卫生论坛 ｊ：：： ………２０１０年４月 第２３卷 第４期 ： ：： …’’…’。。…’’’。……。…’…。…。……。‘。…。。…’’’’……‘‘‘‘‘‘●。－。。’。。●●‘●●●。‘－＿。－－●－●●…‘＿。●－－●‘●●●…●…●●●‘……●●－●ｏ●＾●医学信息 ●‘…－●－●●●●●●’－●● ：：： ’………：：；； ｉ ：：：：：： ：：：：：：：：：：：：： ；ｉ：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：： 基础护理实验教学方法探析 兰 丁 【摘要】护理是一项实践性很强的工作，学生必须要有丰富的理论知识和娴熟的护理操作技术。护理操作技术主要在实验教学中完成，因此，实 验教学是基础护理学教学中不可缺少的一个环节。文章提出现在基础护理实验教学主要存在的不足之处并给出了具体的实验教学对策。 【关键词】实验教学；基础护理实验；实践 【中图分类号】Ｇ６４２．４ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号】１００６—１９５９（２０１０）０４—０２８６一Ｏ１ 应使之规范化。实验室应有明确的规章制度及操作规范，在实验操作 中，一切从严要求，受正规训练，培养学生认真负责的好习惯，真正掌 握护士的基本功。为今后临床实践及工作打下良好基础。 护理专业是我国目前六大紧缺专业之一，而基础护理学又是护理 专业的重点课程。职业教育的教学强调基本理论以必需够用为度，注 重实践性教学，提倡在职业岗位分析的基础上，以能力的培养为中心。 要求在教学中突出应用性和实践性，重视实践教学的环节。基础护理 学是培养护生临床实践能力的关键课程，基础护理实验课是培养学生 临床实践能力的基本途径和方法。实践教学不仅能加深学生对护理 知识的理解，也是培养规范操作能力和创新能力的关键，在护理学教 育中具有重要的作用和地位。传统的护理实验教学方法存在着一些 不足，如何改革与创新护理实验教学是基础护理教育应该重视的 课题。 １ 基础护理实验教学主要存在的不足之处 １．１实验内容与临床实际相脱节：首先，实验操作内容落后，部 分被淘汰的操作技术仍在讲授，如开放式静脉输液法已被临床淘汰， 但仍被列为实验操作内容。其次，实验操作与临床实际不一致，目前 护理领域涌现出许多新知识、新技术、新理论，然而教材仍然没有革 新，因此许多实验教学与临床脱节。像导尿术、灌肠术、鼻饲法等，在 临床都用一次性物品进行操作，而在实验室则用可重复使用的物品练 习，二者的差别较大，致使学生在临床操作时感觉无从下手。另外，临 床带教教师工作强度较大，带教水平参差不齐，对一些操作的规范性 要求不严格，与实验室练习时差别较大，易使学生产生误解。第三、临 床应用较多的操作技术在实验课中未开设，如静脉留置针输液法、引 流术等，在临床工作中应用频繁，但在实验课中并未开设，使教学与临 床严重脱节。 １．２ 师资力量薄弱，教学管理方法落伍：首先，青年教师缺乏临 床经验，现阶段担任护理学基础教学的教师多数是刚毕业的学生，没 有经过临床实践的锻炼就走上讲台，缺乏理论联系实践的工作基础。 其次，教师传授护理操作的方法不统一，由于没用集体备课，教师传授 护理操作方法不统一，加上有些教学录像和教科书有出入，导致学生 操作方法混乱，对教师的教学产生怀疑。 １．３ 教学模式单一，操作指导教条：目前，护理学基础实验教学 仍沿用传统教学模式，即在实验课前，由实验老师为学生准备好用物， 上课时先教师示范，之后学生回示，再分组练习。结果学生机械模仿 教师，没有独立思考，从而在考试或实际工作中，用物准备不全，丢三 落四，这样难以激发学习兴趣，严重制约了学生的积极性、主动性及创 造性。教师对实验操作步骤要求过于教条、繁琐，过分强调操作的顺 序、动作的规范程度，致使学生死记操作流程、尽力模仿教师动作。这 样严重限制了学生的创造性思维和设计实验的能力，制约了学生的灵 活性和个性思维的发展，使学生养成只继承、不创新的学习习惯。