学羁 ２０１２耳第５期 一移幼教园地谚 个婴儿从呱呱坠地到成为有用的人才．其进 程是漫长的．都是通过家庭这个最小的社会基层组 织，再进入更广泛的社会生活领域的， 冈此．对每一 个人的成长来说．家庭是第一所学校．父母是第一侄 老师。家庭对儿童身体的发育、知识的获得 能 ＪＪ的 培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的．．现 仅从以下几个方面来探讨一下家庭对儿童个性发展 的影响 教养方式对儿童个性发展的影响 教养方式是指学前儿童家长在教育、抚育子 女的Ｅｌ常生活中表现出的一种行为倾向．它是对 父母各种教养行为的特征概括．是影响儿童个性 一幼儿说谎的原因分析及对策研究 王丽娟 （河北省高阳县宏润幼儿园幼儿说谎行为－一般是指所说的话与事 实不符。用编造出的话来骗人的一种行为． 是幼儿成长过程中的一种正常现象 正确 认识和对待幼儿存在的说谎行为是教师 家长、社会值得关注的问题 我们要全面认 识．要学会用不同理论．要从不同的角度去 分析和认识．弄清其产生的原因、行为表 现．出现这种行为反映了什么以及所采取 ０７１５００） 的教育对策．从而达到矫正的目的 使其心理健康发展 ｆ一）保护幼儿的自尊心 幼儿说谎的动机是多种多样的．但说 谎并不都是损人利己．有时可能是一种自 我显示的表现 所以家长在处理孩子的说 谎问题时一定要公正、实事求是．保护幼 儿的自尊心不受伤害 （二）信任孩子．与孩子地位平等 如果父母能采用理解的方式对待幼 、一、幼儿说谎类型 幼儿说谎一般分为无意说谎和有意 说谎 无意说谎是指说谎行为本身不受主 体自身控制．是一种无意识的行为．表现 为幻想与现实混同、认识不足而导致理解 错误等表现形式 这类说谎纯粹足无意识 和不自觉的行为．而与道德水平没有任何 关系，不必产生恐慌 有意说谎表现为否 认错误．虚夸成绩和有意欺骗等表现形 式．它是人们为达到某种目的或满足某种 欲望而有意做的 这类说谎如果得不到正 确引导，将影响幼儿身心健康发展 二 幼儿说谎表现及原因分析 （一）无意说谎及其原因 １．由于认知水平的限制．造成的判断 性失误 人的大脑皮层是逐步发展和完善 的．而幼儿的大脑皮层发展不够完善．造 成其判断思维能力不稳定 ２．表达能力限制引起的说谎 由于幼 儿词汇量有限．在用词方面存在很大的困 难，常常词不达意 被误认为是撒谎 ３．理解能力的限制引起的说谎．．幼儿 由于思维水平的限制．理解能力差 如果 家长和教师提问孩子问题的时候．没有考 虑到孩子的年龄特点．可能会造成孩子不 理解．被动撒谎 （＝）有意说谎及其原 ４岁以后的幼儿在说谎时体现了更多 的策略性．说谎的性质也开始有所改变．５ 岁左右有意说谎开始萌芽．并带有相当的 目的性 造成有意说谎的原因主要来自以 Ｆ几个方面 １．自身因素 （１）开脱责任，逃避惩罚。幼儿的这类 说谎往往是恐惧心理所致 错误的家庭教 育，容易造成孩子的恐惧心理 由于孩子年 龄小，自控能力差．做错了事情或有什么过 失时，为了开脱责任．避免惩罚因而说谎 （２）取悦大人。得到奖励，得到更多关 爱。幼儿有时想取悦与家长或老师．往往 会出现有意说谎现象 幼儿的这类说谎． 多与成人的教育不当有关 作为教师．应 注意经常与家长取得联系．交流情况． 家园配合．