和美课堂“第十五届小学数学教学观摩研讨会”听课心得

和美课堂“第十五届小学数学教学观摩研讨会”听课心得

和美课堂听课心得

周六参加了和美课堂，听了4位大师级的课深有感触。虽然贲友林、周卫东、罗鸣亮、吴正宪老师的课不是第一次听，但是每次听都有新的收获。最大的感受是，这些老师深爱着课堂，会思考，有想法，爱钻研，站在学生的视角思考问题。

贲友林老师上的《小数的意义》，沿用他一贯的作风，前一天发导学单，课上进行反馈交流，我们一直在思考如何让学生提前预习，怎么预习，想让学生自学些什么内容，自学到什么层次，一直很困惑，听了贲老师的课，突然明确了方向，以这种导学单的形式，这些问题一切就迎刃而解了。一开始贲老师上的不是很顺利，但是他始终在引导学生自己去解决，没有为了完成一堂课直接告诉学生怎么做，而是让学生不断地去说，不断地去找，正如他说的那样“在我的课堂上，学生能不能安全、自由的表达自己的想法”。

周卫东老师的课，很有特色，他的情境教育很吸引人，整节课始终贯穿猪八戒吃饼如何分饼的问题，环节设计很符合三年级学生的特点，学生的参与度很高，语言温和，在表扬学生方面很有艺术性，在表扬一个小男孩的时候，他用了一句“他的脑子里藏了一个小宇宙”，我想这句话会让孩子开心好久，也会更加用心的去学习数学。

罗明亮老师的课，很幽默，整节课很开心，他教学的是一节临时调换的《小数乘整数》，他没有采用书上的内容，而是根据学生的需要，产生的质疑去上的本节课，灵活性比较大，这就要求老师的个人素养要很高，否则这样的课很难驾驭得了，这也提醒了我要想上好一节课，一定要做好全方位的准备，要充分预测各种可能性，本节课的算理通过这种方式讲得很明确。

吴正宪老师上的《多位数乘两位数》，课的开始直奔主题，我比较喜欢她的这种不拖泥带水的风格，不管是她还是前面的几位老师，追问的都比较有水平，都能真正的引起学生去思考。在教学这一节课时，吴老师用111×28这一个式子教学了整节，讲的比较透彻，印象最深的学生的思维太活跃了，很多我以为他们会想不到的点，孩子们都想到了。在布置作业的时候，并没有直接给题目去练，而是让同位互相出题，这种开放性质的作业，给学生留了很大空间。

这四位老师都没有从一而终的使用ppt，甚至有的没有使用ppt，因为他们的课更注重课堂生成的东西，根据生成去进行教学。这样的课难度更大，但是更真实，更容易发现学生的问题，这样的课价值很高。

和而不同，美美与共。

一年一度的“和美课堂”总是星光闪耀，小数界顶尖大师齐聚一堂，各展风采，每节课都让观课老师充满期待。今天听了四节课，执教老师分别是俞正强、张齐华、四位名家。一天的学习给了我三点感受：第一，同样的教学内容，从不同的角度解读，让人耳目一新，这是一年一度的和美课堂最吸引人的地方。

这种全新的认识对我也是一种激励，也是让我对看似简单的小学数学始终保持敬畏的根由。第二，真正的把课堂交给学生。特别是张齐华老师，他自己不需要站在讲台组织了，而是直接坐到学生中间，站在台前展示的都是学生。以至于张老师“打算直接回南京，这堂课让孩子们自己完成吧”！第三，让评价更加客观，更加深入人心，从而激发学生的学习内驱力。今天上午第一节课伊始，学生明显没有进入学习状态，俞老师用他智慧的引导和耐心的鼓励，让学生很快“小眼睛闪出了思考的光芒”。

