单元略读课《海市蜃楼》教学设计
教材简析
这是一篇略读课文,作者运用大量准确、鲜活的词语,生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。它的神奇美妙,给人以无限的遐想,表达了作者的惊喜和赞美之情。文中介绍了海市蜃楼的出现、形态及消失,突出了它变幻无穷、神秘奇异的美。 教学目标
1、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文。
3、感受海市蜃楼景观的神奇,领略课文的语言美,激发学燃爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。 教学重难点
感受海市蜃楼景观的神奇,领略课文的语言美,激发学燃爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。 教学时间 1课时 教学准备
(一)生搜集有关“海市蜃楼”的资料,通过查资料理解一些难懂的词语。
(二)师准备“海市蜃楼”视频。 教学过程
教学过程 一、播放视频,导入新课。 (一)同学们在课下一定搜集了很多海市蜃楼的资料,谁愿意用自己的话表达你所搜集到的资料?交流课前搜集的资料。 (二)想不想看一看海市蜃楼?播放海市蜃楼视频1。 (三)提问:“海市蜃楼给你留下了怎样的印设计意图 [设计意图:这一设计缩短了学生与文本的距离,培养了学生运用资料的能力,同时又为理解课文打下基象?” 础。] (四)这是我们眼中的海市蜃楼,那么想不想[设计意图:知道作者笔下的海市蜃楼呢?今天我们就来学习通过播放海市蜃18课《海市蜃楼》(板书课题) 楼视频,引起学二、初读课文,整体感知。 (一)自读课文,要求读准字音、读通句子。 (二)指名读课文,适时正音。 (三)通过朗读课文,你读懂了什么? 预设: 1.我知道课文主要写了夏日在敦煌至阳关、生学习的兴趣。] [设计意图:放手让学生自主、充分阅读,从整体上感知课
玉门关公路两侧的海市蜃楼。 2.我从“神秘的蜃景”知道了海市蜃楼非常神秘。 三、自读自悟,交流体会。 (一)出示中心话题: 课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的? (二)请你用自己喜欢的方式读课文,把能够表现海市蜃楼的神秘的语句找出来。 (三)小组讨论,交流感悟,指导朗读。 预设: 文,获得阅读体验。] [设计意图:引导学生走进文本,受到情感熏陶。] 1.你经常可以看到前方不远处的沙漠里,会出现一队骆驼群,响着驼铃,载着一批风尘仆仆的旅人,向着沙漠中的绿洲和清泉走去。 (读了这句话我仿佛看到了沙漠里的旅人和念。坚持以读为骆驼群,以后有机会我一定要亲眼看一看这神秘的本,在读中理解、海市蜃楼。) 读中感悟的原你能把你这种对海市蜃楼的渴望通过朗读表现出来吗? 2.在隐隐约约和不可触摸之间,远远的,你则,引导不同层次的学生,从文章的不同层面、 [设计意图:突出“以人为本”的教学理
会看到小树林。透过绿色的树林,你还可以看到黄不同角度来理解色的房屋、整齐的建筑、错落有致的城市和波涛澎和感悟内容,力湃的水面连成一片,若隐若现,十分壮观。刹那间,求个性化学习,你会觉得自己像是进入了太虚幻境! (“若隐若现”“太虚幻境”体现了海市蜃楼的虚幻神秘。) (在很短的时间里,你会觉得自己进入了虚幻获。] 奇异的世界里。从侧面说明了海市蜃楼的美丽与神奇。) (我感受到大自然多么神奇呀!大自然给予我感受和体验。落们这么美仑美奂的景物,我们应该热爱大自然、保实新课程标准护大自然。) “尊重学生学习谁能把这种神奇和你对它的热爱读出来? 3.当你感觉快要追上它的时候,它忽又神秘的消失了,消失得连一丝一毫的影子和痕迹都没有了。 (突出了它的神秘和奇异。“影子和痕迹都没中的独特感受”的要求。] [设计意图:通过想象促进学生的理解和[设计意图:珍视学生的独特培养学生发散性思维,使每位学生对这一学习环节中都有所收有了。”表现了海市蜃楼的虚幻和缥缈,也说明了感悟,提高学生它是由于气候和光的折射造成的,在现实中不存在。) 运用语言的能力。]
(三)当你看到这神奇的海市蜃楼时,你会说些什么?做些什么? 四、领悟写法,迁移运用。 (一)作者是从哪几方面来介绍海市蜃楼的? (作者首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点 [设计意图:设计迁移小练笔,达到以读思方法,读写融合的目的。以写和“神秘”的特点。之后,作者抓住“神秘”的特的方式给学生营点具体描绘了海市蜃楼的景色。最后,课文写了海造了独立思考的市蜃楼的“神秘”消失。) 时间和空间,避(二)在以后写景时,我们就可以运用“先总写特点,再具体描绘”的写法,课下把你生活中发现的美丽神奇的景色写在日记本上。 免直接口头表达造成的思维定势与感悟零碎。而集体交流则让更多的学生参与到学习活动中。
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