《猜字谜》教学设计与说课稿
（共5篇）
《猜字谜》教学设计1
教学目标：
1、认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。
2、朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。
教学重点：认识课文生字、新词，掌握识字规律。 难点：能根据谜面猜出谜底。 课前准备：
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时安排：2课时。
第一课时
教学目标：
1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等5个生字，会写“字、左、右、红”4个生字。正确朗读字谜（一），能够理解谜底与谜面的联系。
2.通过小组合作、小老师带读、开火车等游戏，多形式巩固生字词读音。 3.培养学生的合作精神；培养学生乐说敢说的习惯。 教学重点：识字写字。
教学难点：体会谜底“秋”与谜面的联系。 教学过程：
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。谜语一。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
1
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。 学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导：
“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 “喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
三、指导识字写字。 1.课件出示谜语
（一）的生字，认读并口头扩词。 2.指导书写“字、左、右”等生字。 重点指导：红。
（1）导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
（2）教师边范写边强调书写要领。 （3）学生书空跟写。
（4）学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。 （5）教师展示字例，学生评价。
第二课时
课时目标：
1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。
2
2.正确朗读字谜（二），能够理解谜底与谜面的联系。
3.通过图片、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。 4.通过自主学习，同桌合作读通课文。
5.培养学生的合作精神，培养学生乐说敢说的习惯。 教学重点：
1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。 2.会写“时、动、万”3个生字。
教学难点：体会谜底“青”与谜面的联系。 教学准备： 课件，生字卡片。 教学过程
一、读文识字:学习第二则字谜。 1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。 (1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。 (3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。 (4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导： “动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加” “猜字谜”等方法识记。
“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。 3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读第二则字谜。 4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
二、巩固生字
1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励) (3)交流字谜。 三、小结：
同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
3
四、指导书写
1.课件出示谜语（二）的生字。 2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？ 4.根据结构特点，重点指导“时、万、动”的书写。 五、作业布置：
1.搜集两条字谜，和小伙伴互相猜一猜。 2.背诵韵文，认写生字。
板书设计：
猜字谜 讠 请 忄 青 情 日 晴 氵 清
识字《猜字谜》教学设计2
【理论依据】
识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点内容之一。《语文课程标准》中指出，在第一学段：要逐步培养学生的独立识字能力；要让学生有主动识字、喜欢学习汉字的愿望。
