去年的树公开课教案

有关去年的树公开课教案

去年的树公开课教案 篇1 【教学目标】

１、学会１个生字，会写４个字。

２、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

３、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

【教学重难点】

１、指导学生朗读、领悟课文中的情感。 ２、懂得童话故事蕴涵的道理。 【教学准备】

学生课前预习课文、多媒体课件。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时

一、揭题导入，课题质疑 １、导入课题；齐读课题。 ２、课题质疑。 二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？

２、检查字词掌握情况。

３、默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。 三、研读课文，训练朗读

１、去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读１～４自然段，你的感受是什么？

重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定。 指导学生朗读。

２、鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？

默读７～１４自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

３、（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问：

⑴鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。

⑵鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？ 四、总结升华，布置作业 １、结合学生发言，师进行小结。 ２、根据学情，设计作业。 〖板书预设〗 大树（图） 小鸟（图） 珍惜友情 信守诺言 第二课时

一、谈话激趣，复习巩固 １、谈话激趣。

２、小结上节课情况。 二、分角色表演故事 １、四人小组自由分角色读。 ２、指名一小组上台表演。

３、全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？

三、指导四个生字的书写

１、指导观察字形，说说写时要注意什么？ ２、学生自由书写。 ３、小结书写情况。

去年的树公开课教案 篇2 教学目标：

1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文，学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点难点：

1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。 2、懂得童话故事蕴涵的'道理。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入课文

1、今天还是学习一篇童话故事――《去年的树》。大家已经预习了，老师要来考考大家。

2、生字认读 融化剩下

伐木煤油灯寒冷砍倒 切成一盏灯

鸟儿哪儿细条条儿一会儿 二、品读“天天”，进入文本 1、故事的开头是这样写的，谁来读？

2、一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的日子，多美的画面，一起读。 （学生齐读故事的开头）

3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？ 生：难过、开心、生病了 师：还有别的可能吗？

师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？ 生：天天

师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。 4、师生引读：多美好的日子啊！

风和日丽的春天，引读――“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

骄阳似火的夏天，引读――“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

瓜果飘香的秋天，引读――“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

迎着风，迎着雨，引读――“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

走过春，走过夏，引读――“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读――“树呢，天天听着鸟儿唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读――“树呢，天天听着鸟儿唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读――“树呢，天天听着鸟儿唱。” 5、有这两个“天天”，你体会到什么？ 生1：鸟儿和树是好朋友。 生2：鸟儿和树的感情很好。

生：鸟儿和树之间的感情很深厚。（板书：深厚） 师：带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头）

6、读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写下来，不要忘记用上这样一个词――“特别”。

师：森林里有千万棵树，那是一棵怎样的树？森林里有千万只鸟，那是一只怎样的鸟？

生交流，教师随即板书：健壮，高大，小巧玲珑，惹人喜爱

师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。让我们带着这样的感情再读故事的开头。

7、故事的开头，写了树的健壮吗？写了树的高大吗？写了鸟儿的小巧玲珑吗？写了鸟儿的惹人喜爱吗？（生答没有，师擦去词语）

师：既没有写树的外貌，也没写鸟儿的外貌，这样的开头生动吗？具体吗？（板书：不写外貌）

师：这样的开头，暂且叫它浅近的开头。（板书：浅近）

师：那么故事接下来还是这么浅近地写吗？自己接着读课文。（学生自由读课文）

三、品读对话，体会情感

1、读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？

生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。

师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么

去年的树公开课教案 篇3 【教学目的】

１、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。 ２、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 【教学重点】

入情入境地朗读课文，体会情感。 【教学难点】

引导学生体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。 【教学过程】 一、谈话导入

（出示课件）大家看，小鸟正站在树枝上，为好朋友唱歌呢！树呢，正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊！

二、演读课文，倾心对话

１、交流，指导朗读“分别时”的对话： ⑴学生自由读。 ⑵学生交流，指名读。 ⑶男、女生合作读。

２、指导、交流“小鸟找树”的语句：

⑴学生找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。 ⑵学生交流。

⑶重点指导读好小鸟的三句问话。 ⑷分角色朗读： ①小组内分角色练读。 ②小组展示，学生评价交流。 ③表演读。

三、引导想象，补充对话 １、学习课文最后一部分： ⑴出示课件后，学生说感受。 ⑵角色体验：

此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。 ２、想象，对话：

⑴读后问：小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢？ ⑵学生自由交流。 ⑶写友情卡。 ⑷交流友情卡。 四、课外延伸

１、师：你还有话对谁说呢？ ２、学生自由交流。 五、总结

六、布置课外作业 【板书设计】 １１、去年的树好朋友 小鸟图

大树图 遵守诺言 珍惜友情