２０１３年３月 总第２７４期 教学科研 高中生物校本课程资源的开发和利用 彭周元 （四川师范大学生命科学学院，四川成都６１００３１） 摘要：本文提出了开发和利用高中生物校本课程资源的 升，有利于高中生物学科在学生心中的地位提升和学生在高考 中的分数的稳固，为２１世纪的生物科学发展奠定了基础。 ３高中生物校本课程资源的开发途径 内容、特点及意义，总结了在新课程背景下开发高中生物校本 课程资源的途径，分析了在新课程背景下高中生物课程资源开 发和利用的现状。 关键词：新课程；高中生物；校本课程资源；开发和利用 《普通高中生物课程标准》要求：生物教师应更新教育教学 观念，重新进行角色定位，使教师逐步转变成为新课程的研究 者、实施者和开发者，并真正实现教学行为的转变。高中生物校 本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家和地方课程的前 提下，通过对本校学生需求进行科学的评估，充分利用当地和 本学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的课 程。目前，高中生物校本课程资源的开发和利用情况如何呢？ １高中生物校本课程资源的内容和特点分析 高中生物校本课程资源是指依据生物新课程标准所开发 的各种教学材料以及生物新课程可以利用的各种教学资源、工 具和场所。在新课程理念下，我们可以把高中生物校本课程资 源认为是学校在课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中 可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括高中生 物教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各 种资源。总之，高中生物校本课程资源多种多样，既有来自于自 然界的，也有来自社会的；既有显性的，也有隐性的；既有校内 的，也有校外的；既有人力的，也有物力的；既有文字的和实物 的，也有活动的和信息化的，等等。 生物知识是一个动态的、发展的知识体系，高中生物教材 内容有其时问、地域的局限性，不可能面面俱到，与学科知识和 教育理论的前沿也有一定的时间差。所以，高中生物校本课程 资源的开发应结合教学实际，把握其特点 以教师为主体，以学 生为中心，要能够支持学生的探究活动，要能提升学生学习兴 趣，要能唤起思维的积极活动；多进行学科知识的整合和重新 利用，多反映不同学科间的交叉与渗透，多注重生物与社会、生 活、技术等方面的联系。 ２高中生物校本课程资源开发的意义 开展校本课程和开发课程资源是当前课程改革的两个主 要问题，而校本课程资源的开发恰好处于两者的交叉点，这使 得研究和开发活动具有更强的现实意义，也更具有理论价值。 脱离了传统课程开发的巢穴，使校本课程开发扩展到课程资源 的视野上，能够呼应研究性学习课程、选修课程、劳动技术课 程、社区服务与社会实践等新兴课程领域的研究和开发。同时， 高中生物学校本课程资源的开发更使得高中生物学科分量提 全面、优质的生物课程资源是保证新课程实施的基本条 件。结合生物新课程的具体实施特点，笔者认为高中生物校本 课程资源的开发途径主要包括以下几个方面： ３．１善于从学生群体中获取生物课程资源 学生是学习的主体，在主动积极地参与学习活动中，会产生 很多直接或间接的课程资源，其中可能有显性的课程资源，也不 乏隐眭的课程资源。教师要善于从学生群体中获取教学资源，并 对这种课程资源加以处理，应用于教学的改进和教学的反思，这 是校本课程资源的一种比较常见的来源。 ３．２善于从教师群体中获取生物课程资源 教师是课程的实施者、组织者，是其他课程资源发挥作用 的关键，教师的水平很大程度上会影响课程资源的开发利用。 所以，对每个教师来说，要根据自己的特点，最大限度地挖掘自 己的潜能，做到人尽其才，形成与众不同的教学风格。同时，要 学习课程资源开发利用的新方法，多做课程资源的开发，成为 不断成长进步的新型教师。 ３．３充分利用校内、校外生物课程资源 在各种课程资源中，学校提供的课程资源是首位的。就本 校课程资源而言，学校应当充分利用生物学实验室及相应仪器 设备，明确校园中的生物也是应当充分利用的课程资源，有条 件的学校还应建设生物园，多开展生物兴趣活动课。从课程重 视培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发，结合具体教 学内容的学习，鼓励学生走出教室，走向自然，走向社会，进行 调查研究，观察社区中的动植物。请有关专家来校演讲、座谈 等，是利用校外生物课程资源的主要方式。 ３．４借助媒体、网络等手段获取生物课程资源 各种媒体及网络上关于生物科学发展的信息很多，如关于 环境问题、生物多样性问题、营养和保健问题等方面的报道。教师 应充分利用这些媒体及网络生物课程资源，作为学生课堂讨论的 素材。其时效『生强，容易引起学生的关注。在利用媒体资源时，教 师应当注意信息源的可靠性和信息内容的真实性，提高学生信息 评价的意识和能力，这对于学生的终身发展是非常重要的。 ４高中生物校本课程资源开发和利用的现状 ４．１学校对校本课程资源的开发和利用管理不到位 校本课程资源的开发与利用，需要学校和教师投入大量的 人力、物力、财力、精力，传统的教育评价与教学评价并没有涉 及这方面的指标。