识字教学要注重对学生识字方法指导和识字能力的培养。课堂上，老师应该采用多种方法与手段帮助学生学习汉字、了解字词的意思，引导学生用适合的方式来学习汉字。同时，为了更好地激发学生识字写字的愿望，我们还要增强识字写字的趣味性。
【教材分析】
《猜字谜》是人教版一年级下册第一单元中的第四课，属于识字课。谜语识字，富有挑战性和趣味性，儿童十分喜欢。第一则谜语有四行，每一行对于猜出汉字都有提示，有字形上的、有字义上的。但是，《猜字谜》这一内容和学生日常猜的谜语相比有一定的难度，还需要老师在教学中加以引导。
【学情分析】 一方面，学生喜欢猜谜语这种形式，这是对学习本课比较有利的。另一方面，学生在学习基础上还存在差异。识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难。
【教学目标】
1.认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字和又字旁，会写“左、右、红、字、
4
时”5个字。
2.正确、流利地朗读谜语。了解谜面的意思猜出字谜。 3.感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。 【教学重难点】
教学重点：认识第一则谜语中的5个认读字，会写5个会写字。 教学难点：根据谜面猜出谜底，感受猜字谜识字的乐趣。 【教学设计】
一、明“谜”含义，解题导入 （一）看图猜字，导入新课 师：咱们做个游戏，好吗？ 生：（好）
【ppt出示图片】
师：看图来猜字，仔细看看，是什么字？ 生：（字）
师：是哪个zì？
生：上边宝盖头，下面一个子的那个字。 师：你说的是“写字”的“字”。 【教师在生字板上板书：字】 师：谁跟他的答案一样。 （生举手）
师：恭喜你们答对了！谁能说清楚你是怎么猜出来的？
生：因为我看图上，外面那部分像“宝盖头”，里面那部分像“子”，合起来就像“字”。
师：他能说清楚自己是怎么猜出来的，真棒！快鼓鼓掌！看图猜字是一种很有趣的识字方法，今天我们还要学习一种新的识字方法——“猜字谜”。（板贴课题）
生：（齐读课题）猜字谜。 （二）出示课文，了解字谜 师：“猜字谜”怎么玩啊？
生：就是有个谜语，要猜出一个字来。
师：字谜是一种文字游戏。这是第4课的第一则字谜。这叫“谜面”，猜出的答案就叫做谜底。猜字谜，谜底一定是打一个字。谜面的每一行都告诉我们一点儿这个字什么样子啊，表示什么意思呀，可有趣啦！
二、解“谜”之旅，学习新知 （一）挑战字音关
师：我们先来读字谜认新字，敢不敢挑战字音关？ 生：（敢）
师：看大屏幕读谜语，不认识的字借助拼音读正确。 （生自读）
师：同学们读得很认真。自己小声读读这三个红色的词语。 （生自读）
师：它们从句子站出来了，谁带大家读一读
（3名学生带读词语，师相机指导“欢”读成轻声。）
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师：老师把要认识的新字留下让它们分开单独站，你们觉得现在这个“欢”还读成轻声吗？
生：不是，应该读成一声。 师：谁来带着大家读。 （2生带读） 师：【ppt出示“又”字旁】“欢”左边的偏旁是什么？ 生：（又字旁）
师：和“又”字有什么不一样？ 生：捺变成点
师：谁来说这个偏旁？（3生说）一起说。
师：自己把这些字再读一读，一会我们开火车读。 生：开火车读字。
师：这回把5个新认识的字放回到谜语里，准能读得更通顺。一会老师请你们分行读。快自己练练。
生：（自己练习，4生分行读）
师：去掉拼音能读吗？这次看谁能把课文四行连起来读流利。自己先练练。 生：（自己练习，1名学生读，全班齐读） 师：宣布挑战成功！ （二）挑战字谜关 1.尝试猜谜： 师：还敢接着挑战吗？让我们一起闯第二关——挑战字谜关。请你自己一行一行地读谜语再想想意思，试着猜一猜谜底是什么。
（生提出自己猜的字）
【师把学生提出的字副板书：雨、黄、风、字……】 生：不对，这些字不是左右结构的。 师：你们从哪看出来的？
生：因为谜语里说左边是绿色的，右边是红色的。
师：“左”“右”告诉我们这个字的结构是——左右结构的。看看刚才同学提出的这些字，都不是左右结构的，老师擦掉了。到底谜底是什么呢？请你们再读读谜面，好好思考，自己猜一猜。
2.尝试解谜：
师：这回你们谁有想法了？
生：我觉得是“秋”。因为秋左边的禾苗是绿色的，右边的火是红色的。到了秋天就会起凉风。禾苗是庄稼，喜欢雨水。火和水相克。
师：他不但说出了自己的答案，还能把自己是怎么猜出来的说得很清楚，快把掌声送给他。
师：他刚才猜的是秋字，你们同意吗？那到底是不是呢？我们一起到谜面里寻找答案。我们猜出的这个字必须符合谜面上说的所有信息。
师：齐读第一行。这一行符合“秋”字吗？谁来说。
生：符合。因为左边的禾代表禾苗，是绿色的。右边的火代表火焰，它是红色的。
师肯定学生答案并演示课件【ppt演示】 师：原来，这就是——左边绿，右边红。 师：第二行符合吗？一起读。
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生：符合，因为秋天的风变凉了很多。 师：谜面中说左右相遇是什么意思？
