一年级上册数学教学设计
苏教 版 一年级上册
课 题 认数（一） 设计人： 执教人： 王雅茹 1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11－20各数的大小、顺序，并初教学目标 步感知11－20各数的组成。 2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。 教学重点 教学难点 教法学法 教学用具 教学过程： 一、导入 1、同学们，老师的左手有几个手指？可以用数字几来表示？（齐答）这一小组的人数又可以用数字几来表示？（指名回答）除了5和6，你还认识哪些数？（指名说一说） 2、提示课题：开学到现在，我们已经认识了一些数，今天我们继续来认数。（板书课题：认数） 二、主动探索，体会领悟 （一）认识“10个一是1个十” 1、谈话：我们已经学过的数中最大的数是几？请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。 2、（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：10个一）也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：是1个十）。在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。
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掌握11－20各数读法。 理解“10个一是1个十” 讲解、探究 学具小棒20根 教学创新
3、把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色） 4、“1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔，一般是几枝铅笔捆成1捆？（指名回答）这1捆就是1个十，如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出1捆就行 （二）认识12。 1、谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？请在课桌上摆一摆？学生摆小棒，教师巡视，发现不同种摆法。估计一般都会摆成1捆2根，展示一个学生这样的摆法。 （三）继续认识11－20各数。 1、课件出示前3幅小棒图。 提问：这里有三组小组小棒，每组各有多少根小棒呢？谁来数一数？指名数，根据学生的回答分别出示：11、13、18。交流数的方法：你是怎样数的？（1捆是10根，再加1根是11根） 2、提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以自怎样？学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好处？2捆是2个什么是多少？（板书：2个十是20） 谈话：请在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，再看看有多厚；重新数，数出20张纸，用手捏一捏，再看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？这说明20与10相比怎么样？ 三、全课小结 这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。 板书设计： 教学反思： 累计课时数
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课 题 认数（二） 设计人： 执教人： 王雅茹 1．使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是十，一个十是教学目标 10个一和20以内数的顺序及组成。 2．会一个一个地数数，能够熟练地数出数量在20以内的物体的个数。 教学重点 教学难点 教法学法 教学过程： 一、导入 1、练习数数。 （1）从4数到19，先顺数一遍，再倒数一遍。 （2）两个两个地数，从0数到20。 2、读一读。 （1）、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20 （2）以最快的速度数一数，并且说出来。 ○○○○○ ○○○○ ○○○○○ □□□□□□□□□ □□□□□□□ 二、主动探索，体会领悟 1、教学11—20各数的组成。 （1）教师出示小棒，让学生读出来。 ①1捆零1根。 师问：这里有几捆小棒？几根小棒？连起来，有几捆零几根小棒？ 11里面有几个1捆？几个1根？（11里面有1个十，1个一。） 让学生说说11的组成。 ②教师在11的后面再填上1根小棒。 问：现在是多少？有几捆零几
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能够熟练地写出20以内的数，说出数的组成。 理解“一”和“十”之间的关系。 讲解、探究 教学创新
根？几个十？几个一？怎么读？ 12的里面有几个十，几个一？ ③教师接着在后面再加上1根小棒。 问：这是多少？几捆零几根？ 13的里面有几个十几个一？ ④再加上1根小棒。谁来直接读出这个数？谁能直接说出来14里面有几个十，几个一？（15、16、17、18、19同上） ⑤数到20了，这里又凑满了10根小棒，又可以捆成一捆了，看一看，有几捆小棒？这说明20里面有几个十？ 2、教学数位表。 （1）出示数位表。 师：同学们，这是数位表，数位表上从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，有几个一就在个位上写几，有几个十就在十位上写几。 （2）问：13里面有几个十，几个一？ 有一个十，我们就在十位上写1，有3个一，我们就在个位上写3，读做十三。 讨论：20怎么写？ 三、巩固深化，应用拓展 1、完成第1题 （1）看着算珠图，先读出数。 （2）说说这个数的组成。 2、完成第2题。 （1）找学生幻灯片示范，其他学生在书上完成。 （2）集体订正。将这些数字读出来。 板书设计： 教学反思： 4
