教学课题 教学目标 22.《我们奇妙的世界》教学设计 1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。指导写好蜡、烛、幼等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。 2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。 3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。 4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。 重点难点 重点：理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。 难点：感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。 教学准备 师：多媒体课件 生：课前观察自己感兴趣的事物（可以是玩具、花草、石头、玻璃等等）。 课时安排 两课时 教 学 过 程
第一课时 一、图片导入,引起兴趣 1.课件播放地球，蔚蓝的天空、各种形状的云彩,日出日落,四季的森林等图片 师：观看图片后，大家用词语来形容你看到的世界吧。 课件出示：（ ）的世界 同学们自由说出自己的引起答案。 师小结：世界是多彩的，世界是神奇的，世界上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏和财富。 2.师：今天让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的美丽。 （板书：22、我们奇妙的世界）（齐读课题） 二、分类学习字词,了解景物的美好 1.词串一:呈现 光辉 光芒 普通 雕饰 模型（课件出示词串） (1)朗读词串,寻找生字共同点。“呈”“芒”“普”“型”都是上下结构的字,注意相同结构的字的不同写法。 课件相机变红“呈”“芒”“普”“型”四个字, 师：看看这四个字的结构，你有什么发现？ 预设：通过比较发现“呈”“芒”“普”三个字上窄下宽,“型”字上宽下窄。（相机出示“生字动画”上窄下宽，上宽下窄） (2)指导书写。 (3)知道词语:“光辉”和“光芒”都与“光”有关,意思相近。（课件出示词语） 2.词串二: 颜色诱人 蜡烛发光 刀剑闪耀 树下乘凉 樱桃圆润（课件出示词串） 师：读读这组词语，你有什么发现？ 预设： （1）注意形声字的组成部分:“蜡”“烛”“剑”“诱”“润”,1
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都是形旁+声旁。（相机出示形声字） “诱”左形右声,“讠”表意,其形象开口说话,“秀”表声,有美好的意思。 “润”左形右声,“氵”表示水能滋润物体,“闰”表声,有多余、增添的意思。 （2）相同的短语结构,相同的字形结构:左右结构。 要点:“诱”“蜡”“烛”“剑”“润”,通过比较发现“诱”“蜡”“烛”“润”4个字都是左窄右宽,“剑”字左宽右窄。（相机出示“生字动画”） 3.词串三:洒满光芒 变幻颜色 振翅飞翔（课件出示词串） (1)复习动宾短语:动词+名词。（课件出示“动宾短语”） (2)试着自己说说动宾短语 4.巩固检查生字学习 师：让我们一起到向日葵园去欣赏美丽的向日葵吧。（课件出示生字）开火车认读。 5.师小结;这些朗朗上口的短语正是对世界奇妙景致的描写,无论是看到的颜色,闪耀的光芒,还是翩翩起舞的蝴蝶、美味香甜的樱桃都是有生命的,都是那么美好而奇妙。让我们一 起走进我们奇妙的世界吧! 三、朗读课文,梳理结构 1、师：课文从哪几方面介绍了世界的奇妙？ （板书：天空 大地） 2.借助学习导图,提取信息 默读课文,补充学习导图（课件出示“学习导图”） 四、复习生字，指导写字 1.课件出示剩余的生字，自由练读。 2.生字组词，巩固识字。 3.指导书写：提示“幻、模”都是左右结构的字，左窄右宽。指导书写“乘”要注意笔顺。指导书写“通”要注意先里后外，捺要写得舒展。 第二课时 一、听写词语,回顾课文 听写词语:呈现 光芒 普通 模型 诱人 蜡烛 刀剑 圆润变幻（课件出示，核对答案） 要求:字形的正确和书写的端正 二、品读汉武，体会感情 1.、自由读课文，思考： （1）全文是按什么顺序写的？全文按总——分——总的顺序写。 2
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（2）找出文中概括写世界奇妙的句子。文章开头一段概括写世界奇妙。（课件出示第一自然段） （3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？文章开头和结尾呼应。（课件出示最后一自然段） 2.学习如何把事物特点说清楚 (1)读课文第2～8自然段，圈出作者描写的景物，说说天空的奇妙表现在什么地方。（课件出示朗读要求） ①清晨日出的奇妙。（根据学生回答，相机出示） 例句 开始,天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色,太阳就像一个大火球一样升起来了。” 奇妙一: 师：太阳带来了新的一天,多么奇妙啊!日出日落循环往复,居然就是我们日日夜夜经历的时间变化。 太阳的形状:运用比喻的修辞手法——“太阳”像“大火球”。（课件出示） 奇妙二: 师：日出时天空有什么变化呀? 齐读句子,想象画面。 结合课文描写天空颜色的变化:粉红色一蔚蓝色（课件出示画线） 再出示日出时的图片 师：对比读文,用心感受清晨日出的奇妙。（个别读） ②云彩变幻的奇妙。 例句一 云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕饰一样,呈现出各种奇妙的多奇妙的故事。 奇妙三: 师：云彩的奇妙之处在哪？结合具体的词语说一说？ 预设:“各种奇妙的形状”中“各种”说明形状很多,那“奇妙”呢?（课件划出词语） 师：千奇百怪,你能想象出多少种云的形状呢?你能说出多少种形状的名字呢?不能说出的同学可以在书上画 出示各种云彩的图片，练习说话。 例句二 当云彩变得又黑又重时,雨点就会噼噼啪地降落到大地上。雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。 奇妙四: 师：“又黑又重”是什么样子?“噼啪啪”又是一种什么声音?（相机变色词语）那时候的人、动物、植物都会发生什么变化呢?雨后一个一个小水洼,多好玩啊!也请你来讲讲下雨时的乐趣吧！（课件出示图片） ③傍晚夕阳变幻色彩的奇妙。 3