和而不同，美美与共。真心希望和美课堂一直办下去，为小数界的同仁们源源不断的提供新鲜的营养！

听课心得

感谢学校给我这次听课的机会，我很有幸听了贲友林、周卫东、罗鸣亮、吴正宪四位名师的课。收获颇多，现在教学提倡用核心素养的思想去教学，培养学生用数学的视角去认识世界，用数学的方式去思考问题，为期一天的听课又让我感受到教师是如何把学生放在第一位教学的。四位老师的课堂，给我感触最深的是课堂从“教为中心”向“学为中心”的转型，教师的教学思考不仅是“教”，更要思考“学”。贲老师这节课，在教学例题时，通过预习单，让孩子课堂自己讲解对新知的探索。从分数意义中引导孩子多说。通过多说多读把分数和小数以及整数之间的关系联系起来。当孩子说不出它的发现时，贲老师就是带着孩子反复读黑板上的分数和小数，横着读、竖着读，慢慢地孩子就在不断的读中思考出它的发现，我觉得这一点很好，而不是直接告诉孩子。本节课的板书也是一大亮点，孩子在板书中，通过读很快也能理解小数数位顺序表，小数也遵循十进制计数法。而不是直接告诉它。五年级的课程让四年级孩子来学本身就是一次挑战。本节课孩子们自主学习也非常棒。老师引导的太好了。罗老师的小数乘整数，是以问题入手：0.3×4等于多少？让生回答，你学过吗？你是怎样想的？让生说一说。然后说了一句话，对于小数乘整数，你还有什么疑问？让后由生提出问题，围绕孩子们的问题展开课堂教学。在一个一个问题中，串成了这节课的教学。在他的讲座中，说了一句我们要把数学学活了，我觉得罗老师是一个特别幽默、有耐心、爱心的老师，他不断的鼓励后进生。他调研孩子，让我明白在真假分数的教学中，不是直接告诉孩子，而是让孩子们先说说自己的理解和问题，然后让其他孩子解决。把课堂真正交给学生。我也在反思自己的课堂。在今后的教学中，我要学会放手，让孩子们自主探索。再次感谢学校给我学习提升自己。

听课心得

作为一名新教师，非常感谢学校给予的这次宝贵学习机会，让我能够听到贲友林，周卫东、罗鸣亮，吴正宪四位名师的课。每一位教师都有自己独特的风格，独特的魅力，让我获益匪浅。下面我谈一谈我的听课心得。

1、贲友林老师通过小数的意义一课，向我们生动阐释了数学课堂做到以学生为中心的关键是学生能否真实，自由的表达自己的真实想法。身为教师，应该随时带着这样三个问题：①学生学什么；2 学生怎样学；③学生学的怎样。在小数的意义一课中，学生通过贲友林老师提供的学习单探索新知识，自由的表达自己的数学想法，培养了思维能力。

2、周卫东老师针对分数的认识这一课时的学科本质，创造性的创设了猪八戒要饼时的冲突情境，让学生围绕“一小块”，自由的进行表示，学生在此过程中意识到过去学习的整数已不能解决问题，学习分数也就成了必然；围绕二分之一、四分之一、八分之一三个分数,用不同的图形自由创造，体现思维的碰撞。周卫东老师的课强调抓住数学本质，觅得“真金”。比如围绕“把一块饼分成4份\"引导学生感受到“平均分”的重要性;围绕“一半的一半”,引导学生想象:一半就是平均分成2份,再一半总共平均分成4份;围绕用数表示的三种形式,引导求同，有哪些相同的地方?从而突显分数中最核心的部分，即，与4和1有关。全课以“西天取经”的故事串起,猪八戒不懂数学带来的矛盾冲突,让学生意识到要学好数学,孙悟空的分饼与唐僧沙僧的谦让,让学生感受到同伴间的相互关心，在数学学习中潜移默化的进行了品德教育。

3、罗鸣亮老师的课堂重视学生的主体性，让学生自己提出问题，独立思考，避免了讲一些学生都懂的问题。上完课后，他为我们播放了一段他在南京上课的视频，在视频中，一位四年来从来没有举过手的同学，在罗老师的引导下，一步步做出了改变，慢慢的举起

