堕 夔 Ｎｏ．０９ －ＩＩＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ Ｓｅｖｔｅｍｂｅｒ 先秦诸子散文与高中作文教学的衔接 马维 摘要：各省市历年高考作文命题以新课标要求为依据。命题方向一是源于高中生活，让学生有话可说，有事可写；一是源于社会主 流思想，根植于社会时效事件，文章合时而作，情感应时而发。选修先秦诸子散文的教学目的之一，便是通过教学加深学生对我国传统 文化的认识，也要学以致用，兼顾学生人文素质的培养与写作能力的提高。因此，把“先秦诸子散文”教学与高中作文教学相结合，实为 教学的关键。 关键词：先秦诸子散文高中作文教学 中图分类号：Ｇ６３３．３４ 文献标识码：Ｃ 《高中语文新课程标准》明确要求：“鼓励学生积极参与生活， 体验人生，关注社会热点问题，激发写作欲望。引导学生表达真 情实感，不说假话，空话套话，纠正为文造情的不良写作倾向。”而 分论点。 ２０１３年山东卷高考作文“名作家改错”可以进行如下分析： 首先确定材料内角色关系，而后联系先秦诸子散文中的言论进行 概括，此则材料的关系有“自己对自己的反省”、“别人对自己的挑 且，各省市历年高考作文命题，也在以此为依据，与时俱进。选修 先秦诸子散文的教学目的之一，便是通过教学加深学生对我国传 统文化的认识，也要学以致用，兼顾学生人文素质的培养与写作 能力的提高。 １先秦诸子散文与作文审题立意的衔接，做到立意高远、具体实 在 错”、“自己对别人的纠错”；其次，联系先秦诸子散文，“自己对自 己的反省”可选择“躬自厚而薄责于人，则远怨矣”、“别人对自己 的挑错”可选择“敏于事而慎于言，就有道而正焉”、“自己对别人 的纠错”可选择“不日如之何如之何者，吾未知如之何也已矣”。 而后可以把此上三句诸子言论直接引用为分论，含蓄而有序。诸 子言论可谓有章可循，真知灼见。 ３先秦诸子散文与作文素材结合，做到言简意丰。联系现实 先秦诸子散文中所选择的言论，多数有如下特点：主要以道 德修养的言论为主，为政治国次之，人生智慧再次之。所以在情 感价值观教学中，往往容易主观拔高，刻意拔高。一节课下来师 高中作文素材选择和初中有较大不同，初中生的议论文转述 生确实如沐春风，可对学生而言实用性不强。因此，把写作立意 与情感价值观教学结合起来很有必要。 ２０１４年湖南作文“最美村官”可以给如下几个立意：坚守梦 想（重点是坚守）、爱民如子、淡泊名利。审题立意，有高下之分， 雅俗之辨。这三个立意，坚守梦想大众化一点；淡泊名利雅一点， 个性化强，但易写偏题；爱民如子立意高远，可是又“高大上”，容 易泛泛而谈。那么如何让作文立意高远而具体呢？ 素材少，论据条目少、讲道理的“筋骨句”很少，辩证分析更少。高 中生作文，一方面素材容量大，素材短而多，对比见深刻，另一方 面素材重转述概括，说理的“筋骨句”较多，句群间的逻辑尤为重 要。因此在先秦诸子散文的教学中，应突出其功用价值，要求用 先秦诸子散文中的一句话精简的论证论点，或展开或转述。同时 应重视素材的古今结合，辩证对比。 如２０１４年江西高考作文题“新课标改革实践中的探究教 试把孔子积极地人世为政观、义利观与具体的社会现实结 合。如“天下有道，丘不与易也”可以结合该村官的精神境界；“不 义而富且贵，于我如浮云”可结合该村官的淡泊名利；“勿欲速，欲 速则不达，勿见小利，见小利则大事不成”结合该村官的具体为政 思路。立意不宜大，只重点择其一即可。同时结合当下的现实， 对比可见深刻。“责任”话题对比平凡中彰显伟大，“义利观”话题 对比当下功利化社会现状，“勿欲速”话题对比当下唯ＧＤＰ论。 学”，素材和诸子散文中的孔子教学观、学习观有内容上的衔接。 如“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，“学而不 思则罔，思而不学则殆”等。可是，如此言简意赅，学生也就是抄 写上去，那该怎么办呢？其一，可以引申出孔子与诸多学生的有 趣而深刻的故事。扩充素材，突出细节。素材选择只要稍微再向 前想一步，把孔子与他的学生的故事转述概括即可。其二，可以 对比论证，把古今中外的教学、课堂、课程加以对比，比如孔子的 启发式教学，可以与河北某超级中学对比，学思结合可以与当下 功利的大学教育现状对比。这样在丰富内容的同时，“筋骨句” 这样就可以写出一篇立意高远大气，同时也能针砭时弊，切实而 发的好文章，避免了假话套话。 ２先秦诸子散文与分论点的提炼，做到真知灼见、有章可循 分论点提炼的方法教学，既可以从形式人手，重点讲解“是什 么”，“为什么”、“怎样做”的格式与固定搭配关联词，如就“是什 “过渡句”自然而然，也使论点更加深刻，发人深省。 先秦诸子散文的选修应是高二语文教学的任务，此时，学生 心智愈发成熟，是人格形成的关键期，同时知识面也已拓宽，文理 么”而展开，分论的格式有“是……而不是……”句式；就“为什么” 展开，追因有“因为……所以……”句式，溯果有“如果……那么 ……知识网络已然初步建构。因此，务必要把先秦诸子散文与表达交 流结合，把涵养性情、热爱传统文化与作文考试结合。这样才能 把握“最优教育区域”，切实做到学以致用，德育与智育相结合。 作者简介：马维，内蒙古包头市包钢一中，内蒙古包头０１４０００ １ ７７— ”句式；“怎样做”有“只有……才会……”句式等。也可以从 内容人手，以解读材料为核心，并列的、递进的、辩证的提炼分论 点。两者在教学中都必不可少。结合先秦诸子散文侧重为后者， 即从内容上解读材料，挫万物于笔端，提炼出并列、递进、辩证的 —