图书馆界（Ｌｉｂｒａｒｙ Ｗｏｒｌｄ） ２０１８年第３期（Ｎｏ．３，２０１８） 基于“共读、共写、共同生活”的高校图书馆阅读 推广模式创新实践 ——以广西科技大学图书馆“同校师生共读一本书”活动为例 薛静静，薛宏珍 （广西科技大学图书馆，广西柳州５４５００６） ［摘要］以朱永新教授的“共读、共写、共同生活”的阅读观为理论基础，根据实际情况，以“共读、共写、共同生活”为实 践理念，广西科技大学图书馆组织开展了馆员与读者的同校“共读、共写、共同生活”的阅读分享互动活动。“同校师生共读一 本书”阅读分享活动，促进了馆员与读者的和谐交流，提升了二者自身的阅读能力，促进了高校图书馆阅读推广事业的发展。 ［关键词］共读；共写；阅读推广 ［中图分类号］Ｇ２５２．１ ［文献标志码］Ｂ ［文章编号］１００５—６０４１（２０１８）０３—００３６—０４ １ 概述 ２概念 在《关于天赐的诗》中，博尔赫斯提出“天堂，应 该是图书馆的模样”，这句诗一直激励着无数的图 书馆员与读者在阅读的道路上携手前行。但是，当 前高校校园内的读书状况普遍是“为了应试而读 书”，再者，由于电子阅读产品的冲击，出现了书刊 ２．１理论基础 “共读、共写、共同生活”是由朱永新教授在《我 的阅读观》一书中提出的，原意是指将学校、班级、 家庭、社区、国家等凝聚起来，恢复书香传统以及书 写传统，恢复人们生活的整体性，逐渐形成新的价值 观，创造更加美好的新未来 Ｊ。 共读，是一个班级、一个家庭、一所学校、一个社 区、一个国家乃至于整个人类通过阅读继承共同的 文化遗产，拥有共同的语言和密码，从而能够共同生 活的最重要的途径之一。 借阅量急剧下降的现象。著名阅读推广人朱永新曾 说“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教 育”，而高校图书馆作为学校的文献信息资源中心， 是在校大学生的第二课堂，应该多角度、多元化地不 断提高其阅读服务水平，优化其阅读服务方式，提高 读者的阅读效率。 共写，是指同学之间、师生之间、亲子之间乃至 于整个社会通过反复交互的书写，彼此理解，并在不 诚然，大部分高校图书馆也相继开展了各式各 样的阅读推广活动，如微书评、微电影、好书推荐、经 典诗文朗诵等，但是，部分阅读推广活动只是程序 化、表面化，缺乏读者的自主选择性。笔者在阅读了 断的自我反思中加深认同，体认存在的过程。 共同生活，是指同学之间、师生之间、亲子之问、 社区成员之间，乃至于东西部之间，所有公民之间， 通过共读、共写、共做（行动）等途径彼此沟通，相互 认同，在保持差异性的同时不断地消除隔阂，并逐渐 朱永新教授的《我的阅读观》之后，受到其“共读、共 写、共同生活，建设共同的精神家园”的阅读观念的 影响，认为高校图书馆可以在阅读推广活动中组织 “共读、共写、共同学习”的活动，激发师生的读书兴 趣，营造更浓厚的读书氛围，打造特色的书香校园文 化 拥有共同的愿景、共同的未来。共同生活的努力，也 是整个社会逐渐民主化的过程。 ２．２实践理念 根据广西科技大学图书馆的实际情况，因地制 宜，在同一所大学校园内或不同的校区策划并实施 舴静静，４ ：珍：琏 陵、共写、共 ，¨ ”的， ’ 校 ｆ５馆ｌｌ划读推广模式创新实践——以广 科技人 ’ Ｉ ５销”Ｍ校ＩＪ『１ｊ ＋ｊ ｉ史．