例句： 一天结束了,落日的余晖不时变幻着颜色,好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。 奇妙五: 师:这时候的天空又变成什么颜色了呢？（相机划出词语） 师小结：夕阳的颜色是那样五彩缤纷,就像一幅多彩的图画。 ④夜晚群星闪烁的奇妙 例句 黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 奇妙六 师:抓住它们的形状就像极小的蜡烛在发光,一闪一闪,多有意思啊!“千千万万支极小的蜡烛”它们在讲什么悄悄话呢?（课件出示提问） (2) 读课文第9～16自然段，说说作者是按什么顺序写大地的奇妙的。（课件出示朗读要求） 预设：按春夏秋冬的时间顺序。（课件出示） 师：让我们跟随作者的脚步，到大地去看看植物生长的奇迹。作者分别写了哪些景色？ ①春天：植物生长的奇迹、各种水果 颜色诱人的各种水果。（课件出示） 樱桃一圆润(形状)、鲜红色(颜色);李子一深紫色(紫色也有不同程度的“紫”,深紫色说明李子已经成熟了);梨一浅黄色(颜色的渐变) ②夏天：大树、绿荫 例句一 夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来了这么多绿荫。 想象说话：如果此刻你就坐在这绿荫下，你会说些什么？ ③秋天：蝴蝶、鸟儿、秋风 师：我们领略秋风的劲吹一树枝顺动,树叶飘落。 破折号在这里起到了解释说明的作用,“劲”指很有力,生活中我们常常组词:有劲用劲等;在这里秋风那么有力量,后面紧接着为我们写到风把树枝都吹动了,树叶都吹落了,风真的是吹得很大啊! ④极普通的事物中也有美—各种形状的卵石,三桅小船的模型,颜色各异的羽毛。 师小结:在生活中,也应留心事物,用善于发现的眼睛去寻找美 4.小结方法:（课件出示） 抓住事物的颜色、形状、大小、状态等特点,再加上恰当的比喻、拟人等修辞手法,就能把事物的特点说清楚。 4
三、合生活经验,理解关键句 谈谈你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。（课件出示） 1.鼓励学生根据“事物一表现生命一具体特点”这样的学习路径去提取记忆中曾经看到、听到、闻到、感受到的大自然中的现象。 2.生活中的万事万物都是赋予生命的,我们应该尊重万物,发现它们的美,同时也保护它们的美,热爱生活。 四、小练笔 读一读下面的句子,感受这些普通而又美的事物。你也来写一写吧。（相机出示图片） 1.雨后,我们会看到地上有许多水注,就像有趣的镜子,映射着我们的脸 2.黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 3.夏日,在大树下乘凉,我们会感叹,大树带来这么多绿荫。 板书设计 22 这个奇妙的世界 天空 奇妙 总—分—总 地球 课后反思 教学课题 教学目标 23、《海底世界》教学设计 1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文是从哪几个方面描写海底世界的，感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。 2、会写本课12个生字，两条横内的8个字只识不写。明确“波涛澎湃”的读音，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。 3、通过朗读品味语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。 重点难点 重点：通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底世界的。感受海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。 难点：体会关键句子的表达效果。 教学准备 师：多媒体课件 生：预习课文
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课时安排 两课时 第一课时 一、谈话导入 1.师：同学们，你们见过大海吗？（见过）用上几个词语说说大海是怎样的。（相机出示图片和提问）（湛蓝、广阔、风平浪静、波涛汹涌......） 2.师小结：你们看，这就是大海! 时而波涛汹涌，时而平静如镜，时而波光粼粼，时而惊涛拍岸。那大海深处又是怎样的呢？今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧！（课件出示课题）（板书：海底世界）提醒“底”字下面有个点。请大家齐读题。 3.（放录像）欣赏海底世界。看完录像，你们想说些什么？ 二、初读感知。 1.用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。（课件出示朗读要求） 2.（出示课件）这些字你们会认吗？谁来试一试？现在让我们一起借助拼音读一读. 窃 私 警 肌 章 胞 藻 达 储 属 差 3. 师：其中藏着一个多音字，你找到了吗？（课件出示“差”多音字组词） 4. 小老师带读词语。（课件出示词语） 5. 理解词语意思。 师：我们不仅要会读词，还要理解词语的意思。哪个聪 明的孩子能来选一选，填一填。（课件出示“词语解释”） 6. 读句子。 师：放到长句子中，你还能读准确吗？（课件出示句子） 7. 检查字词。 师：同学们的学习能力可真强，紧张的识记后，让我们 放松放松，去海底抓鱼。（课件出示动画）开火车认读 8. 默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题？（课件出示默读要求及第一自然段）（板书：景色奇异、物产丰富）（相机出示最后一自然段）提醒“异”的书写。 生齐读中心句。 三、略知大义。 师：同学们，海底对我们来说，一直是非常神秘的世界，大家想不想化身为潜水员，到海洋深处去看一看啊？ 1. 请大家自由读课文2-6自然段，边读边勾画，或者做简单批注。 6
