【摘 要】在传统课堂教学中，许多学生还是习惯于让教师提出一个个问题，丝毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向老师提出。如何培养学生的问题意识？我结合科学教学从以下几个方面谈点浅见。
【关键词】科学教学；问题意识；培养问题意识，是指人们在认知活动中经常认识到一些令人疑惑难解的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索情绪的心理状态。这种心理状态又驱使人们积极思维，不断提出问题，解决问题。思维的这种问
题性心理品质，称为问题意识。
问题是教学的心脏，是需要研究、讨论并加以解决的浅矛盾和疑难，是教学的起点和贯穿教学过程的主干线，是萌谈生新思想，新方法的种子。学生学习的过程就是在教师的科正确启发和引导下，主动不间断地发现问题，提出问题，分学析问题，寻求解决问题的方法和途径，逐步增强知识储量，教能力历练和个性发展的过程。科学家爱因斯坦认为，“提出学浙问题比解决问题更重要。”我中江国近代著名教育家陶行知先省
生说过：“发明千千万，起点兰是一问，智者问得巧，愚者问学溪得笨，人力胜天工，只在每事市生城问。”人的思维始于问题，有南
了问题才会创新。俗语说：“授初人以鱼仅供一食之需，教人以问中 渔则终身受用。”只有在教学
中更多更好地关注“问题意题李美识”这个“渔”的培养，才能艳
更好地提高教育教学效果，才意能更好地把素质教育搞上去。
如何培养学生的问题意识识？我结合科学教学从以下几个方面谈点浅见。
的一、创设培养学生问题意识的环境
培1.要建立新型的师生合作关系
养
教学中，教师首先要创设和谐民主的教学情境，充分尊重学生，包容学生，消除学生提问的恐惧心理，培养敢于提问的积极性。和谐民主的教学情境，不仅指宽松、平等、愉悦、和睦的课堂教学氛围，
也不仅是教师外在的表象，更应是师生间无隔阂的心理互动和情感交融，真正使学生感到老师是自己合作学习的伙伴。其次，对于学生提出的各种观点和意见，不管成不成熟，完不完整，甚至是十分幼稚的，教师都要给予充分的尊重，用赞赏的眼光，鼓励的语言予以肯定，保护学生提问的热情和勇气。这样，学生创新思维的火花才将会逐渐萌发日趋成熟。
2.要给学生提供质疑的足够的时间
课堂上，除了教师必要的讲，学生必要的练之外，还要根据课堂容量的大小，内容的难易，学生的知识水平等，留给学生大量的、足
都市家教 12
够的时间和空间去思考，去问“为什么”。同新课改进一步强调教学应紧密联系学时也可以延伸到课前预习和课后复习巩固中养生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，成去问“为什么”。
组织具有交际意义的语言实践活动。英语3.教师要建立正确的评价导向
教师作为实施新课程的主体，应学会如何科学课程旨在培养提高学生的科学素养，巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值为此在教学中我进行了一些尝试，做到了观三个方面培养学生，为学生应对现代社会和以下几点：
未来发展的挑战奠定基础。教师在教学中要改一、运用新情境，提高学生兴趣 变以往评价的内容过于重视学业成绩，过于注在小学英语教学中，创设情境让学生重量化，忽视质的评价等。我认为学生评价是感知语言，在真实情境中运用语言会收到课程实施的重要组成部分，科学课程评价应体意想不到到的效果。在课堂中我经常利用现其内在的激励功能和诊断功能，关注过程性多媒体设备来突破教学重点和难点，把文评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自字、声音、图像等融为一体，创设学生主我，建立自信，促进学生在原有水平上的提高动参与语言交际活动的情境，让学生走入和发展。要更加关注学生综合思维能力，有效情境、理解情境、表演情境以此突破语言地占有信息的能力，有效地进行交流的能力，观。学生在真实的情境中更容易进入角色，良好的合作性能力及智力的特征性能力的形成课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令与提高。
学生带来亲切的感觉，留二、合理引导，培养学生的问题意识下难忘的印象，富有艺术首先，利用多种多样的方法要引导学生养性的开端，可以使学生自成提问的习惯。要培养学生的问题意识，除了然地进入学习新知识的情要让学生想问、敢问，还要让学生会问。教师境，并能激发学生学习情在应当教给学生一些提问的技巧和方法，提高学感，兴趣和求知欲望，使生的思维品质。其次，要引导学生提高提问的学生乐学、爱学，因此教英质量，学生的提问要少而精。大多数学生提问师要巧设开头，先声夺人，往往不能提出有价值的问题，究其原因常表现用最短的时间，进入最佳语为：一是存在惰性，不想深入思考；二是不得的学习状态。小学英语导
法，不知如何提问；三是想问，但没有收集问入新课的方法多种多样，331700 教题的能力；四是没有从小培养问题意识等。怎没有固定的模式，我经常
样才能做到既保护学生提问的积极性，又能让采用：歌曲式导入，提问江
西学学生提出更有研究价值的问题呢？本人从以下式导入，图片、幻灯等电省几个方面加以引导：
教手段导入，悬念式导入，进中1.教师示范，教给方法
复习式导入等等。逼真的贤
教师在教学过程中要巧妙地把自己的教学情景，以其声情并茂的优
县进
创过程设计成一个不断提出问题，解决问题的创势将抽象，枯燥、呆板的贤造性思维模式的过程。适时引导学生回忆出教语言文字变得直观、形象、六
设师所提出的问题，使学生逐步知晓“提出问题”明了、清晰，使语言的功 中
的方法。
能在动态的画面中得到充
有2.充分阅读，引导发现
分的体现，使学生对语言张
艳为了充分发挥学生的主体作用，要留给学的感知理解更为深刻。 萍
效生充裕的学习活动时间和空间，要充分利用教二、手段多样化，材上的阅读内容，安排学生阅读思考，然后引“拴”住学生的心
