第２４卷第ｌ１期 高等函授学报（哲学社会科学版） Ｖｏ１．２４ Ｎｏ．１１ ２０１ １年１ １月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｐｈｉｌ０ｓｏｐｈｙ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｎｏｖｅｍｂｅｒ ２０１ ｌ ●思想政治教育● 浅析大学生素质结构与素质教育 代秀云 （华中师范大学学工部，武汉４３００７９） 摘要： 素质教育的进行要遵循素质结构的规律，大学生素质教育的有效开展必须要建立在对大学生 素质结构清楚认识的基础上，同时结合不同大学生的不同家庭背景有针对性地开展，本文按照不同的划分标 准对大学生素质结构进行了分类，同时根据不同家庭背景学生素质结构的特点，提出了利用个体的特有素质 结构进行分类教育，做到因材施教的相关建议。 关键词： 大学生；素质教育；素质结构 中图分类号：Ｇ４１ 文献标识码：Ａ 文章编号： １００７－２１８７（２０１１）１卜００４９－０３ 一、素质教育与素质结构 二、大学生素质结构划分及其标准 所谓素质教育是“利用遗传与环境的积极影响，调动 对于素质结构，社会各界人士都有不同的认识。按照 学生认识与实践的主观能动性，促进学生生理与心理，智 不同的标准，大学生的素质结构也有不同的划分 笔者根 力与非智力，认知与意向等因索全面而和谐地发展，促进 据大学生的实际情况对其作了如下分类： 人类文化向学生个体心理品质的内化，从而为学生的进一 （一）根据大学生在校学习情况分类 步发展形成良性循环。”它是我国教育界在２Ｏ世纪８Ｏ年 第一，专业索质。即大学生对在校学习的专业知识的 代末提出的一个本土化概念，其初衷在于纠偏：纠正中小 掌握情况，它包括对专业书籍的理解和运用、对专业问题 学教育片面追求升学率之偏，纠正大学教育过分专业化之 的解答以及相关知识的了解程度。 偏。 第二，业余素质。即除了专业知识以外的素质，包括 然而当中小学素质教育开展得如火如荼时，大学素质 课外知识结构、艺术体育类的特长以及业余爱好等。 教育的进行反而显得冷冷清清。为了配合国家的总体教 第三，人际素质。主要指大学生的人际交往能力（包 育方针和教育部门的相关指示，大学素质教育势在必行。 括人际应对能力、语言表达能力等）、组织协调能力（尤其 然而要保证大学素质的有效开展，首先必须弄清大学生的 是矛盾协调能力）、社会适应能力。 素质结构的内容和特点，只有这样，才能更好地遵循素质 （二）根据大学生发展情况以及高校培养方案分类 结构的规律。 身体素质 体力运动（跑、跳、弹、肢体协调等） 体力能力（抵御疾病能力，适应环境能力等） 大 知识（科学文化基础知识和专业技术知识） 学 智能素质 智力（观察力、注意力、想象力、判断力等） 能力（语言表达能力、手工操作能力、组织管理能力、美的鉴赏及创造能力等） 生 政治素质（理论知识、政治立场和态度、时事评论等） 的 品德素质 思想素质（个人的世界观和方法论） 素 道德素质（个人对他人、社会的责任感） 质 个性心理素质（人的情感、意志、性格、爱好等） 心理素质 人格品质（气质、能力、性格和信念、人生观） 心理基础（智力发展水平、学习适应性、自我认识的客观化程度、社会适应性） 心理承受能力（遇到危难和惊险事情时情绪的调控、心理的稳定） 、 收稿日期：２０１１—０９—２８ 作者简介：代秀云（１９６４－），女，华中师范大学学工部职员，主要从事高校学生管理工作研究 ・４９・ 第２４卷第１１期 ２０１ １年１ １月 高等函授学报（哲学社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｖｏ１．２４Ｎｏ．１ｌ Ｎｏｖｅｍｂｅｒ ２０ｌ ｌ （三）根据社会对大学生的要求分类 家庭，他们的生活水平一般都低于学校最低生活保障。在 衣食尚且无法保障的前提下，素质结构很不稳定，素质发 展也不够健全。因为生活环境的影响，他们的潜能没有得 １．思想道德素质 具体包括： 价值观：即人的理想、信念、对世界的看法。 人格：主要包括自尊、自爱、自强。 伦理道德：指是否能够遵守“三德”－－－－一社会公德、职 业道德、家庭美德。 