正确把握对幼儿的期望．及时 批评和教育。 ２．成人的影响 （１）家长说谎，幼儿模仿 有些幼儿说 谎，往往与家长的影响有关 家长是幼儿心 目中的权威人物．如果在孩子面前说了谎． 就会使孩子产生“说谎也没什么”的错觉 （２）教师、父母言语上的误导 我们常 说，敢于承认错误的孩子就是好孩子．孩 子认为只要承认错误就能得到表扬 三 解决幼儿说谎问题的对策研究 对于幼儿的无意说谎一般不必惊慌． 随着幼儿年龄的增长和心智水平的提高 这种现象会逐渐消失：而对于有意说谎则 应果取相应的教育策略．加以正确引导． ２００ 儿的说谎，便可避免幼儿出现最初的有意 说谎。无论是家长还是教师都应该多信任 孩子、尊重孩子．学会倾听孩子说话。成人 首先要信任幼儿．并向其说明“做错事不 要紧．重要的是如何改正”．让幼儿感到改 正说谎的缺点依然能得到成人的信任 （三）引导良好社交．强化诚实行为 同伴的交往对幼儿的个性发展和社 会化过程起着重要影响．友好的说话会促 进幼儿的社交行为向友好、积极的方向发 展。幼儿的主要交往对象是同伴．因此．成 人要引导幼儿积极地参与社会交往．形成 良好的人生观、价值观 （四）家长以身作则．言传身教 幼儿模仿能力特别强．所以家长在Ｅｌ 常生活中～定要注意自己的言行．自己首 先不能说谎．更不要为了自己的利益错误 地引导孩子 对于孩子的一些过错和过激 行为．家长要正面引导孩子改正错误．以 免孩子在做错事情以后对家长产生恐惧 心理而说谎 父母应采取民主教育的方 式，多与孩子沟通交流．感受孩子的心，促 进彼此深厚的感情 （五）教师的奖惩要得当 表扬奖励是一把双刃剑．适当的表扬 奖励可以使孩子得到精神上的满足和愉 悦，增强自信和上进心 不当的奖励则有 碍其优良品质的形成．甚至还会使孩子形 成一些不良的品质 批评惩罚则是为了纠 正和防止孩子不良心理行为问题的一种 重要手段，但如果批评惩罚不当．则会导 致孩子产生更为严重的心理行为问题 （六）家园合作．共育幼儿 只有家园合作．才能共同教育好幼儿 、 面对儿童说谎的问题．教师更应该多与家 长交流、沟通，了解孩子的家庭情况、家庭 背景等。同时家长也要多了解孩子在幼儿 园的表现．只有双方共同了解才能改善孩 子的不良行为．从而达到共育的效果 幼儿的说谎现象从身心发展来看．我 们不能盲目地给予定论．而应该分清是有 意说谎还是无意说谎．并采取不同的科学 方法来加以解决 家长的教养方式、教师 的教育方式对于幼儿的说谎问题起到重 要作用。 总之．我们通过幼儿展现出来的说谎 行为．可以了解孩子的心理状态和内心需要 以及我们教育中存在的不足．让孩子们每天 都在愉快、爱意浓浓的氛围中健康成长 参考文献！ …刘文．健健康康快长大北京蓝天 出版社．２００５． ｆ２Ｉ郑雪幼儿心理教育手册．暨南大 学出版社．２０００． ｆ３１祁冰．浅析儿童的说谎心理黑龙 江教育．２００３（１２）． ｆ责编 潘冰） 家庭对儿童 个性发展的影０向 王育杰 （河北省肃宁县幼儿园 ０６２３５０） 发展的重要因素 当然子女性别的不同、家庭规模 的大小、家庭的社会经济地位就会影响父母对待 子女的态度．而父母的教育方式不同对子女的影 响也不同 儿童之间原先存在的先天差别．随着家 庭成员发生不同的相互作用．进一步扩大了 我们 根据父母对子女的教养方式的不同．