新课改环境下高中信息技术教学的探索与实践

外贸工作，这就要求在学习日语的同时，对日资企业文化也　要有所了解。在课堂学习中，应多向学生们传授有关日本企　业基本礼仪的知识，进一步提高学生的综合能力。还可以组　织学生参观一些有规模的日资企业，亲身感受日资企业的企　业文化和工作氛围，或者让学生利用假期去日企实习，通过　现场训练来提高语言的运用能力，也可以请一些日资企业职　员到学校来，让学生和第一线的工作人员进行交流，直接了　解日资企业的文化和信息，同时也提高学生的交际能力。　２．５创造各种日语环境　语境对于学习外语来说非常重要，希望只靠讲解来掌握　日语是不现实的。课堂是我们和学生交流的场所，如果能从　高高在上的讲台走到学生中去和学生打成一片，那么学生就　会主动、积极的学习，与老师之间的交流也变得更加自如。因　此在教学当中应当注重营造各种日语环境，例如，让学生组　成小组进行情景会话，老师协从指导．这样既消化了当堂所　学的知识又提高了口语的能力；还可以让学生表演日剧，由　他们自导自演，期末时登台汇演。另外可以定期举办各种日　语沙龙活动，让学生把课堂上学到的知识应用到实际中去。　３结语　目前，高职院校日语专业发展迅速，日语专业毕业的学　生也将每年递增。社会需要的日语人才，不能是光会说日语　的工具型、实用型人才，而应该是懂得国际文化、有全面素养　的高素质人才。作为高职院校的日语教师，在课堂教学当中，　应改变以往单纯教日语语言符号的职能，通过启迪学生智　慧，陶冶情操，培养学生的思考能力和创造能力，使学生不仅　学到字、词、句，还能在学习语言的同时，了解异国文化，丰富　内心世界，以达到教书育人的目的。　日语教学不能只重语法形式和机械性的句型操练，而应　该以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，着眼　发展性；以情感因素为动因，渗透教育性；以训练语言为手　段，贯穿实践性。日语教学不应该仅仅停留在语言知识的积　累和训练，单词、语法、表达的记忆上，同时引导学生在学习　语言的过程中自主地，深入地感受和思考，才不失为达到了　语言学习的目的。而这样的引导，教师要起很大的作用。　新课改环境下高中信息技术教学的探索与实践　王静，吴立明　（齐齐哈尔市民族中学，黑龙江齐齐哈尔１６１００６）　中图分类号：Ｇ６３３．６７文献标识码：Ｂ　文章编号：１００９—３９５８（２００８）０３—０１５３—０２　《普通高中技术课程标准（实验）》明确提出高中信息技　术课程以培养学生的信息素养为根本目标，信息技术教育走　向信息素养培养的理念已经广泛地被大家所接受。《普通高　中技术课程标准（实验）》的颁布只是一个开端，解读《普通高　中技术课程标准（实验）》是一个重新审视课程标准和丰富高　中信息技术教学的过程。新课改理念强调“一切为了学生的　发展”，这就要求高中信息技术教师要用发展的理念，用课改　的要求指导教学，不断地探索与实践有效的教学模式，教学　方法及教学手段。　一、制定合理目标，运用“任务驱动”的教学方法，突出　“做中学”思想　信息技术教学目标要求教师在教学总体目标的框架上，　把总目标细分成一个个的小目标，并把每个教学模块的内容　细化为一个个容易掌握的练习与操作，通过练习与操作使学　生体会到学习目标。而教师应把一个个的小目标结合到设计　的典型任务中，学生通过完成一个个任务逐步掌握所学的知　识与技能，真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环　境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了　“做中学”的思想。例如，信息获取的教学可以分成这样几个　大任务：在因特网上浏览信息、在因特网上查找信息、从因特　网上下载信息等等，对于“从因特网上查找信息”这个任务又　可以分为：分类查找方式和关键词查找方式子任务。通过任　务的划分，学生有了自主学习的意识，教师的教学目的达到　了，激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用。　一个任务一个主题，并不能说明什么，但它凝聚着教师　的血汗，里边蕴藏着教师对学生的热爱。教师设计的任务，牵　动着学生的心，期待着教师的肯定。任务的提出与创设并非　一时的激隋，应该是智慧的火花，是学子的期盼。只有带有一　定的原则去理智地分析学科特点，分析教材，分析学生，分析　教学过程才能有创造性地建立自身的教学特点，设计出适合　学生的教学任务，主导整个教学过程，把握课堂节奏。　二、分析学生特点，分层分组教学　要进行新课标的教学，首先要解决的是如何处理学生　水平参差不齐的问题，为此，可采用分层分组教学法。　