— 汉英动物词汇的文化内涵对比 屠扬阳 （宁波大学外语学院，浙江宁波摘要：文化是非常复杂和丰富的．而语言是文化的栽 体和反映，本文从汉英动物词汇着手进行比较，探究其中各个 方面的不同和产生的大致原因。 ３１５２１１） 关键词：汉英动物词汇 文化内涵 对比 文化作为一个概念，是１８７１年第一次被英国人类文化学 之父爱德华．泰勒在其《原始文化》一书中提出，他认为“文化 是一种复杂的整体，其包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗 以及其余社会上习得的能力与习惯”。由此可见．文化是一个 广泛复杂的概念。语言是文化的一个重要组成部分，作为文化 的载体，势必折射出文化的丰富多样性。而英语和汉语是两门 完全不同的语言体系，体现的是两种完全不同的文化体系。本 违背了关联准则。 ４．违反方式准则 达到特定的目标。说话人和听话人之间存在着一种默契．一种 双方都应该遵循的原则．他把这种原则称为合作原则。合作原 则要求每一个交谈参与者在整个交谈过程中所说的话符合这 次交谈的目标或方向。它包括数量准则、质量准则、关联准 则和方式准则。Ｇｒｉｅｅ提出的这些准则是针对话语内容而言的。 如果违反这些原则的某一条就能造成言语行为失误，达不到 一交际目的 １．违反数量准则 Ｇｒｉｅｅ认为，遵循数量原则要使自己所说的话达到交谈 的现时目的所要求的详尽程度．但不能使自己所说的话比 要求的更详尽。说话人如不能完整传递所需信息或者提供 了多余冗长的信息引起受话人不满就会导致言语行为失 误。例如： ——方式准则包括避免晦涩的词语、避免歧义、说话要简要、 说话要有条理。违反其中任何一条都可能使话语的内容复杂 化，使听话人理解困难、误解而导致交际失败。 三、从话语的表达方式角度分析言语行为失误的原因 话语的表达方式直接影响到交际的成功与否。用怎样的 方式表达话语的内容对能否达到交际目的起着至关重要的作 用。同样的交际内容以不同的方式表达会产生不同的结果。言 语交际中的礼貌因素影响到交际的成败与否。违反礼貌原则 是导致交际失误的一个重要原因。语言中礼貌的最高准则是 得体。由于说话不得体而失礼引起的言语行为失误现象屡见 不鲜 例如： Ａ．Ｍ ＫａＫＯｅ ＢｂＩ ＨａＭｅｐｎｎｎ？ Ｂ．ＣＴＯⅡｅｃＨＴｂ Ｈａ ＢＯＣｅＭｂ￣ｅＣｆｌＴ． ＴｂＩ ３ａｑｅＭ）Ｋｅ Ｂ￣ｐａＫｅ．ｎｐｅｎｅｃＴｂ？ ＢＨ皿ＨＴｅⅡＭ Ｂ ｑｅＭ Ｒｅｎｏ…且ｎｐＨｅｘａｎ Ｋ ＢａＭ，ｙＢａ￣ａｅＭｂＩｆｉ ——ＣＴｅｎａｎ ＣＴｅｒｔａｎｂ￣ｑ，￣ｒｏ６ｂ１ ０６ｅｃｎｏＫＯＨＴｂ Ｂａｃ ｏ且Ｈｏ兹ｎｐｏｃｂ６ｏ￣． Ｈｅ ＯＲＨＯＫｐａＴＨＯⅡｙ ｅ ｔＩＭｅ／Ｉ ｑｅｃＴｂ ｏ６ｐａｍａＴｂｃａ Ｋ ＢａＭ ３ａ Ｉ１ＯＭＯＬＬ￣ｂｌＯ，Ｈ Ｂｃｅｒ￣ａ ＢｂＩ，ＴａＫ ＣＫａＳａＴｂ．．．Ｈｏ ＪＩ，ＨｐＯＣＴＨＴｅ， Ａ．Ｈｅｙ＇￣ｅｎｎ？ｙ Ｍｅｎ－／，＊／ＨＨＫＯＦ￣ａ Ｈｅ ６ｂｌｎＯ！ Ｂ．ＢＢＩ ＭＨｅ Ｈｅ ＢｅｐｎＴｅ？