第１８卷第５期 湖南工业大学学报（社会科学版） Ｖ０１．１８ Ｎｏ．５ ２０１３年ｌＯ月ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＮＡＮ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＯＦ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＳＯＣＩＡＬ ＳＣＩＥＮＣＥ ＥＤＩＴＩＯＮ Ｏｃｔ．２０１３ ｄｏｉ：１０，３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４—１１７Ｘ．２０１３．０５．０２５ 湖南省大学生主观幸福感调查报告 刘伟生，刘亚丽，李华蓉，孙幻，朱超飞，周建强 （湖南工业大学文学与新闻传播学院，湖南株洲４１２００７） ［摘要］湖南省大学生主观幸福感调查结果表明，大学生主观幸福感的获得主要受大学生对主观幸福感定义的解析，学校、 家庭、学习生活目标及生活状态诸因素的影响。可以通过加强大学生对主观幸福感定义的理解，改善师生关系和家庭教育 方式及调整学生的生活目标与生活状态，促进大学生获得更多的成功体验，从而提升大学生的主观幸福感。 ［关键词】大学生；主观幸福感；影响因素 ［中图分类号］Ｃ９１２．６４；Ｇ６４５ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７４—１１７Ｘ（２０１３）Ｏ５—０１２３一Ｏ６ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｒｅｐｏｒｔ ｏｎ ｔｈｅ Ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅ Ｗｅｌｌ——ｂｅｉｎｇ ｏｆ Ｈｕｎａｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ＬＩＵ Ｗｅｉｓｈｅｎｇ，ＬＩＵ Ｙａｌｉ，ＬＩ Ｈｕａｒｏｎｇ，ＳＵＮ Ｈｕａｎ，ＺＨＵ Ｃｈａｏｈｕｉ，ＺＨＯＵ Ｊｉａｎｑｉａｎｇ （Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ａｎｄ Ｊｏｕｒｎａｌｉｓｍ，Ｈｕｎａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｚｈｕｚｈｏｕ，Ｈｕｎａｎ ４１２００７，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｓｕｒｖｅｙ ｒｅｓｕｌｔｓ ａｂｏｕｔ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅ ｗｅｌｌ—ｂｅｉｎｇ ｏｆ ｈｕｎａｎ ｐｒｏｖｉｎｃｅ ｓｈｏｗ ｔｈａｔ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅ ｗｅｌｌ—ｂｅｉｎｇ ｉｓ ｍａｉｎｌｙ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄ ｂｙ ｓｕｃｈ ｆａｃｔｏｒｓ ａｓ ｓｃｈｏｏｌ，ｆａｍｉｌｙ，ｌｅａｍｉｎｇ ｇｏａｌｓ ａｎｄ ｌｉｆｅｓ— ｔｙｌｅ．Ｂｙ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄ ｐｅｒｆｅｃｔｉｎｇ ｔｈｅ ｆａｍｉｌｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｍｅｔｈｏｄｓ， ｗｅ ｃａｎ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｇｅｔ ｍｏｒｅ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｏｆ ｓｕｃｃｅｓｓｓ．