【教学内容】
教育部编义务教育语文教科书一年级上册第9课《αi ei ui》 【教学理念】
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学生说普通话、识字教学相结合。六、七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。因此，本课的教学设计凸显了“情境图学韵母——游戏环节练习拼读——拼音剧场学儿歌、识记生字”的特点。旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在快乐、自主、实践的氛围中，兴致盎然地学习。
【教学目标】 （一）知识与技能
1.认读“αi、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。 2.认读“αi、ei、ui ”的四声。正确拼读韵母是“αi、ei、ui”的音节。
3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶\"个词语，认读四个生字，会读儿歌。
正确书写音节词“pái duì”。
（二）过程与方法
在游戏与活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
（三）情感、态度、价值观
激发孩子们学习拼音、进行拼读的积极性，培养热爱读书的兴趣和仔细观察的学习习惯。激励学生乐学，愿学，主动地学。
【教学重难点】 重点：
1.会正确读写αi ei ui 掌握它们的发音规律，解复韵母的标调规则。
2.能够正确拼读αieiui与声母组成的双拼音节和三拼音节。 3.通过观察主题图训练学生的口语表达能力，渗透热爱读书的德育教育。
难点：
1. αi ei ui与声母组成的三拼音节的拼读。 2.观察主题图训练学生的口语表达能力 【教学时间】 二课时 【教学准备】
1.教师：课件、字母卡片 2.学生：课本、作业本、文具 【教学过程】 第一课时
一、复现单韵母，导入新课 1.复现六个单韵母
（师生问候）通过之前的学习，我们认识了六个单韵母它们身上会有怎样的故事发生呢？先来看看乐园导游图。
2.学习小伙伴引出课题(课件出示文中情境图) 图中上发生了什么事呀？出示αi ei ui。（贴课题） 找一找这三个字母跟平常学习的单韵母有什么不同？
教学复韵母：像这样的由两个单韵母组成的韵母叫复韵母。复韵母。
【设计意图：良好的开端是成功的一半。复习旧知寓于游戏活动之中，激发学生的兴趣，培养学生的主动学习意识。】
二、借助情境图认识αi ei ui 1.识记αi ei ui的字形
2.教学αi ei ui的读音 教学αi的发音 α靠大树怎么读呢？
教师引学：复韵母的发音有窍门儿。观察老师的口型，(师示范αi的口型)你有什么发现？
预设：我发现老师的嘴巴在动。我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。
老师就是先张大嘴巴发α的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小有变化，读快一点儿，就是αi。
教学ei的发音
e靠大树怎么读？想想刚才的发音方法读读看!谁会读？ 迁移方法， 自学ui
u靠大树怎么读？指生。读ui时，嘴巴是怎么变化的？ 3.学习αi ei ui的四声
复韵母有四兄弟，你能喊出他们的名字吗？ 巩固：（课件出示打乱顺序的αi ei ui的四声） 小结：这里到底发生了什么事情，谁来告诉小宇？ 【设计意图：渗透热爱读书的教育】 4.学写αi ei ui
现在，我们一起把αi ei ui送回四线格（黑板贴） 注意书写姿势：头正身直脚放平。
评价关注点：字母靠近不分家，小i的点要贴近第二条线，别太大。复韵母写完后占在格中间。
观察自己写的，写得好的请画圈。哪个不满意，请再写一个。巡视指导。
【设计意图：引导学生联系生活实际，在情景故事中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；改变以往教师从头教到尾给学生学习发音、识记字形为学生自主探究学习，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节后面适当加入练习，让孩子简洁有序的教学环节中，
保持较浓厚的学习兴趣，达到乐学、爱学的目的。】
三、音节拼读——碰碰车 1.音节碰碰车学习两拼音节。 （1）双拼不带调音节
ɡ--αi,他们碰在一起怎么读？前音轻后音重，两音相连猛一碰。跟读，一起读,自己读。
（2）双拼带调音节
再玩一个。l--èi碰在一起怎么读？跟读，一起读,自己读。 （3）同桌合作摆拼（录像镜头拉近给一对同桌）
同学们喜欢玩吗？同桌俩一人举声母，一人举韵母，试试怎么读。（举卡片拼音节）。哪对同桌来展示？展示拼读。他们读对了，就大声跟读一遍。
2.碰碰车学习三拼音节 （1）三拼带调音节
ɡ声母，ɑi 韵母，碰在一起怎么读？ɡ-u-āi,声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。ɡ-u-āi贴黑板。跟读，一起读,自己读。
（2）小组合作摆拼（录像镜头拉近给一个小组）
还想玩碰碰车吗？小组里选一个同学当车站。另外两个同学分别举声母和韵母，谁先读对了，其同学跟读两遍。师巡视指导。