生：左边的“禾”和右边的“火”合在一起就是“秋”。 师：【ppt演示凉风吹过】是啊，秋天刮起的风我们就叫做“凉风”。冬天的风叫什么风——北风、寒风。夏天起的风呢？——热风。春天的风是——暖风。
师：看来第二行也符合，一起读。 生齐读第二行。
师：第三行和第四行符合吗？ （指名读第三行）
生：小禾苗就喜欢雨水。 师：为什么？
生：禾苗被雨水一浇长得更绿了。
师：看来禾苗真是喜欢及时雨，一起读第三行。 生齐读。
（指名读第四行） 生：火最怕水。
师：火被水一浇就会——熄灭了。
师：难怪说火最怕的就是水，一起再读第四行。 生齐读。
师：看来，“秋”字还真是符合谜面的每一行。答案就是“秋”！ 3.宣布挑战成功！ （三）挑战字形关 1.明确要写的字：
师：同学们，刚才你们第一关和第二关都挑战成功了，真了不起。让我们进入第三关，这回让我们一起——挑战字形关。
师：看，在字谜中有这样5个字，都是我们以前就认识的，一起读。 生：齐读“左、右、字、红、时”。
师：今天，我们还要记住它们的字形，会写并且尝试写好它们。 2.教学“左、右”：
师：我们再来看“左、右”这两个字。这两个字特别容易弄混，你们有什么好办法区分呢？
生：左下是工，右下是口。
师：我要把你们的发现编在口诀里。我说左工，你们接着说——右口。 师：这两个字笔画相对简单，请你们自己观察，自己在田字格中各写一个，老师也跟你们一起观察，一起写。
【老师写在生字板上】
师拿一份学生作品展示评价。
师：他哪写得好值得学习？哪还有小问题，需要注意？（师相机点拨）左右都有横和撇，写的时候要注意什么呢？
生说“横”与“撇”的异同点以及“工”“口”的位置。 师：老师把你们的提示编在了一首小儿歌里。
生对照读：“左”横短“右”横长，撇要斜还要长，“工”“口”写在中下方。
师：请你们对照小儿歌再把左右各写一遍。
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（生对应小儿歌修改） 3.教学“红、时”：
师：这两个字你们觉得在结构上有什么要提示大家的？ 生：这两个字都是左右结构，都是左窄右宽，红是左长右短，时是左短右长。 师：我们一起来看“红”这个字。还记得“红”左边的偏旁叫什么？ 生：绞丝旁。
师：绞丝旁的字一般和什么有关？ 生：和丝线有关。
师：我们以前认识了绞丝旁，今天我们还要学会写绞丝旁。你们知道它的笔顺吗？
生1：撇横撇横提。 （此时其他学生有异议。） 师：看来有不同意见。
生2：是撇折撇折提，而且前两个撇折说的时候不能连着说太快，因为这是两笔。
师：说得很好，看老师把红怎样写在田字格里。（师教授绞丝旁的笔顺和位置，范写。）
师：我们再来看另一个左右结构的字——时。它是什么偏旁？ 生：日字旁。
师：日字旁和什么有关？ 生：天上的太阳。
师：对，古时候人们就是靠太阳的影子来判断时间的。这个字有压线笔吗？ 生：日里面的短横压在横中线上，右边的“寸”点要靠近中心点。 师范写。
4.教学“字”： 师：（指之前田字格里的“字”）还有一个“字”，“字”在结构上有什么要提示大家的？
生：（“字”是上下结构的，上窄下宽。）
师：下面宽就宽在——长横上，收笔处要贴近横中线。请同学们观察“红、时、字”，自己在书写纸上各写一遍。
展示评价。
师：我们来看这个同学写的。你喜欢他写得哪个字？为什么？
生1：我喜欢他写的“字”，因为写得很紧凑，而且下面的横很长。 生2：我觉得他的“时”写得好，因为他的压线笔找得很准确。 生3：老师，我给他提点小意见，他的日中间的横不应该贴在右边。 生4：老师我觉得他的红右边的工下面的横应该贯穿到左边提的下面。 （随学生发言教师把学生提到的问题标红，写得好的地方画星） 师：你们观察得很仔细。这位同学整体上写得很端正，给他鼓鼓掌。 5.生尝试组词。
师：你们都写好了，咱们试着给它们组组词。 组词教师相机帮助学生扩充词语。
（左右有时还会同时出现在一个词：左右为难、左右摇摆）
（两个字词语：脸红、红日；三个字词语：红领巾、红扑扑；再送你们四字词语：红红火火）
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（时表示时间，我们经常用到它：时光、时空、时常、时候、时间、及时）
（“字”可以说我们随处可见：写字、数字、字母、汉字、字典。老师再送你们一个四字词语，这个词表示在文章里每一个字都很重要，都很宝贵，这个词就是——一字千金）
6、宣布挑战成功！
师：你们不但会写了这5个字，还能分辨出来它们用在哪些词语里，看来你们真的能记住它们的字形了。字形关也挑战成功！
三、猜“谜”游戏，巩固复现 （一）复现巩固
师：刚才你们字形关又闯关成功了，会写了5个字。我们之前学的认读字着急了，也想出来跟你们做游戏，愿意吗？
生：愿意。
师：这些认读字都在你们的小卡片上，摊开自己先读一读。 （生自读字卡上的字） 师：我们一起读一读。 师出字卡学生读。
生齐读相、遇、喜、欢、怕 【板贴字卡】
师：这些字跑到其它词语中，你们还能认识吗？ 【ppt出示词语】 （生认读词语） （二）游戏巩固
师：看来还真没难倒你们。现在咱们来玩一个猜字的游戏。答案就是你们字卡上的字。一会老师出题，你们找字卡到相应的字卡举起来。
