(完整版)小学语文二年级的写作方法

小学语文二年级抓住特点写景物。（二年级上册）第九页ng at a那么，怎样把小动物写得真实可爱呢？我们都很喜欢小动物，经常和它们说悄悄话，做游戏。这样，在描写小动物的时候，就可以把它们当作好朋友来写，赋予它们人的性格特点，比如我们十分喜爱的小白兔，就可以这样写：我最喜欢小白兔，它 tim把小动物写得真实可爱。（二上）P34本文是一篇童话，写一只懒洋洋的小狮子经过努力变成了真正的小狮子的故事。文中的小狮子会说话、会思考，真实可爱，生动有趣。e a描写优美的景物。（二上）P62本文是一首儿童诗，作者笔下的景物十分优美。如“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱。汽车往来穿梭，路边开满鲜花……”这样写使读者难以忘怀，仿佛看到了美景。那么，怎样描写优美的景物呢？1．仔细观察所要描写的景物，做到胸有成竹。心中有景物的具体形象，笔下才能写出具体的状态来。如写郊游时看到的景物，可先按一定的顺序观察，由远及近、由上而下、由里及外等。先写田野，再写河流，后写群山……对描写的景物十分熟悉，真正做到心中有数，才能把景物写好。2.要把景物写得生动、形象。如写春天的景物时，“春风吹来了，柳芽醒了，悄悄地冒出枝头，染绿了柳条。在明媚的春光中，柳条轻柔地舞动身姿，笑盈盈地向从南方赶来加入春天盛会的小燕子问好。”这段话把柳树写得有血有肉，形象生动，我们可以从中感受到作者对柳树的热爱之情。nd All things可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 ——白居易《暮江吟》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ——杜牧《山行》山明水净夜来香，数树深红出浅黄。 ——刘禹锡《秋词》 in怎样从天气、物候等方面掌握秋天的特点呢？由于秋季历时三个月，所以本课所描写的景物我们在当时当地不一定能看到。我们可以利用已有的生活常识，加上细心观察，去感知秋天的美好和丰收的喜悦。1．进入秋季，太阳直射点渐渐南移，气温逐渐下降，昼渐短夜渐长。空气变得清新、凉爽，天空晴朗、明净。2．农作物开始成熟，农民开始收获瓜果、谷物，到处是一片丰收的景象。3．动物也长大、长肥了，蟋蟀歌唱，大雁南飞。物候：生物的周期性现象（如植物的发芽、开花、结实，候鸟的迁徙，某些动物的冬眠等）与季节气候的关系。也指自然界非生物变化（如初霜、解冻等）与季节气候的关系。★描写秋天的词语：果实累累 秋风习习 天高云淡 秋高气爽 北雁南飞 金风送爽 稻谷飘香 秋风萧瑟★描写秋天的诗句： their being ar那么，怎样抓住特点写景物呢？1．要注意时序的特点。春夏秋冬，晨午黄昏，景物的特点是不同的。如写“春游”，就可以写“春姑娘唤醒了沉睡的大地，小草冒出了新芽，我们呼吸着清新的空气，来到郊外，踏着松软的泥土，和春风一起做游戏”。这样就突出了春天的景物特点。2.要注意场所的特点。不同的场所，景物特点是不同的。如写“美丽的校园”时，就要写校园内的景物特点，如“我们的学校就像一个大花园。这里有随风舞蹈的垂柳，有盛开的鲜花，有宽敞明亮的教室，有敬爱的老师……我们每天在这里幸福地生活，茁壮地成长”。e good f作者在描写秋天时，抓住了秋天的景物特点。如“九月秋收忙，鱼虾肥，瓜果香，田野翻金浪”“十月寒霜降，枫叶红，菊花黄，大雁排成行”，为我们描绘了一幅美丽的秋景图。or somethin的两只耳朵总是竖着，好像在听我说话一样。有时小白兔还会嘟着小嘴，好像在说：“我想吃水灵灵的白菜。”

外貌描写。（二上）P245

本文恰当地运用了外貌描写。例如“他很旧，屁股还打着补丁，身上的毛乱蓬蓬的。”这是对绒毛小熊的外貌描写，说明了小熊虽然很旧、很破，但是他陪我度过了数不清的快乐时光，表达了“我”和绒毛小熊的浓厚感情，突出了中心，升华了主题。

那么怎样运用外貌描写呢？

1．抓住人物（动物）的特点，加以突出，使人物（动物）形象鲜明。2．从他（她、它）的容貌、穿着上去描写，更能表达出对人物（动物）的思想感情。例如：写一位青春少女的外貌时，可以这样写：她穿着一身春装——淡蓝色的翻领长袖衫，藕荷色的长裤，雪白的袜子配着一双平底黑皮鞋……斜挎着红十字标志的方书包。年轻的姑娘，周身透着一股春的气息。

皮朝前面走了。”

那么，怎样描写人物的心理活动呢？

1．心理描写必须符合人物的个性特征。2.心理描写必须适合主题的表现与情节的发展。3.抓住人物的特点，借助外貌及动作的描写，突出人物的心理活动。例如：写小猴去应聘主持人，在电视台门前看见一块果皮时的心理描写：“小猴来了，看见地上有块果皮，他想捡，又一想，别弄脏了我心爱的白手套，就绕开果