了他这四年来最高的一次手，我相信这堂课对于这个孩子来说，绝对意义重大。身为一名教师，我们应该认真思考，学生需要什么样的课堂？

4、吴正宪老师在多位数乘两位数一课中，从学生学过的111×1，111×2，111×3等出发，逐步过渡到学生没有学过的111×28，然后让学生独立探索，展示学生的想法。数学就是错着错着就对了，聊着聊着就会了。吴正宪老师说，数学要建好“承重墙”，打通“隔断墙”，以数学核心内容为线索确定“单元学习主题”。以“数与运算”这一单元学习主题为例，“数意义”是“数运算”的基础；“数运算”是对“数意义”的再解读。这一单元以数的本质为承重墙，教师要打通“意义”和“运算”的隔断墙，让学生浸润思想，培养素养。

四位名师在课堂上都能注意到每位学生的发展，充分调动学生学习的积极性和主动性，真正做到了教师主导，学生主体。听完课后，我深感自己的差距与不足，我将继续加油，砥砺前行。

《和美课堂》观看感受

2020.10.18，在徐州站举行了“和美课堂”的学习活动。今天一共听了四位老师俞正强、张其华、强震球和储冬生四位老师精彩的课堂。

接下来重点讲解第一节课《面积的认识》

第一节课听了俞正强老师的课《面积的认识》。

俞老师从一句话：“谁能给老师介绍一个自己熟悉的面”展开这节课。这节课俞老师

用自己精妙的语言和有趣的提问让一节课轻轻松松的完成，教师教的轻松，学生学得扎实。

俞老师是小学数学技能课中的典型课，抓住重点讲解本节课的目标。通过黑板上板书的一个面，第一个活动让孩子在生活中找面，有的学生找到了黑板的面，我们在此简称为“板面”、桌子的面为“桌面”、课本的面为“封面”门的面为“门面”。

第二个活动让学生体会到我们生活在面的世界了，把所看到的面是画下来的，画下来的面就是什么？引发学生思考：得到画下来的都是平面、或者画下来的都是图形。这个图形可能是圆形、长方形、正方形。甚至还有的学生通过立体图形方便面的外形画出了平面图形梯形。让学生想一想、说一说，看着自己说话的平面图形你有什么感受？接着又提出：“有一个面很神奇，只要你或者就一直跟着你。这个问题就是的学生很有兴趣并且想到这个面是“脸面””。然后通过对比这几个面，想一想“哪一个面最特别？”由此将这些面的属性进行分类。

通过规则图形和不规则图形的分类继续探究面又什么属性？在面得属性中

有真属性和伪属性，让学生一点点区摸索，一点点探究，让学生感受到（面是有大小的、main没有轻重、面没有长短。）重点讲解大小就是面的属性。从而让学生明白————面的大小就是面积。通过前面一系列的活动又将这个概念学生读了三遍，使得学生更加深刻的认识到面积的概念。面有大小就会有单位，一步一步研究出面积单位！学生对此兴趣很高。俞老师的课堂里，他的巧妙地设问、反问、追问和鼓励，孩子们无不在积极地自由探索。他总是勤于观察、善于等待、巧于激起孩子的思维碰撞。在俞老师的课堂里，学生大胆的提问，大胆地回答，很多的问题来源于学生，答案也是学生自己去摸索，教师幽默诙谐地穿针引线，使知识在交流中理解，能力在交流中领悟，情感在交流中升华，课堂真正成了孩子们交流的场所、展示的舞台。很多孩子一开始有些不适应俞老师的提问，

可慢慢地、慢慢地就会被他带领着走进他独特的课堂，不会回答的学生能响亮地回答“我不会！”，不爱说话的学生也能大胆地表达自己的意思了，勤于动脑的孩子迸发出一串串智慧的火花。俞老师的课让我感受到，一节课不是教师讲解的多精彩也不是课件多么的精美，要让学生做最有趣的学生，做有思考的学生。

听课心得

10月17日有幸参加了“和美课堂”的观摩研讨，有幸听到了贲友林、周卫东、罗明亮、吴正宪四位老师的课。每一次听课学习都会使我感悟颇深，帮助我改进教学方法，使我受益匪浅。

印象最深的是周卫东老师执教的《认识分数》，周老师以西游记里猪八戒借饼的故事引入新课。

师：“猪八戒肚子饿了去农民伯伯家要饼吃，先要了2个饼，又要了1个饼，然后说还没吃饱，还想吃，你猜一猜他想要几个饼？”