2. 说一说，课文围绕海底景色奇异，物产丰富的特点，讲了那几个方面的内容？（课件出示朗读要求） 根据学生回答进行概括， 海底的光线 海底动物的声音 海底动物的活动 海底植物的差异 海底矿藏 四、练习书写 1. 课件出示生字。 2. 仔细观察，按照汉字的结构进行归类。 3. 重点指导:“官”“迅”。“宀”略宽，罩住下部。 下部上小下大。被包围部分要与“辶”书写协调；“辶”捺要平。 五、总结： 师：大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。下节课，我们一起细细品读文章，感受海底世界的奇妙。 第二课时 一、复习旧知，导入新知 1. 齐读本课生词。 课件出示：宁静 器官 窃窃私语 汪汪 海参 危险 警报 肌肉 攻击 章鱼 推力 迅速 后退 细胞 差异 海藻 达到 储量 铁矿 金属 2. 回顾课文内容。 师：文章从哪几个方面介绍海底世界的？海底世界这么 丰富，你想去看看，去听听吗？那么就请同学们再一次朗读课文，把你感兴趣的地方画下来，多读几遍，全班交流。 二、顺学而教，感受语言 1.黑中有光 过渡语：当海面上波涛汹涌的时候，海底是什么样的？（生回答） （1）“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”（课件出示句子） 师：“依然”是什么意思？（相机变红“依然”）（仍然）原来海底并不像海面那样波涛澎湃，也不像海面那样光线十足，越往下越黑。 （2）师：海底有光吗？你来读读相关句子。同学们，看，这就是深海里的光点，多么像布满星星的夜空啊。出示发光
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器官的鱼。播放发光水母。 师总结：同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多么神秘，多么奇异啊！让我们不由的发出赞叹，海底真是个景色奇异的世界啊！ 2.静中有声。 过渡：海底真的一点声音都没有吗？有什么声音呢？默 读课文第3自然段，都听到了哪些声音？用波浪线勾画出来。（课件出示默读要求） 有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。”（课件出示句段） （1）海底有什么声音？（课件出示提问）三个同学读。 （2）师顺势引导：“谁能够对他们的朗读提出建议和批评？”感受“窃窃私语”。 预设：应该轻声读，因为他们在窃窃私语。 ①什么是“窃窃私语”？ （“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。） ②让学生用动作演示“窃窃私语”。 ③句子对比：海底的动物常常发出轻微的声音。 海底的动物常常在窃窃私语。 （作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像他们在说悄悄话，使它们更加可爱、动人。） ④师:是啊，小动物在“窃窃私语”呢？我想再读这句话，你会读的更好——全班齐读。 （3）用上“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”仿写句子。（课件出示） 师总结：同学们，深深的海底一片安静，而当我们带上水中听音器，却能感受到各种格样的声音，这多么奇妙啊，不得不说，海底真是个景色奇异的世界。 3.动物活动方法 过渡：海底动物发出的声音可真奇妙,它们的活动更精彩,让我们迷继续跟随作者去海底探秘吧！ （课件出示朗读要求） （1）思考这段写了什么？围绕哪句话写的？中心句 （2）这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法？ （3）他们的活动方法是什么样子的？（课件出示表格） 小海参：慢，哪里看出来的？只能，4米，(相机出示说明方法：列数字)太慢了，真替她着急，你再来读读。 梭子鱼：快，几十公里，比火车还快，这也是用了写小海参一样的说明方法。（相机出示列数字）并且还跟火车作比较，我们把这样的说明方法叫做：作比较（课件出示说明方法）你来读读，把他速度快的特点表达出来。 章鱼与乌贼：利用反推力 贝类：“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船地下做免