如果评价制度跟不上，就会影（下转第３６页） ・２１・ 新校园 ＸｉｎＸｉａｏＹｕａｎ 就是小偷，经理终于忍无可忍地点破求职者的身份，双方的关 系由之前的误会转变为矛盾，求职者为了证明自身的清白，反 复辩解，情绪异常激动，但是店长却不信，双方争执不下，矛盾 处于白热化阶段。店长非常确定地说：“你就是小偷。”很明显， 这违反会话含义里面的质的原则，与真实情况相反。 ２．２．３解决问题阶段。就在两个人争执不下的时候，办公室 合作原则是Ｅｔ常交际中很重要的原则，不管是遵守合作原 则，还是违反合作原则，都是重要的语用现象。从合作原则分析 小品等幽默性的作品，可以为我们欣赏作品提供理性的分析思 维，也间接地为Ｅｔ常生活中制造小幽默提供帮助。 参考文献： 的电话响了，恰好是公安局打电话过来证实带走的小偷偷窃行 为属实，店长才知道自己误会了对方，便急于道歉并挽留，希望 他的伙伴也能一同来超市工作，但是此时求职者带有情绪地说 ［１］程雨民．格赖斯的“会话含义”与有关的讨论卟＂３代语言学，－ １９８３，（Ｏ１）． ［２】程雨民．关于“会话含义”的两点讨论【Ｉ］．暨南大学华文学院学 “他和同伙被通缉”，很明显违反了方式准则，言语中带着晦涩 报，２００９，（０３）． 和歧义，在店长百般道歉之下，求职者同意为超市工作并表明 ［３】岑群霞．笑话的语用学解释Ⅱ】．四川外语学院学报，２００４，（０２）． 自己好好工作的决心。 【４】邓曼娜．浅析幽默会话中的不合作原则及歧义Ⅱ】．高教研究， 小品还有很多台词与合作原则的运用有关，每一处运用得 ２００３，（０４）． 都比较成功，是小品语言的重要特点。 ［５】何自然，冉永平．新编语用学概论［Ｍ】．北京：北京大学出版社， 这部小品除了语言上的成功，还有很多成功之处。比如，演 ２００９． 员之间的默契配合、行为表情等细节，都是小品成功的因素。如 【６】梁天柱．浅析“合作原则”对幽默形成的作用卟长春师范学院 在求职者诚恳而热切地希望得到这份工作和对自己有能力胜 （人文社会科学版），２００７，（０５）． 任的同时，店长不懈而厌恶的眼神形成强烈的反差，配合默契， ［７］谢旭慧，蒋昌华．春晚小品《不差钱》的语言艺术特色卟名作 从而赢得了观众的笑声。 欣赏，２００９，（３０）． ・争・夺・夺・夺・夺・争・夺・夺・牛・夺・夺・夺・孛・夺・－４－・幸・夺・夺 ・夺・夺・夺・÷・孛・孛・夺・÷・夺・夺・夺・夺・ （上接第２１页）响学校与教师课程资源开发与利用的积极性。 此外，学校要从自身实际和内在发展机制出发，遵循教育 因此，首要的任务便是建立课程资源开发与利用的评价制度。 发展规律和人才培养规律，积极发展富有个性的学校文化，创 有些学校存在着看似缺乏校本课程资源，实则是资源闲置的问 建办学特色，不断提升整体办学水平。同时，从教育的目标、存 题。由学校掌握较大自主权进行开发的校本课程，在开发和利 在及发展的客观依据上看，社会是高中生物课程资源的重要来 用过程中面临诸多难处。较突出的有：（１）学校的财政支持力量 源之一。社会这一巨大资源在高中生物校本课程资源开发中尤 薄弱；（２）教师的课程开发能力与集体协作能力有待提高；（３） 为重要。社会活动、热点问题、世间万象等，无不对新课程的兴 学校学生所面临的升学考试压力；（４）实际的教学活动与校本 起、发展、评价等起到直接的促进与推动作用。 课程开发实践的矛盾。要使校本课程的开发和利用能够顺利进 综上所述，高中生物校本课程资源的成功开发和有效利 行，必须实施有效的管理，使校本课程资源的开发和利用制度 用，需要以教师为主体，立足于知识、学生和社会，在新课改高 化、规范化、合理化和高效率。 中生物课程标准的指导下，充分利用一切校内、校外资源，才能 ４．２高中生物校本课程资源的开发和利用还没有完全立足 够开发好，进而利用好。高中生物校本课程开发，是高中生物教 于知识、学生和社会 师面临的机遇。我们要不断树立新课程观念，改变教学方式和 高中生物校本课程资源开发的核心内容就是要立足于生 教学策略，提高自身生物科学素养和技术素养，主动参与到新 物学科知识本身。应该紧紧围绕高中生物教材开发生物校本课 课程的学习、实施和建设中来。 程资源，包括对教材的筛选补充、顺序的调整以及根据需要所 选用的材料、所制的教具、课件，等等。要做到这一点，教师首先 参考文献： 必须熟读教材、分析教材、理解教材，找出与教材相关的因素。 【１】徐作英，编著．生物学校本课程论与教学论【Ｍ】．成都：电子科 在吃透教材的基础上，利用自己的独创性开发相关的校本课程 技大学出版社，２００４． 资源。唯有这样，才能创造性地使用教材，做到因材施教。 【２］李焕岭，杜宏静．新课改背景下校本课程资源管理研究Ⅱ】．当 高中生物校本课程资源的开发要以学生发展为导向。学生 代教育论坛，２００８，（１０）． 是课程资源开发的主体和学习的主人，教学实践中有大量的、 ［３】全国教育科学规划领导小组办公室．教育部重点课题“中小 丰富的课程资源需要围绕学生来开发。在高中生物的教学中， 学校本课程资源开发的研究与实验”研究成果述评卟当代 每一个学生表现出的与众不同都可以看成是宝贵的课程资源， 教育论坛，２００８，（０２）． 教师要抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，高中生 ［４】孙宝权．论校本课程资源开发的核心点田．现代教育科学， 物校本课程资源就无处不在。 ２００６。（０１）． ・３６・