中考语文复习方法及策略01

中考语文复习方法及策略

一 、具体复习计划：

做事要有准备，凡事预则立，面对中考的复习，我们在平时的工作中计划从以下几个方面来做，一是吃透《课程标准》《考试说明》——准确把握命题方向;二是立足课本——熟练掌握知识内核;三是熟悉考题——细致体会考题模式和考点，结合往年中考试题，探讨预测命题方向，做到目标明确，重点突出，力求高效有效;四是恰当做题——举一反三地学会解题思路方法并适当的拓展延伸。

复习安排如下：

（一）专题复习

1. 语言积累与运用注重基础,内容包括:

①字音、字形及书写;②词语(包括词语的理解、词语的运用);③修辞; ④句子(含语病的辨析与修改、仿写、补写、续写); ⑤文学常识、名着; ⑥古诗文名句积累; ⑦语言运用:信息提取、语意理解、品联写对、标语广告、图表漫画、口语交际; ⑧综合探究。

2、现代文阅读专题：（1）古诗文专题复习（2）记叙文专题复习 （3）说明文专题复习 （4）议论文专题复习.

在阅读训练中要求学生努力做到四个 “准确 ”。第一，准确把握文章主要内容,第二，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义,第三，准确理解文章主旨和思路,第四，准确

领会文章的写法和特点。

在讲解阅读答题技巧的同时，给学生提供一定量的阅读材料,进行必要的训练。阅读经验对于阅读能力的培养非常重要。阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。一定的阅读量可以培养起较好的语感 ;而经常性的思考可以锻炼思维，激发潜能。同时在一定量的阅读训练中通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考，纠正自己的思路偏差，修整完善自己的思维。阅读材料要精选,试题要有思维含量,不要追求做得多,每做一题要让学生展开讨论,总结做题思路和方法。平时要求学生注意做题的习惯，要牢牢地记住:“答案不在你的脑子里,答案只在原文中”,无论在任何情况下作答既要体现个性和独特见解,又要较好地忠实于原文忠实于作者的主张。

（二）模拟冲刺（适应性考后）

此时离中考的时间已不多了，对学生进行强化训练。精选模拟题，结合江西省2012年中考语文样卷题型，在训练中把握题目的量和度，认真查找训练过程中出现的问题，认真批阅，准确评讲，注重方法和技巧的训练。

可采用分阶段、分层复习提升中考成绩的方法及策略。

第一，阶段复习策略

怎么在最短的时间获得语文有效分，提高中考成绩，我认为重点从以下方面把握：

1、针对试卷专题突破性复习短文阅读和作文。

2、把握短文大意、学会静下心来读短文，体会短文思想，以作者情感为方向答题。

3、 总结错误，注重反思。在平时练习时，要及时总结自己出现的任何小的错误，静心思考出现错误的原因，在做题时不要盲目追求数量的多少。这条是决定考生综合复习阶段成绩是否提高的重要做法。

4、学会独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决。

5、明确复习的方向。语文老师应该深入研究近三年的语文中考试题，对于每一类题型、每一个重点、每一个难点、每一年的变化了然于心。

6、通过期中考、月考、模拟考、适应考的情况，语文老师逐一分析，学生缺什么就重点教什么。8、善于总结，方法优先。方法是实战的最好总结，方法是获取分数的最佳途径。掌握方法的最佳途径有两条：一是老师传授，二是学生自己总结积累。例如，鉴赏某句话，答题的步骤就是赏析点＋表达的效果＋内容＋表达的思想感情。例如，句在文中的作用：内容+结构。有了这些方法，学生在做阅读题的时候就会得心应手。

7、了解中考作文的评分标准，让学生对照自己的作文情况，找出差距和需要注意、改进的地方。把平时得分高的文章、一些看到过的范文收集起来，甚至还可以看一些阅读训练材料中有深度的文章，有时背诵一下很有必要。当然，背的过程中不用一字不差，关键是体会其中的语境、语感。最后，还需要在作文结构上进行训练，特别是开头和结尾的训练，这有助于学生理清思路。因为在40分钟左右的作文时间里，学生要写出有新意的文章有难度，所以首先要做到规范。结构规范，同样书写也要规范。我们还是希望学生在紧张的学习之余能够浏览报刊杂志，搜集新鲜的写作素材，使考场作文有鲜活的时代气息。这或许也是作文可以拿高分的一个亮点。

侧重于材料的储备，多读一些满分作文，注意谋篇布局，刻意选材新颖，内容新奇，力争让每位学生写好记叙文，能把人或事件完整地交代清楚，进行写作技巧的讲座,让学生做到有写的东西,下笔能心中有数。找一些典型的写人、叙事范文,引导学生分析,从审题立意、选材等入手进行详细评讲，让学生拿到题目不盲目下笔。举出一些作文内容，适用于哪些题目，让学生作文不离题，基本能找准方向，提高学生的写作能力。纵观近几年中考作文命题变化的轨迹,我们不难发现,写作的题材从学校生活、家庭生活走向更广阔的社会生活,写作的形式由单一走向多元化，最好写自己最拿手的文章体裁。

在考场上作文取得高分,要掌握一定的技巧,比如做到六个“一”:

