学生课堂问题行为的对策

学生课堂问题行为的对策

作者：杨晓琴

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第04期

摘要：课堂问题行为具有普遍性、复杂性。对课堂问题行为，可以“防”为主，以“治”为辅，把握尺度，防治结合，标本兼治。具体可从以下方面着手：提高教学艺术水平，吸引学生；给予信号，提醒学生；邻近控制，互相监督；课后谈话，心灵沟通；联系家长，信息反馈。

关键词：课堂问题行为，对策，教学

在教学活动过程中，学生处于教学活动的主体地位，他们是能动的个体。由于他们身心发展特点及认知特点，决定了学生各种行为的产生。表现在课堂上，有的学生常常产生各种干扰教学工作正常进行的行为：有的无故旷课，或以各种借口逃学，厌学情绪比较严重；有的学生与教师长期产生对立、抵触的情绪，甚至与老师对抗；有的学生则过度忧郁，情绪极不稳定，上课“开小差”、做“白日梦”；也有的学生自制力差，频繁产生与课堂教学不相关的动作、语言等。所有这些干扰课堂教学正常进行的行为都是课堂问题行为。

课堂问题行为具有普遍性、复杂性。在教学实践中，长期的调查研究发现，约有l/6的学生具有较突出的课堂问题行为。在这1/6的学生中，学困生占80%左右。复杂性是指它没有指明具体什么性质或消极到什么程度的行为是课堂问题行为。课堂问题行为只是相对而言的。 课堂问题行为与学困生等问题的概念不同。一般来说，具有课堂问题行为的学生不一定都是学困生，学困生不一定都具有课堂问题行为。学困生是对学生学习的总体评价，而课堂问题行为是针对学生的行为而亩。

在课程改革、提倡自主——探索性学习的今天，学生的课堂问题行为，不但干扰了课堂教学的正常进行，也不符合自主——探索性学习的要求。既影响学生本人的学习，又妨碍他人学习，有时还迫使老师停下正常的课堂教学，致力于纠正学生的问题行为。为此，如何预防和矫正学生的课堂问题行为，一直是课堂教学管理的一个十分重要的问题。

对课堂问题行为，可以“防”为主，以“治”为辅，把握尺度，防治结合，标本兼治。具体可从以下方面着手：

一、提高教学艺术水平，吸引学生

教欲善其事，必先敏其言。教师应加强自身修养，通过学习，不断丰富自身的业务知识和提高业务能力，不断提高自身的教育教学艺术水平。注重课堂教学的知识性的同时，还应注重教学语言艺术的运用，增强趣味性、创新性，以吸引学生，让学生能自觉地、主动地学习。教

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师教学语言艺术技巧主要指运用比喻、幽默、情趣、引用、悬念等手段来吸引学生，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

有一次语文课上，我发现一位同学趴在桌上睡觉，便放下粉笔，揉揉眼睛，并随口吟道：“春风吹得师生醉，错把教室当寝室。”话音刚落，同学们都对着那位同学笑了起来，我就套用了诗句“暖风吹得游人醉，直把贵州作杭州，从那以后那位同学再也没在课堂上睡觉了。可见，教师的语言艺术对学生问题行为的预防和矫正起着重要的作用。 二、给予信号，提醒学生

眼睛是“心灵的窗户”，脸面是“心灵的镜子”。教师都有一双会说话的眼睛，有丰富的外部表情。当某个学生具有轻微的课堂问题行为时，可用语言信号、态势信号等提醒学生，集中注意力。例如：课堂上学生走神，老师不必停课来批评他，只需用语言的抑扬顿挫、或给其一个眼神或一个暗示动作给予提示即可，既达到目的又和谐了师生关系。比如有的学生悄悄做小动作，这时只须用眼睛注意他的手，他便会停止动作，专心听讲。 三、邻近控制，互相监督

由于学生的认知、身心特点决定了有的学生自制力较差，需要外界的监督。这时，老师可根据实际情况将学生分成若干学习小组。让自制力较强的学生帮助自制力较差的学生，采取邻近控制、互相监督、互相帮助，从而帮助学生矫正课堂问题行为。

本班有一名学生，他的课堂问题行为比较突出，针对这种情况，我将他编入了一个自觉性、责任心都很强的学习小组，经过组员的长期帮助，课堂问题行为得到了矫正，上课专心听讲了，成绩也得到了很大的提高。 四、课后谈话，心灵沟通

课后谈话是预防和矫正课堂问题行为的重要方法。发现问题要及时找学生谈话，找问题根源，对症下药，及时处理。不管哪类课堂问题行为，都应从学生思想上解决问题作为预防和矫正的切入点。对学生也要坦然相待，晓之以理、动之以情，和学生一起找到问提的根源所在，绝不能一味地责备学生，简单、粗暴地解决问题。对学生的课堂问题行为，切忌采用变相体罚、讽刺、挖苦、罚出教室等方法处理。 五、联系家长，信息反馈

对学生的课堂问题行为不能一味宽容、放纵。对课堂问题行为十分严重的学生，有必要联系家长时，还要适时地联系家长。一方面，便于老师全面地了解学生情况；另一方面，也有利于家长了解自己子女在校的表现情况，及时有效地配合学校对子女的教育，真正做到“对症下药”，充分发挥学校、家庭、社会三位一体的教育作用。

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当然，对学生课堂问题行为的预防和矫正，还可以通过开展有关课堂问题行为的主题班会、课外活动等，让学生认识体会课堂问题行为的危害性，同时加强对学生明确学习目的、端正学习态度的教育，对学生进行感恩教育、理想教育等。学生是一个个能动的个体，虽复杂，但只要我们教师在正确的教育理论指导下，在课堂教学中积极想办法，不断的积累教育经验，对学生适时进行教育，是能够预防和矫正课堂问题行为的。（作者单位：贵阳市乌当二中） 参考文献

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