的导发现，让学生提出问题。一开始，教师不能（1）随机应变如把要求学生提的问题就很有意义，很有质量，只“stand up, sit down ”。情有从一次次提问的实践中，进行比较、感悟，这一环节提前，激发学生才能逐步学会提问，才能达成有质量的提问。
学习英语的兴趣，让他们景
3.利用课内课外讨论，促进学生提问
觉得学英语原来是如此地我在课内课外常常安排学生讨论，要求学有趣。在第一堂课的单词生相互提问题，并共同解决。同学之间互相提教学中就可以适当地添加
问题，是培养学生合作学习、合作解决问题能一些动物、植物的单词，或者可以把下一力的有效手段。
单元中的单词提前教，如“duck, monkey, 三、改革教法，培养学生的问题意识dog”等等。还可以要求学生根据学过的单要让学生学会提问，就要改变传统的教法。词，自己编一个小故事，题目为“我的生从目前农村初中科学课堂教学实际看，绝大部物园”。鼓励他们利用学过的单词，自己分学生最欠缺的就是发现和提出问题。欲改变编小故.事。
这一现状，则需要教师确立培养发展学生问题（2）在教学中常用各种方法，如“表意识的教学价值取向，采用科学、有效的方法，演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
引导学生善于发现并勇于提出问题。
第一、当“小老师”、“模仿秀”。每个学生无不渴望得到老师的重视、肯定比如说“Tack about it ”。这一模块中，和鼓励。只要我们在课堂教学中始终以学生为我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情中心，充分发挥他们的主体作用，创设情境，说句子。如“I am hungry。”（可以作饥引导他们发现问题，提出问题，解决问题，大饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；胆地想，尽情地说，勇敢地问，那么学生的创还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领新意识和创新精神就会得到充分的培养和发读句子。让他们模仿教师平时上课时的表展。
情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。
比如说“Stand up” “very good ”,“Sit 【摘 要】新课程标准改革背景下，加强down ,please”.
对初中语文阅读的有效教学就比较重要，这第二、把身体语言带入课堂。在教单是对学生语文阅读能力提升的重要教学内容。词或句子时，我们老师可以带领学生做动通过对语文教学阅读的有效教学策略的实施，作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语能有效保证教学水平的提升，基于此，本文调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画主要就初中语文阅读有效教学的重要性和教个大圈，“small”用两手指做个特别小的学现状进行分析，然后结合实际探究初中语小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，文阅读有效教学的优化策略。
“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老【关键词】初中语文；有效阅读；策略师做出动作，学生就会说出这个单词。
第三、表演法。让学生利用每课的前初中语文阅读教学是学生语文知识学习五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：中不可缺少的内容，对学生综合素养的提升学习小组表演对话，能说什么就说什么，有着积极作用。在当前的教学环境下，加强说错也没关系。这样就不会让学生感到有对初中语文阅读有效教学理论研究，对实际说错要批评的压力。如：—— Hi, Jim. Hello, 教学的进一步发展就有着实质性意义。
Mike, Nice to meet you! Nice to meet you, too. 一、初中语文阅读有效教学的重要性和——What’s your name? My name is Jim. How 教学现状分析
are you? Fine, thank you. And you? I am fine, 1.初中语文阅读有效教学的重要性分析too.另外，在巩固新课时，我经常引进竞争语文阅读教学对学生全面语文素养的培机制，给学生一个自我表现的机会，符合养有着积极作用，语文阅读的有效教学是在正小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃确教学理念基础上，通过科学的阅读教学方跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表法的应用，在有限的时间内高效的完成阅读扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常教学任务，达到阅读教学课堂的优化。在有让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、效教学的策略应用下，对学生的阅读水平得“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，到有效提升。语文阅读教学过程中，也是对课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，学生交流沟通能力培养的重要方式，对学生充分发挥了学生的主体性，发展了学生的处理语文知识信息能力的培养有着积极作用，个性。
而构建高效的语文阅读教学课堂，对学生的三、“现学现卖”，养成习惯
阅读理解能力和语文知识的综合运用能力的创造课外英语环境，对于学生来说是提升就有着积极作用。
十分必要的。老师课外带头说，无论在校园2.初中语文阅读有效教学现状分析