到很好的发掘；但在体能、品德等方面有优裕生无法企及 的优势，所谓“穷人的孩子早当家”。 四是特困生。特困生是贫困生中的特殊群体。他们 比贫困生生活更加艰难，常常连最基本的衣食住行都成问 题，往往还有家庭、学习、用品等各方面的压力。他们最令 修养品德：即人的情操、修为、美感以及追求美的品 质。 超前意识：人在满足自身需要的基础上，主动关注社 会大事、国家忧患等，包括环保意识、忧患意识、国家意识、 现代意识等。 ２．业务素质 具体包括： 创造性思维能力：能够打破常规思路，另辟蹊径，主动 思考。 专业的知识结构：拥有相关的专业知识，并且能够学 以致用。 获取知识能力：能独立查阅文献资料以及利用文献资 料进行统计分析，逻辑论证。 策划能力：即合理地进行计划，完整全面地考虑各方 面因素，寻找一个符合实际而又优惠的计划方案。 组织管理能力：包括与人合作，协调上下级、同事间的 关系，化解各种矛盾纠纷，令所有人齐心合作，共同努力。 ３．身心素质 具体包括：身体素质，即健康的体魄，身体的适应性、 协调性和灵活性；心理素质，即乐观向上的心态，竞争的意 识，承受压力的能力，坦然接受新生事物，能够面对失败。 在这里，身心素质是根基，业务素质是支柱，思想素质 是塔尖。 三、按照素质结构对不同背景大学生的教育建议 （一）不同背景下的大学生群体 要想对大学生进行良好而有针对性的管理，首先必须 弄清不同背景大学生的不同特点。根据大学生生源以及 家庭背景情况，可以将大学生群体进行以下分类： 一是优裕家庭学生。这类学生家庭一般比较富裕，从 小吃穿不愁，衣食无忧，他们自我表现能力比一般人更强， 自我照顾能力则相对较差。他们的特长较多，爱好较广 泛，交际面较广，往往表现出自负自大，不顾他人感受，难 以吃苦受累，生活自理能力相对薄弱。 二是普通家庭学生。这类学生家境一般，从背景来看 没有什么特别值得炫耀的，也没有什么特别自卑的，各方 面素质发展比较齐全和稳定。 三是贫困生。贫困生多来自边远山区或者城市下岗 ・５Ｏ・ 人担忧是因贫困带来的种种心理问题。 （二）不同群体大学生的素质结构袁现 １．优裕生业余索质最为齐全，业务素质比起其他几类 学生都有优势，智能素质也相对比较强，但是他们在交际 上常常以自我为中心，对他人缺少应有的尊重，因而使得 人际关系往往比较循，人际素质、思想道德素质有待提高； 同时，由于他们从小优裕的处境，生活自理能力相对比较 差，承受失败的能力尚不够强。 ２．普通家庭学生素质最为稳定。他们因为没有特别 欠缺而造成的伤害，在身体、心理、思想方面都较为稳定。 ３．贫困生生理素质比较齐全，他们自理能力都很强， 并且自尊自强，但是因为生活上的困难，使得他们常常封 闭自己，不愿意也不善于交际，同时由于从小家境不好，他 们在其他素质方面的发展受到限制，一般缺乏业务素质和 人际交往素质。 ４．特困生心理素质有待提升，价值观尚需修改。相对 贫困生而言，特困生除了以上问题以外，心理问题更加不 容忽视。其自卑与自信往往融为一体，使得他们对社会对 他人的评价往往偏激而又片面。 （三）素质教育方法建议 根据不同大学生群体不同的素质结构缺失，教育者应 该有针对性地进行教育，帮助他们发挥自身的优势所在， 纠正其存在的问题，引导他们各方面素质协调、全面的发 展。 １．针对优裕学生个性鲜明的特征、“以自我为中心”抬 头的消极思想，必须坚持进行“集体主义”为原则的思想道 德素质教育，培养其对事业的献身精神和对集体的奉献精 神。集体主义是社会主义道德的基本原则，是社会主义国 家坚持和倡导的价值导向，每一个大学生都是社会中的一 份子，必须在社会大集体中生存和发展。否则，很容易脱 离群众，迷失发展方向，不利于自身的发展。另外让他们 在关注自身利益的同时，学会为他人着想，学会站在别人 的立场上进行换位思考，只有这样，他们才可能真正融入 学生群体。 ２．普通类学生虽然身体一般比较健康，心理也相对健 全，但是大学阶段是人生中非常重要的时期，一个人的人 生观、价值观、世界观基本上都形成于这一时期。因此，依 第２４卷第ｌ１期 高等函授学报（哲学社会科学版） Ｖｏ１．２４ Ｎｏ．