享 ；；熬 蒌 囊 囊 ； 至 杨 震 （武威第四中学 甘肃 武威 ７３３ｏ２４） 心理健康是一项完整的育人工程，应渗透在学校教育 以学科课程为例。语文课、思想品德课都直接蕴含着丰 教学的全过程中。而学科课程本身还是学科课程的教学过 富的心理健康教育内容。如语文教材中的群体人物画廊为 程．都蕴含着十分丰富的心理健康教育资料，教学的根本目 学生认识世界。了解人生。体验情感提供了一个色彩斑斓的 的在于提高民族素质，而人的素质最根本、最基础的有两 空间，也为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。 个：一是身体素质，身体是生命的物质载体，没有身体，生命 在数学、常识课中，学生学习的过程不仅需要观察、记忆、注 就无法存在，其他素质也就无从谈起；二是心理素质，没有 意、想象、思维等认知活动的参与。而且这些科目的学习过 良好的心理素质作为载体。其他的政治道德素质、科学文化 程更需要各种心理品质的支持。同时，这类课程还特别有助 素质、技能素质的形成和提高也就成为一句空话，因此我们 于对学生进行科学精神与科学态度的培养，此外，在这类课 要把心理素质的培养作为各项素质培养的出发点和归宿， 程的教学过程中。通过教师有意识的渗透与引导，还可以培 要通过培养学生的良好心理素质以达到提高学生整体素 养学生克服困难的意志、一丝不苟的学习作风．并形成认 质、促进学生全面发展之目的。 真、细致、耐心、踏实等良好的性格特征。 一、学科课程本身的心理健康教育资源 二、学科教学过程中的心理健康教育资源 的和谐。在社会公共道德方面，当代中学生表现出了较强的 先表现在道德认知与道德行为的脱节。其次表现在意愿与 社会公德意识，认为在社交活动中举止文明、使用文明语言 能力间的差距尤显突出。我们在座谈会上发现。现今的中学 是现代人最起码的要求。 生独立意识很强，大多希望家长少干预自己的生活，可是， 当代中学生同样具有较强的法律法规意识和纪律制度 在实际生活中他们独立生活能力差、心理承受力低、情绪易 意识，知道当个人正当利益受到侵犯时，会通过拿起法律武 波动，对家庭的依赖依然很强。意愿与能力的差距还表现在 器等正当的途径来维护自己的合法权益．也知道个人既要 追求目标与个人能力方面，在理想的追求上向自我倾斜，缺 遵守法律法规．又要遵守学校的校纪校规。 乏艰苦奋斗精神及个人理想与远大目标相结合。 二、中学生思想道德建设的倾向性 当前，兰州地区中学生思想道德的现状和特点。概括 在肯定中学生思想政治信念的主流是健康的、向上的 起来说，表现在政治上，他们有较高的爱国热情，关心国 同时．我们也要看到在中学生中存在着一些值得重视的倾 家大事，盼望祖国早日强盛，但有相当一部分学生对社会 向性问题。 主义缺乏正确的认识。对社会现实中的矛盾和问题存在 １．价值定住和个性发展的功利化、个人本位化倾向 不解与困惑，有少数学生的基本政治观点比较模糊。表现 与青少年学生普遍具有主体意识密切相关，他们在自 在思想上，他们积极上进，渴望成才，崇尚务实，注重自我 我价值的定位和个性发展的取向方面表现出明显的个人本 价值的实现，但人生价值取向存在多元化、个人本位化和 位化倾向。这种个人本位化的倾向，呈现出与年龄成负相关 功利化倾向，一部分学生过分注重眼前利益，忽视个人对 的关系，即：年龄越大，个人本位化倾向的比例越严重。同 社会应尽的责任。因此。需要进一步加强对中学生的思想 时。许多中学生的价值取向是讲求“实用”、讲求回报的功利 品德教育和思想政治教育，加强对中学生的以社会主义 化倾向。这种多元化、功利性价值取向表现在部分学生对权 核心价值体系为主要内容的人生价值观教育，增强学生 势、金钱和职业选择的功利化认识上。会通过各种方式追求 的思想政治信念、荣辱观，丰富中学生的时代精神。是当 权势、金钱的最大化和职业的最优化，甚至部分学生在入党 前中学思想政治课教学和学校德育工作的一项极为重要 动机上就持有“比较实用、有利可图”的态度。 的任务。 ２．思想道德观念的模糊倾向 （责任编辑：王宗信｝ 调查显示，当代中学生思想道德观念具有模糊倾向。首 参专 ２００８年第１２期 一１１— … ～… …………一…… 教学是师生之间、学生与学生之间多向互动的活动。在 知欲。 这一特定的环境中，师生关系、教师的课堂教学观与学生 四、学科教学中渗透心理健康教育的主要方法 观、学生之问的竞争与合作、课堂心理氛围、课堂秩序、课堂 １．营造培养健康心理的氛围。心理学家罗杰斯指出：“创 上教师的表扬与批评、教师对学生课堂行为的处理都将对 造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这 学生的心理发展和心理健康产生重要的影响。