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费的长途旅行。”抓住这句话，谈谈自己的体会。“巴”你可以换个词说一说吗。（课件出示“贴”） 师：一个“巴”字，让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底，生怕自己被落下，多么可爱啊！“ 免费”字，形象生动写出了贝类的运动状态，感受贝类的聪明，怡然自得。 （4）你还知道海底那些动物的活动方法吗？出示龙虾， 吸盘鱼的图片。 （5）齐读第4自然段。 师总结：刚才,我们认识了5种海底动物,发现海底动物各有各的活动特点。这一段话先概括了海底动物各有各的活动方法,再从海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类具体展开写。有总有分,条理很清晰。这就是总分的构段方式—先概括后具体(先总后分,总分的构段方式,围绕一个中心再展开,把对象写清楚)。（相机出示） 4.植物差异 默读课文第5自然段,思考:课文是从哪些方面描写了海底植物的差异？ 作者从色彩和形态两个方面来写海底植物的差异,也是先总后分的写法。 师总结：多种多样的植物，把海底点缀成了一个景色奇异，物产丰富的世界。 5.矿产资源 快速读第6自然段，说一说有哪些资源。 师总结：现在海上建立了很多石油钻井平台，而人类开采的资源却是海洋矿产中及其微小的一部分，我们不得不说，海底真是个物产丰富的世界。 三、总结提升,拓展整合 1.师：海底有如此众多的动物、植物和矿藏,让我们深深地感受到: 课件出示(齐读)：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 2.师：面对景色奇异、物产丰富的海底世界,你想对它说些什么呢?(学生自由说) 3.课外阅读推荐(课件出示) (1)与课文相关的文章推荐:《海底的冷灯》《人类的秘密仓库》。 (2)推荐阅读凡尔纳的《海底两万里》,感受大自然的神奇和奥秘。 9
板书设计 海底世界 景色奇异 静中有声 物产丰富 动物活动方式多样 植物差异大 矿产资源丰富 课后反思 教学课题 教学目标 24、《火烧云》教学设计 1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情， 及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。 了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。 并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 边读边想象文中描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状变化的。 重点难点 教学准备 师：制作多媒体课件 生：预习课文 课时安排 两课时 第一课时 一、启发谈话、出示课题。 师：自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。首先让我们来欣赏一组美丽的图片，你看到了些什么？今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品，看看萧红是怎样来描绘它的。（课件出示课题，相机板书课题）生齐读 二、词串识字,了解课文大概 师：请同学们打开课本93页，自由朗读课文，读准生字字音，读通句子。（课件出示朗读要求） 1、课件出示词串一:描写火烧云颜色的词语。 红彤形 金灿灿 紫檀色 (1) 朗读词串,你有什么发现？ 生自主发现生词共同点:ABB类型词语（课件出示） (2)其中“紫檀色”学生较为陌生 （相机变紫词语），可借助紫檀木图片帮助理解。（相机出示图片） 10
(3)生字“灿”,注意写好火字旁发生变化的笔画第四画:捺要变成点。（出示“灿”生字动画） 2、课件出示词串二:描写火烧云形状的动宾短语 跪着 骑背 (1) （课件变红“跪”“骑”） 师：你有什么发现？ 预设：相同的短语结构,相同的字形结构:左右结构（出示：动词，左右结构） (2)注意形声字的组成部分:“骑”（出示生字动画）,形旁+声旁。 多种识字方法巩固用法,加一加:马+奇。“骑”字的甲骨文字形像一个人骑坐在马背上,手执马缰,本义为:坐马而行。写法上注意写好左窄右宽。 3、课件出示词串三:描写火烧云形状的词 区猛的大狗 威武的狮子 镇静的狮子 (1)师：这一组词又有什么特点？（课件出示提问） 预设：“的”字短语:xx的x（变红“的”） (2)试着自己说说类似的短语。 要点:将火烧云像各种动物的形象生动地描写出来,突出特点。 (3)师：“威武”两个字都是要求会写的生字,但是它们的偏旁却不同。（出示生字动画）“威”的偏旁为戈”字部,是一种武器,一个矮小的女人站在高大的兵器下面,一下子就被震慑住了,有些害怕:“武”的偏旁是止字部,止就是脚,表示拿起兵器动身出发去打仗。 4.检查识字，收集彩虹。 (1)开火车认读生字。 (2)多音字教学。（课件出示“模”） 师：把已经学会的词语与词串再放回到课文里,把课文读通顺、读连贯,说一说：作者从哪两方面讲了火烧云的变化？（课件出示朗读要求） 预设;颜色，形状。（相机出示课件） 二、指名按段读文，并请同学思考问题。 1．师：人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？ 课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点？（红） ②“烧”的意思和作用？（相机变红“烧”）（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）