可以大致分 为溺爱型、忽视型、严厉型、关爱型、理智型五种教 养类型。而现在的社会现状是家家一个孩子，家中 几个大人看护一个宝贝．捧在手心怕摔了，含在嘴 里怕化了．对他宠爱有加．要什么给什么．想怎么 样就怎么样．家长一味的溺爱．因而造成了孩子个 性霸道、依赖性强、不合群、打人等现象慢慢地也 就显现了出来：也有的家庭父母工作忙．无暇管教 孩子．只忙于自己的工作．无视孩子的存在，不与 其交流．以至于孩子性格内向、封闭、自卑、不会与 人交往等性格缺陷 父母应是孩子的良师益友．允 许孩子做自己喜欢的事情．和孩子和睦相处，…起 娱乐 也只有这样理智的教育态度才能促进孩子 心理健康发展．培养出来的孩子人缘好、能体谅同 伴、不和同伴争吵、打架：天真活泼、情绪稳定、自 信、独立，积极主动的解决问题：宽容、忍让、大方、 懂事、讲理等．人格得到较好的发展。 二、家庭结构对儿童个性发展的影响 家庭结构是家庭诸分子（即家庭成员）不同的层 次和序列的结合 随着社会的发展．我国的家庭结构也 发生了很大的变化．主要是三种家庭结构——核心家 庭、主干家庭、残缺家庭 核心家庭是我国现阶段儿童家庭的主要形式， 它是由父母和子女两代人所组成的家庭。在这类家 庭中．父母与子女发生互动的频率和机会相对于其 他类型的家庭更高、更多。更易建立亲子之间的感 情 家庭对孩子进行教育时．意见易统一．在物质投 入方面．由于父母在经济上是独立的，夫妻对自己的 收入有绝对支配权．能够自由决定对孩子的物质投 资而不受他人的干扰．但是在教育孩子的时间上和 精力上受到一定的制约． ．主ｆ家庭是指父母和一对已婚子女组成的家 庭．它是现阶段家庭的一种重要形式．它是『｝１三代人 学羁 ２０１２年第５期 或三代以上的人组成的家庭。在这种家庭中，祖 辈虽然可以弥补父母在教育时间和精力不足的 缺憾．给予孩子更多的关心和照顾。但是由于父 母和祖辈之间的年龄差距大、生活阅历不同、价 值观念不同、接受新鲜事物能力不同等，在教育 孩子时．容易产生矛盾和分歧．从某种程度上削 弱、抵消了家庭教育的力量．甚至使孩子无所适 丛．更甚者则会造成性格上的两面性。 在三种家庭结构中．最应注意的当属残缺 型家庭．它是一种不完整的特殊家庭，幼儿只同 父母中一方共同生活。这种家庭对孩子的个性 发展带来了不良影响，问题行为也较多。由于幼 移幼教园地◇ 让爱架起沟通的桥 李丹丹 （河北省安新县安州镇向阳幼儿园尊重家长．是师德修养的重要体现。家 长出于对学校和教师的信任．将孩子托付给 我们教师．双方的教育目标是一致的．都是 为了让孩子健康成长 我一直以一种平等 友好的态度来对待家长．将家长视为朋友． 尊重他们的意见．虚心听取他们的建议．乐 ０７１６００） 对答如流．即使做得不好，也会通过自己的 努力认真完成 我每天也会和他姥姥沟通 他的表现 几星期过去了．小雨早上是高高 兴兴来上幼儿园的．他和我成了好朋友 他 的姥姥对我说：“之前不放心，但是小雨回 家主动给我说儿歌、讲故事．现在我放心 儿得不到来自父母双方共同的抚爱．无论是随 意与他们交谈 父过、随母过，都不利于其发展。家庭的破裂首 在和家长沟通时．我以诚相待．用诚心 当其冲地使儿童的心理受到伤害．使儿童赖以 架起沟通的桥梁 只有诚心诚意．才能打动 生存的家庭乐园一下子受到破坏．