描写人物的心理活动。（二上）P106

心理活动描写可以表现人物的思想、感受、情绪、体验等，使人物形象更生动、更完整、更丰满。文中多次写了珍珍的心理活动国。例如：“珍珍站在娃娃旁边，看了又看，舍不得离开。”这一句突出了珍珍的心里非常想得到面娃娃。“珍珍觉得人们都用眼睛盯着她，好像在问：‘你书包里放着什么？’珍珍不敢回家，怕妈妈也这样问她。她在大街上走啊走啊。”这一心理活动描写形象地写出了珍珍做错事后，心里感到不安，非常痛苦。突出了中心，升华了主题。

那么，怎样写好人物的神态呢？

1．要注意人物神态的细微变化。要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”反映发自内心的喜悦；“歪起嘴笑”表示心怀鬼胎，不怀好意；“张开嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。2.要注意反映人物的思想感情。描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。例如：怒目圆睁，说明此人正满腔怒火；眉开眼笑，说明此人正心花怒放；愁眉不展，说明此人正愁肠百转；看人时目光躲躲闪闪，说明此人心中有事。再如：“小强身门口走了几步，眼泪像断了线的珍珠似的掉了下来。”从这句人物神态的描写中反映出“小强”悲伤的心情。3.要同行动和语言描写相结合。神态描写要融入人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。例如：她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。“你的种子呢？”我问。她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。这段描写，抓住小姑娘的“抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里”“脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼”等具体的描写，把她害羞的神态刻画出来。

神态描写。（二上）P98

神态描写，就是描写人物脸部的细微的表情和姿态。用准确的词语描写人物的神态，能表现人物内心世界，从而刻画人物性格，反映人物品质。本文中“国王看着鲜花和孩子们，皱起了眉头，一句话也不说”这里的“皱起了眉头”，就是人物的神态。通过这一描写我们可以体会到国王此时内心的不满意和失望。

那么，怎样通过语言描写反映人物特点呢？

写人物语言，关键要符合人物的身份和个性特征。如“宝贝儿，在学校里上楼要留神，喝水可别对着

水龙头，要什么和奶奶说，喜欢咱就买……”通过这段语言描写，刻画了一个爱护孙子的奶奶的形象，反映出奶奶疼爱孙子，甚至是溺爱的特点。

通过语言描写反映人物特点。（二上）P81

本文对牛顿的语言描写得十分细致。如“一定是因为它熟透了”，他自言自语，“可是，为什么苹果只

向地面落，而不向天上飞，也不向左、向右跑呢？”这句话充分表现出牛顿善于思考，爱动脑筋的特点。

那么，我们在习作中应该怎样写好连续动作呢？

注意观察，找准动词。只有细致地进行观察，才能用恰当的动词表现出所要描写的对象的具体动作。

如描写大公鸡啄了一块小石子，可以这样写，只见一只身穿大“花衣”的公鸡啄了几下米，突然迅速地啄起了一块小石子，脖子一挺，就把它吞下去了。其中“啄”“ 挺”“ 吞”，就把大公鸡吃小石子的动作表现出来了。

写好连续动作。（二上）P146

本文作者在写梅花鹿和金丝猴比本领时，用了几个连续的动词来表现他们的动作，如“比赛开始了，

梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。”“梅花鹿驮起了金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。”其中，“跑”“跳”“驮”“爬”“摘”的使用，使梅花鹿和金丝猴的动作连贯，描写更加具体化。

那么，怎样运用行为描写来突出人物的思想呢？

1．先确定要写的内容。2.根据内容抓住人物的特点。3.哪些内容用行为描写能突出表达一个人的思

想，就写哪些。如对一个同学专心学习时的行为描写：“他完全陶醉在书的海洋里，以至于老师走到他跟前，他都没看见，仍旧在聚精会神地看。”

行为描写的方法。（二上）P124

本文中多处运用了行为描写。例如：“他一边放牛，一边找书来读。”这句行为描写，说明了王冕在艰

苦的条件下，有自觉学习的顽强意志和好学精神。“王冕用平时节省下来的钱买了纸、笔和颜料……可是他不灰心。”这些行为描写，突出了王冕不怕失败，刻苦努力，坚持学画的精神，突出了中心，升华了主题。

那么，怎样对人物的行动进行描写呢？

1．描写人物的行动，要着眼于人物“怎么做”的描写，着眼于人物“行动过程”的描写，这对塑造人物形象、刻画人物的性格有重要意义。2．对人物行动的描写，要充分表现出人物的思想感情，并符合人物的个性特点。如“我”拿到奖状后，爷爷、奶奶高兴时的行动描写：“奶奶看着奖脸上笑开了花，连连夸我是个好孩子。爷爷一把抱住我，笑得连帽子都掉了。”

对人物的行动进行描写。（二上）P88

文中的“我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳”抓住了人物个性化的行动，在行动描写上下了功夫，把一个活泼、可爱、好奇、善于思考的孩子形象地刻画了出来。