ⅡａＢａ Ｔｅ￣ｐｙｒｙｍ ｐｙＫｙ，ｉｉｐｏＢｅｐｎＭ． Ａ．ＨＴＯ ＢｂＩ？ ｎｐｏｃＴｏ ｙ￣ｎＢ／ＩｇＩＯＣｂ． ＢＯ］ＩｎｙＩｏＣｂ，Ｈ ＢＩ￣ＩＨｂｌＯ ＢＯ￣ｂＩ，ｙＢａ：￣ａｅＭｂＩｌｆ ＣＴｅｎａＨ ＣＴｅＩ／ａＨｂｌｑ． ——这段话里病人对自己的血压与平日不相同这一事实表示 Ｂ ｑｅＭⅡｅＪＩｏ ＫｐａｃａＢｅａ？ ——ＢＨ耳ＨＴｅ］ＩＨ，ｙＢａ＞ＫａｅＭｂＩｆｌ ＣＴｅＩＩａＨｈＩｑ．．．ＢＨＨＯＢａＴ，ＣＴｅｎａＨ ｙＢａｍａｅＭｂｆｆｔ．．． 惊讶．被医生理解为病人对他测量的结果表示不信任而感到 不快。这里的Ｈｅｙ￣ｅｎｒｔ在口语巾含有“不相信、谴责”的意味。当 说话人在句中用它来表示惊奇时往往让受话人理解为对其行 为的非议。 四、从语言单位特点分析言语失误的原因 在一定的语境下，语言单位的多义现象、同音异义现 象，词语指代不确切现象，词义的模糊性，方言差异，地域方 言与标准语在语义上的差别，等等，都能够引起言语行为失 误 例如： Ｍｅ￣ｃｅｃＴｐａ：Ｂａｍｅ，ｌｅＫａｐｃＴ日ａ ＢⅡｏ ｅ皿Ｈ拍６ｙｎ，ｍｏｎ￣ｅ． Ｂｏｎ￣ｎｏｆｌ：Ａ ｑＴＯ ＢｂＩ ＭＨｅ／ｉａａ￣ｉ？丑Ｈｅ ３ＨａＩＯ ｎｅＫａｐＣＴｎａ． ＭｅＲｃｅｃＴｐａ：Ⅱ）Ｋｅ Ｂａｂ ｃＫａ３ａＹｌａ Ｂ ｎｏｃａｅｎｎｅｆｌ ６ｙ￣ｂｉｎｏａＫｅ．３ＴＯ Ｈｅ ＢａＩＬＩｅ． Ｔｏ ｅＣＴｂ，Ｒ ｙ￣ＣａＣＨＯ ＢＯ，ｒｌＨｙＩＯＣｂ，ＫａＫ Ｈ３ＢＯＢＨＴｅ ＢＩ４￣ｅＴｂ． ＯＲＨＨＭ Ｃ￣ＯＢＯＭ，ＢｂＩ ＯＲＨＨ ＴＯ￣ｂＫＯ Ｍｏ）ＫｅＴｅ Ｍｎｅ ＨＯＭＯｑＩ￣，ＸＯＴｆｌ ＫＯＨｅｑＨＯ．ⅡＨＩ４ｑｅＭ Ｈｅ ａａｃｎｙ＇￣ｎｎ Ｈ…Ｈ Ｈｅ ｎＭｅｌＯ ｎｐａＢａ ｐａＣＣｑＨＴｂＩＢａＴｂ Ｈａ Ｂａｍｙ ＨＯＭＯ￣ｂ・・・ ｒ０ＢｏｐＨＴｅ ｃｐａｓｙ！Ｈｙ？ ————Ｃｅ黄ｑａｃ…Ｃｎｍ ＭＨＨｙＴｙ．］ＩｅＪＩｏ Ｂ ＴＯＭ．ｑＴＯⅡｎｐＨｅｘａｎ ｕｐＯＣＨＴｂ ＰＹ￣ｑ￣Ｙ Ｂａｍｅｆ￣皿ｏ 印Ｈ ＨａＴａ２ＩｂＨ ＣＴｅＩＩａＨＯＢＨｂＩ． 这里］ＩＯＭＯＢ向ｑｙ６ｙＫｏＢ提出请求，希望对方把女儿嫁给 他，但是因为害怕受到拒绝说话吞吐、词不达意，令ｑｙ６ｙＫＯＢ反 感，没有达到交际目的，原因是违背了数量准则。 ２．违反质量准则 Ｂｏ几ｂＨＯ ：Ｈ Ｈ Ｂ３ｆｌ￣ａ ｒｉｏｃ／Ｉｅ￣ＩＨＩＯＩＯ． Ｇｒｉｅｅ提出的质量准则是指不要说自己认为是不真实的话 和自己缺乏足够证据的话。违背真实性原则会使受话人觉得 说话人没有诚意，导致不愉快的结果或交际无法继续进行。如 果说话者说出言过其实的话就会被听话者认为是说假话，虚 以委蛇．从而导致言语行为失误。 ３．违反关联准则 关联准则是指说话要切题，不说无关主题的话。如果交际 者说的话与话题无任何关联或者没有逻辑、前言不搭后语或 者答非所问就会使受话者不知所云、无法理解．导致交际无法 进行下去。例如： Ａ：Ｔｈｅ ｈｏｓｔｅｓｓ ｉｓ ａｎ ａｗｆｕｌ ｂｏｒｅ，ｄｏｎ’ｔ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ．９ Ｂ：Ｔｈｅ Ｆｏｓｅｓ ａｒｅｌｏｖｅｌｙ，ａｒｅｎ’ｔｔｈｅｙ？ 这里的ｒＩｏｃａｅ￣Ｈａｆｌ ６ｙ丑ｂＩ肿ｑＫａ指代不确切，护士和病人对 “第一个”和“最后一个”药瓶的起算点不同引起言语行为失误。 五、结语 言语行为失误的成因错综复杂，经常是几种原因交叉在 起共同引起言语行为失误。本文仅考察了言语行为失误的 几个原因。另外，还有一些更深层次的原因如认知、心理等因 素能够导致言语行为失误 一参考文献： ［１］何兆熊．新编语用学概要［Ｍ］．上海：上海外语教育出 版社．２０００． 这里Ａ问Ｂ觉不觉得女主人很烦人，而Ｂ却说玫瑰花很美， ［２］倪波．言语行为理论与俄语语句聚合体［Ｍ］．上海：上 海外语教育出版社．１９９７． ＿ 一文就从动物词汇的角度来分析它们在不同的文化环境中相 同、相似或者不同的内涵甚至词义空缺。 同一动物词汇在中英文化环境中有相同或相似的内 涵——词义相同或相似 由于人类最早期生活环境一样．中英两国人民从动物的自 然属性这一角度去认识动物．会产生相同或相似的联想，赋予 相同的文化的内涵。比如：英国人会说ａｎ ｏｌｄｆｏｘ，而中国人也会 说“老狐狸”。可见狐狸都被赋予奸诈、狡猾的内涵。具有相同文 化内涵的同一动物词有很多。羊（ｓｈｅｅｐ）在英汉中都用来比喻性 格温和、恭顺。而对应的狼（ｗｏｌｆ）本性贪婪、凶残，所以英汉两种 语言中都有相似的表达方式：ａｓ ｃｒｕｅｌ ａｓ ａ ｗｏｌｆ（像狼一样凶残）。 一 、语中ｆｉｓｈ含有贬义色彩，一般用来形容不好的人和事，￣ｔｔｌｐｏｏｒ ｉｆｓｈ（可怜虫），ｉｆｓｈｉｎｔｈｅ ａｉｒ（水中捞月）。汉语中有“年年有余 （鱼）”的说法，中国人过春节时除夕夜的餐桌上不能没有鱼。 特有的社会赋予了鱼以丰富的文化色彩。 三、同一动物英汉中缺少相对应意义——词义空缺 词义空缺指的是英汉语中缺少互相对应。某动物只在特 定国家才会有特定的文化含义和表达。 １．英语中有丰富的内涵而汉语中没有 ｃａｔ（猫）在英语民族文化中是一种有着丰富喻义形象的动 物，￣Ｎｒａｉｎ ｃａｔｓ ａｎｄ ｄｏｇｓ（大雨倾盆）。英语中还有很多与猫有关 的习语，如．ｂｅｌｌ ｔｈｅ ｅａｔ（为别人冒险），ｌｅｔ ｔｈｅ ｃａｔ ｏｕｔ ｏｆｔｈｅ ｂａｇ 二、同一动物词汇在中英文化环境中有不同的内涵—— （泄露机密）等。而汉语中很少有与猫有关的类似表达法。 词义冲突 ２．汉语中有丰富的内涵而英语中没有 词义冲突是指词汇的指称和语用意义的不同。其中的语用 比如：鸳鸯，是一种雌雄常在一起、形影不离的动物，因此 意义就是指语言符号与使用者的关系．是语言对人产生的影响， 在中国传统文化中鸳鸯多喻指“恩爱夫妻”，故有“鸳鸯配”、 也就是蕴涵意义或者象征意义，这个是跟文化密切相关的。由于 “鸳鸯梦”、“鸳鸯戏水”等之说；有情人之间常自比鸳鸯，在古 英汉两民族长期生活在不同的文化背景中．所以自然而然地对 代长篇叙事诗《孔雀东南飞——古诗为焦仲卿妻作》描述刘兰 同一动物词会产生不同的联想．赋予动物词以更丰富的文化内涵。 