１ｌ ２０１１年ｌ１月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉ０ｎ（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｎｏｖｅｍｂｅｒ ２Ｏｌ１ 然要时刻关注他们的思想品德素质，坚持帮助其树立“为 错”，“金钱也不是万能的”，让他们少一些自怨自艾，多一 人民服务”的意识，以促使他们保持“不要问别人能为我做 些面对贫困的勇气，使他们的思想道德素质健康发展。再 什么，要问我能为别人做什么”的良好心态；要关注其在知 次，要对他们的人际索质倍加关注。贫困生多数封闭自 识方面的发展，使其步人社会，能够运用自己的知识，脚踏 己，沉默寡言，难以融入集体。针对这些，必须与之谈心， 实地，勤勤恳恳地工作，做对国家、对社会、对人民真正有 帮助他们摆脱畏惧社会的思想意识和过度保护自己的心 用的人。 态，打开心灵，勇敢地去适应社会、联系他人、解决矛盾，最 ３．针对贫困生和特困生的素质缺失情况，首先要从经 终真正与人和谐相处，与社会相适应。最后，要特别注意 济上对他们进行减负，他们之所以出现自闭、自卑症状，其 贫困生尤其是特困生的心理问题。良好的心理素质是大 中一个重要原因就是经济的窘迫，所以，首先必须从经济 学生身体、生理健康的重要条件，是成才的内在动力，是人 上进行扶持，既可以减轻他们生活的压力，也可以让他们 格健全的重要标志。然而该类学生常常显性或隐性地具 从平时忙于兼职的工作中抽出时间用于交际。其次，要对 有自卑、嫉妒、偏激心理，他们因为自己的贫困而自卑，从 他们进行思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、 而嫉妒别人的富有，若是处理不当，甚至可能愤世嫉俗，对 价值观，尤其要让他们正确对待“金钱”和“贫穷”，贫困生 社会产生仇恨心理。历年来，贫困生心理问题已经引起＿ｒ 一般因为家庭景况都特别在乎金钱，甚至部分学生为了金 广泛的关注，这就要求学校增设专门的心理辅导机构，从 钱铤而走险；有部分学生把贫困当作一种耻辱，羞于启齿。 人学开始就对学生进行跟踪调查，对贫困生更应该特别关 学校必须教育他们认识到“贫穷不是错，蔑视贫穷才是 注，作好预防工作。 （上接第２８页）身学习的思想和能力。通过学习可以不 好地适应社会经济的变化，必须更好地符合学习者的意 断发展人生，提高素质，激发创造力，超越自我。由于知 愿。同时，教育还必须提供更多的平等机会”（引自《学会 识创新、科技创新的速度不断加快，知识更新的周期不断 生存》）。作为国内规模最大的开放教育，高等教育自学 缩短，每个人再也不可能通过一次性学校教育获取知识 考试以其严格公正的考试赢得了社会信誉，为公民提供 后一劳永逸。据统计分析，一个人在大学期间只能获取 了平等接受高等教育的机会，它也必将在建设学习型社 一生所学知识的１Ｏ 左右，其余的９Ｏ％都需要在工作岗 会、构建社会主义和谐社会中发挥更大的作用。 位中不断学习才能获得。在现代社会中，学习将是生存 参考文献： 的先决条件，是生命的动力和源泉，学习知识可以改变命 ［１］ 国务院．高等教育自学考试暂行条例．１９８８． 运，掌握了知识就等于掌握了一把开启未来大门的钥匙。 ［２］中国教育年鉴．北京：人民教育出版社．２０１０． 可见，当今学习与教育对于国家和社会以及个人一生的 ［３］学会生存——教育世界的今天和明天．联合国教科文组织 重要性。 教育丛书．北京：教育科学出版社．１９９９． 高等教育自学考试是我国高等教育的重要组成部 ［４］董桂英，林相友．高等教育自学考试主考院校的作用与实践 分。它以考促学，调动社会力量投入到助学活动中，形成 ［Ｊ］中国成人教育，２０１０（７）． 了社会化、开放式的教育过程。开考专业和考试种类逐 ［５］刘炳贵．自学考试在终身教育体系及其构建中的地位和作 渐增多，考生队伍不断扩大。一个国家的教育发展“一方 用口］江苏高教，２００５（４）． 面不要被事先安排好的经济计划所支配，另一方面又要 ［６］薛曲，毛金．关于有序、优质发展高等教育自学考试的研究 ［Ｊ］继续教育研究，２０１０（８）． 避免放任自流的无政府状态的危险”。同时，应该“把对 ［７］邱建臣．高等教育自学考试的时代背景和特点［Ｊ］湖北招生 人的尊重和社会的需要两者协调一致起来，把教育的个 考试，２００３（４）． 性化和教育的社会化两者协调一致起来”，“教育必须更 ・５１ ・