同时家庭给 家长的心．使他们愉快地与教师合作。有时 予儿童内心的安全感和归宿感一下子消失遗 教师一句微不足道的称赞．都会让家长感 尽．伴随而来的却是失去父或母．甚至失去双亲 到高兴。甚至改变对待孩子的态度 所以， 的痛苦 有的离异的家长会反目成仇，不断在孩 当班上的孩子有一些进步时．我就会用鼓 子面前指责对方．甚至把孩子作为报复对方的 励性的语言激发家长对孩子的信心 筹码．要么互相争夺孩子．要么互相推委把孩子 如我班上的张嘉诚和李若晗．在刚来 当作包袱，给孩子背上沉重的心理负担。由于父 幼儿园的时候极其内向．不和老师主动说 母长时间的冲突．相当一部分孩子产生了心理 话．我就积极引导他们，发现他们的闪光点。 偏差．他们中间有的性情孤僻、少言寡语，有的 例如．晗晗很喜欢跳舞，动作也很协调，我就 非常冷漠、悲观失望，还有些孩子有反社会行 用言语鼓励她．并且在园内和班内节目中． 为、攻击性行为明显增加．这些都严重阻碍着孩 子健康心理的发展 充分展现她的优点：诚诚很聪明．对于数学 三 家庭的环境对儿童个性发展的影响 和文字理解比其他幼儿都快．我就经常在其 家庭精神环境包括家庭成员之问的关系、 他幼儿面前表扬他．增强他的自信心 经过 一家庭的文化氛围、家长的素养等方面。在家庭物 年来的努力．以及和家长的及时沟通．晗 质环境得到保证的前提下．家庭精神环境的好 晗和诚诚的进步都很大．越来越喜欢主动和 坏对孩子的发展起决定性的作用 良好的家庭 别人说话、聊天了。 精神环境的创造要靠家庭成员共同努力．父母 教书育人是一件快乐的事情．孩子的 要自觉地提高各方面的修养．为孩子树立良好 疑问带给我许多启发．孩子的单纯带给我 一的榜样。孔子日：“其身正，不令而行；其身不正， 丝丝宁静．孩子的善良带给我许多感动 虽令不从。”又有陆世仪在《思辩录》中说：“教子 站在孩子中间．有时我会觉得自己正置身 须是一身率先 ”这都指出了父母应为儿童做出 于快乐星球．远离烦恼 伴随孩子奶声奶气 正面的榜样．将言教与身教统一 在现代家庭 的说话．我日渐成熟：伴随孩子的欢声笑 中．仍缺乏对孩子的成长和教育进行理性的思 语．我学会慈爱 在看着孩子一天天长大的 考．有的父母随便答应孩子的要求，而过后．又 同时，我也在不断充实、完善自己。 不去兑现．以至于孩子在以后的生活中会出现 我班的谷梦硕曾经上过别的幼儿园． 不遵守诺言、说谎的不良行为．做父母的应摆正 但是来这里时仍是每天早上哭闹着来．我 与孩子之问的关系．言行一致．．而过度的情感投 总是费劲地把他拉进来．他使劲喊着“奶 入往往会造成父母对孩子的过分呵护．家长的 奶”并往外冲 尽管奶奶和妈妈都很配合 主观愿望是为孩子好．但客观上造成的效果却 地离开了．梦硕还是需要很久情绪才能稳 事与愿违．反而会毁掉孩子的品德和前途．形成 定。慢慢地，我发现梦硕很聪明、很认真． 奢侈和懒惰的品性．不如．我们放手让孩子自己 不论上什么活动．他都会很专注．能积极 去做自己的事．给他一个空间．说一句：“我相信 回答问题以及和老师互动 排练节日他更 你一定行！”你的孩子一定不会让你失望的。 是一丝不苟地配合老师 每次我让孩子们 总之．家庭环境对幼儿个性发展有重要的 休息时．梦硕总会说“我不累” 于是．我每 作用．家长应努力创造良好的、丰富的、精神的、 次都及时表扬他．