《春》教学设计

《春》教学设计

作者：余耀清

来源：《语文建设》2009年第04期

一、教学目标

1、会读、会写，能理解“读一读、写一写”中的字和词，重点理解文本中富有表现力的词语。

2、理解比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处。 3、能够抓住景物特点，多角度地描写景物。

二、教学重点

理解富有表现力的词语，感受富有表现力的修辞手法。

三、教学难点

抓住景物特点，多角度地描写景物。

四、教法、学法

1、引导学生初读感知，深层阅读文本，感受作者对春天的喜爱和赞美之情。 2、学生采用多种有效的阅读方式，立足文本，合作探究，互助表达。

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五、教学设想

把这一课上成美学欣赏课。

六、教学过程

(一)导入文本，走近美

1、学生自主或合作，查资料，了解朱自清。 2、展示目标。

(二)阅读文本，欣赏美 1、初读感知

此环节以默读为主，旨在培养学生的概括能力。

师生探究：从内容上看，课文分为哪几层，描绘了哪几类春天特有的景物? 师生互动，教师板书：

2、深入赏读

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此环节以学生默读、朗读、赏读等学习方式，赏析上述五幅图画。学生可以打乱文本中的顺序，选取自己认为最美的一幅图画，与同学共赏、互评、互议，重点探讨好在哪里、抓住了景物什么特点、表达了什么情感，力求对文本有个性化的理解与表达，鼓励生成。 (1)欣赏“春草”的悄然与可爱。

此处引导学生通过默读、想象，感受小草“偷偷地钻”的情态，从絮絮轻读中感受拟人手法的精妙，进而归纳春草悄然与可爱的特点。 (2)欣赏“春花”的鲜妍与纷繁。

此处，以多媒体的形式展示繁花争妍的动态图景，将文本语言转化成可视的、直观的画面，让学生通过视觉的>中击形成对美的理解与渴望，然后，再让学生将画面转化成“最美”的语言表达出来。

可采用如下程序：①欣赏画面，评析“美”；②结合文本，述说“美”；③闭上眼睛，享受“美”；④朗读、比读，展示“美”。 (3)享受“春风”的沐浴与轻柔。 ①学生轻读、默读，沉醉于文中。

②探讨：如何抓住景物的特点多角度写景，谁能表达出“如沐春风”的感觉?

要求学生结合写触觉、嗅觉、听觉、视觉的语句来理解，并进行个性化的表达，这样春风的特点便自然浮出“书面”了。 (4)感受“春雨”的滋润与温情。 ①学生轻读，调动情感。

②学生结合文本，对“春雨”进行个性化的语言描述。 ③师生互动，鉴赏“雨中”的美景。

(5)投身“迎春图”，感受“人勤春早”的氛围。

此处宜让学生齐读，读出向上的激情及不负春光的决心，还可以适当进行德育渗透。 (6)导读“赞春”部分。

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这部分是作者在写景后的直抒胸臆，教学中应加大朗读力度，朗读的形式要多样化、高效化。

①根据内容及学生的特点，分组读：齐读第一句一女生读第二句一男生读第三句。 ②探讨：三个比喻句分别蕴涵什么意义?

③学生间比读。这三句要分别读出“希望”“喜爱”“力量”的内涵。 (三)走进生活，书写美

此环节要求学生通过观察生活，抓住生活中的景物的特点，进行片段描写，字数100字左右。写完后，同座位学生互评，并把其中的“经典”句子在全班展示、评议。