课程整合 ｘｄｊｙ２００８＠１ ８８．ｃｏｍ 探究多媒体 在英语课堂教学中的有效性策略 多媒体教学具有极强的表现力、重 现力和较好的受控性、交互性，是现代 英语教学中不可缺少的重要环节。然而 教学中由于有的教师或急功近利，或认 识不足，或操作不当，使多媒体并没有 在英语课堂教学中发挥出应有的效能， 这必须引起英语教师的高度重视。 多媒体在英语课堂教学中存在 的误区表现 １．多媒体使用的“浮躁化” 在实践中，有的英语教师为了防止学 生“审美疲劳”，提高学生学习兴趣，花 费很大的精力制作了花哨、精美的多媒 体课件，但这恰恰忽略了初中学生的认 知规律、注意规律，导致学生注意力的最 终落点不在教学内容而在多媒体上。过 多的无意注意使学生无法专心于视听媒 体所蕴涵的教学内容，不利于学生思维 和想象能力的训练。学生在课件中漫游， 教师在讲台上不停按动鼠标，电脑成了 插足的“第三者”。有些教师制作课件时 总喜欢在上面加点小动画，起点缀作用。 从表面上看，画面的确生动活泼些，但那 些小动画有的却与所传授的知识无关， 分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习 重点、难点的关注，最终会影响教学的实 际效果。也有的教师在课件制作时插入 了不少音乐，但如果音乐运用不当，结果 也会南辕北辙。所以教师在做课件的时 候一定要经过深思熟虑，让课件的优化 设计在课堂教学中得以实现。 ２．多媒体使用的“泛滥化” 有的英语教师在教学中不论什么教 学内容，一律采用多媒体教学方式，有的 甚至摒弃了板书教学，这显然没有认识 到，多媒体教学仅仅是一种辅助教学方 式，而不是初中英语教学的全部。诚然， ５８ 中国信息技术教育２０１／０２ 多媒体有很多优点，但并不是所有的课 都必须用多媒体。曾经听过这么一堂公 开课，上的是七年级上Ｕｎｉｔ７Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ａｒｅ ｔｈｅｓｅ ｐａｎｔｓ？本来教学的是一些与衣服 有关的词汇，只见那位教师用多媒体呈 现了衣服、裤子、鞋子、袜子……教师花 费了很大一番工夫，想必是为了通过现 代化的教具让孩子们的思维更形象、更 具体，能激发学生内心的感悟，但这些物 品每个学生身上都有，如此生动具体而 不用，真是舍近求远。 ３．多媒体使用的“低质化” 目前，制约多媒体辅助教学发展的核 心因素是课件的制作。现在有些课件制作 仅停留在“教案＋板书＋资料”的层次上， 缺乏针对性，缺少说服力，课件在质量上 并没有任何突破，多媒体课件制作技能 严重滞后。在课堂教学中往往出现两方面 的问题：一是编写的课件内容与形式不统 ，过分追求直观效果，不顾教学目标和 教学要求；二是由于英语教师计算机操 作失误，严重影响了多媒体辅助教学的效 果，弱化了多媒体的功能。运用多媒体进 行教学可以使学生的听觉和视觉同时接受 刺激，激发学生的兴趣，提高记 效率。 但有些教师却忽视了多媒体动画与视听 相结合的功能，将教材中的静态画面搬上 了荧幕，将多媒体当作简单的投影仪来使 用，致使设计出的画面无动感，教学没有 生气，多媒体辅助教学名存实亡。还有的 教师把全部要写的内容都投影在屏幕上， 根本没有板书设计，这样学生就没有时间 记笔记，笔记记不下来，复习巩固这一环 节就会显现出“空档’ 。 提高多媒体教学有效性的应对 策略 解决当前多媒体辅助英语教学中存 钱美琴江苏省吴江市七都中学 在的问题，提高初中英语教师的综合素 质是关键。 １．