而这种隐性 种良好的教学气氛的创设又是以建立良好的人际关系为基 的资源的影响力甚至超过了学科课程本身的内容资源。 三、在学科教学中渗透心理健康教育的具体做法 １．备课要考虑学生的心理状态和个性差异性。备课时， 必须在习旧导新、问题设计、重点讲导、疑点创设、难点突 础或前提的。”在课堂教学中，师生关系、生生关系的处理要 得当。教师必须做好以下工作： （１）平等对待每一位学生。一方面，我们要平等对待每 一位学生，尊重每一位学生的人格，另一方面，我们要把学 破、板书规划、演示技巧、课堂练习、教材驾驭、课堂调节等 方面贯穿一条心理健康教育的引导线．通过激情引趣诱导 启发，形成一种轻松活泼、紧张有序、情境交融的心理氛围， 既可以激发学生学习的积极性与内驱力，又可以使学生在 愉快的心境中学到知识，在紧张的思维中获得能力，在和谐 的氛围中情感得到陶冶。思想得到升华。 ２．在课堂教学过程中渗透心理健康教育。讲课时。教师 要做到形象美、教态美、语言美和情感美。以美当先，人心愉 快，这样有利于集中学生注意力和积极配合，饱满的激情，殷 切的希望，亲切的话语，丰富的手势，出神入化的演示，深入 浅出的讲解，恰到好处的点拨，游刃有余的教材驾驭，收放得 体的课堂调控．紧张有序的分类推进等能够把学生引入知识 的海洋，艺术的殿堂，让学生在渴望中获得知识上的愉悦，在 愉快中得到心理上的满足。在学习中得到精神享受。 ３．在课堂教学过程中坚持堵养自信心。教师和学生的 自信心是完成教学任务的重要保证。教师要对自己教会教 好有信心，对每个学生学会学好有信心；学生要对这位教师 有信心．对自己能学会学好这门课有信心。这四方面的信心 缺一不可，否则，就会影响教学教育质量。当然，信心源于成 功。期望成功是人的本性，但不可能事事时时成功，如果各 科老师都重视“成功教育”，尽量为所有学生创造更多的成 功机会。不仅会增强对这个学生的教育信心，还会增强对其 他学困生的教育信心。 ４．在处理作业中渗透心理健康教育。布置作业的难度 要循序渐进，做好前一题，就有信心完成下一道题，数量要 符合实际，少而精可以培养学生的思维深度，形成要多种多 样，便于培养学生的创新能力。尽量使学生在完成作业中获 得成功的感受。 ５．在课外辅导中渗透心理健康教育。课外辅导是因材 施教的重要措施。对学困生辅导时，要用自己的耐心培养学 生的意志；用巧妙点拨启迪学生思维的大门，通过师生共同 努力，每次都让学生真正有所收获，感到成功。这样，不但排 除了学习障碍。也增强了信心，教会一道题，只解决了“授 鱼”的问题，增强信心，则是解决了“授渔”的问题，对优秀生 的辅导，通过提高要求，让他们感受几次挫折，知道自己还 有不足，同时又使他们取得更高水平的成功，激发更大的求 一１２一 生视为与自己平等的一员．要善于相互沟通。 （２）保持良好的教学情绪。教师要用自己的真诚情感去 点燃学生心灵的火花．要用自己的饱满情绪去调动学生的 学习积极性。课堂上。教师的每一个笑容、每一个眼神、每一 个动作、每一句话都是在和学生进行情感交流，要把积极的 情绪传递给学生。 （３）善于激发学生的兴趣。学生对于该学科的兴趣，需 要每位教师有意识的主动培养。我们结合学科知识对学生 讲清该学科对未来生活、将来事业、为国为民的重要性．鼓 励学生认真上好每一门课，深挖教材中的心理教育因素，通 过展示该学科的美去吸引学生主动钻研．还要经常进行学 法指导，让学生学会观察、阅读、记忆、思维和动手操作，使 他们获得成功的体验。从而激发学生的学习兴趣。 ２．开展有益身心健康的活动。根据心理健康教育的兴 趣原则。我们要把教学过程设计成学生乐于参与的活动过 程。学生的学习兴趣是原有的，是与生俱来的，是潜能的一 部分。但是。在学生中恐学、厌学甚至逃学的现象为什么经 常发生？这是因为学校的教学成为了强迫学生进行的一种 他们不感兴趣的活动。所以，我们必须改变教学观念，一堂 课上多讲一例。少讲一题无关紧要，重要的是帮助学生处理 好所学知识和自身的关系，要使学生有兴趣去学，要越学越 有兴趣，因此课堂的一切教学活动都必须有益学生身心健 康的发展。 ３．实行提高心理素质的评价。学科教学中。我们要有意 识地将良好的个性心理品质的培养，心理承受能力的训练 等渗透在各项活动中。为了让胆小的学生参与活动。逐步变 得有胆量，为了让自卑、抑郁的学生能有成功的机会，树立 起信心，我们除了通过各种活动进行训练外，还必须改进评 价方法，以促进学生心理素质的提高。 我们常说，教无定法，在学科教学中开展心理健康教 育，首先要更新教育思想和教育观念，其次要改进教学方法 和评价方法，要把学生良好心理素质的培养有机地渗透在 每堂课中。使心理健康教育成为每一位任课老师自觉承担 的义务，用自己真诚美好的情感去浇灌每一位学生像花朵 一样竞相开放。 （责任编辑：何宝平） 差古 ２００８年第１２期