小 衍 力乃例３７ “』 陵、 、 ㈤乍活”师生 读模式，ｆ．！ｌ】…【欠Ｉ书馆 馆 ｊ领ｉ ， 勤］ 助学学生、读｝５协会 陵 协会学 以及ｊ 他学乍的参与下，共刚选择一本书，住同一 段时 ＩＪ、Ｊ， 读１＝ｌ＿１同的内容，书’ …本ｌｆ５的书评， 以ｔｓｉ ｆＩ目诵表演或其他的形式， 分享交流同一 小书的ｉ 后感，提 书馆员和凄者的和 交流与 Ｉ喇汝质 此次“ 校师生共读一本书”的新颖点 丁：一 足…参 ｊ『划汝的泼者自…投票选ｆ｝，顺应读者的阅 涣前求，充分尊重ｒ滇者的阅读『１ 性；二是参与阅 谈的０ｉｌｉｑ￣ｎｆ以往共㈨的 读计划 阅读Ｉｔ寸问内完成 阅读， 使Ｉ训汝落实到实处；三足参与阅渎的师生可 以选择 的方Ｊ＝Ｉ＝，如书评、朗 、表演等，来表达对 一小｝５ｎ，ｊ泼 感悟 宣传活动并招募 制订共凌计 划 共读读者 选定共读时间 共同分享与 共同抒写书评 感悟生活 与感悟 图１ 广西科技大学图书馆“同校师生共读一本书”基本流程 ３“同校师生共读一本书”的优势 ３．１读者自主选书，尊重读者的阅读兴趣，有利于促 进图书馆员与读者的和谐沟通与交流 【殳１ ｆ‘锕 与渎背的共读，前提足…汝 ｈ己投 选扦Ｉ ｔＳ，过程足共同主动地问滇 讨论， 不是 ｔ丫Ｌ一的Ｉ说教授课 ，冈此，有利丁提高 １‘馆员与渎 的 陵兴趣、销员与渎者可以 “共汝、共写、共 ，Ｉ 活”Ｉｆ１互相交流与启迪，可以换化思考选择阅 汝『ｆ】Ｊ ，Ｉ ｒ以针刘‘同一本书的 、 ＩＩ目ｊ、创作于法 以及 达 ‘ 等，进行阅读感悟的Ⅱ动交流，进行心 的 ｌｌＪ＿＝５与思维的碰撞 同叫 ， 交流谈 １；感悟 一｛ｌ１Ｉ ，Ｊ‘以促使馆员 ｊ读者获得更曼『的思维角度与语 表达力‘ ，从 构成馆员与读行的共同语 ，促进 臼 ｉ 行之 的和谐沟通与交流，从 提高 书 馆的汝１；彳Ｈ６｛务质龌 ３．２有计划地进行阅读与分享．有利于促进图书馆 员与读者的阅读能力提升 爻 参与“共渎、共写、共¨ 活”活动中．可 以 川一ｉｔ，Ｊ‘『｝｛Ｊ内，与ｌ司书馆员进行共同的 渎与分 ，仃利Ｊ 培育罔｝；销员与读者的 泼兴趣，从 提 升二者的阅渎能力 一，Ｊ－Ｉｍ， ｔ ５锕ｃＪｉ 【１常业务 工作与生活中， 汝并仃符紧街的联系，ｌＩＪ’以从Ｉ＇ｔ身 的：［作、学 、 ｌ ｉ。 【ｆＩｆ ｒｊｌ 陵 的 、 ： 和 活 牲 于自身冈书馆 Ｉ ｝Ｊｌ的 础＿Ｌ，馆员可以，』ｌ导读 者一起渎好书，一起 受汝书感悟 汝书的快乐，共 同提高自身的『列滨脱念、习惯以及ｒ蔸Ｊ渎价值观 另一方面，年轻［Ｌ寓 激情的渎 ，足 贝 １ 作ｒｆ】 需要学习的对象， 使销 ｊｉ史 漠Ｉｆ１ 、 ：会选 择、学会体会、 ：会欣赏 ３．３调动读者的阅读积极性，有利于促使阅读推广 工作落实到实处 馆员与读 “ 陵、共 、共 ， ”过 【ｔｌ 的相互交流与沟通，促使，皮此挟 ｒ卡¨ 解 认 同，促使＿厂读糟、销（，！ ｊ 销发腱的卡Ｉ｛ Ｊ 融合 ｊ提 升，使图书馆的Ｉ刈陵推Ｊ ｌ 作落刽实处 ｍ贝与 读者在“共读、 ０ 、 活”的『划凄ｌ＿＾ｊ分 ≯ ｌ 。选 择了不同方式的 泼分 ，址泼 刈 馆 爱的 表现，是罔书销Ｉ 作以ｉ史 为小的体现，从 ＪＪＩ】促 进 ＿｛；馆阅读ｆｆ ｝Ｊ １ 作的可持续发Ｊ醍、 ４“共读、共写、共同生活”在广西科技大学的实践 探索 ４．