ＳＯ ａｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅ ｗｅｌｌ—ｂｅ— ｉｎｇ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅ ｗｅｌｌ—ｂｅｉｎｇ；ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ ｆａｃｔｏｒｓ 每个人都希望得到幸福，也都有自己对幸福的 家庭比例如下表所示： 理解，但“幸福到底是什么？”并无一个确切的定义。 表１调查对象年级、性别、家庭 为此，我们进行了题为“湖南省大学生主观幸福感” 的抽样问卷调查，在了解省内大学生幸福感现状的 同时，研究了影响大学生主观幸福感的因素及其影 响程度。这项工作对提升大学生主观幸福感，帮助 大学生树立正确的幸福观、人生观具有重要的参考 价值。本调查针对湖南省内３７所高校（１Ｏ所一本 院校，２０所二本院校，７所专科院校）的在校大学 生，以随机发放问卷、当场填写并收回的方式进行。 本次调查共发放问卷１ ９００份，其中有效问卷１ ８７０ 份，回收率达９８．４２％。调查对象所在年级、性别、 收稿日期：２０１３～０３—２９ 基金项目：２０１１年度湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目“湖南省大学生主观幸福感现状调查及其影响 因素研究”（２３９） 作者简介：刘伟￣（１９７ｏ一），男，湖南涟源人，湖南工业大学教授，硕士生导师，主要从事文学研究；刘亚丽（１９９ｏ一），女，湖 南泸溪入，湖南工业大学２０１０级学生；李华蓉（１９９１一），女，湖南宁乡入，湖南工业大学２０１０级学生。 １２３ 湖南工业大学学报（社会科学版） ２０１３年第５期（总第９４期） 我们对调查结果进行了以下七个方面的统计 我们在问卷中还特意设置了大学生“对自己健 与分析： 一大学生主观幸福感的定义及其主要来源 表２ 大学生主观幸福感的定义及其主要来源 为了调查大学生对幸福的看法以及幸福的来 源，我们从五个角度设置了问题并展开调查。 如表２所示，在问到“是否觉得自己现在很幸 福”时，４９．０４％的大学生认为自己很幸福，３９．１４％ 的大学生认为自己的幸福程度一般，仅有５．５６％的 大学生觉得自己现在不幸福，另有６．２６％的大学生 表示没有想过这个问题。也就是说，８８．１８％的大学 生觉得自己现在幸福，只是程度不同。 依据前期研究，在幸福感来源问题上，我们的 调查主要涉及了健康的身体、和睦的家庭、富裕的 生活、知心的朋友四个因素。调查结果为：６５．３５％ 的大学生认为家庭是影响他们幸福感的主要因素， ３３．４２％的大学生把健康的身体作为幸福感的主要 来源，而将幸福感来源归为富裕的生活和知心的朋 友的大学生所占比例分别为１４．３３％、２５．７２％，此 外有１２．９４％的大学生认为自己的幸福受其他因素 影响更大些。以上数据表明，家庭对大学生主观幸 福感的影响远大于其它因素。 １２４ 康的关心或担忧程度”的问题，结果表明，４３．６４％ 的同学表示非常关心自己的健康，５１．ｏ７％的同学 关心自身健康的程度一般，仅有５．２９％的同学不关 心自己的健康。这说明大学生对自己健康的关心 程度与主观幸福感的获得关系密切。 通过研读已有的论文资料，我们了解到主观幸 福感的科学定义即主观幸福感作为心理学的一个 术语，指评估者根据自定的标准对其生活质量的整 体性评估，它从本质上被定义为人们以认知的形式 或情感的形式来评估自己的生活，是外在的刺激所 诱发的一种具有动力性和依赖性的积极情绪 体验。… 在大学生对主观幸福感的理解以及对未来是 否会幸福的问题上，我们了解到４８．５６％的大学生 对主观幸福感的定义模糊，３０．７０％的大学生表示 自己对大学生主观幸福感的定义有明确的定义， １６．６３％的调查对象觉得自己对主观幸福感没有定 义，４．１２％的大学生表示没有想过这个问题。这些 数据说明大多数同学对主观幸福感的定义基本上 处于模糊和无知的状态。对于“未来是否会幸福” 的问题，４６．７４％的同学表示比较有信心，３０．３２％ 的大学生充满信心，２０．１６％的大学生表示一般，仅 ２．７８％的大学生对此没有信心，对未来的幸福表示 怀疑。从这些数据我们看到，当前大学生对人生普 遍还是抱着积极乐观的态度的。 二大学生所学专业及专业满意度与大学生 主观幸福感 表３ 大学生所学专业及专业满意度 在对大学生所学专业及其满意度与主观幸福 感的调查上，如表３所示，６４．２２％的同学满意程度 一般，２１．