生：“2个”

“1个”

“半个”

学生一通猜

师：“我负责任的告诉你都猜错了，你想不想知道他想要多少个？他想了一个图形，

但是猪八戒没学过数学，他说他只想要一小块儿。”

师：“在脑子里想一想一小块儿长什么模样？”

然后请三个学生上台展示撕纸表示饼的一小块儿，在我们生活当中，“一小块”，“一小部分”很常见，也很好理解，学生从生活中的这“一小块儿”的操作中感觉：以前学习的都是整个的物体，这次要研究的是一个物体的一部分。

课件展示猪八戒想要的是一个饼的四分之一，教师请学生在作业纸上用语言或任何喜欢的方法表示这一小块儿。学生独立思考书写，教师巡视并在有代表性的纸上做标记。

生1：一块饼分成四份（没说平均分），拿其中的一份。

生2：一个饼的一半的一半。

生3：四分之一4/1（读法正确，写法错误）。

生4：我觉得他要1/4。

之后教学分数的意义和分数的写法，课程的后段，依然是八戒借饼的故事，这节课以故事的形式贯穿着一条主线，让孩子们感觉到故事中蕴藏的数学知识还真不少。

最后一个问题“唐僧把自己分得的二分之一和沙僧把自己分得的四分之一都给了孙悟空，孙悟空得到的是这块饼的几分之几？”为认识几分之几打下基础，学生也迸发出了思维的火花，在思维的碰撞中理解了分数“四分之三”的意义。

也让学生感知到：两个分数加在一起可以产生新的分数。

经过一天的学习，我收益颇多，每位老师的讲课内容都很有深度，都有自己独特的上课风格。在今后的教学中，我也会致力于教育教学的探究，虽然成不了名师，但我也应该有自己的教学风格，给学生一个敢讲的课堂，给学生一个发展的课堂，成为学生真正喜爱的老师。

和美课堂听课心得

这是第一次听俞正强老师的课上的《面积的认识》，这节课听了很多但俞老师的这节课却深深震撼了我，整节课听下来，心灵犹如历经了一场洗礼——原来数学课还可以这样上啊！

没有精美的课件，一支粉笔到底。这节课是小学数学技能课中的典型课，就是为了讲清一个道理。俞老师通过黑板上一个面，让孩子在生活中找面，刚开始孩子找不到，不知道面在哪，俞老师慢慢引导，让学生体会到我们生活在面的世界了，面是画下来的，面得属性是什么，有真属性和伪属性，让学生一点点区摸索，一点点探究，最后研究出面积单位……太巧妙了！学生想不会都难，想不感兴趣都难。在俞老师的课堂里，他的巧妙地设问、反问、追问和鼓励，孩子们无不在积极地自由探索。他总是勤于观察、善于等待、巧于激起孩子的思维碰撞。在俞老师的课堂里，学生大胆的提问，大胆地回答，很多的问题来源于学生，答案也是学生自己去摸索，教师幽默诙谐地穿针引线，使知识在交流中理解，能力在交流中领悟，情感在交流中升华，课堂真正成了孩子们交流的场所、展示的舞台。很多孩子一开始有些不适应俞老师的提问，可慢慢地、慢慢地就会被他带领着走进他独特的课堂，不会回答的学生能响亮地回答“我不会！”，不爱说话的学生也能大胆地表达自己的意思了，勤于动脑的孩子迸发出一串串智慧的火花。

没有华丽的课件，只有一支粉笔，一张嘴巴，可整堂课会场里笑声不断，学生精彩的回答不断。我想这就是智慧吧！只可惜，俞老师的课只可欣赏，太难模仿。当然，只要有心，我们也可以从俞老师的课堂里，揣摩到很多很多的东西吧。

听张齐华老师的课，就是新，他大胆尝试，把课堂真正教给学生，学生小组学习，小组研究，小组成长，说好要求，讲清问题要求，让孩子小组为单位进行学习，最后进行质疑，讨论，幽默风趣的交流，同学间相互解答，这节课孩子一直洋溢着笑容。