芝“自挂东南枝”，焦仲卿“举步赴清池”后，化为“双飞鸟”，并 １．一些动物由于传统文化差异带有鲜明的文化民族特征 “自名为鸳鸯”。结婚时鸳鸯也是必不可少的装饰品，绣在各种 龙（ｄｒａｇｏｎ）是神话传说中的动物。中文里吉祥尊贵的“龙” 枕头上、衣服上，寓意夫妻长相厮守。可见，鸳鸯在中国自古就 与英文中邪恶凶残／￣ｇｄｒａｇｏｕ形成了鲜明的对比。在中国文化 是“美好爱情的象征”。而英语中的“ｍａｎｄａｒｉｎ ｄｕｃｋ”则没有任 中，龙象征着皇权、高贵和繁荣。中华民族是“龙的传人”。在封 何文化内涵。 建社会，龙是帝王的象征，历代皇帝都把自己称为“真龙天 语言作为文化的反映和载体．充分展现了文化的魅力。简 子”。今时今日，在中国人民心中仍是至高无上的，我们把自己 单的动物词汇反映出来的却是丰富无比的中英文化。只有在 的国家称作“东方巨龙”，龙可以看作是中华民族的图腾。汉语 充分了解文化的基础上，才能正确使用动物词汇，理解正确的 中有大量的关于龙的成语，诸如“龙腾虎跃”、“龙飞风舞”、“龙 比喻意义。我们也只有在英语学习中把握跨文化知识，才能正 凤呈祥”都展现了龙在汉文化中的文化内涵。然而在西方文化 确学习好英语词记的内在意义。 中，ｄｒａｇｏｎ是邪恶的象征，长相可怕。《圣经》中撒旦被称为 ｄｒａｇｏｎ。英语中还称凶暴的女人为ｄｒａｇｏｎ，如：Ｓｈｅ ｉｓ ａ ｒｅａｌ 参考文献： ｄｒａｇｏｎ，ｙｏｕ’ｄ ｂｅｔｔｅｒ ｋｅｅｐ ａｗａｖｆｒｏｍ ｈｅｒ．（她是凶狠的母夜叉，最 ［１］Ｊａｃｋ Ｒｉｃｈａｒｄｓ，Ｊｏｈｎ Ｐ１ａｔｔ，Ｈｅｉｄｉ Ｗｅｂｅｒ．ｏＬｎｇｍａｎ Ｄｉｃｔｉｏ— 好离她远点）。中英文化的差异使同一动物词有不同的内涵， ｎａｒｙ Ａｐｐｌｉｅｄ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ［Ｍ］．Ｌｏｎｇｍａｎ Ｇｒｏｕｐ Ｌｔｄ．，１９８５． 给人带来的联想截然不同。 ［２］Ｌａｄｏ，Ｒｏｂｅｒｔ．Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ Ａｃｒｏｓｓ Ｃｕｌｔｕｒｅｓ［Ｍ］．Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ２．审美价值取向和社会心理的差异 Ｍｉｃｈｉｇａｎ Ｐｒｅｓｓ，１９５７． 审美价值取向和社会心理的差异的不同造成同一动物词 ［３］Ｌａｕｆｅｒ，Ｂ．Ｗｈｙ ａｒｅ ｓｏｍｅ ｗｏｒｄｓ ｍｏｒｅ ｄｉｆｉｆｃｕｌｔ ｔｈａｎ ｏｔｈｅｒ？ 在中英两种文化中产生不同的褒贬义．这与英汉两个民族对 ［Ｊ］．Ｉｎ ＩＲＡＬ，１９９０，Ｖｏ１．２８． 动物的好恶有关。对该动物喜欢、欣赏．那相对应的动物词就 ［４］Ｌｅｅｃｈ，Ｇ．Ｎ．Ｓｅｍａｎｔｉｃｓ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｐｅｎｇｕｉｎ，１９８１． 会向褒义方向发展。反之．就会向贬义方向发展。 ［５］陈建民，谭志明．语言与文化多学科研究［Ｍ］．