第一个字：请看他的表情，谜底就是？（怕）。 第二个字：看看，动态图，谜底就是？（遇） 第三个字：看看这幅图，谜底就是？（相） 师：你看，看图猜字可以识字啊。 第四个字：商场门口的牌子上少了一个字，谜底就是？（欢）读读提示牌——欢迎再来
师：看提示牌可以识字。
第五个字：这个动画人物你猜到了哪个字？（喜）这是动画片里的谁呀？ 师：看动画片可以识字。 四、话“谜”之趣，小结提升
师：孩子们，用心的同学会发现我们的识字方法有很多，在生活中有许多认识汉字的机会，通过图片也能帮助我们认识汉字。今天，我们是在“猜字谜”这样的游戏中认识生字，感受猜字的乐趣。你们喜欢猜字谜吗？
生：喜欢
师：老师再给你们出个字谜：一起读谜面。
【左边白天看得见，右边夜晚看得见，左右来相遇，光亮一大片。】 师：给你们三个答案，你们挑一个正确的。 生：明
师带着说明原因：左边白天看得见指的是——“日”，右边夜晚看得见指的是——“月”，日月合在一起就是光明的——明。
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师：读谜语，还认识了生字，多有趣！还想猜吗？ 【门里有个人。（打一字）】（闪） 【门外有个人。（打一字）】（们） 【也来一个人。（打一字）】（他） 【土上两个人。（打一字）】（坐） 【三个一群人。（打一字）】（众） 师：让我们一起读读这几个字。 生齐读5个字。 师：借助谜语游戏猜字识字太有意思了。感兴趣的同学还可以在课下收集一些谜语，下节课带来给大家猜一猜。在下节课，我们还要猜一个更难一点的字谜，希望你们在猜字谜的游戏中认识更多的汉字，好吗？
【板书设计】 猜字谜 左右红时字 相遇喜欢怕
《猜字谜》教学设计3
一、教材分析
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
二、教学目标
1.认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。 2.正确流利的朗读课文 3.初步体会字谜的乐趣 三、教学重难点
教学重点：识字写字，学会猜字谜。 教学难点：猜字谜 四、课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 教案设计
课时安排：1课时。 教学过程
一、谈话导入
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1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字 (一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
5.指导朗读。
(1)把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？ 学习第二则字谜。 1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。 (1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。 (3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。 (4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 3.指导朗读。
(1)把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读第二则字谜。 4.指导猜谜。
(1)谁能猜出谜底？我们来看看谁猜得对呢？哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
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(2)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒！ 三、指导书写
1.出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。 2.学生读字。
3.这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？ 4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
教学反思
要引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，让学生对字词的识记得到了巩固。
《猜字谜》说课稿1
【说教材】
我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。这是两则猜字的谜语。生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：