７ｌ％的同学非常满意自己所学的专业， 而明确表示不满意的同学仅占１４．０６％。同时，在 刘伟生，刘亚丽，李华蓉，孙幻，朱超飞，周建强：湖南省大学生主观幸福感调查报告 专业满意度与主观幸福感的联系上，３３．４２％的同 学认为影响自己的主观幸福感，３０．９６％的同学表 的大学生普遍具有爱心，也非常看重同学之间的 情谊。 示其影响程度一般，有２７．０６％的同学表示自己的 主观幸福感并不受此影响，另外有８．５６％的同学表 在“恋爱与主观幸福感的关系”问题上，７３． ４８％的同学认为恋爱会增加主观幸福感，２１．０７％ 示没想过这个问题。这说明专业满意度与主观幸 福感没有构成直接的利害关系，我们不必过于夸大 的同学觉得两者没有关系，３．６９％的同学表示恋爱 会降低幸福感，１．７６％的同学觉得不一定。这说 主观幸福感与所学专业的关系。 三 同学友谊及恋爱与大学生主观幸福感 表４同学友谊与恋爱 人际关系的处理是人生中必不可少的一门功 课。为了考察大学生主观幸福感与人际关系处理 之间的联系，我们设计了４道相关的题目，答案如 表４所示：在“与同学（朋友）的相处中是否显得孤 立并时常受挫”的问题上，５６．８４％的同学认为自己 在与朋友相处过程中有一点受挫，３８．１３％的同学 一点也没有觉得孤立，５．０３％的同学表示自己在与 朋友的相处过程中受挫严重。这说明大多数调查 对象承认在平时的生活中与同学或朋友存在小摩 擦或相互不认同。同时也表明，随着年龄的增长和 世界观、人生观的渐渐形成，不同经历的大学生对 生活中相同的事情有自己的见解。 在此基础上，我们对“当朋友遇到困难时，是否 及时伸出援助之手”也做了调查。结果显示， ５２．１４％的同学选择在同学遇到困难时会视情况而 定，及时提供帮助；４５．０６％的同学认为在朋友遇到 困难时会及时伸出援手；仅有２．７８％的同学认为同 学遇到苦难挫折与自己无关。这说明，群体生活中 明大学生的恋爱与主观幸福感的获得大体上呈正 相关的趋势。以此为基础，我们调查了恋爱过程 中，大学生和恋人的关系，除２５．１３％的同学暂无恋 人之外，４２．２５％的同学认为双方和谐并相互促进， １８．０７％的同学觉得自己与恋人的关系平淡无奇， 对学习生活影响不大，１４．５５％的同学表示在与恋 人的交往过程中偶尔产生矛盾且觉得心烦。 四 师生关系及校园活动与大学生主观幸 福感 表５师生关系及校园活动 在表５关于师生关系的检测中，７２．９４％的同 学认为自己和老师关系一般，１９．８４％的同学觉得 自己和老师们的关系比较好，并经常交流，也向老 师请教问题，另外，７．２２％的同学表示自己不喜欢 上课，和老师无交流。这说明大部分学生与老师的 相处相对融洽，但显然远不如中学时代的师生关系 那样亲密。 大学生作为当今社会的一个重要群体，他们的 生活状态和健康水平都普遍受到关注。随着大学 生主观幸福感的研究不断深入，大多数学者都认为 １２５ 湖南工业大学学报（社会科学版） 大学生的休闲满意度与主观幸福感的获得有重要 联系。 从表５我们可以看到：７０．２１％的同学偶尔会 去参加学校的各项活动；有２１．７１％的同学表示自 己经常去参加学校活动，以释放内心的压力，获得 更多的积极体验；有８．ｏ７％的同学从未参加校园活 动，他们表示自己对这些活动毫无兴趣。这说明大 多数同学对校园活动没有表现出很抵触的状态。 在学校心理咨询和学生主观幸福感关系问题 上，当问到“丰富的校园活动、心理咨询和生活辅导 对提高主观幸福感是否有帮助”时，大部分同学 （６８．７２％）认为有一定帮助，一部分同学（２０．ｏ５％） 表示非常有帮助；但是在被问及“遇到困难挫折时， 是否会求助于学校的心理咨询和生活辅导老师”时， ６３．７４％的大学生表示不会。这说明大部分同学尽 管知道在遭遇挫折困难时，心理辅导之类的活动对 自己有帮助，但并不会主动去寻求这方面的帮助。 五家庭诸因素与大学生主观幸福感 表６家庭诸因素 家是每个在外漂游的人休憩的温暖港湾，只身 在外求学的大学生的主观幸福感也与家庭有着千 ｌ２６ ２０１３年第５期（总第９４期） 丝万缕的联系。为了考察家庭诸因素与大学生主 观幸福感的关系，我们在问卷中设计了７道相关的 题目，答题的结果全都归结在表６里面。 如表６所示，在我们的调查对象中，有６６．９５％ 是非独生家庭，３３．０５％来自独生家庭。其中，没有 留守经历的同学占６７．