北京语 （１）同一动物词在英语中表示褒义．在汉语中却表示贬 言学院出版社，１９９３． 义，举个最典型的动物——狗（ｄｏｇ）．其文化内涵意义差异甚 ［６］陈文伯．英语成语与汉语成语［Ｍ］．外语教学与研究出 大。狗在英语中大多数场合是褒义词．可用来形容值得同情信 版社．１９８２． ● 赖的人，如：ｌｕｃｋｙ ｄｏｇ（幸运儿），Ｌｏｖｅｍｅ．１ｏｖｅｍｙ ｄｏｇ．（爱屋及 ［７］杜学增，胡文仲．中英文化习俗比较［Ｍ］．外语教学与 乌）。很显然，这些说法反映了英国人的文化心理，他们视狗为 研究出版社，１９９９． 可爱的同伴、人类最好的朋友．如ａｓｆａｉｌｈｆｕｌ ａｓ ａ ｄｏｇ就是用来 ［８］胡文仲．英美文化辞典［Ｍ］．外语教学与研究出版社， 形容人的忠诚。汉语里狗常是骂人用的．如“狗娘养的”、“狼心 １９９５． ・ 狗肺”、“狐朋狗友”、“丧家狗”、“走狗”等 ９］何自然．语用学与英语学习［Ｍ］．上海外语教育出版 （２）同一动物词在英语中具有贬义，而在汉语中却含有褒 社．１９９７． 义色彩的也比比皆是，比如鱼（ｆｉｓｈ）。可怜的ｆｉｓｈ与带来财富的 ［１０］林大津．跨文化交际研究［Ｍ］．福建人民出版社，１９９６． 鱼。ｆｉｓｈ与鱼的文化内涵在中英文化的喻义更是大相径庭。英 ［１１］王宏印．跨文化传通［Ｍ］．北京语言学院出版社，１９９６． （上接第１１８页）兴趣，又完成了新课的有效导入。 样不仅复习了初中学过的内容，而且又很自然地导入了新课。 （四）利用新旧知识的联系．设计环环相扣的课堂导入。 巧妙而恰当的导人不仅能起到承上启下的作用，还可以激 案例四：ＳＥＦＣｌ Ａ Ｕｎｉｔ １ “Ｇｏｏｄ Ｆ６ｅｎｄｓ（交朋友）” 发学生的学习兴趣和求知欲，开阔学生的视野，扩大学生的知识 Ｗａｒｍｉｎｇ ｕｐ这部分的重点是描述朋友特征的形容词和表达的 面．吸引学生的注意力．培养学生的发散思维能力。在平时的教 句型。 学中．教师应该根据课题内容的特点，结合学生的年龄特征，灵 导入设计：教师先引导学生复习初中已学过的有关单词 活地设计恰当的课堂导人，真正实现高巾英语课的高效教学。 并引出新单词，串联句型Ｈｅ／Ｓｈｅ／ｓｂ．ｉｓ…；Ｉｔｈｉｎｋ ｈｅ／ｓｈｅ／ｓｂ．ｉｓ… 师：Ｄｏ ｙｏｕ ｈａｖｅ ａｎｙ ｆｒｉｅｎｄｓ？Ｗｈａｔ ｉｓ ｙｏｕｒ ｆｒｉｅｎｄ ｌｉｋｅ？ 参考文献： 生：边说边上黑板画出图像。 ［１］刘新爱．课堂教学导入中常见的四个问题［Ｊ］．新课程 师：让学生尽可能多地说出初中已学过的单词，教师根据 研究，２００８，（６）：１２２—１２３． 学生回答板书写上（也可以让学生自己写出）有关单词，如： ［２］陈魁秀．英语教学策略论［Ｊ］．中国校外教育杂志，２００８， ｋｉｎｄ，ｈａｐｐｙ，ｓｔｒｏｎｇ，ｆｕｎｎｙ，ｅｔｃ．。 （１）：２２９． 师生互动：教师描述自己的一个朋友，要求学生通过小组 ｆ３］丁家永．建构主义和教学理论的新进展［Ｊ］．南京师范 合作，想出六个形容词．并用“Ｉｔｈｉｎｋ ｈｅｉｓ…”句型进行归纳。这 大学学报（社会科学版），２０００，（５）：７３． ３７