实 验条件相对不足，实验室管理不规范，实验室设备陈旧、功能落后、数 量不足、临床用物添加不及时，使教学跟不上临床。如导尿术、灌肠 术、吸痰法、鼻饲法等都需进行模拟操作，而实验室模型人的数量较 少、模拟功能较差，以致不能真实的模拟，从而影响实验效果。实验室 设备不足，有时十几个同学一组，加上课时限制，学生做的机会少，无 法满足学生的需要。另外，实验室开放力度小，实施不到位，且限制练 习项目。减少了学生练习机会。 ２基础护理实验教学对策 ２．１ 结合临床实际优化实验室环境：护理实验室是学生实践操 作区域，也是学生走向工作岗位工作的主要场所，所以护理实验室应 尽量营造一种病房的环境和氛围，使学生进入实验室就如同进入病房 一样。经常了解各种实验室的新技术、新方法，不断充实实验室的设 备，提高实验水平，使实验室的设备条件和操作技术超前于临床。设 置和布局的病区化，使实验室成为医院病房的缩影，同时在管理上也 ．————２８６．－－—— ２．２不断改进实验教学方法提高教学质量：护理基础课的实践性 很强，操作内容多，这就要求我们采取灵活多样的，吸引学生兴趣的实 验教学方法，让学生多参与教学，熟练掌握所学内容。 ２．２．１确立实验课教学目标：随着教学改革的进步。护理课应 该运用目标教学法授课，改变以往的以实验目的、内容、驻意事项为主 线和框架。实行达标教学，制定三级目标，即“知识目标，技能目标，态 度目标”。确定目标后，学生能够有的放矢学习。并且从多方位、多角 度更好地完成实验课的技术操作。 ２．２．２运用电教手段辅助实验教学：随着科学技术的发展，电化 教学已成为现代化教育手段。我们在护理实验教学中，应用投影、录 像等媒体，将这些教学媒体与教师的讲课，学生的操作合理结合起来。 对一些描述性的内容，配合电教便于学生从感性认识人手，即节省时 间，又观看了操作全过程，加强记忆。对于某些操作课堂示教学生难 以理解，通过观看电教明了直观，理解深刻，大大提高实验教学效果。 ２．２．３运用角色扮演法调动学生积极性：所谓“角色扮演法”，就 是让学生自己分别充当护士和病人，按照真实的操作，完成实验内容。 在角色置换中，运用护理程序的方法组织实验教学。“护士”在操作中 要评估“病人”的状况，操作后“病人 评价“护士”的技术，并谈谈自己 的感受。使学生都有身临其境之感，自觉地理解病人的需要，使操作 中的不足得到及时反馈，主动请教老师，刻苦练习。提高了自己的操作 能力。 ２．２．４建立评价体系促进实验教学：美国著名教育家布卢姆认 为，现代教学必须充分发挥教育评价的作用。实验课教学效果的评 价，是检验学生操作水平的好方法。通过评价可以取得学生反馈信 息，掌握学生的操作情况，有利于学生了解操作要点和实践的难点。 在评价体系中，我们将每个实验操作分为仪表素质、物品准备、操作程 序、理论知识、熟练程度五个部分，并将各部分分解为许多步骤，对每 一步骤都给出评价标准。学生操作前，教师按标准操作１次，然后让学 生模拟操作。操作结束，教师给予评价，对操作好的学生给予表扬，对 操作差的学生及时提出不足之处，并加以改正，对疑难问题给予解释。 让好学生带差学生重新操作，这样操作效果如何？师生各自心中 有数。 ３结论 实验教学是基础护理学教学中十分重要的教学内容。应加强实验 教学管理，通过学生练习、实验总结和实验评价，创设情境教学等方法提 高护理实验课教学质量，从而提高学生的动手能力，使学生成为适应市 场需求的技能型人才。 参考文献 ［１］ 陈锦秀，肖素芳，陈钗莺，等．建设护理学专业实验室的设想［Ｊ］． 福建中医学院学报，２００４，（１）：５７ ［２］ 姜莉鸣．探索基础护理实验教学的有效途径［Ｊ］．湖北民族学院学 报・医学版，２００６，２３（３）：６９ ［３］ 刘生梅，王廷梅．模拟教学在护理教育中应用的利弊研究进展 ［Ｊ］．现代护理，２００８，１４（５）：６０８—６０９ ［４］ 漆小凤．《护理学基础＞实验教学改革的探讨．宜春学院学报， ２００６，２８（４）：１０７ 作者单位：４０００３７重庆医药高等专科学校