诊断与解决
一. 如何在教学中体现美术课程中的人文性？ 1. 定位：美术学科的性质：人文性与工具性。
人文性的内容包括 人文教育、人文素养、人文精神等。人文教育是现代教育的重要组成部分，它的根本目标是让学生学做进步的现代人。
（大的方面）：美术课程具有人文性质 ,旨在陶冶学生情操、提高审美能力；发展学生感知能力和形象思维能力；促进学生的个性形成和发展。没有人文性的美术教育是干巴巴的技术教育，人文性使美术教学丰盈起来。
美术课堂上具体体现在以下五个方面：①陶冶学生情操，提高审美能力；②引导学生参与文化的传承和交流；③发展学生的感知能力和形象思维能力；④形成学生的创新精神和技能意识；⑤促进学生的个性形成和全面发展。
（小的方面）：情感是最好的润滑剂。
例：同事间的沟通，领导对自我工作的认可，子不嫌母丑、按父亲标准择偶„„
2. 如何在教学中渗透人文性？
基础教育阶段的美术教学内容本身就蕴含着丰富多彩的文化内容，富有人文精神，把人文性渗透到具体教学中要潜移默化，春风化雨；“随风潜入夜，润物细无声”；瓜熟蒂落，水到渠成。
A.本身就具有人文性质的美术课。
※例：国画。强调学养、观念、情感、个性（夏半边，马一角）、笔墨技巧的综合表现。有情感加入学生就会理解中国画的散点透视，以形写神，妙在似与不似之间，强调抒发作者的主观情趣„„
培养学生的民族精神，民族信心，民族情感，情感——兴趣——练习——能力——弘扬民族文化 ※例：有明显人文线索的课
创作画。《大树的故事》、《快乐的节日》 《画妈妈》
《长城长》、《中国龙》沿着人文主线，进行教学设计
※没有明显人文线索的课
《陶艺》、《学校的大门》、工艺课《小笔筒》„„ 挖掘人文线索，情感带动兴致
※欣赏课：强化人文线索，进行情感升华
《雕塑欣赏》：柯西亚的故事;摸哭孩;雕塑真人秀„„ 美术是一种独特的语言，它通过美术作品传递着思想和情感，与人们进行交流。
寻找人文角度：历史的角度《开国大典》、《帕特农神庙》；传记的角度《向日葵》„„
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