１同校师生“共读”一本书 首先，｝｝｛销 勤ｒＩ｛ＪＪ学 、溃｛５ 会 陵 协会学生以及其他 、 ：ｑ＿－的 ｆｔ ｎ１Ｊ，允分利川１ 种 ｆ 途径，发布活动川天ｆｊ、 息 以此， 进ｍ ｊ波 的 交流与沟通，使馆 Ｊ 斛掌 漠 的Ｉ刈渎 求 其次，由馆 校 渎『｛愿陵者，汝 饥荑 选书，馆员负责圳 体的“同校 汝、 １ 、共同 学习”活动方案 尤，，锕员 ：，｛ 礼川 ｔ ，州 ５０ 名共读自愿读并，其ｌ｝ｊ拗］ 助学２４ ｄ学、汝 协 会ｌ６名、读书协会ｌ０ 学。然 ，｝ＩＩ馆 建、厂＇阅 读沟通交流平台——Ｑ（１】群，为 贝 ｊ ５０ 谈ｒ１ 愿渎者提供方便及［ｉ、ｆ的线ｌ “共汝”沟通平台 ５０ 名自愿渎者对“２０１６‘卜 瓣年度如分 ｒｒ０ｌ １０” 进行网上投票选一｝５大邴分『１愿陵扦同时选择ｒＩ、 瓣评分９．０的法ｌＩ 漫ｌＨｊｉ作家 ｆ 圻多大 ｊ特酱的 《灯塔》。这是一部探索 代人内 情感的 像小 说，引导读者“ 人 ·ｆＩｆ１，Ｊ种种 神闲境 ，Ｆ｝１ 馆员根据 书内容制定 体的“ 校 陵、 、共 同学习”的活动力‘窠以及铒Ｊ ｌ蒯渎汁划 然后，馆员 ｊ Ｉ １愿滇 对《灯塔》一 盐行分期 阅渎分享。南馆员负责制定俅 共陵计划， 陵 ３８ 图书馆界（Ｌｉｂｒａｒｙ Ｗｏｒｌｄ） ２０１８年第３期（Ｎｏ．３，２０１８） 自愿读者根据周阅读计划，书写自己的读书感悟，并 进行阶段性的读书分享交流现场活动。周阅读计划 共分为四期，分别是２月２７日一３月５日、３月６ Ｆｔ一３月１２ Ｅｔ、３月１３ Ｅｌ一３月１９日、３月２０日一 ３月２５日，如表１所示。 表１周阅读计划安排表 周数 时间 周阅读计划题目 ２月２７日一３ 阅读００１－０９２页，回答问题“作者 第一周 月５日 为什么用长达９２页的图像慢镜头 来烘托主人公的出场？” 年３月６ Ｅｔ一 阅读０９３—１７４页，回答问题“以 第二周 ３月１２日 ‘ 陉人’的角度，描述其对日常生活 的感受” 第三周 ３月１３日一３ 阅读１７５—３３８页，回答问题“水手 月１９日 对‘‘隆人’的影响有哪些？” ３月２０日一３ 阅读３３９—３７６页，回答问题…怪 第四周 月２５日 人’靠着勇气，么样的人生？” 走出灯塔，去寻找什 此外，馆员与自愿读者们分期进行了阶段性的 读书分享交流活动。所有参与共读的自愿读者与馆 员都在计划时间内完成了周阅读计划，根据各自的 读书感悟，用优美的文字描述了阅读的感悟。有的 读者还有感而发，写了诗歌。 ４．２同校师生“共写”一本书 所有参与“共读、共写、共同学习”的馆员与自 愿读者们，在“共读同一本书”之后，根据每周阅读 计划，书写了周阅读计划问题的答案。每一位自愿 读者都是一个潜在的、具有灵性的作家与推理家。 ５０名自愿读者中，有１８名读者是从《灯塔》一书所 反映的现实社会现象角度书写自己的看法，２１名读 者是从《灯塔》书中某一个画面或者某一句话来书 写阅读感悟，１ １名读者是将现实社会现象与《灯塔》 一书结合起来，然后与别人分享他的所感所悟。在 “共写”《灯塔》的过程中，馆员通过文字对读者的内 心世界有了进一步的了解，拉近了馆员与读者们的 心理距离。通过抒写读书的所感所悟，能够提升读 者的人文素养与认知水平。 ４．３同校师生在一本书里“共同生活” 为了更好地促进馆员与读者对《灯塔》一书的 感悟分享，广西科技大学图书馆举行了《灯塔》读书 感悟分享活动。