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③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火） 3. 边朗读边体会这些词的作用。 三、导学第一段。 1．（课件出示文段）个别朗读第一自然段、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉） 2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。（课件出示填空） 师：它们的颜色为什么都变了？ 3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”） 4．请你带着笑意朗读第一段。 四、书写生字 出示胡”“灿”“骑”“秒”“凶”“猛”“庙”“威”“武”“镇”11个要求书写的生字 1. 秒”“胡”“骑”“猛”“镇”为左右结构的字,书写时均为左窄右宽，“武”“庙”为半包围结构,“凶”写好笔顺:撇、点、竖折、竖。 2、师范写，学生练习书写，并结合文中的词语进行练习。 3.师巡视指导，相机点评。 五、小结、读文。 1．今天我们学习了生字，读通了课文，并且学习了第一段。 2．朗读全文。 第二课时 一、复习导入 1、出示词语 紫檀色 喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪着 庙门 一模一样 金灿灿 必须 胡子 骑马 秒钟 凶猛 威武 镇静 开小火车，齐读。 2. 师：上节课我们读通了课文，并且学习了第一二自 然段，今天我们以自学为主，来学习后面的文段。这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。 二、研读课文第3自然段
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（一）出示朗读要求： 1.自由朗读第三自然段，说说这个自然段写了火烧云 的哪些特点，用直线划出有关词语； 2.再读课文，找到火烧云到底有哪些颜色？ 3.把颜色归类，每一类再另外写几种。 （二）整合信息，品读语句 1.指名朗读描写颜色的小节，填空（出示填空） 颜色（多）变化（快） 2.师：火烧云到底有哪些颜色? 围绕要点一: 红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 课件出示句一:“这地方的火烧云变化极多,一会儿红形形的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。” (1)ABB类型的词语,强调火烧云的颜色在“红”与“黄”之间流动变化。 (2)ABAC类型词语,凸显颜色在变化中发生的独特混合改变。用不同的形式填写表示颜色的词语： 师：用不同的形式填写表示颜色的词语，你行吗？（课件出示仿写词语） 师过渡：除了这些颜色还有什么颜色呢？ 课件出示句二:“葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。” 围绕要点二:葡萄灰、梨黄、茄子紫 (1) 事物+颜色。 结合生活实际说说“葡萄灰、梨黄、茄子紫”这些颜色是什么样的？这样写有什么好处？（课件出示） 师：描写颜色的词语可以是多样的,既有单独的颜色,也有加上事物和颜色的词,更加具体化,让我们一下想到这个事物和它的明显颜色。 (2)试着说 预设:苹果绿、樱桃红、桃子粉、柚子黄、樱桃红等。（课件出示） 试着用一个词语来形容火烧云。 3. 师过渡：火烧云不仅颜色变化多，而且变化快，你 从哪些词语可以看出？ 预设:四个“一会儿”构成了排比句式.（课件相机变红“一 会儿”） （1） 试着用“一会儿……一会儿……”造句。 （2）师生配合朗读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一 会儿——，一会儿—— 课件出示句三:“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”
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师小结：甚至有一些颜色是我们见也没见过的，叫也没叫不出名字的，足见火烧云颜色的多，变化快，所以混合后，我们来不及分辨。 三、学习第四至六自然段 1、用刚刚学到抓住描写颜色特点的方法,独立完成表格,看看火烧云的形状又是怎么写清楚的。(出示空表格) 2、梳理表格,学习写法 (1)提取信息,抓住关键词语。 (2)形状多而变化快 ①火烧云的形状像马、狗、狮子,形状十分多。 ②形状变化除了多以外,还特别快 “一会儿……一会儿…一会儿……”“忽然”“过了两三秒钟”“一转眼”“接着”“正在”。（相机变红词语） 3.想象：天空中还可能出现什么？什么样子的？是怎样变化的？ 课件出示：就在这时，天空中又来了（ ） 4.请你用一个词概括火烧云的形状。（课件出示） 5.试背课文。（结合表格，背诵课文） 6. 小结方法：抓住事物的颜色、形状、变化等特点，再上恰当的形容词，就能把事物的特点说清楚。 四、学习最后一自然 1．个别朗读。（课件出示文段） 2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。） 文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。（补充板书：又像这个，又像那个。） 师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是—— 最后一句也说明了火烧云变化快。 五、扩展练习 同学们,在生活中我们也能看见各种各样的云,你能想象画面,也学着课文写法来说说这些景象吗?说清楚它有哪些颜色,有什么形状等。 对火烧云有浓厚兴趣的学生,还可以在课外查找有关的资料,如火烧云是怎样形成的等,快去探究大自然的奥秘吧! 补充:火烧云的相关资料（课件出示） 早晨或傍晚，太阳光是斜射的，它通过空气层的路程比较长，受散射影响被减弱得很厉害。减弱得最多的是紫色光，减弱得最少的是红色、橙色光，这些减弱后的彩色阳光，照射在天空中、云层上，就形成了鲜艳夺目的火烧云。