合理定位，把握好“度” 利用多媒体教学就要在“辅助”二字 上下功夫，要明白多媒体教学只能发挥其 辅助作用，而不是用它来代替教师充当课 堂的主导，避免过分依赖多媒体手段。例 如：板书是课堂教学中必不可少的内容， 是一节课的精髓。有些老师在备课时就把 板书备在了电脑里，上课时随时调用，认 为这样节约了时间，达到了“向课堂四十 分钟要质量”的要求。上课时老师写板书 虽然需要时间，但这正是给学生理解、消 化、吸收所需要的时间。教师既要认识传 统教学模式的弊端，又要看清多媒体教学 的局限，要在教学手段方面既发扬传统教 学的优点，又要适当采用、合理利用多媒 体，以求得最佳的教学效果。在英语教学 过程中，运用多媒体技术应以“适时、适 度、适当”为原则，找准多媒体与教学内 容的切人点。“适时”就是运用多媒体时 要选择最有利于学生掌握教学要点，并使 教学达到最佳效果的时机；“适当”就是 多媒体要用在“精彩”之处，用在有利于 学生内化教学内容之处；“适度”就是多 媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用， 也不能因噎废食全然不用。教师只有针对 教学重点和难点进行教学设计，把握好教 学内容的深度，合理使用多媒体课件，才 能取得预期的教学效果。 ２．改进技术，突出好“质” 作为英语教师应该把运用现代教育 技术的能力作为提高自身业务素质的一 项重要内容。应该在掌握计算机基本操 作技能的同时，还要掌握多媒体课件的 编写与制作技能，以便做出适合英语学 科特点的课件，逐步建立起自己的电子 ｘｄｊｙ２００８＠１ ８８．ｃｏｍ ｊ课程整合 备课系统，并形成自己的素材库和课件 观念。然而在使用多媒体教学的过程中， 断向同事、领导、专家、学者等学习，更 库。只有这样，英语教师才能真正成为 有些教师为了完成教学任务和显示自己 要及时获得多媒体教学后的学生反馈信 多媒体辅助教学的主体。同时，教师要 的课件水平，向学生无休止地灌输知识， 息以及内在因素和外在因素的相互作用， 意识到多媒体技术本身的局限性。要做 同时教师往往被多媒体所左右，影响了自 使多媒体教学能够适合自己的教学特色， 到这一点，教师可以通过写教学反思报 己的教学风格和随堂应变的能动性的发 让课堂设计切实达到预设的教学目的。 告以及教学效果分析等方法，通过对前 挥，制约了师生的情感交流，影响了教学 国结语 面的教学方法的理性分析，从而适当调 效果，导致整个课堂教学主体性的缺失， 多媒体作为现代辅助教学手段，对 整下一阶段的教学方法。须知，在信息 以致整堂课容量过大，学生对整堂课的 于激发学生学习兴趣，节省课堂时间，提 化社会里，知识的综合程度越来越高， 教学内容依然是一头雾水，分不清主次， 高课堂效率具有不可或缺的作用。作为 传统的分科教学显得１３益局促，每位英 不知道要掌握哪些内容，这与最初的教 教师，要摆正学生、教师、多媒体之间的 语教师既要从事本学科教学，又要善于 学目的相去甚远。 关系，明确多媒体在课堂教学中的辅助地 结合其他学科知识进行整合，相同学科 这样就要求我们要在多媒体的使用 位，合理使用多媒体，优化课件，使学生 的教师要加强合作，不同学科的教师也 上下功夫，尤其是应该在多媒体教学软 能够全方位、立体式地接受信息，促进学 要相互协作。 件的使用上下功夫，知道教学软件的特 生五种感官并用，学、思、练结合，发挥 ３．效率优先，关注到“生” 点，知道教学中哪一步要达到什么目的， 学生学习的主动性。教师还应该积极主动 在教学中，学生是学习的主体，教师 应该运用什么方法演示，使学生更直观 学习，不断提高自身素质，丰富和充实课 在教学中起主导作用，多媒体教学只是 地认识和了解。