阅读分享活动主要以视频、“朗诵＋ 表演”、“口述＋书评”等多种形式还原书中的某些片 段，描述各自的阅读过程和感悟，让书中的简单图像 生动、鲜活和丰满起来，让馆员与读者一起分享阅读 的快乐。读者们各种方式的读书感悟，可以提升读 者的表达能力与审美创造力，可以促进读者产生相 似的阅读共鸣。 ４．４读者调查反馈阶段 在“共读、共写、共同学习”的阅读分享活动结 束后，广西科技大学图书馆对参与的读者进行了调 查反馈。根据调查结果显示，近９０％的读者对此次 的“同校共读”活动感到比较满意，大部分读者表示 “很高兴能参加这个活动，并在线上线下与他人共 同分享读书感受，从中不仅能了解他人读书感悟，也 能让自己更深入地理解本书的含义”。 ５对“共同校师生共读一本书”阅读活动的思考与 改进 ５．１对阅读活动参与者的思考 开展“共读、共写、共同生活”的阅读活动，确保 对学生有教育意义，充分发挥高校图书馆作为“笫 二课堂”的作用 ］。由于参与活动的学生来自不同 的学院、不同的专业以及不同的地方，每个学生都有 与众不同的兴趣、爱好等，这对负责领读的图书馆员 提出了更高的要求，在一定程度上，领读的图书馆员 需要具有较好的文化素养，包括阅读、组织等能／，Ｊ 、 在活动中，领读馆员既要鼓励支持学生的创造性， 学生充分发挥其阅读特长，又要确保活动对学生的 教育意义，促进高校图书馆的阅读推广工作的常规 化、长效性、可持续发展。 在以后的“共读、共写、共同生活”的阅读推广 活动中，可以扩大参与者的范围，争取每个学院都有 学生参加，扩大活动的影响度。对于领读者的选择， 选择范围可以从图书馆员扩大到学院辅导员，增加 阅读活动的亲和力和影响力，共同努力构建书香校 园。 ５．２对阅读活动组织者的思考 广西科技大学图书馆的“同校师生共读一小 书”活动，是由广西科技大学宣传部与图书馆共同 合作的活动，校宣传部负责阅读活动资金的支持，校 图书馆负责阅读活动的开展，这在一定程度上体现 了学校对阅读活动的重视。但是，在以后的共读活 动中，校图书馆可以选择与二级学院进行合作，扩大 阅读活动的组织者范围，由每个二级学院选择一班 级为单位，参加共读活动，使图书馆的阅读活动让更 多的读者受益。 （下转第４３页） ２０１８年第３期（Ｎｏ．３，２０１８） 图书馆界（Ｌｉｂｒａｒｙ Ｗｏｄｄ） ４３ 物失窃。４）计算机安全风险，如遭遇网络黑客攻 击。这些意外事件一旦发生，就有演变成网络舆情 的可能。根据墨菲定律（Ｍｕｒｐｈｙ’ｓ Ｌａｗ）：事情如果 有变坏的可能，不管这种可能性有多小，它总会发生 （Ａｎｙｔｈｉｎｇ ｔｈａｔ ｃａｎ ｇｏ ｗｒｏｎｇ ｗｉｌｌ ｇｏ ｗｒｏｎｇ）。当网络 舆情发生的时候，最重要的是应对的态度和方法。 公共图书馆微博应当主动回应社会关切，阐明事态， 自媒体时代不断焕发新的活力。 ［参考文献］ ［１］微博［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１８—０４—３０］．ｈｔｔｐｓ：／／ｂａｉｋｅ．ｂａｉｄｕ． ｃｏｍ／ｉｔｅｍ／％Ｅ５％ＢＥ％ＡＥ％Ｅ５％８Ｄ％９Ａ／７９６１４７ ｆｒ＝ａｌａｄｄｉｎ． ［２］付晓萌，郭佳佳．新浪微博８年兴衰史［ＥＢ／ＯＬ］． 及时披露相关信息，最大限度地缩小传言、谣言诞生 ［２０１８—０４—３Ｏ］．ｈｔｔｐ：∥ｗｗｗ．