小学语文读写结合教学策略

作者：刘顺泉

来源：《新教育·科研版》 2019年第5期

刘顺泉

【摘要】 阅读可以提升学生的写作能力，而写作也可以增强学生的阅读能力。文章阐述了在教学中将阅读和写作进行有机结合的教学策略。

【关键词】 小学语文；读写结合教学；策略

在小学语文教学过程中，将读写相结合可以有效地促进教师的教学效果，在读写过程中加强学生的阅读写作能力，但是在实际的读写结合教学过程当中，怎样结合才能发挥出其作用成为教师面临的棘手问题之一。

一、 提高读写结合教学的针对性

小学语文教材里面有着很多的阅读写作资料，教师就可以对教材加以分析和整理，将内容梳理之后做好笔记，在课堂上呈现出一个完好的教学状态。然而，在我国小学语文教学中，很多教师都面临着阅读写作指导方面的困惑，教师只有采取针对性的教学方法才能解决这个问题。教师要透过教材文字表面挖掘出文字蕴藏的内涵，因为在语文教材中，有很多的教学内容都是阅读和写作的关键，如果教师在教学时将其漏掉，就可能影响教学效果。教师必须将读写中的重点内容当成是契合点和突破口，为提高小学语文的整体教学质量做到兢兢业业，对于教师自身存在的种种不足，教师应当提升自己的教学能力和培养自己的职业素养。而在低年级学生当中，存在的问题则是学生认识的字较少，阅读能力和写作能力有限，学习兴趣不浓烈等，而中年级学生很难养成阅读和写作的习惯，往往都是在教师的震慑下才完成的，高年级学生大多对于写作提不起兴趣，不能很好地表达出来自己的想法。针对以上种种情况，教师应该多鼓励学生加强训练，比如，在学生阅读完一篇课文之后，教师可以让学生仿写和改写，也可以让学生写一篇观后感，从而增强学生的写作水平。例如，在教学《美丽的南沙群岛》的时候，文中有很多优美的语句，教师就可以利用这些语句，让学生仿写，从而提高他们的想象力和写作力。这样既合理地利用了教材资源，在学生阅读写作的同时，又提高了学生课外资源的收集，锻炼了自身的写作能力，从而促进了读写结合的有效实施。

二、 提高读写结合教学的可行性

在小学语文读写结合教学过程中，为了让学生读写学习成果达到预期的标准，教师应当锻炼学生的自我管理意识和责任感，从而让学生感受到阅读写作带来的成就和乐趣，这对于学生良好认读能力和写作能力的培养有着积极的作用。教师可以在班上实施激励机制，目的在于先培养学生的兴趣感，再深入教学提高读写能力，在课堂上，教师应该开展一些和教学有关的实践活动，来促进学生的语文学习。例如，在学习《秦兵马俑》的时候，教师可以在上课前收集一些和兵马俑有关的图片或视频，让学生可以更加直观地感受到真实的兵马俑。在学生充分地了解了相关知识之后，可以让学生先自己阅读文章，在阅读的时候把自己想象为一个导游，写一篇观赏兵马俑的导游词，导游词中必须包含兵马俑的形成和历史以及作用等。通过这种方法，可以在极大程度上提高读写结合教学的可行性，在提升阅读水平的同时又提高了写作水平和动脑能力。除此之外，教师还应该严格地规范自己的教学行为，改善自己的教学方法和模式，从而实现小学语文教学的实效性。在教学过程中，教师以课堂作为中心，将学生作为课堂主体，自己扮演引导者的角色，合理发挥出学生的主体作用和价值，让学生在阅读、写作中掌握到足够的知识应用技巧，就算在生活中也能很好地应用读写知识。可以引入小组教学来促使学生读

写能力的培养。比如在小学语文教材中，有很多单元的主题很相似，但实质上教学内容、存在很强的差异性，教师就可以以小组的形式来实施读写结合教学。教师先将学生分几个小组，在学习同一课时的时候，教师先提出几个综合性的问题，每一个小组阅读课中的一篇文章，在阅读完之后要完成讨论，最后小组成员根据自己所阅读的文章续写一篇作文。此过程能够培养学生的自主学习和团队合作意识，在写作和阅读中如果遇到不懂的问题学生可以向组员提问，一起来解决，这有助于写作水平的提升。

三、 提高读写结合教学的操作性

教师可以结合各个年级段学生的特征开展对应的实践活动。针对低年级的学生，教师可以实施猜字谜或换偏旁等游戏，根据课文的内容制定猜字谜游戏，如：三个口、十个口、刀出头、一口咬掉牛尾巴、半个月亮、三人日下去春游、大口吃小口、一加一、火烧禾等等。教师先在多媒体上书写字谜，然后再让学生在本子上将自己的猜测和答案写下来，再请学生将字音读出来，同时要求学生要将字的拼音也写出来，这样就可以有效地提升低年级学生的读写能力。针对中年级和高年级的学生，教师可以采用分角色朗读和创设情景等实践活动，采取朗读和默读以及看图等方式调动学生的感官感觉，实现读写教学中的口到、手到、眼到及心到。例如，在讲解某文章时，教师可以根据文章内容构设情景，如布置美丽的沙滩、海鸥、贝壳等，让学生可以在一个更加适宜的环境内感受到作者写文章时的感觉，根据布置的情景让学生写一篇短篇日记。教师也可以让两个学生分角色朗读一篇文章，在朗读时，如果遇到不会认的汉字，可以将其写在黑板上，当场请教同学或教师，从而来促进学生的求知能力和读写能力培养。

四、 提高读写结合教学的延展性

读写结合能够把孩子的知识面进行延伸，在教学上有一定的发展性。虽然说教科书的内容都是在专家和老师的仔细研究下敲定的，可是在孩子的知识储备上却仅仅局限于教材的知识上，这让孩子在获得知识上会有很大的阻碍。但是如果说在教学中，能从某一程度上，把读写两个方面结合起来，不仅仅在孩子的知识面上得到拓宽，还能让孩子的理解能力和创造力的发挥上，取得一定的收获。所以读写结合提高了教学质量，让学生在学习上有显著的提高和收获。现在很多学者或者教授都在提倡，要长期和从小培养阅读爱好，要多读好书，还可以写一些读书笔记，从这些举世闻名的著作中，体会大师在语句运用上面的巧妙，从这些文章中多多学习，这样做不仅让孩子遨游在更广阔的知识海洋中。

读写结合能从某一程度上让孩子们形成一种习惯，使孩子们形成习惯性地在读中运用写，在写的过程中运用读，记忆起来更加简单，也有一个更直观的记忆能力。在读的时候搭配上写，在写的过程中搭配读的技能，两者相结合，得到更好的运用，让学生们在写作文，写诗词上，都有一个质的进步。

总之，小学语文读写结合教学的实施，教师要提高教学的针对性和可行性以及操作性，才能有效地培养学生的阅读能力和写作能力，从而发挥读写结合教学的作用，为学生今后的发展打造稳定的基础。

【参考文献】

［1］杨瑞旺.小学语文读写结合的教学策略［J］.读与写（教育教学刊）,2018,（8）.

［2］杜建梅.浅谈小学语文读写结合的教学策略［N］.发展导报,2018-01-23（25）.

［3］黄培香.浅谈新课标下的小学语文读写结合教学策略［J］.小学教学研究,2017（23）.

［4］东野广梅.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究［J］.中国校外教育,2017（14）.