《爬山虎的脚》(第一课时)教学设计及教材解读

《爬山虎的脚》（第一课时）教学设计及教材解读

【教学内容】

四年级上册第三单元第10课

【教学目标】

1.认识“均”“叠”等5个生字，会写“虎”“操”等13个生字，会写“爬山虎”“操场”等16个词语，理解“舒服”“均匀”“漾起”“嫩”“拂”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文。了解作者细致的观察。

3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关语句。

【教学流程】

一、整体感知，厘清脉络

1.谈话导入，激发兴趣。

交流：在生活中，你们见过爬山虎吗？在哪里见过？你看见的爬山虎是什么样子的？

总结：叶圣陶先生在生活中留心观察，把观察爬山虎的发现写了下来，这就是我们今天要学习的课文——《爬山虎的脚》。

二、了解爬山虎生长的位置，体会连续细致的观察

1.提问：默读课文第1自然段，思考爬山虎生长在什么地方。（墙上和屋顶上）

2.追问：再读读第1自然段的两个句子，想想叶圣陶先生是在哪些地方发现爬山虎的。

预设1：学校操场北边的墙上。

预设2：小院的西墙和房顶上。

3.点拨：“北边”和“西墙”这两个表示方位的词语能不能删去？

预设：不能删除，因为这两个词语准确地写出了爬山虎生长的位置。

说明作者观察得非常仔细。

总结：是啊，这两个看似普普通通的词语，不仅让我们体会到了作者准确的表达，还让我们感受到了作者细致的观察。（板书“表达：准确 观察：细致”）

4.在学生交流的基础上，追问：这两句话从整体上写了爬山虎的什么特点？（长得很茂盛）

（1）引导一：说说从哪些词语能感受到爬山虎长得很茂盛。

预设：“满是”和“一大片”这两个词语。

（2）引导二：读到这些词语的时候，你脑海中想象到了什么画面？（鼓励学生大胆想象）

【设计意图：品味叶圣陶先生朴素的语言，感受作者准确的表达和细致的观察，进而引发学生产生无限的遐想：一片片茂盛的爬山虎似乎近在眼前。】

三、品读爬山虎叶子的特点，体会连续细致的观察

1.默读第2自然段，思考没有起风时叶子的形态。

2.细读叶子形态的语句，体会作者细致的观察。

（1）交流：没有风的时候叶子是怎样的？（出示语句）

预设1：叶子的颜色绿得那么新鲜，看着非常舒服。

预设2：叶尖一顺儿朝下。

预设3：叶子在墙上铺得很均匀。

（2）引导学生联系上下文理解“舒服”的意思。爬山虎的叶子刚长出来，那一尘不染的绿色十分清新，给人一种惬意的感觉。在充分理解的基础上，引导学生读好这种舒服惬意的感觉。

（3）出示插图，请学生观察图片中爬山虎的叶尖有什么特点，感受它们全部都是朝下的，体会事物朝着同一个方向就叫做“一顺儿”。

（4）引导学生抓住“均匀”一词体会爬山虎在墙上平铺的形态。让学生说一说对“均匀”的理解，教师相机点拨“均匀”是指叶子在墙上分布平均，间距相等，而下文“没有重叠起来的，也不留一点空隙”是对 “均匀地铺”的进一步说明。

3.再读第2自然段，勾画出描写起风时叶子形态的相关语句。

（1）对比语句想象画面，体会作者细致的观察。出示语句，对比朗读，感受风拂过时叶子漾起波纹的动态美。

①一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

②一阵风吹过，一墙的叶子就摇晃起来，好看得很。

（2）引导学生抓住“拂”感受微风的轻柔，抓住“漾”感受叶子在风中轻轻地颤动。

小结：从这些语句中，我们可以感受到，作者将叶子的形态描写得如此准确生动。（板书“表达：准确、生动”）

4.讨论：作者为什么能把爬山虎叶子的特点写得如此准确？

预设1：因为作者认真观察。

预设2：因为作者喜欢爬山虎，所以才愿意反复去看。

在学生汇报的基础上，教师通过梳理学生的发言，小结：通过体会文章中生动准确的表达，我们感受到了作者细致入微的观察。

5.对比叶子的不同形态，感受作者连续的观察。作者能把爬山虎叶子的特点写得如此准确，你认为作者是观察了一次，还是很多次？

预设：我认为作者观察了很多次。因为只有反反复复地观察，才能发现这么多秘密。

追问：再次默读第2自然段，从哪些地方看出作者观察了很多次。

预设1：刚长出来的叶子是嫩红的，不几天后叶子长大变成嫩绿的。

预设2：无风时叶子均匀平铺在墙上，起风时一墙的叶子漾起波纹。

总结：从“不几天”这个表示时间的词语，以及叶子颜色和形态的变化中，可以体会到作者连续的观察。（板书“观察：连续”）

【设计意图：通过表示时间的词语及叶子颜色、形态的变化，引导学生体会作者不仅观察得十分细致，而且持续观察了一段时间。】

四、自主探究爬山虎脚的特点及攀爬的过程，体会作者连续细致的观察

出示自学要求：自学第3~5自然段，用“______”画出作者观察细致的句子，用“○”画出重点词语；想一想勾画的原因。

在学生汇报交流的过程中，教师帮助学生加深对课文内容的理解，进一步了解作者的观察方法，体会文章准确生动的表达。

1.画一画。交流爬山虎的脚的位置、样子及颜色。教师先出示爬山虎的茎和叶柄的简笔

画，帮助学生了解“茎”“柄”指的是植物的哪一部分，再让学生画出爬山虎的脚，厘清茎、柄、叶的关系，加深对“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每个细丝像蜗牛的触角”“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的”的理解。

2.做一做。在理解课文的基础上，鼓励学生表演爬山虎是如何一脚一脚往上爬的，在此过程中感受“巴”“紧贴”“一脚一脚”等词语的含义，并感受作者准确的表达。

3.读一读。出示文章中的两处比喻句。（1）茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（2）如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

4.想一想。引导学生理解作者不但观察得很仔细，还进行了连续观察。从“逐渐”一词，了解到作者进行了连续的观察。回顾前文，让学生找一找类似的句子。

五、学习资料袋，迁移观察方法

1.了解两种观察记录的共同点。（引导学生发现这两种形式都记录了观察的时间，需要进行连续的观察，抓住事物最显著的变化进行记录。）

2.了解两种观察记录的不同点。（通过对比发现两份观察记录有各自的特点：图文结合让记录更加生动形象；做表格让事物变化的过程更加直观。）

六、布置观察任务，开展观察活动

1.布置“种豆芽”的班级活动，并要求学生对自己种的豆芽进行连续观察。

2.回顾三年级上册五单元课文《搭船的鸟》《金色的草地》及《爬山虎的脚》三篇课文中多感官观察的方法，尝试用这种方法观察豆芽。

3.选择一种观察记录的形式，记下豆芽的变化。