并让其他孩子向他学 宏观的家庭环境．促使孩子得到健康发展。 习 梦硕也越来越自信，再也不会哭闹了 四．同伴对儿童个性发展的影响 现在早晨来的时候，他和妈妈说的话是： 心理学研究表明．孩子在三、四岁时就十 “妈妈再见．快点走吧。”他妈妈和我聊天 分希望有自己的伙伴．如果这一方面的要求长 时也总说：“梦硕来这里之后变化特别大 时间得不到满足．就容易变得孤僻、不合群。总 他奶奶以前天天来幼儿园外边看着．就是 而言之．教育孩子是一门复杂的学问，不仅要 不放心．现在也不来了 ” 有广泛的知识．而且要学习教育学、心理学的 我班的小雨年龄很小．他从来没有离 专门知识．掌握教育规律和教育的方法与技 开过姥姥．早上来总是不高兴．对谁都抵 巧．只有遵循教育的规律．依据儿童身心发展 触。后来，我发现小雨是个很懂事．且善表 的特点．才能引导孩子健康成长．使家庭教育 达的孩子。于是．我在上课时总爱让小雨回 发挥积极的影响 答问题．让别的孩子对他更熟悉．也让他知 ｆ责编 闫祥） 道他在老师眼中很重要。小雨也很棒．总是 了 ”姥姥的话语很朴实．却道出家长的心 声．这也是对我最好的赞美 孩子是家长的一切．是他们心中的瑰 宝．当一个个性格迥异的幼儿走进我的生 活时．我拥抱他们，亲吻他们，给他们讲动 听的故事．跟他们玩有趣的游戏 如我班上 有个很个性的女孩叫小雪．她刚来幼儿园 的时候．到处乱跑．需要一个老师特别盯着 她．并且喊都喊不回来 而且她不会和小朋 友交往．总是一个人看别人玩．或者把玩具 拿到角落 我每天都会特意把她叫过来和 她说话，慢慢地她开始听我的话了．并拿来 玩具让我陪她玩．我就会找来其他小朋友 和她玩．让她知道老师和小朋友都很爱她 一天，她悄悄地走到我身边．对着我的耳朵 说：“老师．我爱你！”望着她那纯真的小脸． 我的眼睛湿润了．从此我们成了好朋友 看 着她健康成长．以及她从内心到外表的每 一点转变．我都感到无比的欣慰和幸福 在父母眼中．自己的孩子总是最棒的 他们认为自己的孩子犯了错误．只是一时 糊涂．孩子的调皮是一种可爱 而孩子在学 校碰破一点皮儿．家长就会非常地心疼和紧 张 这时我会站在家长的角度关心孩子．理 解家长的心情．将心比心地换位思考．如果 我是一位母亲会希望孩子平安、健康、快乐。 秦思瀚是个聪明又调皮的孩子．在园 外经常会摔伤、擦伤．在园内也经常会磕磕 碰碰 一次思瀚将胳膊磕破了．他姥姥很不 放心，我及时和他姥姥进行了沟通．并教育 思瀚在跑动时一定要注意．别把自己再摔 伤了。过些日子思瀚的伤好了．通过这次的 事情．思瀚也知道要听家长的话．不能再凋 皮了。 和家长的及时沟通．是促进教师和家 长感情沟通的有利桥梁 但家长每天接送 孩子．均是来去匆匆．不能亲眼目睹孩子在 校的表现 我会采用各种方式．经常向家长 反馈园内活动以及幼儿在园情况．家长都 很喜欢这种方式 每次的家长会和开放活 动．也是教师与家长沟通的大好机会 做为一名幼儿教师我是幸福的．幸福 源于我对幼儿教育事业的敬仰．对孩子无 悔的付出 我将继续用无私奉献的师德陶 冶幼儿．用勤奋和奋斗继续诠释人生 孩子 们带给我的幸福太多了．给我的故事也太 多．我会把这些幸福的回忆储存下来．然后 以爱的名义反馈给孩子们．让孩子们能够 像我一样拥有幸福 （责编张翼翔） ２Ｏｌ