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课 题 认数（三） 设计人： 执教人： 王雅茹 1、通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。 教学目标 教学重点 教学难点 教法学法 教学过程： 一、复习导入 1、一图四式。 二、主动探索，体会领悟 1、教学例题。 （1）教师媒体出示图画。 问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。 （2）请学生发表意见，教师板书： 10＋5= 15－5= 5＋10= 15－10= （3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。 问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？ （提示学生：10就是1捆小棒。） 问：如果没有小棒，你该怎么想1加5等于15呢？可以先小组讨论。 ①因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。 ②我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个。 教师说明：因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。 （4）思考：10加3等于多少？为什么？那么10加9呢？
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2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。 正确计算10加几的加法和相应的减法。 10加几的加法减法运算 讲解，练习 教学创新
（5）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（因为加号两边的数交换位置得数不变。）同样道理，那么3加10等于多少呢？ 9加10呢？ 教师小结：看来，十加几就等于使几，几加十也等于十几。 （6）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？ 看来1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。如果是17-7呢？ 18-8呢？ 小结：看来十几减几就等于10。 （7）小组讨论15-10等于多少，为什么？ 17-10呢？ 18-10呢？ 小结：看来十几减10就等于几。 三、巩固深化，应用拓展 1、完成“想想做做”的第1题。 （1）教师出示图画。 （2）让学生口头列出四道算式。 （3）集体订正。 2、完成第2题。 （1）教师出示卡片，让学生直接说得数。 提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？ （2）让学生把得数填写在书上。 （3）集体订正。四、全课小结 这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。 板书设计： 教学反思：
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一年级上册数学教学设计
苏教 版 一年级上册
课 题 认数（四） 设计人： 执教人： 王雅茹 1、通过练习，快速正确计算10加几的加法和相应的减法。 教学目标 教学重点 教学难点 教法学法 教学过程： 一、复习 口算。 二、进行练习 1、完成“想想做做”的第3题。 （1）教师出示卡片，让学生直接说得数，和自己的同桌比赛，看谁说的又快又准。 （2）让学生直接在书上写得数。 （3）集体订正。 2、完成第4题。 （1）教师幻灯片出示10+4○10，让学生说说填写什么符号？ （2）问：你怎么说的这么快？有什么秘诀吗？ （3）介绍经验：不用算，10加上4，肯定比10大。 （4）根据这个经验，请学生回答其他题目，看谁回答的又快又好？ （5）让学生根据这条经验，完成书上的题目。 3、完成第5题。 （1）教师读题目要求，让学生在书上完成。 （2）集体订正。 4、完成第6题。 （1）教师幻灯片演示，找学生示范。
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2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。 正确计算10加几的加法和相应的减法。 正确计算10加几的加法和相应的减法。 练习、讲解 教学创新
（2）让学生在书上完成。 （3）将所填写的数读一读。 5、完成第7题。 （1）教师介绍游戏规则：一个人心里先想好一个数，然后让其他四个小朋友猜，根据其他小朋友猜的情况，这个人进行说明。 如：教师心里先想好一个数12，让学生猜，如果学生说10，教师要说“小了”，如果学生说16，教师要说“大了”，这样让学生慢慢猜到。 （2）可以首先师生之间进行游戏。 6、完成第8题。 （1）教师出示画图。让学生仔细观察。 （2）问：哪两个队进行比赛？各队各是多少分？哪一队领先？ 领先多少分？你是怎么知道的？ （3）在书上填写。 7、完成第9题。 （1）教师出示卡片，让学生直接说得数。 （2）在书上填写得数。 8、完成第10题。 这是一道开放题，教师可以让学生随便填写，只要学生填写的正确就可以了，不要求全部写出来。要表扬写出很多答案的小朋友。 三、总结评价 通过这节课的练习，你有什么收获？ 板书设计： 教学反思：
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