１、 认识“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。 ２、 朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。 ３、 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。 【说教法、学法】 基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】
一、 激发兴趣，导入新课 刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，
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大家有信心猜出这些谜语吗？
告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
二、 整体认知课文，学习生字
１、自读课文，提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢？ 不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时的给予指点和引导2、学习生字。
A提问：课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧！（课件亮出生字） B请学生把难度、难认的字多读几遍。--请个别学生当老师，把难读的字和难记的字提选出来，教全班同学读和认记。
《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”在这一环节中，我将给学生创设一个自主的空间，让孩子自主地根据学生们自身的情况，确定难认和难读的字，把学习的主动权还给孩子。只要合情合理或有独到之处，就给予充分肯定，如果讲得不太合理，教师就给予适时点拨。
C隐去拼音，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读音和字形的认记情况。
三、 学习三则谜语
三则谜语，是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候，不求在一成不变中交给学生所有知识，而是变中求变，通过采用不同的有侧重点的三种教法，带给学生不同的心灵感悟。 １、 学习第一则谜语--“读”占鳌头。
本则谜语，很简单。通过自由读、分男女读、加上动作的表演读等多种形式的朗读，顺利地猜出谜语。如此多层次的各种读法，让学生学起来不感到枯燥。
在学完谜语的时候，更是总结猜谜语的规律--认真读，展开想象，猜出谜语，学习生字。
常言：授之鱼，不如授之渔。教给孩子们一个好的方法，更利于孩子们今后自身的课持续发展。
２、 学习第二则谜语--以“问”促读，动画解谜。
让学习学会带着问题去读课文，在问题和反复的朗读中领悟课文意思，得出谜底。 本则谜语较上一则难，错综复杂的信息量较多，学生不知往哪入手。所以需要老师略微点拨，指名一个思维的方向。在请个别同学起来范读后，老师提醒学生并不要急于回答谜底，带着老师提出的“这个字是什么偏旁，什么时候会有很多风……”等三个问题，再反复读课文。谜底由此顺利得出。
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３、 学习第三则谜语--以“情”促读，学以致用。
这是本文的重难点，是学生最难懂的一则谜语，也是最难教授的一则。 首先，通过创设一个日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的“请”字--通过换偏旁，引出“晴、清、情”--得出谜底“青”。
在这一环节中，主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字，通过换偏旁，来引出谜底“青”字。如果学生能闪现出创新的火花，教师更要加以肯定、鼓励，以培养学生的创新意识和创新能力。
四、写字指导
１、出示“左、右”，认读。
２、让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。 ３、教师范写，边写边讲解字形。
４、学生描红、临写。教师巡视，个别指导。
５、小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成功的喜悦，鼓励没写好的学生争取写好。
低年级儿童荣誉感极强，希望被关注、被表扬，展示学生的好作业，可以使学生品尝到成功的喜悦，这种成就感会促使学生不断进步。
五、拓展--让学生现在编字谜，进行猜字谜大赛 本课教材就是让学生在猜谜时识字，为了发挥学生的创造潜能，鼓励学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字，也激发了学生今后学习新字，探究生字奥秘的兴趣。
《猜字谜》说课稿2
一、理论依据
识字写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点内容之一。《语文课程标准》中指出，在第一学段“要逐步培养学生的独立识字能力；要让学生有主动识字、喜欢学习汉字的愿望。”