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板书设计 火烧云 变化（多）：红彤彤 金灿灿…… 半紫半黄 半灰半白 百合色…… 颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫…… 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿 变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个） 形状变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼 课后反思 教学课题 《口语交际：劝告》教学设计 1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力 教学目标 2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。 重点难点 重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。 难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。 教学准备 师：多媒体课件 生：预习 课时安排 一课时 一课时 一、创设情境,导入话题 1.师：同学们,在老师心目中,咱们斑的孩子不仅习惯好,还个个能说会道,善解人意！如果你们在校园里看到同学做得不对的时候,会帮助他们改正吗?(会的) 2.师：请同学们看大屏(PPT出示图片:下课的时候,有一个小同学坐在楼梯的手上往下滑)这个小朋友在课间这样玩耍,你们觉得他这样做对吗?我们可以怎样来制止这种行为呢? 3.学生简要表达自己的看法。(如责备、批评、规劝、告诉老师等) 4.小结:同学们,像你们刚才说的那样,用言语来规劝别人,想改变别人行为的方法,就叫作劝告。(板书:劝告) 二、合作交流,探究方法 1.假如当时你正好就在现场,面对图片中的不良行为,根据你的经验,你会怎样劝告他呢？ 抽2-3生汇报 小结:同学们很棒,从刚才的发言可以看出,你们很注重讲15
道理。是的,面对这样的不良行为,首先就要把道理讲给他听,做到以理服人。(板书:以理服人) 2.那怎样劝告才能做到以理服人,让这个小朋友不再滑楼梯扶手呢?讨论一下有哪些道理可以讲给他听。 (抽生汇报) 3这些道理确实说明这个小朋友不应该这么做。但是有时候讲了道理也不一定能说服别人,这又是为什么呢?让我们一起看一下下面的两个情境吧。(课件出示两个情境,请同学分角色模拟) 情境一 小天:小同学,你这样太危险了,有可能会撞到别人的!快下来! 小同学:不,我不会撞到的。(继续滑) 情境二 小雅:小同学,你怎么能滑楼梯扶手呢?这是违反学校纪律的行为,太不应该了!赶快 小同学:关你什么事?(继续滑) 4.在上面的情境里,两位同学讲的道理都对,可是他们的劝告却没有打动那位小同学,为什么呢?请和同学讨论一下再回答生汇报:两位同学态度比较生硬,劝告太直接,还有责备的语气,所以遭到了拒绝。 5.那可以用怎样的态度和语气来劝告别人呢? 生:态度诫恳一些,语气温和一些。(板书:态度诚恳 语气温和) 6.同学们说得很好,以下这则劝告就成功地打动了小同学。我们起来看看:(课件出示情境三,请同学模拟) 情境三 小菲:小同学,别这么玩。扶手很滑,你会摔伤的。快点下来,好吗? 小同学:哦,好的。(说着,小同学赶紧从楼梯扶手上下来了) 7.师:讨论一下,小菲的劝告除了态度诚恳、语气温和之外,还好在哪里? 生:小菲劝告的角度不一样,她是站在关心小同学安全的角度进行劝告的。 师:对呀,看来劝告的时候,要多从别人的角度着想。(板书:从别人的角度着想)想一想,为什么换一个角度就可以劝告成功呢? 生:小同学一听姐姐劝他下来是出自对他真诚的关心,他的心里肯定很温暖,被感了。再加上他其实也知道自己不对,所以就下来了 师:你瞧,关心别人,站在别人的角度,为别人着想,这就是用真情在劝告,是以情动人。(板书:以情动人) 8.小结:其实,语文书第93页也给了我们这些劝告的提示,我们一起读“93页下方小提示”)（课件出示“小提示”）
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三、联系实际,拓展劝告 1.师：现在,同学们已经学到一些劝告技巧了。接下来,我们就用上这些技巧,去劝告下面这些需要帮助的人,好吗?(课件出示四个劝告题目) 2.小组合作,模拟劝告 老师把大屏显示的题目,分别装在信封里。小组长抽到哪个题目,小组就模拟哪个情境进行劝告练习。组长注意角色分配,劝的过程中,组员之间互相补充。 题目一:有同学违反交通规则,横穿马路 题目二:表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。 题目三:爸爸的烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听。 题目四:走到大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱 4. 小组练习后汇报,老师引导学生借助板书上的要点, 评价该小组的劝告是否成功。（相机课件出示示范一，示范二） 四、总结课堂,鼓励运用 同学们,像刚才这样以理服人、以情动人的劝告,一定会让对方心悦诚服地接受,停止自己不当的行为或改掉不良习惯。希望同学们将这样的劝告方式带入生活,用真诚的劝告让我们的生活变得更加和谐、更加美好吧！ 板书设计 课后反思 教学课题 教学目标 习作《国宝大熊猫》教学设计 1.搜集国宝大熊猫的相关信息,从中选择自己需要的信息,从几个方面有序地介绍。 2.参考图表中的信息进行补充,用准确的语言介绍大熊猫。 3.在自评与互评中,试着用学过的修改符号修改完善习作,并分享交流。 劝告 以理服人 以情动人 态度诚恳 语气温和 从别人的角度着想 重点难点 重点：初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。 难点：能恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。 教学准备 师：制作多媒体课件。
