的影响，使越来越多的高校学生忽视了自己品行修养的提 高，失去了对美好事物的感应能力，爱心、同情心缺失。适当 的美育教育对学生品德的修养有很好的辅助效果。多组织 学生听高质量的德育讲座，每学期请一些德育专家给学生 做德育指导，倡导学生了解中华民族传统美德故事，在班级 组织相关的活动，提高德育学习的成效。通过这些美育措 施，丰富学生的精神世界，提高学生的品德修养，提高他们 发现美、感应美的能力，让他们懂得尊重，懂得包容，懂得谦 让，时刻传递精神正能量。 ３．开展丰富的校园文化活动，促进德智体全面发展。美 育丰富的内涵和鲜明特征，对校园文化发展有着不可忽视 的作用。开展各种健康向上、丰富多彩的校园文化活动，例 －这些美育措施可以让学生接触到高雅的艺术和文化， 为学生营造一种感受美、发现美、创造美的环境氛围，对于 提高学生的整体素质和促进其全面发展有着很大的帮助。 素质教育是要求学生德智体美全面发展的教育，要保证素 质教育取得好的成果，实施丰富多彩的美育措施是至关重 要的一个环节。 参考文献： 【１］王武宁，丁绚．浅析美育在高职院校素质教育中的地位Ⅱ１．湖北 经济学院学报（人文社会科学版），２０１２，（６）． ［２】闰兴亚．对高校美育教育创新的思考Ⅱ１＿教育与职业，２０１２，（３）． ［３】原平．美育与大学生思想政治教育［Ｄ】．长春：吉林大学，２０１２． 作者简介：刘静（１９８０一），女，讲师，硕士研究生，研究方 向：三维动画、教育教学。 １７６ ２０１４年２月 教育教学论坛 Ｆｅｂ．２０１ ４ 第８期 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ ＮＯ．８ 高职旅游英语写作创新模式探析 栾丽君，刘．静 （北京青年政治学院，北京１００１０２） 摘要：作为培养实用型、复合型职业人才的高职院校，英语教育必然要实现英语学习与社会需求相结合。本文从高职 旅游英语写作的课程目标、教学内容、教学实施、教学成效四个方面，系统介绍了高职旅游英语写作创新教学模式，对教学 内容以及教学实施步骤的实用性、专业性、实践性和趣味性进行了详尽阐述。 关键词：高职；旅游英语；应用文写作；教学改革 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）０８—０１７７—０２ 在我国日益融人全球化的进程中，英语已成为对外交 证服务机构和部分涉外饭店实习和挂职，掌握了大量的第 往必不可少的语言工具。作为培养实用型、复合型职业人 一手资料和素材。在此基础上，确定了旅游英语写作课程改 才的高职院校，英语教育必然要实现英语学习与社会需求 革创新方案。 相结合，培养在某个领域能熟练使用英语的专才。基于“北 一、课程目标 京市大学生科学研究与创业行动计划”及“北京青年政治学 “旅游英语写作”是北京青年政治学院旅游英语专业三 院精品教材”等项目的支持，笔者组织师生们对北京市地区 年级学生的一门专业必修课。通过本课程的教学，培养学生 的５０余家涉外旅行社、出入境签证服务机构以及涉外饭店 较强的写作能力，掌握旅游行业英语应用文的写作技巧。学 等进行考察调研，了解用人单位对英语写作技能、常用英语 生从翻译练习人手，进而模仿范文写作。通过不断的训练， 写作文体和写作内容等的具体需求，并完成了分析总结。 提高语言能力及实际操作能力，为学习后续课程和其他相 与此同时，笔者和师生们一起亲自在涉外旅行社、出入境签 关专业知识打下基础，并提高其职业竞争力。 ・一＿ 化”教学，可以使班级整体学习气氛调动起来，能够使学生 个别单一课程，可以考虑进行简单模块化教学（将公共课穿 提高对课程的学习兴趣，并且学生在学习的过程中能够更 插进行）。可根据课程的性质，从第二学年第二学期，课程全 好地发现问题、解决问题，提高学生的动手能力。