９１％，有留守经历的占 ３１．７２％。 在问到“家庭经济收入是否成为求学负担的问 题”时，有４８．６６％的大学生认为家庭经济收入并 不是自己求学的负担，有２５．１３％表示没有考虑过 家庭经济问题，但仍然存在２６．３１％的调查对象认 为家庭经济收入对自己的求学生活有负担。说明 还是有不少同学能感受到家庭经济的压力，也有一 些同学缺乏应有的经济意识。 在对“父母的爱是否一样多”的调查中，我们统 计得出，有大多数同学（７１．２８％）认为父母的爱是 一样多的，部分大学生（１９．４１％）认为母爱多于父 爱，另外一部分大学生（９．３０％）认为父爱多于母 爱。这说明，现阶段大部分家庭已经不再延续中国 传统的慈母严父的教育理念，在生活中，大多数大 学生感受到来自父亲或母亲的爱都是一样的。不 同的家庭教养方式对大学生的主观幸福感具有不 同的影响。在此问卷中，我们列举了四种不同的教 养方式，有５９．７０％的调查对象认为父母对自己的 管理属于民主型，而８．５８％的调查对象认为是溺爱 型的教养方式，同时，选择权威型、放任型的比例分 别为１４．ｏ７％、１７．２７％。这一结果表明，随着孩子 年龄的增长，更多的父母采用民主型教育方式，让 孩子在家庭事务中有了决策权和发言权。 在对“是否满意家庭教养方式”的调查中，有 ６７．２２％的调查对象满意所接受的家庭教养方式， １７．３２％表示对自己所接受的教养方式不满意，还 有１ １．２５％的受访者对父母的教养方式非常不满 意，此外，有３．８９％的人认为无所谓。 在父母文化程度对主观幸福感的影响问题的 考察上，有３４．６５％的人认为父母文化程度的高低 对自己没有影响，有１７．２７％的人认为父母文化程 度对自己有很大的影响，此外，４７．７６％认为只有一 点影响。从后两组数据看出，调查对象认为，父母 受教育程度越高，他们在子女的学习生活中能够给 予正确的指导，使子女增加自信，得到更多的积极 情感体验，从而提高主观幸福感。 刘伟生，刘亚丽，李华蓉，孙幻，朱超飞，周建强：湖南省大学生主观幸福感调查报告 六 自尊心、生活目标等和大学生主观幸福感 表７大学生自尊心、生活目标及生活态度 为了探究自尊心、生活目标、生活态度以及对 挫折的态度与大学生主观幸福感之间的联系，我们 设置了５组问题进行调查。 在自尊心强弱问题上，５９．５４％的大学生认为 自己有很强的自尊心，３５．７７％的大学生觉得自己 自尊心一般，只有４．３２％的大学生认为无所谓，没 感觉。从数据的分析来看，现阶段大学生自尊心都 保持在较强的状态。 在“是否有明确的生活目标和积极的心态应对 生活”问题上，有６５．８８％的大学生认为自己有明 确的生活目标，而完全没有目标和没有明确目标， 走一步算一步的大学生分别占１７．８６％、１５．９４％。 据此可以看出，大部分大学生当前都拥有明确的生 活目标和阳光向上的生活态度。他们在感受到生 活的意义的同时，产生自我效能感，从而在社会生 活及困境中保持良好的状态。 在调查大学生对挫折产生的反应时，有 ７０．３１％的大学生表示，即使处于不利局面，会努力 争取扭转事态，并努力克服各种困难实现目标。与 此同时，也有２３．２９％的大学生选择顺其自然，走一 步是一步；仅有６．０２％的大学生遇到困难受挫时会 极端的选择消极方式，用完全不管它的态度应对。 这说明当代大学生的抗挫能力大部分都处于较强 和一般的状态。 在对大学生成功归因方式的调查中，７８．５７％ 的大学生认为成功是自己努力的结果，４．９０％的大 学生将自己的成功归因为运气好，另外还有 １６．１５％的调查对象表示未想过这个问题。可以看 出，大部分大学生选择把成功归因于内部原因。 基于以上考量，我们就大学生对自己当前生活 现状的总体看法也进行了调查。从表７我们看到， 会坦然接受自己的生活现状，并坦然面对自己的生 活经历的大学生占调查总数的５９．１２％；另外， ３３．３２％的大学生对于生活现状呈现为一种不怨天 尤人，对别人的生活能够持一种平稳的心态；仅有 ７．２０％的大学生认为，当前生活状态让他们很郁闷 烦躁。可以看出大学生总体表现为对生活持积极 乐观的态度。 七对大学生活的想象、生活满意度与大学生 主观幸福感 表８对大学生活的想象及生活满意度 对于每一位大学生而言，在进人大学之前都会 对大学生活充满各种想象。在调查中，２７．