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生：搜集大熊猫的资料。 课时安排 一课时 一课时 一、看图片，亲近大熊猫 1.师:看看大熊猫,你们喜欢吗?为什么喜欢？（课件出示大熊猫图片） 2.每个学生用完整的句子说说喜欢大熊猫的理由。(预设：因为外形可爱/因为国宝而自豪等) 3.师小结:大家都那么喜欢大熊猫,喜欢它的憋态可掬,喜欢它的珍稀罕见,它是中国的国宝,同时也成了我们的骄傲。 二、解疑惑，了解大熊猫 1.师：你们真的了解大熊猫吗?老师来考考你们,你们能准确回答吗？ 2.课件出示疑问： 大熊猫是猫吗? 大熊猫生活在什么地方? 大熊猫为什么被视为中国的国宝? 3.学生根据搜集的资料,有选择地进行回答,其他学生认真倾听,听听回答是否准确,并及时更正。 4.师点评:当我们向别人介绍国宝大熊猫时,一定要注意信息是准确的。 5.相信大家还搜集到了其他有关大熊猫的信息,你也来提提问,看看其他同学能不能准确回答。 6.学生根据自己搜集的信息有选择地提间,设置抢问抢答活动,既让学生了解大熊猫,激发介绍兴趣,又让学生对大熊猫有更全面、准确的认识。 三、理顺序,介绍大熊猫 1.师：回忆一下,刚才大家都从哪些方面介绍了大熊猫? 2.教师引导发现（课件相机出示） (1)大熊猫名字的由来。 (2)大熊猫的食物 (3)大熊猫的外形。 (4)大熊猫被视为中国国宝的理由 (5)大熊猫的生活环境 (6)大熊猫的生活习性。(睡觉、玩要……) (7)大熊猫的繁殖。 师：我们课件列一个简单的思维导图来帮助我们理清思路。（课件出示“思维导图”） 3.师小结：今天,我们就来为大熊猫写写介绍。你最想介绍大熊猫的哪些方面?你准备先介绍再介绍什么?在你搜集的资料上勾画出你想要介绍的内容,并用序号标出先后顺序。 18
4.同桌互相介绍大熊猫,注意先后顺序,注意介绍的内容要准确。 四、作中指导 1.师：参考本次习作提供的图表,你搜集到的其他信息也可以补充进表格。（课件出示书本96页的表格） 2.学生选择信息,有序、准确地填写表格 3.课件出示写作提示。 (1)根据刚才填写的图表信息,从几个方面有顺序地介绍国宝大熊猫。 (2)注意分段,段落结构清楚。 (3)以介绍的口吻来写。 (4)特别注意:介绍大熊猫时,信息是准确的,语言表达也是准确的。 4.学生根据图表信息,组织语言分段写大熊猫,介绍清楚,介绍准确。 五、细读范文，突破难点 1.出示范文片段 大熊猫的活动范围与季节关系很大。冬春季多生活在3000米以下没有积雪或积雪较少的山谷地带。冬天照常活动,没有冬眠的习惯。夏秋两季则多在3000米以上的地带活动。天气炎热时,也常到山沟里的小溪、小河旁喝水,有时候还下水游泳。大熊猫没有国定的栖息场所,到处流浪,走到哪里,吃到哪里,睡到哪里。别看它笨重肥大,走路摇摇晃晃,爬起树来却挺高明。它的听觉非常灵敏,受到惊扰时,就非常灵活地攀上高高的树梢,躲藏起来。 2.师;读一读第一句话和后面的内容,你发现了什么?(总分结构) 3.师小结：每段有一个中心句,这样先总写,再分写,让我们对大熊猫的介绍更清楚了,更有条理了。 4.师:接下来我们来欣赏一篇完整的佳作，在这篇文章又有哪些地方写得好呢？ 课件出示范文 5.教师巡视个别指导。 六、对照清单，自主修改 1.学生对照修改清单,自主修改习作。 课件出示自主修改清单 ①我是从哪几个方面介绍大熊猫的? ②我是否有先后顺序介绍大熊猫? ③我介绍大熊猫的信息是否准确? ④分段是否合理?段落结构是否清楚? 七、 同伴点赞，再次修改 1.师：我们来开展一个有意思的活动,名字叫作“我的介
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绍你点赞”的活动。请看点赞要求。（课件出示点赞要求） 2.同桌互查 同桌交流习作，并留言，指出优点或提出建议。 3.再次修改 根据同伴的意见，试着用学过的修改符号，再次修改完 善自己的习作。 4.誊写习作。 板书设计 介绍国宝大熊猫 整理信息 学会使用说明方法 课后反思 教学课题 教学目标 《语文园地七》教学设计 1.培养积累好词好句的习惯，并学会运用。 2.培养学生仿写句段的能力。 3.学写寻物启事，注意内容和格式。 4.观察字的结构，练习书写。 5.背诵经典句子。 重点难点 重点：培养学生仿写句段的能力。 难点：学写寻物启事，注意内容和格式。 教学准备 师：多媒体课件 生：积累本 课时安排 两课时 第一课时 一、交流平台 1.导入： 俗话说：“好记性不如烂笔头，”说的是人的记性再好，也不如时常拿笔记录你认为有用的东西。所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句并积累下来。 好词和佳句是两个概念。好词就是优美的词语，佳句就是对某种事物的描写和表达生动准确的句子。 积累词语能更好地帮助以后写作文，在脑海中形成一个词语小仓库，写起文章就不愁词句贫乏，还可以扩展知识面。咱们一起来看看课本上的小朋友积累了什么词语，并怎样运20
用的吧？ 2.（课件出示第一个句子）生读第一个句子，并说说“没精打采”的意思。小组内点评运用是否恰当，再全班交流。 3.拿出积累本，在本单元的语文学习中你积累了什么好词佳句，和同学们一起交流吧。 （小组内交流记录的好词佳句，并推选出积累最丰厚的同学进行全班交流。） 4.你能运用你积累的好词语写个句子吗？ （学生口头造句，同桌互相点评。） 5. 下边还有两个句子，是根据第一个句子仿写了第二个句子。（课件出示第二，三句） （1）大家看看第二个句子模仿了第一个句子的哪些方面？ （预设：修辞手法） （2）出示句子：清晨，小鸟在枝头放声歌唱，梳理自己美丽的羽毛，迎接新的一天。 师：你能仿写吗？ 生练习仿写句子。 二、词句段运用： 过渡：交流平台中我们联系了句子的仿写，现在我们来看看句段的仿写。 1.读句子,体会用设问的方式开头,有什么好处。 (1)出示句子,朗读句子。 你可知道,大海深处是怎样的吗? (2)回顾原文。 