一个靓丽的题目；一个引人入胜的开头；一句点明主旨的话；一个耐人寻味的结尾；一个整洁的卷面；一个错落有致的段落,别出心裁的构思。

第二，阶段复习安排

在前期完成了专项复习的基础上，5月起分二个阶段复习，即：

第一阶段（5月）以综合试卷训练为主，在综合训练中把握以下几个方面：

1、继续古诗文名诗名句的积累和背诵，贯穿到中考前。

2、排查文言文阅读、现代文阅读中常见的错误。

3、逐渐放弃难题的研究，重点放在难度适中和基础题型上复习。4、理顺整体感知文意并概括的思维，对筛选、提炼、整合信息的综合能力进行阶段性整理。5、稳定价值取向。

第二阶段（6月）：以模拟试卷的训练考查为主，注意收集整理新题型，避免走难题。该阶段注重查缺补漏，针对性的回归知识点巩固。

1、调整试卷应用。充分利用语文课等时间下发一部分模拟试卷让学生查缺补漏，老师抽取典型题型讲解指导。

2、分析学生答题情况，依据有效分和专项分值查找难点补救，及时反馈和解决。

3、规范答题，要求学生在小节上、细节中不丢分。

4、注重中等难度试题和基础试题的巩固得分。

5、针对6月学生复习紧张、B层学生气氛底下的特点，改变复习策略，即把讨论和自主学习结合，把引导和考查结合，把成绩和思想教育结合，把中考和人生结合，多方位复习，培养良好的中考价值取向。

6、针对弱势生后期消极的思想，加强思想和纪律教育，教育他们力争多一分的信心。

7、倾听学生复习中的心声，针对他们在复习中的问题及时解决。

第三，B层学生复习策略

对A层次的学生而言，按照以上做法就可以，但B层次学生在5-6月的复习中，因为逐渐的知道“天命所归”，对中考考取高中的信心渐渐丧失，此时，无奈、失望、自卑、自暴自弃等消极现象从隐形发展到显性，所以，我认为可以从以下几个方面着手：

1、正确的中考价值取向和人生观教育，做到不放弃不抛弃，我的努力就是自我证明。学会做事就是做人，学习就是学做人，培养过程价值取向，即我的努力就是自我价值的实现。

2、评判标准的取向：在复习中，重点在于基础题型和常见题型的教学，适当的放低要求，提高他们的自信心和成就感。在评分中要多打鼓励分，不要怕打高分。在讲评中，有提高就要表扬。

3、放弃难度题的训练和要求，学会看懂文章大意，简单回答出自己的理解。

4、必要的鼓励套作文。老师要让他们多背好作文，以备在考试中灵活应对。毕竟相对B层学生而言，要写出完整和符合要求的作文是很难的事，但背作文则是简单容易了。中考的作文一般限制不会很大，半命题作文的关键就是补充题目，这样，他们就有了套作文的机会了。

总之，语文复习是一项繁杂的学习过程，需要老师不断地引导。一个多月时间，我们在复习中一定得明确重点、夯实基础、总结方法，唯有这样才能教学有实效，学生有成绩。

二、课堂教学中的经验教训

目前我们在试卷讲评过程中还存在一些问题 ，始终摆脱不了满堂灌式的讲评，一份试卷从头到尾讲答案，学生会的讲，不会的也讲，盲目讲评，缺乏理论深化。讲到最后，我们都是重基础，轻作文讲评。 在讲评中缺乏理论分析和技法指导

有效讲评试卷策略：

（一）寻根究底

“知其然，知其所以然”，我们在讲评试卷时，也应该既让学生知道答案是什么，又知道为什么是这样。只有这样，复习训练才不至于变成简单的知识堆砌。

首先是趁着学生求知欲最旺盛的时候，让他们对照答案自己找出试卷当中暴露出来的问题，建立错题集，及时反思。反思自己做题的每一个环节，是题目没有看清楚，还是某些概念理解不到位；是落实文本，大体区域找错，还是文本内容理解有偏差；是表述不到位，还是要点有遗漏；是解题方法不正确，还是审题思路模糊不清……明白了自身的不足，就容易有所突破。学生有反思才会有进步，吃一堑长一智，才能避免重蹈覆辙。

其次，教师要对试卷作“定位”分析以及做好学生答卷情况的统计工作。主要包括知识点分布的统计；考查题目类型、数量和占分比例的统计；考试结果包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率的统计；学生出错的类型及人数的统计。学生需要何种帮助，做到心中有数。通过分析出错原因，教师能够从中了解分析学生知识和能力的缺陷及自己教学中疏忽的“教学盲区”，以便及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。

（二）有的放矢

试卷讲评的目的之一就是要解决问题，解决问题应该有两层含义：一是解决学生答题过程中的疑难问题，二是点评学生解题中的薄弱环节。讲评课，我们决不应该只是讲清答案，而是重点在于评点、评析学生的答案及其倾向性问题，要通过教师的评点分析，使学生对问题有清醒的认识，并努力将教师对问题的评点分析内化为学生自身的一种基本素养，从而提高审题和解题的能力。

（三）讨论展讲

在试卷讲评过程中，大多数情况下，学生是作为一个客观存在、受动学习、依赖教师分析来听试卷讲评的。试卷讲评要充分调动学生的自主性，切忌一言堂，而应让课堂成为师生交流，生生交流的群言堂。要给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，先让学生讲解，说出做题的思路，讲出答题的要点，让其他同学来评价，补充。或是四人或六人一组进行合作学习。通过这些方法，学生之间的交流会碰撞出火花，并且相互之间可以取长补短，既提高学生自己解决问题能力，又在不知不觉中锻炼了学生与别人合作、交流、探讨的能力。

（四）拓展训练

拓展是由一道题目联系到与之相关的知识点、能力点，组织关联训练、变式训练、二次训练，以期强化该知识点或能力点的巩固和灵活运用。精选训练材料，精心组织讲评，每次讲评都能由此及彼、由浅入深，都十分注重理性的剖析、归纳、提升。这样的讲评既是解决问题的过程，更是总结知识、生发能力的过程，只考虑积累一些知识，想通过试题的叠加来完成知识、能力的形成同样是错误的，只有这样才能提高讲评课的效率，从而提高整体教学效果。