７２％的 大学生认为现实中的大学生活和期待中的大学生 活完全不一致，认为基本符合自己想象的只占 １９．１９％，处于中间状态的占５２．７７％。这个结果基 本还是呈正态分布的。在此基础上，我们进一步调 查了大学生“生活中是否觉得烦躁不安”和“生活 的满意度”问题。所调查的大学生中，偶尔烦躁不 安的为８６．６２％，经常烦躁不安和从来没有烦躁不 安的分别为６．６１％、６．４５％。同时，６８．０２％的大学 生对自己的大学生活的满意度一般，２５．０５％的大 学生对自己的生活非常满意，另外有６．６１％的大学 生对现在的生活不满意。从这些数据来看，大学生 的情绪还是值得学校关注的，现在的大学生活也不 湖南工业大学学报（社会科学版） 再像精英教育时代那样在人们心目中具有崇高神 圣的地位。 综上所述，湖南省大学生主观幸福感调查结果 表明，大学生主观幸福感的获得主要受大学生对主 观幸福感定义的解析、学校、家庭、学习生活目标及 生活状态诸因素的影响。其中和睦的家庭是大学 生主观幸福感的主要来源，绝大部分同学满意父母 的教养方式，明显能够感受到家庭的温暖。大部分 同学满意自己所学专业，并且认为所学专业对幸福 感影响不大。在对所学专业的态度上，大部分同学 表示满意。同时，在专业满意度是否影响幸福感的 问题上，大部分同学认为影响不大，只有少数同学 认为有影响。大多数同学能正确合理的处理学习、 生活和友谊、恋爱的关系，一半以上的同学认为友 谊、恋爱对主观幸福感有正面影响。绝大部分同学 表示对未来生活充满信心。 这些都足以说明当今大学生生活状况的良好 与人生态度的健康。但调查中也发现一些隐忧，比 如不少同学表示很少参加学校组织的各种活动；许 多大学生认为学校的心理咨询与生活辅导在一定 程度上对他们解决问题，缓解内心压力有帮助，但 一半以上的大学生表示不会向心理咨询老师和生 活辅导老师寻求帮助；大部分同学表示和老师关系 一般，还有少数同学甚至表示不喜欢上课，和老师 没有交流；家庭经济收入对于部分学生来说仍然是 求学过程中的一个负担，同时，部分学生缺乏应有 的经济意识。 针对以上问题，课题组拟提出以下建议： 一是丰富校园活动，提升生活品质。大学其实 也是社会的缩影，多元丰富的课外活动可以为大学 生们提供学习、展示、交流的平台，可以让他们在实 现自我价值、获取多方友谊的过程中增加主观幸福 感。现在的问题是大学活动虽然不少，但不一定能 满足大部分同学的要求，也缺乏应有的宣传与引 导，所以要在活动本身的品质与宣传引导上下 功夫。 二是加强师生交流，改善师生关系。大学的班 ２０１３年第５期（总第９４期） 级组织与授课制度本来比较松散，学生除了在上课 时能见到老师外，平时很少与老师打交道。现行的 只重科研的评价制度更让大学老师无心于教书育 人。虽说独立自主本身也是大学生活的必修内容， 但在没有真正走人社会之前，大学生们还是需要有 人指导他们立身行事的原则与方式，专业的探求也 需要更多课外的指导。所以大学的管理者与大学 老师们要端正态度，以人为本，既从制度上保证教 书育人的首要地位，也从心性品格上倡导传统的传 道、授业、解惑精神。具体而言，可以尝试本科生班 导师制，从大一开始，就为本科生配备专业班导师， 以辅导他们的学习与生活。 三是完备心理咨询，落实生活辅导。心理咨询 的理念和意义已然深入人心，但真正让每个人将其 视为平常甚至付诸行动却还有很长的道路要走。 其中原因，一在宣传力度不够，二在形式单一。如 果让大学里所有教职员工自身首先接受必要的心 理测试与心理辅导知识的培训，然后给学生提供多 种多层的咨询途径，其效果必然大大改善。生活辅 导也要逐步改变监管的模式，转为真正的辅导甚或 服务。 四是提倡担当精神，培养经济意识。担当是每 一个经历过高等教育的人应有的精神，经济意识则 是现代社会必需的意识。担当精神与经济意识的 培养是一个宏大的话题，我们只能从点点滴滴做 起。比如让学生了解家庭经济状况，了解父母的辛 劳，鼓励学生参加包括经济活动在内的各种社会实 践，赚取自己所需的生活费用，籍此培养学生的感 恩之心与生存能力。 参考文献： ［１］吴明暇．３０年代西方关于主观幸福感的理论发展［Ｊ］ 心理学动态，２０００，（４）：２４—２９． ［２］陈彦宏．大学生休闲动机与主观幸福感关系述评［Ｊ］ 大舞台，２０１０（３）：２２４—２２５． 责任编辑：骆晓会