师:这是《海底世界》的开头,后面接着写了什么?(具体介绍了海底很宁静,但也能水中听音器听到很多动物的声音,还介绍了海底动物各有各的活动方法,海底植物差异也大。最后总结海底是个景色奇异、物产丰富的世界。) (3)交流体会,这个句子作为《海底世界》的开头,有什么好处? 预设:开篇提出问题,能引起读者的注意,激发阅读兴趣,引发阅读思考。除此之外，能开门见山引出景物的特点,后面就可以围绕这个内容具体讲述。 2用这样的开头说一段话 (1)你可知道,那座山上的石头有多么奇妙吗?（课件出示开头） 要点:先自由说一说,再全班交流。学生能够围绕石头奇妙的特点说清楚即可。鼓励学生用上积累的语言,对于能用上比喻、拟人、排比等修辞手法,有丰富想象力的学生,一定要大力肯定。（课件出示例句） (2)你是否听说过…（课件出示） 要点:先自己说一说,再小组交流,推选代表在全班交流。鼓
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时学生打开思路,除了描景物可以用上这种方法,还可以在写其他事物或人物用上类似的开头。 3.布置作业。 (1)练习用这样的方法写一段或几段。 (2)在习作中用上这样的方法。 三、本课小结 师：这节课，我们主要学习了积累和仿写，这对大家的语文学习有许多的好处，希望大家重视。 第二课时 一、词句段运用 寻物启事 1.复习导入 上节课学习了积累和运用词句段，今天我们首先来学习一种应用文体。 大家知道，我们丢了东西都很着急，想快点找回自己丢失的物品，怎样找回自己丢失的物品，并能够让见到你丢失物品的人联系到你呢，这就需要用到“寻物启事”。即便现在有多种信息发布平台，寻物启事的基本构成要素依然是我们要掌握的根本。 2.同学们自己看课本例文，想一想寻物启事要有哪些构成要素。（课件出示例文） 3.如何写寻物启事。 (1)讨论:寻物启事包括几项内容? 结合讨论出示:标题、正文、落款。 (2)讨论:启事需要交代清楚哪些内容 结合讨论出示 丢失物品;丢失的时间、地点;归还方式;表达谢意。 (3)明确格式要求:标题写正中,正文要空两格再写,落款靠右分两行,先写寻物,再写日期 4.尝试写寻物启事。 (1)创设情景 谈话:一年级一班的林灵在昨天上午第四节体育课时,把一根红色短绳遗留在操场大松树下,找不到了。现在,请大家帮他写一则寻物启事吧。(课件出示） (2)自主练写。 (3)交流评议 评议点:格式是否正确,内容是否清楚。 二、书写提示 师过渡：看看你的寻物启事，对自己的字满意吗？想不想把字写得更好一些。咱们接下来就进入书写提示，再多学几个把字写漂亮的小妙招。
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1.火眼金睛 (1)课件出示“止”“内”“术”“斗”4个字。指名认读,引导学生观察其结构特点:独体字,笔画较少。 课件出示泡泡话提示:笔画较少的字,要把笔画写开一些。 (2)讨论:怎么将笔画写开? 师小结:横平竖直,撇捺伸展 (3)出示“露”“醒”“慧”“蘑”4个字。指名认读,引导观察其结构特点:合体字,笔画较多。 课件出示泡泡话提示:笔画较多的字,要把笔画写得短小些,缩小笔画间距。 (4)讨论:怎样写好笔画多的字? 师小结:互相“包容”,互相“谦让”,写字如此,做人也是如此。 2.规范书写 师过渡：“光说不练假把式”咱们就把你的发现实践一下。 (1)练字先练姿。 提示:强调书写习惯,练字不忘“三个一”,正确握笔 (2)教师范写。两种类型的字各示范一个。 要点： 斗:两点上下间距要合适,横竖也要适当延伸。 慧:横画较多,注意不要重合,竖画尽量写短,心字底的卧勾尽量写平。 (3)学生练写,教师巡视指导。 (4)展示评议,充分发挥班级中部分学生规范书写的榜样作用。 三、日积月累 1.我会读 (1)出示八字成语 兵来将挡,水来土掩。 不入虎穴,焉得虎子。 眼见为实,耳听为虚。 近朱者赤,近墨者黑。 (2)学生自由读、指名读、分组读、齐读 要点:指导读准“兵”“将”“焉”“赤”等字的读音。 2.我来说。 (1)师：这些八字成语想告诉我们什么? (2)学生交流,教师作适当讲解。 “兵来将挡,水来土掩”意思是指根据具体情况采取灵活的对付办法。出自《大战邳彤》 “不人虎穴,焉得虎子”比喻不经历艰险,就不能取得成功。也指需要通过实践取得真知。出自《后汉书·班超传》。 “眼见为实,耳听为虚”意思是亲眼看见的比听说的要真实可靠。出自《说苑·政理》。 “近朱者赤,近墨者黑”比喻接近好人可以使人变好,接近
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坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大的影响。出自《太子少傅箴》。 3.我能背 1)通过自由背、同桌互背、师生互背、齐背等方式,积累八字成语。 (2)汇报展示。 4.我会用 (1)师：你会在生活中用上这些八字成语吗? (2)出示练习,自由说,指名说。 ①依我看这事不用发愁，（ ），到时候自有对付的办法。 ②我们不深入到大山深处,就很难找到珍贵的药材。可谓（ ）。 ③所谓（ ），不亲眼看看,他心中总有所怀疑。 ④俗话说:（ ），俗话又说:出淤泥而不染,濯清涟而不妖。环境可以影响一个人,也可以改变一个人,关键在于自己的选择。 5.我能说 (1)师;你还知道哪些八字成语? (2)学生交流后,教师出示补充的八字成语。 预设： 尺有所短,寸有所长 精诚所至,金石为开 金无足赤,人无完人。 6.师小结：类似的成语还有很多，希望大家课下可以多积累成语，了解每个成语背后的故事，丰富自己的知识储备。 四、布置作业 1.认真、规范书写今天学习的8个生字两遍,并组一个词 2.在熟背的基础上默写八字成语。 3.自主积累几个八字成语。 课后反思
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