听课心得

非常有幸参与本次和美课堂的活动，俞正强、吴正宪、张齐华等各位小数的名家前辈们一直以来都是我的“偶像”，本科读师范时，老师们会播放他们的讲课视频，观摩视频时就已经被他们的教学风格及其教育情怀所感染，10.18日能在徐州人民舞台现场观摩他们的课堂，更是感受颇深：

数学教育必须密切联系生活，密切联系学情。第一场是俞正强老师的《面积的认识》，“欢声笑语”形容俞老师的课堂一点不过分，其实一开始的时候，学生们并没有进入听课状态，但是俞老师非常淡定，慢慢地引导孩子们联系生活，观察生活中的“面”，其中有一个最特殊的“面”——脸面，此面一出场课堂顿时“活”了，真正“活”的课堂是学生为主体的，是生活为中心的。俞老师在让

学生们找“面”，带领学生们认识“面”的过程用了将近40分钟，一开始没有一个同学知道自己身边存在“面”，用俞老师的话说“这是一个悲剧，学生每天日用而不知……数学就是研究我们最熟悉的东西，就是要带领学生“体会过程”，数学不可以剥离生活。”当看到俞老师那么耐心地花将近40分钟的时间引导学生来认识生活中的面，寻

找生活中的面时，当时我是非常焦急的状态，但当课堂快结束时，俞老师将板书上的关键词连起来用一句话凝练出“面积”的概念——“面的大小就是面积”，看到孩子们非常自然地掌握这个概念时，我才明白了课堂前40分钟的良苦用心。正如俞老师所言，本堂课要上到位，必须慢慢来：本堂课让学生从“活明白”到“学明白”用了40分钟，“学明白”到“想明白”用了10分钟就足够了。此时深刻突然对叶圣陶先生的“教育是农业而不是工业”这句话。

有明确目标与方法的小组合作学习才不会流于形式。张齐华老师执教的《射线、直线和角》本堂课最大的特点就是“学生主体、团队合作”，用张老师自己的话说“这将是你们史上从没见过的一堂课，孩子们大概率将有15分钟左右的时间完全是在自己团体活动。你不知道他们在说什么，但是你可看他们的眼神和表情。”确实从眼神上能够看出孩子们都是非常非常专注的。原因是张老师课堂一开始用了将近10分钟的时间让孩子们明确小组合作的目标，既包括了学习目标（探索学习单上的内容）又包括了团队合作的目标（“大家好才是真的好”要保证每一个孩子都不掉队！），同时张老师还给了孩子们三条组内共学的建议“1保证每个都能看到你的作品、听到你的想法！2他们（我）可能是假懂，追问是最好的方法3只有另外三个小伙伴也都学会了，你们的团队才算成功！”条条建议都切实具有指导性，如此一来孩子们长达15分钟的讨论实现了有序共享、协作共赢！更了不起的是张老师不仅指导孩子们要有小组共赢意识，在小组讨论2分钟时，张老师询问每个小组愿意将自己小组合作的金点子共享给全班同学吗，孩子们也都愿意为更大的集体贡献自己的智慧。在这样的小合作学习氛围下，孩子们提出了一个会场上所有老师都回答不了的“射线长还是直线长？”这就他们潜在的智慧啊。不仅如此，这样的小组合作学习也培养了孩子们的集体主义意识，大家都好，才是真的好！

教师不仅要把不会的教会，还要“把会的教不会”。现在的孩子大部分都不是0基础进课堂，都是在各种奥数班辅导班学过一遍了，此时教师在进行授课时难度会较大一点，

一定要能够把学生“教不会”，再教会。给我印象最深的就是储冬生老师讲的一个案例，一位待评特级的教师在讲三角形内角和时，还没讲孩子们就纷纷说出了“三角形的内角和是180度”此时老师的做法则是追问“那你能确定在任何时候、任何地方画一个三角形，他的内角和都是180度吗，如果你确定，请骄傲的举起你的手……”顿时教室里静下来了，安安静静地准备听老师

