学羁 学术研究２０１０年第９期 数学课堂教学中的合作交流 孙红霞 （河北省巨鹿县观察校区０５５２５０） 教学动态 在数学课堂教学中，培养学生自主、合作、探究的能力，是新 况下四人分为一组较为合适，人数太少，在交流过程中信息量 课程理念的一个重要方面。合作交流，就是要在教学活动中树 立学生的主体地位，改变教学方式，使学生从“学会”向“会学”转 化，促使学生主动地、自觉地开展学习。同时，既要同伴合作、共 同参与，又要给学生以发展个性、展示才华的机会，使学生在合 小、面窄；人数太多，组内成员发表意见的机会少，不利于分组合 作学习的实效性。同时，在分组时，要注意学生的能力、经验、性 别、性格等方面的因素。在讨论交流的过程中，教师必须创设平 等沟通和交流的情境，不能让优秀学生独自发表自己的意见，而 作中提高，在探索中提高，形成团结协作的氛围，培养交际交往 取代全组其他成员的意见，要给学困生充分表达意见的机会。 能力。 在活动中，优秀生要认真听学困生的见解，学困生也要把自己的 一、课堂合作交流可以激发学习兴趣 见解充分地表达出来，这样才能真正体现出合作交流的实效性。 俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，就会有探究知识 ２．精心设计问题，把握合作交流的内容。问题是小组讨论交 的欲望。教学过程中，教师要有意识激发学生的兴趣，调动学生 流的核心。合作能否成功，与教师设计的问题至关重要。学生讨 学习的主动性和积极性，这样才能培养学生数学思维能力，发展 论交流的问题应该是经过教师事前认真梳理，能够体现教学重 学生的智力。 点、难点的问题，或者是多数学生心存疑惑的问题。总之，设计 教育实验表明：当人们通过民主和自由意志参加某项工作， 的问题要适宜，要有讨论的价值和交流的必要。例如，在教学 而不是被迫去做这项工作时，他们就会对工作表现出极大的积 “小数点移动引起小数大小变化的规律”时，我没有直接说出或 极性和兴趣。这说明兴趣与工作效果的关系成正比。同样，兴趣 用一连串的相关问题引出规律，而是提出一个有一定包容量的 的培养应贯穿于整个教学过程，渗透到每一个教学环节。课堂 问题：“从上往下看，等号左边小数点的位置是怎样移动的，等号 合作交流最能体现学生在学习活动中的主体作用，调动学生学 右边小数大小发生了什么变化？”然后分组交流，学生通过合作 习的主动性、积极性，所以学生参与程度高，兴趣和求知欲望就 交流、积极辩论，在轻松愉悦的情境中获得知识，达到了学习和 强。教师应该因势利导，让学生积极主动地参与到整个教学过 掌握知识的目的。 程中。 ３．精心引导，把握合作交流的过程与效果。在确定了讨论的 二、课堂合作交流可以提高教学效果 问题后，教师的引导就显得非常重要。在学生遇到疑惑问题时， 在合作交流过程中，学生的思维最为活跃，不同的见解可以 教师要适时启发、善于诱导、准确点拨，然后让学生在小组展开 真实地去表达，不同的思想可以自由地交流，其效果自然是明显 讨论、进行交流，最后达到释疑解惑的目的，实现真正意义上的 的。在合作交流中，优秀生的才智得到发挥，他们能够将自己独 自主学习。讨论是合作交流的基本形式，教师要鼓励人人发表 到的见解、清晰的思路展示给同学，他们在帮助他人的过程中， 见解，表达真实的想法。交流是讨论的发展，我们要力争得出一 也能使自己的知识系统化、语言表达条理化，既帮助了别人，也 致意见或见解，在允许有不同意见的问题上可做保留。比如，在 提高了自己。学困生在合作交流中，受其他同学的启发，知识明 练习课中：一段公路，甲队单独修１０天完成，乙队单独修ｌ５天完 白了，思路清楚了，思维更加开阔，也能够克服自卑心理，融人大 成，甲、乙两队合修几天可以修完这段公路的一半？首先让学生 集体的学习环境中。中等生如鱼得水，在他人的启发下，跳一跳 独立思考后，再小组合作讨论、交流解答的思路和方法。在交流 摘到了“桃子”，喜从收获中来，赶超的欲望更为强烈。合作学习 中，有的同学列式为：１÷（１／１０＋１／１５）÷２＝３（天）；有的同学列式 可以使不同层次的学生都能得到发展和提高，都能享受到成功 为：ｌ，２÷（１／１０＋１／１５）＝３（天）……当第二种算式列出来后，就会 的喜悦，增添必胜的信心。 有一部分同学提出异议，这时教师不要轻易下结论，而要让学生 三、课堂合作交流的方法和途径 分组讨论、相互交流，得出一致的结论。最后让全班学生知道列 在小组合作交流中，学生既要学会倾听、尊重别人的意见， 出第二种算式的同学的这种思维是一种打破常规的思维。这样 采纳别人合理的建议，同时，在小组合作交流这个集体活动中， 让学生在合作交流的学习过程中体验到学习的轻松、愉悦和成 要有集体意识和对集体负责的精神。作为教师时刻不能忽视对 就感。 学生的指导，要注意方法、注重效果。 总之，合作交流作为课堂教学中的重要环节之一，它有利于 １．把握好不同层次的学生，有计划地分组，便于学生进行交 优化教学过程，提高学生参与程度，培养学生创新意识。合作交 流。如何分组没有一个严格的标准，要视教学情况而定。一般情 流是贯穿整个教学过程的生命线。 ・—＋－一—・卜”＋”—卜－＋－—＿卜一—＋－一＋”＋一＋一＋－——卜一＋一＋ ——卜一＋ 而体验了主动获得知识的乐趣。 言，对学生进行科学评价。教师要深入到学生之中，广泛调查，深 四、健全激励机制。促进学生自主学习数学 入研究学生，关注学生的个体差异，尊重学生，爱护学生，关心学 教师既要关注学习主体对数学知识和技能的理解和掌握情 生，使自己真正成为学生的良师益友。 况，也要关注他们情感与态度的形成和发展。在关注学生数学 时代呼唤着具有自主与创新能力的学习者，因此，我们要大 学习的结果的同时，我们还要关注他们在学习数学的过程中情 力弘扬学生的自主性，千方百计地提高学生自主学习数学的能 感与态度的变化和发展。教师要运用多种手段，运用鼓励性语 力，为培养适应社会需要的创新型人才做出自己的贡献。 １０７