一年一度的学生中考，是一场没有硝烟的战争。对学生来说,是走上人生之路的第一个转折点,能否打赢这一战役,关系到学生以后人生之路能否充满信心的走完.要取得战争的胜利,必须有一套行之有效的作战策略.在几年的中考复习中,笔者以为只要吃透中考考纲,立足课本,学会延伸, 中考语文并非是高深莫测的,而是有规律可循的.那么语文的中考其实就是小菜一碟.从近几年的中考试卷来看,我以为中考语文的四个部分可以这样归纳:基础知识考“仔细”,现代文阅读考“原文”,文言文阅读考“课本”,作文要“胡思乱想,标新立异(意)”.以下笔者作一简要的分析. 一. 基础知识考“仔细”
语言的积累和运用是语文学习中最为基础的部分,但在实际的考试中这一部分的得分却不尽人意,笔者通过对学生试卷的分析,以为主要原因在于我们学生在做题时不够仔细,审题不仔细,回忆知识点不够仔细,做题心手不一.通过对中考基础知识考查点的分析,我们不难发现,中考试卷中所出现的基础知识的考查点,均在初中三年的语文教学中出现过,同时老师也教给了学生解题的方式方法.但由于我们学生的粗心大意,导致这一块的得分不高,我们知道,我们中考语文的基础知识点主要有这么几个:语音、汉字、词语的运用（近义词、成语、关联词）、语病、标点、句子的连贯、修辞、文学常识
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和默写名言。对于这些基础知识的考查点，我们可以这样说,由于学生的词汇量相对比较少,因而,近义词的选用对学生来说有一定难度，但其他各个知识点应该说是比较简单的，在我们课内均出现过,练习过,分析过,我们有一整套的方式方法.如语音的考查，主要是课本中注音的词语，而且考查的往往是有明显错误的。因此我们学生只要对课本内的注音词语进行整理归类，是完全可以拿下这一题的。其他如成语的运用，默写名言等同样是需要仔细恰当的运用课内知识就可以解决的。所以对于基础知识的这一块考查内容，只要我们学生掌握了课内的知识并进行整理，在做题目的时候沉着冷静细心，是完全有可能取得90%以上的分值的。 二．现代文阅读考“原文”
现代文阅读是中考的一个重点，更是一个难点，我们的许多考生对此是没有把握的。如何才能使我们的学生由“没把握”转变到“有把握”上来？笔者在分析了中考考纲和近几年中考试卷的基础上，以为要做好中考现代文阅读，应当遵循“整体阅读，了解内容；找准语句，领会主题；仔细审题，筛选信息；组织语言，落笔答题”这样一个阅读步骤。同时在答题时必须渗透“抓住主题，答案不在你脑子中，答案就在原文中”这样一个答题观念。
从近几年的中考现代文阅读来看，中考的阅读主要是一篇记叙性文章和一篇科技说明文。前者主要为文化散文，此类文章思维容量
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大，思想性强，因而出题者所设计的题目在很大程度上与文章的中心是有密切联系的，而我们知道，文章的主题来源于文章的内容，内容决定了文章的主题，所以在阅读时一定要强调一个整体阅读的观念。然而在实际的考试中，我们会发现我们的学生在做语段阅读的时候，往往是直接看题目，然后就“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”这样答题没有方向，没有准星，严重影响了得分,从而导致对现代文阅读产生了恐惧,形成了一种恶性循环.只有在了解了文章的内容以后，找准能体现文章主题的重要语句，较好的把握了文章的主题，才能顺利的答题。在答题以前一定要认真审题，因为很多题目给了我们较多的有用信息。如题目中出现的“具体含义”就说明答案一般在文章中是可以找到的，又如题目的分值，同样给我们很多的启示，四分与两分是完全就是一种很好的提示，四分一般要点在两个或四个，而两分往往是一个要点。
一个学生能够整体阅读，能够领会主题，能够找准语句还是不够的，还需要会组织语言。我们中考的考纲明确规定，现代文阅读要考查学生的筛选整合能力，也就是说，我们还要将文章中的语句转化为我们自己的语言，其实说得简单一点，在实际考试中,我们往往可以用增字法或减字法来完成。 三．文言文阅读考“课本”
中考考纲规定，文言文阅读的材料来自课外，这在心理上给学生
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是一种压力，导致做题时紧张，影响正常水平的发挥，从而得分不高。但从近几年的中考试卷来分析，我们会发现这样一个现象，文言文的材料虽然来自课外，但它所考查的知识点却是课内的，如文言实词的考查均在课本中出现过，虚词的考查也规定了一定的数量。所以可以这么说，要做好中考文言文阅读并不难，只要我们学生能对课内的文言文有了较好的掌握，有迁移能力，甚至就可以说，中考文言文阅读无非是对课本内文言文的考查。鉴于这样的认识，笔者在实际的文言文复习中，采取了“一读二看三迁移”的复习方法，收到了较为明显的效果，减轻了学生对文言文的恐惧感。当然，这三个步骤不是孤立的，而是相互联系，相互交叉，相辅相成的。 所谓“一读”，就是整体阅读所考查的文言文语段，能够初步了解文章的内容，由于中考文言文阅读考查的是有情节有人物的文言文，这样的文章学生还是比较有兴趣的，可以说是降低了一定的难度。在阅读的过程中，必须要有迁移，如“扬州有一珠，甚大，天晦多见”，我们 就可以进行迁移，句子中的“甚”在我们课本中也出现过，如“可爱者甚蕃”；又如“晦”在“晦明变化者，山间之四时”也有出现，整篇文章通过这样逐字逐句的迁移，我们就能基本了解了文章的内容。
“二看”是指在读完以后，一般还存在一些难以理解的地方，我们就不妨到题目中去寻找一些信息，所以，我们的“看”就是看题
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目。在题目中寻找对我们理解文章内容有帮助的信息。当然，在题目中发现了这样的词语，我们同样是需要进行迁移的。
“三迁移”指在做题的过程中，要运用课内的知识来解决课外的题目，这一个步骤必须有前两个步骤(特别是“一读”)作为基础,脱离前两步,我们的答题就无从谈起。
能否做好文言文语段，关键在于能否了解文章的内容，只要学生具备了举一反三的迁移能力，那么中考文言文阅读也并非是高深莫测的。
四．作文需“胡思乱想，标新立异（意）”
作文教学在语文教学中一向是低效的，特别是我们农村初中的学生，由于各种原因，作文水平是比较差的。同时，学生也是最害怕作文的，针对这样的情况，笔者以为最重要的就是要消除学生的恐惧心理。所以 在实际的教学过程中，我把作文教学归纳为“胡思乱想，标新立异（意）”这样八个字。这样，学生在心理上就轻松了许多，因为是胡思乱想嘛，人人都会了。
实际上，我所说的“胡思乱想，标新立异（意）”可以这样理解，“思”，就是对作文的审题；“想”，就是拿到题目后展开的联想、想象；“新”，就是要在内容形式上有所创新；“意”，就是文章的立意要深，要广，要平中见奇，小中见大。
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以上只是笔者在教学复习过程中的管窥之见，还望同行专家指正。
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