ｃｈｉｎａｚ．ｃｏｒｎ／ｓｔａｒｔ／２０１７／０９２１／ ８０６６５４．ｓｈｔｍ１． 和传播的空间，提高自身的公信力。 ［收稿日期］２０１８－０５－２９ ４结语 ［作者简介］董惠霖（１９８４一），男，本科，馆员，广西壮族 自治区图书馆。 自媒体像一个使能器（ｅｎａｂｌｅｒ），能将一个人或 个组织机构的正面（ｐｏｓｉｔｉｖｉｔｙ）和负面（ｎｅｇａｔｉｖｉｔｙ） 呈现在公众面前。公共图书馆微博管理者要不断深 一［说明］本文系广西壮族自治区图书馆科研项目“自 媒体舆论环境下的公共图书馆微博服务”（项目编号：ＧＴ— ＫＹ－２０１７－０１２）的研究成果之一。 入学习和研究优秀案例，转变思维，使公共图书馆在 （上接第３８页） ５．３对阅读活动开展方式的思考 的建设。 高校图书馆举办阅读推广活动的最终目的是吸 引更多的读者走进图书馆阅读图书，提高馆藏图书 的阅读量和流通量。在活动的策划、组织及开展过 程中，领读馆员负责建立线上线下交流平台，并随时 记录学生的阅读感悟点滴，对于较优秀的相关书评， 在征询过学生同意后，可以帮学生发表在比较权威 的期刊上。在共读活动选书过程中，活动参与者可 ［参考文献］ ［１］朱永新．朱永新教育作品［Ｍ］．北京：中国人民大学出 版社，２０１１：２９６—２９７． ［２］黄涛，惠爱瑙，张小宇．西安理工大学“同班共读， 经典共享”活动实践与思考［Ｊ］．图书馆研究与工作，２０１７ （８）：ｌ５一ｌ７，２３． ［３］王新．换一种方式邂逅美丽——以“班级共读一本 以聚焦经典优秀图书，并且本馆购有电子书，方便读 者借阅，领读馆员与参与者共同打造经典图书与时 尚阅读方式相结合的经典创新型阅读活动。 ５．４对阅读活动的长效机制的思考 书”活动开展为例［Ｊ］．新课程研究（上旬刊），２０１７（５）：１３ｌ一 １３２． ［４］傅伟．“共读、共写、共同生活”对图书馆的启迪 ［Ｊ］．图书馆工作与研究，２０１５（Ｓ１）：４１—４３． ［５］杨巍，黄洁琼，石丽敏．师生共写教学日记促进有 图书馆应该建立“共读”活动小组，完善阅读活 效教学的探索与实践——以高职高专《基础化学》课程为例 动的制度，健全阅读活动的机制，可以拟定每年“共 ［Ｊ］．职业技术，２０１２（１）：４１—４２． 读”活动的开展时间、共读阅读方案及反馈评价制度 ［６］吴娟，刘 旭，王金荣．基于学习元平台的师生共 等，促使“共读”活动可以成为阅读推广活动中的一 读模型的构建与实践［Ｊ］．中国电化教育，２０１４（７）：ｌｌ９一ｌ２５． 个品牌化、长效化的活动。 ［收稿日期］２０１８—０１—１２ ６结语 ［作者简介］薛静静（１９８４一），女，硕士，馆员，广西科技 大学图书馆；薛宏珍（１９８ｏ＿＿），女，硕士，研究馆员，广西科技 大学图书馆。 高校图书馆的阅读推广工作是一项长期性、普 遍性的工作，需要图书馆员与大学生的共同努力。 ［说明］本文分别系２０１７年广西哲社课题“社会力量 参与阅读推广联盟服务模式创新研究”（项目编号： 图书馆员与读者需要在不断的“共读、共写、共同生 １７ＢＴＱ００２）、２０１８年度广西壮族自治区中青年教师基础能力 活”过程中，共同提高阅读能力，提高学生的阅读质 提升项目“社会主义核心价值观视阈下的高校图书馆阅读推 ２０１８ＫＹ０３０８）的研究成果之一。 量，提高馆员的阅读服务率，从而促进书香校园文化 广研究”（项目编号：