教师是学生课堂学习的指导者和支配者，要认真分析每　一个学生的学习特点，将能力需求不同的教学分为几种层　次，利用学生的上机活动时间调节各层次学生的学习内容，　适当地调整不同水平学生的需求。　具体分层原则是先由学生自愿选择，最后由任课教师确　认。在日常学习与生活中能够熟练利用信息技术工具进行文　字、表格数据、网上信息处理并且有较强的自主学习意识与　能力的，可在教师指导下开展以问题解决为主的自主学习。　而在日常学习与生活中对信息技术常用工具接触不多。不能　熟练应用信息技术进行文字处理、数据处理、网上信息处理　并且需要在教师引导下进行系统学习的，应在教师引导下，　解决一系列的小问题。从实践的结果来看，分层教学的效果　明显提高，不仅大大方便教学，课堂纪律也有了较大的改善。　分层之后，学生之间的差距显著缩小，这就要求教师在　备课时重视学生个体之间的差异，进行适当分组设计。让水　平相对高的同学带领水平相对低的同学组成一个小组。遇到　问题时，由小组长充当小老师进行辅导，当有些问题较难时，　教师鼓励全组成员一起研究解决。笔者曾让学生根据地理知　识制作一个“宇宙探索”的ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ幻灯片，学生们以小组　为单位浏览相关网页，搜索信息，由小组长辅导并以小组为　单位进行归纳总结，小组成员相互协作，相互支持，共同得出　结论。这样一来，小组成员的思维与智慧可以共享，既减轻了　教师的工作量，又充分发挥学生的主动性，加强同学之间的　协作与交流意识，进一步提高了学生的信息素养。　三、淡化学科界限，培养学生学科整合能力　利用信息技术学科工具特点，加强与其它学科的横向联　系。信息时代的教育最终必须落实到学生的主动学习上，教　师必须让学生在学习中获得信息，在处理信息的过程中得到　实践和锻炼。例如：在运用文字处理软件教学时，学生掌握了　一些简单的汉字输入、编辑等操作，如果再让他们反复练习，　学生自然会感到厌烦。这时教师可以巧妙地把学生引到语文　课中，指导学生使用软件输入作文、古诗等，学生不仅可以愉　快地完成信息技术课中的教学任务，还培养和提高了学生的　信息素养，有助于突破传统的教学模式，从而有效地提高教　学的质量和效率。此外，信息技术也可以与音乐、美术、地理、　物理等其它学科结合，这样的学习方法使学生完成了课堂要　求内容的同时，还增长了其它方面的知识，实现了多学科的　整合，并让学生亲身体会到了信息采集、处理、加工的全过　程，促进信息技术课程走上良性教育循环轨道。　—＿１５争一　维普资讯 http://www.cqvip.com

四、教师要注重对学生进行激励性的、全面的教学评价　随着新课程的实施，作为学生学习活动的参与者、组织　者、引导者的教师，评价时必须既重视结果又重视过程，只要　学生在某一方面有进步，也应认为他的学习是有收获的，是　成功的。为此，教师要全方位地关注每一个学生的学习过程，　仔细观察学生对知识理解、掌握的程度，分析处理问题的能　力，学习的方法，学习的积极性以及表现出的情感和价值观，　注重学生的心理感受和创新精神、实践能力的表现。在教学　中，教师可根据所学内容，采取不同的评价方式来考察学生　的学习情况。比如在教ｆｌａｓｈ、ｆｒｏｎｔｐａｇｅ、ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ等软件时，　当学生完成作品时，要求部分学生向全班展示其作品，并讲　述制作的意图、过程、采用的方法等，让同学给予评价。对于　些需要采集较多信息才能完成的作品，可以由学生合作完　一概括地讲，校园网是在学校区域内为学校教育提供资源　共享、信息交流和协同工作的计算机网络信息系统，有时也　叫校园网信息系统。它是基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ技术的大型成熟的计　算机网络系统。　丰富多彩、健康清瓤　校园网络文化将成为学校培养学　生新的思维方式、创造能力、综合素质的崭新平台。同时对于　转变陈旧教育理念，加快建设现代化的教育手段和管理手　段，提高教育质量和效率起着决定性作用，尤其是对于培养　“面向现代化，面向未来”的创新型人才更具深远的意义。　网络教育模式的建立和形成促进了教育观念的转变，给　教育内容的多元化和个性化学习带来了生机和活力，同时对　教育制度、教学管理等也带来巨大的变化。然而，网络建成　后，管好用好校园网，充分发挥网络的巨大功能，并不是一件　成。然后由组际间进行评价、交流，教师适当地参与、引导，并　注意鼓励关注他们的创新精神及个性化的发展。这样不仅体　现了学生之间的团结协作的精神，更主要的是培养学生创新　探索的能力。　五、教师采取不同手段。不同途径。激发学生对信息技术　知识的自主性延伸　教学过程中，教师还可采取以下途径提高教学效果：　课堂上开辟“信息共享”时间。