中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单从当前我国的初中语文阅读教学的现状的语句打招呼：“Hi! Boy, How are you?”来看，在诸多方面还存在着问题有待解决，这一段时间后，学生课外见到我，就会争先些问题对学生的学习效率提升有着很大阻碍恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行作用。主要体现在老师在阅读教学的准备工交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说作没有做好，对整体的阅读教学就产生了很能力。
大的影响。良好的课堂营造有着充分的准备，兴趣、知识和能力是现代小学生最需但是在初中语文阅读实际教学中，一些老师要的，也是我们英语教师所追求的。教学对阅读教学的内容没有充分的了解，对学生方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，的学习情况也不是很清楚，这就使得阅读教学生在类似生活的情景中学习英语，轻松学的效率比较低。在阅读教学的过程中，没愉快，学生听说英语的整体素质得到了较有充分重视阅读教学目标的制定，在教学中快的提高。我们只有不断地激发学生的学就比较盲目，学生的阅读学习也是漫无目的。
习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、另外，初中语文阅读教学中，老师的主丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，导作用没有得到充分体现，对学生的指导阅让课堂“活”起来，才能最大限度地使他读比较缺乏。阅读教学过程中，老师只是简们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他单的对阅读内容进行讲解，阅读教学也仅仅们的英语素质。
是局限在课堂方面，对学生的课外阅读的指总之，设计有效的课堂教学活动，不导不重视。学生在阅读学习过程中，由于缺仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，少老师的指导，所以常常会存在疑问而不能最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐及时的得到解决，这样在长期发展下学生对于学英语，善于学英语，真正成为学习英阅读学习的兴趣就逐渐的失去。
语的小主人；而且还要使教学活动的设计初中语文阅读教学过程中，还存在着三要符合新课标理念下新的教学目标与要求，维目标割裂的问题。阅读教学中对学生的学习要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，情况和教学目标以及教材没有得到有机结合，并让学生在多元化评价中形成持久的学习阅读教学的内容也没有针对性，阅读教学的动机，在完成任务的过程中体验学习成功形式化比较严重。这些方面的问题对初中学的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。生的阅读学习就形成了障碍，也不能达到有新课程标准所倡导的“以人为本”的理念效阅读教学的目的。
要求教师的教学设计与教学活动都要符合二、初中语文阅读有效教学优化策略探究学生的本能与天性。生动有趣、重在实践对初中语文阅读的有效教学策略的实施，的语法教学方法有助于营造出一个人性化要能从多方面得到充分重视，在阅读教学的的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习目标上要能科学化的制定。只有制定一个可积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、操作性强的教学目标，才能按照既定的教学情感的健康发展。
目标努力，在阅读教学过程中，才能将阅读
教 学 研 究
教学的效率得以提升。阅读教学的目标确立，要和学生的学习情况相结合，以及和教材内容紧密联系，阅读教学中善于和生活实际缺德联系，这样才能引起学生的共鸣。只有在阅读教学的目标上得到了确立，才有助于有效阅读教学目标的良好实现。
对初中语文阅读教学的思想观念要及时的改善和优化，创设性的开展阅读教学活动。以往的教学模式已经不能有效适应当前的教学需求，在新课程标准的实施下，对初中语文阅读教学的要求也有着提高。初中语文阅读教学的有效策略实施，要能体现出时代特征，从教学的思想观念层面及时的进行转变。要能将阅读教学的方式多样化的展现，例如通过对探究式阅读教学模式的应用，以及合作式阅读教学模式的应用，让学生能积极主动的进行阅读。
初中语文阅读教学的有效策略应用要能灵活化的呈现，对阅读的环节要充分加强，只有在这一层面的效率得到了提高，才真正能够促初进学生的阅读水平提升，对阅读教学的效率才能提高。中教师在阅读教学过程中，要善于运用现代化的教学技
术，将多媒体技术在阅读教623300语 学中加以应用，促进学生对松文阅读兴趣的培养，加深学生潘对阅读内容的印象。通过动县
阅态化的阅读课堂，让学生感
中
受阅读的精神享受。同时要学
校读 能够注重弹性的留白，在自
由驰骋的想象力方面要充分四
有给予学生，这样才能有利于 川
学生的阅读兴趣培养。效阿
三、结语坝
总而言之，初中语文阅 州
教读教学是学生语文知识学习
中的重要内容，通过阅读教
米 学学能培养学生对知识信息的丹理解能力，在阅读水平层面的得到有效提升。通过语文阅读有效教学策略的实施，也策能真正的对初中语文整体教学水平提升打下基础，优化略
语文教学课堂。此次主要从初中语文教学的现状和有效
阅读教学的策略实施层面进行的理论研究，希望能通过此次理论研究有助于实际的教学发展。
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作者简介：米丹，女，工作单位：松潘县中学校，职务：教师。
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