（3）检测两拼、三拼音节（课件出示音节小火车）
小火车带来了音节朋友，读准了音节，火车就会开到拼音剧场去，开上火车试试吧？
【设计意图：《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。本环节设计通过教师创设情景，带领学生做游戏，学生合作拼读等形式，将学习与游戏结合起来，让学生在游戏中学会两拼、三拼音节的拼读，真正实现了快乐、自主、实践的氛围中兴趣盎然地学习、巩固。】
四、识记生字、学习儿歌——拼音剧场 1.识记生字
坐着小火车，我们来到拼音剧场（课件出示）
剧场里的演员都有谁呀：（课件出示），先出拼音读，再出字读，再去拼音读生字。
第二位小演员是谁呀？（课件出示）小妹妹，出示音节读，再出生字读，去拼音读。
生活中，你还在什么地方见过奶奶的“奶”字？小妹妹的妹还是什么妹？/
两位演员在做什么？老奶奶教小妹妹读儿歌。
【设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，引导学生明白识字和拼音可以相互借助，逐步提高自主学习能力。】
2.学习儿歌
（1）打开课本41页，摆正课本，一手按书一手指，小声跟读。 （2）再来听一次，这次可以大声跟读。
（3）现在，你能借助拼音和认识的生字自己试着读一读吗？有困难的可以请教同桌。请你边读边圈出带αi ei ui的音节。
（4）圈字，齐读儿歌
小朋友圈出的音节有哪几个？白尾嘴在。你跟老师圈的一样吗？齐读儿歌。
（5）去掉拼音会读。老师考考你，去掉拼音会读吗？ （6）带着动作表演儿歌。 3. 拼音剧复现生字
拼音剧场复现生字：奶奶 妹妹 小白兔 皮袄
【设计意图：《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学尽可能与学说普通话、识字教学相结合。因此，本环节边学拼音，边读小儿歌，学习内容多样化，引起学习兴趣，让学生及早尝到会拼音的成就感。在识字的过程中巩固拼读的能力，将学习拼音和学习语言进行有效融合，做到了阅读与拼音教学同步发展。】
五、结束语
希望同学们把新学的儿歌和自己的好心情分享给爸爸妈妈。下课。 【设计意图：本环节旨在总结本节课的收获，使学生回味兴致盎然的玩与学的过程，并延伸到课后，巩固课堂所学，期望培养读书兴趣和自主学习的习惯。】
【板书设计】
αi ei ui
ɡ--αi l--èi ɡ-u-āi
《aieiui》学情分析
一年级学生刚入学不久,思维非常具体，形象，善于机械记忆，有较强的好奇心和求知欲。同时他们具有年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,记得快、忘得快，注意力容易分散的特点，坚持40分钟的课堂学习对于他们来说不容易。
考虑到这些因素，在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法，把主动权还给学生，初步培养他们的自主学习能力，调动学生的学习积极性，发挥学
生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。 同时，我综合了情境教学法、学习与游戏结合法，注意培养学生的观察兴趣，倡导学生合作学习和交流，培养学生初步的合作意识，引导学生在实践中轻松、愉快地学拼音，感受学习的乐趣。
《aieiui》效果分析
这节课，我和学生共同学习、共同体验、共同发现、共同游戏，收获许多。从学生们的反馈情况看，效果相当不错，在这个过程中，学生的主动学习与探究能力得到了很好的培养，我主要从教师的教和学生的学谈一下效果。
一、先说一说学生的学的效果。
这是学生第一次接触复韵母，只有学习单韵母的经验和方法。这节课能让学生学到什么？怎样学的？学生学得怎么样？这是我所关注的问题。本节课，让学生继续借助情境图学习复韵母，充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关的韵母。利用常用音节词和儿歌巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中边玩边学，润物无声地学会准确拼读音节。本课一共要求认读4个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，既保护学生学习兴趣，又促使他们从中体会拼音学习的价值。
通过本课的教学，学生较好地掌握正确地拼读复韵母及准确拼读音节，轻松突破难点——复韵母的发音。本节课还重点学习了在四线格里正确书写音节，难点是音节中字母之间和音节之间距离控制。教学时我注意引导学生观察教师的范写，然后进行实践尝试，还特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法，培养学生良好的学习习惯。
二、再说一说教师的教和导的效果。
在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法，把主动权还给学生，初步培养他们的自主学习能力，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻
松地完成教学任务。