其次教师既要认真反思 堂英语教学，并引导学生借助多种媒体 教学的辅助工具，运用多媒体手段的目 每堂课的教学过程，如这节课的教学内容 自觉地进行学习，拓宽与运用多媒体英语 的是为了增强教学效果、提高教学效率， 是什么，要达到什么样的教学目的，在运 教学资源，丰富语言素材，从而提高英语 这是我们在教学过程中应该树立的教学 用多媒体手段时是不是很恰当；还要不 课堂教学的有效Ｊ生。～： （上接５７页） 传授，而不能有太多的主观随意『生和即兴 习中的错误，提高学习的效率。 情感和态度，尊重学生学习和思考的过 性。教师要按照事先拟订的教学计划，有 （３）公开回课。集体课绝不能变成 程而不是结果。讲评的方式和结果也应 步骤、有重点地讲授演奏理论与技巧方 集体化的个别课。但一些习惯了个别课 多样化，尽量采用定量和定性相结合的 法，反复强化基本概念和要领。要改变填 教学的教师在上集体课时，往往还是换 方法。讲评时，教师要充分运用启发式、 鸭式的教学方式，着力提高学生的学习能 汤不换药，这就使得教师东奔西跑、手 讨论式等教学方法，引导学生主动发现 力，引导学生对所学知识技能融会贯通、 忙脚乱，时问还不够用，而大多数学生又 问题、分析问题。通过学生集体讨论分 举一反三，自我发现问题和解决问题。 坐在一边无事可干。这样的教法肯定不 析，将演奏中出现的问题逐步一一解决。 （２）共同作业。要想课程有统一的 能充分发挥集体教学的优势和特点。集 之后，教师可根据学生的点评情况加以 进度，就必须布置共同的作业，这样教师 体回课并不是要一直让学生大齐奏，而 归纳总结。通过集体讲评这一环节，让 才能更好地组织教学，达到集体课的教 是要交替运用齐奏、轮奏、独奏、接力、 学生从被动接受知识转变到主动分析、 学效果。个别课布置作业时，有些教师 分组竞赛等方式，强化集体课的群体效 思考、探求知识的轨道上来。 往往缺少必要的提示，使一些可以事先 应，活跃课堂气氛，调动全体学生学习的 总之，数码钢琴集体课作为钢琴教 避免的错误得以发生，等学生回课时才 兴趣和注意力，使每个学生时刻都有事 学的一种新型模式，既是钢琴课又不等 去逐一解决。集体课如果也这样做，回课 可做。重奏与合奏的演奏效果明显优于 同于传统意义上的钢琴课，它是基于传 时学生出现的问题就可能五花八门，解 独奏与齐奏，更容易激发学生的情绪和 统钢琴教学模式上的自然延伸。作为一 决起来就没有个别课那么容易了。教师 积极性，有利于学生实际工作能力和创 门针对初、中级程度学生的“入门”课， 在布置作业时对音乐内容与技巧方法要 造性才能的发展，因此要多增加这些方 对于学生潜能的挖掘、创造性能力以及 进行详尽的分析，对那些经常容易出现 面的内容。为了解决个别学生的操作错 集体协作性的培养、综合素质的提高都 的错误和问题给予事先的提醒，对重点 误，也可以抽取典型的样例进行个别指 具有非常重要的意义。同时，它更是适 与难点做出清晰的讲解与指导，并通过 导，但最好把它当公开课来上，使其他 应新时期面对教育发展与教学改革的需 示范与模仿让学生弄清其中一些关键性 学生也能从中汲取教训，引以为鉴。 要而设置的、具有全新意义的多学科整 的概念和要领，使学生不仅知道练什么， （４）集体讲评。集体讲评是公开回 合下的综合课，它的出现顺应现代教育 还能知道如何去练及练习达到的预期效 课后的总结，教师要针对学生的回课情 改革的趋势和发展，为培养新一代复合 果。只有这样，才能大幅度地减少学生练 况进行讲评。讲评过程中要尊重学生的 型人才探寻了一条有益的道路。 巴 中国信息技术教育２０１ １／０２ Ｉ ５９