的讲解。这就是教育机智啊，我们的教育对象决定了我们的劳动必须要具有创造性。

非常感谢领导给我这次宝贵的学习机会，我一定会努力前行。

“和美课堂“”听课心得

有幸再次听到贲友林，周卫东、罗鸣亮，吴正宪四位大咖教师的课。每次听课都有不同的收获。下面我谈一谈我的听课心得。

1、自主探索、未知向已知的改变：吴正宪老师提出课堂要使学生的思维从未知向已知的改变。吴正宪老师上的三位数乘两位数，导入从111×1到111×9，111×10，111×28，从已知的三位数乘一位数、三位数乘整数到未知的三位数乘两位数。然后吴正宪老师直接提问：你们是想让老师一步一步的教你怎样列竖式，还是你们自己探索呢？学生选择自己探索，把未知的111×28向已知的111×20＋111×8转变。罗明亮老师在教学小数乘整数是通过与整数乘整数进行相比较，通过探索小数乘整数0.3×4和整数乘整数30×4=120之间的区别与联系。从而理解和掌握小数乘整数的算法和意义。把未知知识向已知的知识进行转变。

2、自主探索交流，学习新知：贲友林老师的研究学习单，学生通过学习单探索学习

新知识。周卫东老师的用一句话一个数来表示图形1/4，让人一眼就能看到，我来创造，发现新知。罗鸣亮老师的学生自己提问问题解决问题，采访一位学生说，罗永亮老师与其他老师不同，其他老师是根据自己的PPT来讲，而罗鸣亮老师是让我们自己提问题，然后解决自己的问题。吴正宪老师让学生自主探索交流，把未知向已知转变。

3、每位老师面对学困生或者后进生都没有放弃。最令我感动的是罗明亮老师，他播放了一段在南京上课时的视频，一个小男生非常内向，胆子特别小，4年来从来没有举过手。罗老师和他交流的时候，小男孩由于紧张害怕到哭泣。看到此处我作为家长或者老师内心是心疼的。因此也特别不理解，现场一些同行们发出的笑声是什么意思？但我的心是痛的。我能想象到小男生内心的无助和害怕。我以为罗鸣亮老师会安抚他几句，然后请其他同学回答。但是罗鸣亮老师没有，一直在鼓励他，你可以点头或者摇头，说对了我们表扬，说错了我们也表扬，表扬你举手的勇气。在罗老师不断的鼓励下，小男孩在哽咽抽泣中回答了他的想法。并且这个男生回答得非常好。终于他举起了手虽然比其他孩子举的要低很多，但是是他4年来举得最高的一次。我想这段经历这个男孩一辈子也不会忘记，也许他的人生从此改变。罗老师也许会因为这个学生不能完成这节课的学习任务，但可以改变这个孩子。知识可以通过时间弥补，但是对于这次机会这个学生也许只有这一次。因此我们无论对待什么样的学生都要有耐心，有爱心。

非常感谢领导给我这次学习的机会，我定会努力前行。

和美课堂听课心得

10月18日，有幸被学校安排到人民大舞台参加和美课堂“第十五届小学数学教学观摩研讨会”活动。在这短短的一天里，我聆听了：俞正强、张齐华、储冬生四位名师带来的展示课及讲座。四位老师的课堂都非常精彩，其中张齐华老师的课堂给我留下的印象最

深刻，下面我就这一节课来谈一谈自己的学习心得。

张齐华老师执教的内容是《射线、直线和角》。在二年级的时候，学生就认识了线段，张齐华老师从学生最熟悉的线段开始了本节课的学习，他问道：“以黑板为例，黑板的上边能不能看做是线段？”然后让学生去说一说、指一指。张老师继续追问：“黑板的边向右延长1米，还能看做一点线段吗？”“5米呢？”“无穷无尽呢？”几个问题自然地导入新课，这节课进一步研究射线、直线和角，在线段的基础上研究两点间的距离，以及射线、直线和角之间的联系和区别。下面的课堂就是最本节课最精彩的部分，张老师在课件上呈现课堂的学习流程和建议：独立研究→组内共学→当堂检测。组内共学结束后，张老师没有让学生交流，没有让汇报成果，老师也不会再讲一遍，更不会找好学生去展示一遍，而是直接出示当堂检测的内容让学生检测学习成果，学习的好坏就看小组成员成绩的和。张老师这样布置小组学习任务，直接就把每个小组变成了学习共同体，一个人的优秀不是真优秀，只有全部小组成员全部优秀才是真的优秀。这样一来，小组谈论环节每个小组都讨论的非常激烈，每个成员都特别注意倾听和学习，真正使每一位学生都做到了真学习！