识字教学要注重对学生识字方法指导和识字能力的培养。课堂上，老师应该采用多种方法与手段帮助学生学习汉字、了解字词的意思，引导学生用适合的方式来学习汉字。同时，为了更好地激发学生识字写字的愿望，我们还要增强识字写字的趣味性。
二、教材分析
《猜字谜》是人教版一年级下册第一单元中的第四课，属于识字课。谜语识字，富有挑战性和趣味性，儿童十分喜欢。第一则谜语有四行，每一行对于猜出汉字都有提示，有字形上的、有字义上的。但是，《猜字谜》这一内容和学生日常猜的谜语相比有一定的难度，还需要老师在教学中加以引导。
三、学情分析 一方面，学生喜欢猜谜语这种形式，这是对学习本课比较有利的。另一方面，
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学生在学习基础上还存在差异。识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难。
四、教学目标
1.认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字和又字旁，会写“左、右、红、字、时”5个字。
2.正确、流利地朗读谜语。了解谜面的意思猜出字谜。 3.感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。 其中前两条是教学的重点，第二条是教学的难点。 五、教学流程
本课时紧紧抓住“谜”，从引导学生知道“猜字谜”的含义，到引导学生“读字谜”、“解字谜”，再到写好“字谜”中的生字，让学生喜欢字谜，猜出字谜，会猜字谜。教学流程的设计也以“谜”为线索，一步步呈现。
（一）明“谜”含义，解题导入
开课伊始，老师出示会写字“字”的小谜语，让学生看图猜字，初步认识字谜，感受汉字的魅力。接着，老师介绍什么是字谜、谜面和谜底，帮助学生解题，知道猜字谜也是一种常用的识字方法。在这个过程中，老师告诉学生字谜就是一种文字游戏，这符合低年级学生的年龄特点，增强了学习本课时的趣味性。
（二）解“谜”之旅，学习新知 这是本课时的教学重点。 1.挑战字音关，解开字音之谜
本课时的识字量比较大，对于学生的学习难度也较大。同时，读准字音也是猜出字谜的前提条件。
课堂上，老师采用了“挑战通关”的形式，激发学生的学习兴趣和识字写字的愿望。课上，老师给学生充分的学习时间和空间，让学生在自我检查、互相帮助的过程中，再次巩固生字的正确读音，读好字谜儿歌。这样的设计既达到了扎实识字的目标，又尊重了学生识字的差异性，还为学生提供了多种识字方法，为学生今后的自主识字奠定基础。
2.挑战字谜关，解开句意之谜
读准字音、读通句子，为猜字谜做好了准备。猜字谜之前，老师告诉学生答案就藏在谜面里。每一行句子都告诉我们一些信息，全都理解了就能猜出这个字。这既是对学生猜字谜的鼓励，也是在渗透猜字谜的方法。
老师请学生一行一行地阅读谜面，说清楚自己猜字的理由，让学生充分阅读谜面和思考、表达，唤起学生学习的积极性。老师根据一年级学生的年龄特点，将抽象的思维过程形象化，巧妙地把猜谜语的方法，思维推断的过程直观地呈现出来，使阅读理解能力较弱的学生也能够明白。
3.挑战字形关，解开字形之谜 字谜猜出来了。通过猜字谜识字写字是本课的教学目的。五个生字的书写也是本课时的教学重点。
教学时，老师注重发挥学生的主体作用，“左、右”二字让学生独立观察范字尝试练写，然后学生点评，教师根据书写问题，然后用一首小儿歌将书写正确、规范的要求具体教给学生。会写字“红”中“纟”，学生已经认识，今天是第一次进行书写，指导学生把“纟”的笔顺写正确，在田字格中的位置找准是重点。“时、字”只需注意间架结构。五个生字，老师在学生自主学习的基础上进行简
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单的精细指导，调动学生学习的兴趣和积极性，突出汉字特点，让学生感受到汉字的独特魅力。
（三）猜“谜”游戏，巩固复现
本课时的认读字较多，学生需要反复识记。 1.复现巩固
老师先用字卡，让学生自己认读，每个学生都参与，都来进行自我检测。接着，老师通过引导学生进行组词和给认读字换环境的方式进行复现巩固。老师在学生自由组词，唤醒原有经验的基础上，适当地给学生拓展和补充一些词语，丰富学生的语言素材，尊重差异，给学生提供更大的识字空间和选择。
2.游戏巩固
老师用游戏的方式来猜字，帮助学生梳理识字方法：生活中识字、看图识字、看动画片识字、看表情识字、借助拼音识字、猜字谜识字等。
（四）话“谜”之趣，小结提升
猜字谜是本课时新习得的一个识字方法。老师抓住这个契机，及时帮助学生总结提升，鼓励学生用猜字谜的方式去识字。在这里，老师出示了自己创编的几个字谜（“明”“闪”“们”“他”“坐”“众”），指导学生读谜面，猜谜底，激发学生自己寻找字谜、创编字谜的兴趣和愿望，加深对字谜的认识和掌握。
纵观本课时的教学，可以说，老师抓住了学生喜欢挑战的特点，设计了一系列的“挑战过关”带领学生进行学习。整节课，学生都在老师的引导下学习汉字，欣赏汉字，感受汉字的魅力，很好地完成了教学任务，达到了预期的效果。
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