同时，我综合了情境教学法、学习与游戏结合法，注意培养学生的观察兴趣，引导学生合作学习和交流，培养学生初步的合作意识，指导学生在实践中轻松、愉快地学拼音，感受学习的乐趣。
存在的不足：
课堂容量较大，拓展阅读没有考虑，设想在第二课时的评测练习中稍作体现。今后的教学实践中，可以再做进一步尝试。
《aieiui》教材分析
本课有6部分内容。
第一部分是3个复前母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示ai的音，“杯、围”提示ei的音，“水”提示ui的音。
第二部分是复韵母ai、ei、ui的四声。
第三部分是声母与ai、ei、ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。
第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶。图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”，提示了图中的人物关系，其中“妹、奶”是本课要认的生字。
第五部分是儿歌《小白兔》。其中bái、wěi、zuǐ、zài是本课新学的音节，“白、皮”是本课要认的生字。
第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“pái duì”。
情境图和插图、儿歌的音节中含有复韵母ɑi、ei、ui，为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环境。
ɑi、ei、ui的发音、声母与ɑi、ei、ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
《aieiui》评测练习
班级 姓名
第一站：我会读韵母（读对了给自己打个小对号）
á è éi ú ǜ í uí ài ěi ò ái uī uì èi 第二站：我会读音节
fei mei léi bǎi tuī cuì pái duì ruǐ chuī suì
第三站：连连看
fēi jī bái cài dài shǔ bēi zi shū ɡuì hǎi dài hǎi ɡuī dà hǎi
第四站：我会读，还会背
nǐ zāi shù, tā péi tǔ, wǒ qù tí shuǐ。
你 栽 树， 他 培 土， 我 去 提 水。
我认真读了 遍。
家长评价（ ） 老师评价（ ）
《aieiui》课后反思
本课的教学内容是复韵母ai ei ui 。孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ü这6个单韵母朋友，然后借故事草坪情境引出复韵母ai，ei，ui。在教学三个复韵母时我都是找个读音相同的字来引入的，借助a oe u靠在 i 这棵大树上帮助孩子识记字形。从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。随后，让学生尝试ei的发音，自己探究ui的发音，学习环节由教、扶到放，既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。
这堂课教学层次性强。巩固这三个复韵母的拼读，随后抛出的“我知道，爱是热爱的爱，它还是哪个爱？”时，学生的回答十分踊跃，联系到生活中方方面面的词语。
在音节拼读练习中，我设计了动手摆一摆的拼读音节游戏。学生有了卡片的帮助，能够很快的拼出音节，兴致盎然，乐此不疲。
通过这次拼音教学实践活动，我深感教师应该吃透学情，从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能真教真学真研究，达到新的课程标准制定的目标。
《aieiui》课标分析
本单元是第二个拼音单元，教材继续借助情境图学习复韵母。 本课的情境图以相应的事物提示韵母读音。情境图充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关的韵母。本课安排了常用音节词和儿歌，目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。本课一共要求认读4个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，从中体会拼音学习的价值。
本课的教学，充分利用学生已经掌握声母和单韵母知识，利用学生已经认汉字，帮助学生认读复韵母，准确拼读音节。复韵母的发音是本单元的学习重点和难点，教学时要重点练习，通过在不同的语境多次复现来巩固。此外，也要关注单元之间的联系，结合恰当时机复习上一单元的学点、规则。
本单元开始要求书写音节词，在书写的同时体会拼音标调的规则。书写教学的重点是让学生达到在四线格里正确书写音节的要求，难点是音节中字母之间和音节之间距离控制。教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写，然后进行实践尝试，还要特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法，注意培养学生良好的习惯。
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