丰富的信息科技知识是增　强信息能力必不可少的条件，由于接触的环境不同，学生对　书本之外的信息知识掌握、了解的程度不等，为了使更多的　学生了解更广泛的信息知识，每隔几节课就开辟一次“信息　共享”时间，目的是倡导学生之间进行信息交流，把自己了解　到的最新的信息知识、市场动态讲出来，让大家共享，或者是　把自己的困惑讲出来大家一起讨论、研究，分享结果。　创设第二课堂。为了满足不同程度学生的不同需求而开　设，并按照学习的内容不同分成不同的小组，比如：网页制　作；多媒体电子作品制作；ｆｌａｓｈ动画制作；ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ作品制　作；帮助其他学科的教师制作课件等。提供一些供学生不同　要求的、不同方面的自学网站，满足学生学的欲望。　总之，随着新课改的深入开展，教师在信息技术课教学中　要充分体现学生的主体地位，教学方式应由被动接受向探究　性学习、自主合作学习转变。作为高中信息技术教师，也应进　一步学习新课改理念，　灵活地运用到教学中，以使教学获　得更大的成功。　浅谈校园网的建设和管理　崔振裕　（齐齐哈尔师范高等专科学校。黑龙江齐齐哈尔１６１００５）　中图分类号：Ｇ４３４文献标识码：Ｂ　文章编号：１　００９—３９５８（２００８）０３－０１　５４—０１　随着计算机网络技术的不断发展，人与人之间的交流日　益便捷，各类信息资源得以充分的共享。很多学校也建立了　校园网并接入Ｉｎｔｅｍｅｔ，但存在着投资大，见效慢，缺乏有效　管理的弊端，没有充分发ｊ：＃出网络的作用，尽快尽早地建设　校园网将是庄重而道远的。　以计算机为核心的信息技术将导致教育教学领域的改　革，校园网络的建设，为建构现代教育新型教学教育模式提　供了最理想的教学环境。如何充分发挥校园网的作用，成为　摆在我们面前的一个新课题。　—－１５牛～　容易的事，应予以充分的研究和思考。事实上，不少单位的校　园网并没有得到充分的利用，闲置现象还很严重。　须知建立一个校园网动辄斥资上百万元，但如果使用效　率不高甚至闲置，这将是教育资源的浪费。造成这种局面的　原因在于管理者的观念与机制，主要有以下几点。　一是没有建立一个校园网教学与管理的环境。信息时代　的到来和计算机技术的发展应用，极大地丰富了教育资源，　同样也丰富了教育手段，使教育更具高效率。因此，建立一个　良好的校园网教学与管理的环境是发挥网络功能的基础。在　一个好的校园网络环境里进行工作、交流和学习，计算机改　变了教师的教学方式，同时也改变了教师的思维和学习方　式，这为教育的改革发展提供了机遇。　要充分利用网络技术为学校管理服务。有的学校虽然已　经建立了校园网，但迟迟没能摆脱传统的办公模式。应该尽　早实施信息化办公、无纸化办公，让教师通过校园网进行办　公、管理和获取校内外的信息，同时能够通过网络进行即时　通信和协同工作，提高学校管理效率和管理水平。　教学应用是校园网最主要的应用。电子图书馆、多媒体　教室、网络教室、电子阅览室、课件制作中心、网上选课等等　都是对于校园网的应用。可以说网络应用的功能是多种多样　的，对教育思想、教育观念、人才观念、教育结构和教育手段、　教育方法、学习方法等等都会带来巨大的改革。只有早日营　造校园网的管理教学环境，校园网的应用才会日渐成为广大　教师的自觉行为。　二是没有建立教师利用网络技术教学的机制和学生学　习的机制。管理者应通过各种手段，强化教师现代化教育意　识，确立现代化教育新思路、新观念，应用现代教育技术深入　教学改革。教师也要转变陈旧的教育理念和手段，促进教学　内容、方法和教学模式的改革，加快建设现代化的教育手段　和管理手段，提高教育质量和效率，利用网络的即时性、快捷　性和互动性充分为教育服务，如前所说，教师要尽可能地充　分利用电子图书馆、多媒体教室等开展教学活动。同时也要　鼓励、培养学生实现网上“个性化学习”，学会从网上获取知　识和处理信息的能力，培养创新型人才。总之要建立完善的　教师利用网络技术教学的机制和学生学习的机制，以确保网　络资源的开发利用。　三是网管人员的网络技术管理水平偏低。网络功能的强　弱、使用效率的高低、很大程度上依赖管理人员和使用人员　的水平。网络建成后，学校的网络管理中心需要安排至少两　名具有良好业务素质的网络管理人员来维护网络的正常运　行，保证网络设备正常运转，制汀校园网管理条例，确保网络　的畅通和安全，并对教师进行网络技术培训，使他们成为网　络技术应用的骨干，然而我们的一些教师对于校园网络的使　用还停留在浅层次上，跟不上形势发展的需要。校园网的管　理涉及面大，范围广、技术要求高，需要学校各方面的配合和　共同合作。因此，要想充分发挥校园网的作用，学校应下气力　培养和培训会使用计算机和网络的人才，因为加强网络队伍