在学习的 部为专业课程，而且课程的连续性较好，则可以进行完全实 过程中，能够养成学生自发性学习的习惯，并能够提高小组 施模块化教学模式。这就要求在教学计划制定过程中充分 的团队协作能力，增加班级凝聚力和整体竞争力。 考虑到课程的性质和课程的连续性，进行课程安排。 三、需要解决的问题 ４．学生的承受能力。常规模式下，学生一天内课时不超 １．模式实施对正常教学班的影响。教学计划都是由学 过８课时，课程门次不超过４１＇３次，学生在学完某一门课后， 校或学院在学期初根据实际上课教师、上课场地、实训场所 会进入下一门课的学习，学生在中间有一个转换过程，使大 进行统一安排。按常规教学模式，一学期一名教师可能会担 脑有间息的过程；而模块化教学模式，则要求连续进行授 任多个班级、多门课程的授课任务，而且都是按课程分散进 课，对学生而言，大脑长时间处于紧张状态，势必会产生疲 行教学。如果改变某一个班的课程计划（按模块进行），一会 劳，接收能力则会受到影响；但常规模式下，大脑的间息状 影响其他班级的授课计划，二会影响到其他班级的实训场 态，也有不良的因素存在，由于课程的不停转换，导致学生 所。如果实施模块化教学，首先要解决以上两个问题，解决 对课程学习兴趣大大下降，学生学好学不好，关键因素在于 教师的问题，还要有足够的实训场地。在教师方面，可以培 学习兴趣，学生如果失去了对某门课程的学习兴趣，则很难 养教师，让新接课教师负责其他教学班，而让经验丰富的老 将该门课程坚持下去并学好。所以，根据高职高专对学生的 教师负责实施模块化教学模式的教学班（原因为以下第２ 要求（提高动手能力），对于长时间学某－－Ｉ＇－１课程，关键也是 点），但对于实训场地，因模块化教学班要求全天占用实训 在于教师能否提起学生的学习兴趣，学生如果对某门课程 场地，这就给其他教学班造成了实训课没有场地的后果，所 有兴趣，他就不会因为长时间学习而产生厌学的情绪。 以如要实施模块化教学，实训场地必须要够。 无论哪种教学模式，目的是要求达到好的教学效果。能 ２．模块化教学模式加大了教师的工作量。模块化教学 否达到预期的效果，是评价教学的最好的依据，高职高专的 要求教师将课时进行集中，连续进行授课，如某一门课１０８ 要求是加强学生动手能力，如果教学模式改革，能使学生的 课时，按每周１８进行计算，则利用６周时间将该门课程讲授 动手能力提高，并能做出好的作品，才算教学改革成功。该 完毕。正常教学模式下，通常－－Ｉ＇１课程一天内不超过４课时， 教学模式已经在个别高校的某些班级中进行尝试，总体效 教师有足够的时间去进行备课，如果按照模块化教学进行 果相对于常规教学模式在教学质量上有明显提高。但该模 连续授课，备课时间上要远远小于正常教学模式下的备课 式尚在探索阶段，还需要不断地进行深入研究，期待在日后 时间，这就要求教师在该门课上要有相当的经验和水平，对 的教学过程中能够对高校教学有更大的帮助。 该课程要求相当熟悉，知识面要比较宽。 参考文献： ３．教学计划的制定。通常情况下教学计划中的课程是 ［１】百度百科［ＤＢ／ＯＬ］． 以学期和课程为顺序进行开设，但模块化教学模式，则需要 ｈｔｔｐ：／／ｂａｉｋｅ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ／ｖｉｅｗ／３８０３０１２．ｈｔｍ． 课程连续进行，这就要求对课程进行调整。另外，并不是所 【２】王卫霞．高职院校模块化教学改革的思考【Ｉ１．常州信息职业技 有的课程都存在连续性，高职高专的课程，通常情况下，第 术学院学报，２００７，（５）． 一学年公共课较多，课程大多存在不连续性，故不适合实施 作者简介：郝兵（１９７６一），男，河套学院，讲师，主要从事 模块化教学模式；从第二学年专业课才陆续开始，但也存在 计算机教学工作。 一１７７—