反思自己的课堂，有些小组，所谓讨论，只不过是“学霸”的个人秀。从头至尾，每一次小组讨论，基本都是“学霸”们在滔滔不绝地表达自己的想法。而其他学生在讨论过程中始终处于失语的处境。“学霸”表达结束，“讨论”也自然中止。如何让学生能做到真讨论、真学习，也将是我以后教学中思考和实践的方向。我会把张齐华老师的课堂给我带来的启发勇于实践于自己的课堂教学，希望自己的学生也能成为会独立思考、会合作交流、会倾听、会表达、会提出问题、敢于质疑的学习型人才！

10月18日听课心得杂记

心得1：

学生的学习是一个思考感悟的过程，只有给予学生足够长的时间去思考尝试才可以。俞老师的《面积的认识》课特别注重这样一个感悟的过程，不急不躁地给予学生足够的时间去感悟、去领悟，尤其概念课，更应该这样。通过一次次对话、不断地由生活中的面，慢慢地引入到数学中的面，特别贴近学生的生活经验，唤醒学生生活经验理解数学，可见俞老师对话学生比较了解。又通过对于面的属性的去伪留真，可见俞老师对于数学内容的精准把握，以及俞老师的丰富的学识。这是我要学习的。

心得2：

听了一天的四堂课，明显感觉就是你的教学目标决定了你的课堂，你的教学理念又决定了你的教学目标。可是教育观点那么多，在中国的这样一个教育体制下，到底怎样的教育理念是合适的？我认为首先应该看懂现在以及未来的社会发展对于人才的需求，并了解现在学生的发展特点，再去考虑教育目标以及教学模式。这样我们的教育才能适合学生，适应社会的需求。

未来的社会创造力、创新力就是生产力和发展力，而创新思维的形成的培养就需要注重知识的形成过程、思想的感悟，所以大师们的课都是紧跟甚至抓住时代发展的需求的。这几节课有个共同的特点就是比较注重知识的产生过程、以及思想的感悟、数学核心素养的培养的。其实作为一线的教育工作者也应该注重这些的，可是我们的教材以及现在的应试教育，以及一些老旧的教育观念思想方法等等，导致教育工作者在教学中，仍然是只是注重知识技能目标，对于其他的数学问题思考、情感态度目标基本不太注重，而这样的的教育是落后的，跟不上时代发展的脚步的。那么如何在现在这个教育体制下生存又兼顾自己理想的教育呢？我觉得张齐华老师为我们做了很好的榜样。

张齐华老师的敏锐地洞察了未来对于人才的需求、以及现在学生发展的特点，他能在

现在这仍然还是注重应试教育的环境下，仍然坚持自己的判断，带领团队挣扎着。张老师带领团队引领的“社会共同体”的学习方式，符合教育学中的“班级的学生是一个学习共同体”的理念，我还是很认同的。可是我在听课过程中，还是发现了不少问题，比如：这样的学习方式对于学生和老师的要求比较高；还有它需要一段时间让学生去学习以及练习这样的学习模式，比较耗时；另外上课时比较耗时间，一节课很难能完成任务。尽管如此还是期待后期张老师能够给我们带来更加成熟的研究成果，也期待张老师的“社会共同体”的学习方式可以推广。

心得3：

另外听了储冬升老师的课，我想到学生的学习和老师的教学总是有知识偏差的。在教学中如果我们不看到这一点，那课堂中老师的教学以及学霸的讲解，对于大部分的学生只不过是一种跟跑的过程，没有任何效果。因为老师自己觉得简单容易或者自己讲的以及教授都挺好，学生怎么不会呢？其实这是一种知识的偏差、思想的偏差。因此在教学中应该给予学生足够的时间去尝试、交流、感悟才可以，咋该慢的地方慢一点，效果才更好。