生物技术世界教育培训Flash动画制作项目教学法的研究王明俊(四平职业大学 吉林四平 136001)摘要:现代高职教育课程有两个特点：一是满足技术、经济和社会发展对高技能型人才的能力要求；二是适应学习者个性和职业发展需要，最大限度的实现有效的职业学习。要想达到这两个课程目标，教师在教学过程中应采用“项目为载体，以任务为驱动”教学方法进行教学，侧重培养学生实践能力注重学生“能做什么”。但在这个过程中很多教师忽略项目的恰当的选取，选取的项目不能和企业需求零距离对接，学生的能力并不能满足企业的需求。针对上述问题本人以Flash动画中电子贺卡为例阐述一下项目教学设计的关点。关键词:项目教学法 Flash动画 任务驱动 教学设计 中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674-2060(2015)03-0153-011 FLASH动画制作课程介绍Flash美国Macromedia公司制作的软件，Flash可以在使用很小字节量的情况下，完成高质量的矢量图形和交互式动画的制作；Flash采用“流”的播放形式，可以边下载边观看；Flash制作的扩展名为.swf的文件，可以单独成为网页、制作具有动画的教学课件、广告、游戏；它不但可以制作一般的动画，还可以制作具有较强交互性能的动画；Flash与Dreamweaver 、Fireworks等软件配合使用，可以快速制作精彩网页、创建有特色的网站。根据上面的介绍Flah动画制作的典型职业岗位群有：动画设计师、网页设计师、广告设计师、电子杂志设计师、游戏设计师。（6）拓展能力训练，再布置任务，这个任务在原有的步骤基础上增加新的操作步骤。（7）课后作业，留一些主题不确定的任务，培养学生的创新的意识。5 贺卡项目教学设计的组成和传统的贺卡相比，电子贺卡不仅经济、环保，同时还有很多意想不到的优点。比如，在传统贺卡上只能写字，而新式的电子贺卡不仅能写字，还能附上自己的数码照片，甚至还能加上视频片断以及Flash动画短片等。还有，如果在传统贺卡写错字难免要涂涂改改，甚至就此报废，而电子贺卡写错字只要删除重写即可，丝毫不会浪费。此外，传统贺卡每年需要大量的纸张和其他材料，造成了极大的资源浪费，非常不环保。中央下发文件不让邮寄传统贺卡就是为了节省资源。而电子贺卡几乎不耗费资源，也不用花费多少金钱。还有很重要的一点，电子贺卡的邮寄比传统贺卡快得多，鼠标一点，再也不会出现过了节对方还收不到贺卡的尴尬。（1）贺卡项目的实训目的：①作品策划及剧本编写；②角色设计、场景设计、素材准备；③大灯笼图型的制作；④绘制松树图形；⑤制作蜡烛元件、火苗随风飘动影片剪辑元件的制作；⑥“春”字艺术字的制作；⑦制作图形鞭炮元件，制作鞭炮点燃后火花影片剪辑元件；⑧插入适合场景的音乐。（2）贺卡项目所需的知识点：①应用变形工具，线条工具、隋圆工具，矩形工具，颜色面板；②应用刷子工具 和填充颜色选项；③学习帧帧动画制作过程；④文字特效制作 ；⑤音效的制作。（3）贺卡项目应用的环境：①企业贺卡；②商务贺卡；③宣传贺卡。（4）贺卡项目要求①自编剧本；②全部应用到所学的5个知识点；③项目主题突出；④色彩搭配协调合理；⑤项目应有思想性、科学性，创造性，艺术性，技术性，特色。总之在教学过程中要本着“教学内容现实化，教学组织项目化，教学环节任务化，核心技能训练化，教学过程工作化”思想。项目的选取、设计、组织要符合高等职业教育的目标，高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。高等职业教育作为教育的一种形式，其目标也应服从教育的本质，即促进个体发展优先于社会需求，促进个体符合社会需求要建立在个体全面社会化的基础上，注重培养学生的实践、应用能力，利用已经发现的规律、定理为经济社会提供直接服务。参考文献[1]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京:清华大学出版社,2012.5.[2]戴士弘.职教院校整体教改[M].北京:清华大学出版社,2012.5.[3]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2013.3.[4]赵志群.职业教育教师教学手册[M].北京:北京师范大学出版社,2013.3.2 关于教学设计教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。教学设计的意义，通过教学设计教师可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。3 项目教学设计的理念（1）教学设计的理念：以就业为导向，职业能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，以工作过程为线索进行设计。（2）以动画设计项目为线索，围绕职业能力的形成，选取教学内容，以各项工作任务为中心整合与之相应的知识、技能和态度，构建动画设计课程内容体系。（3）以真实的动画设计项目为载体设计教学过程。（4）采用工作室形式组织教学，营造真实的职业环境，边做边教，将教、学、做相结合，学、做、教一体，提高学生的学习兴趣，强化学生职业能力培养。4 项目教学设计的模式（1）通过作品展示创设教学情境，激发学生的学习兴趣，并告知学生教学内容和教学目的。（2）项目（任务）引入，把该项目分解成6个任务，分析任务告知学生任务包涵哪些知识点和达到的能力点。这个6个任务是：①灯笼图形的绘制；②艺术树绘制；③鞭炮绘制；④艺术字“春”绘制；⑤火苗动画的制作；⑥鞭花动画的制作。（3）操练（基本能力训练）过程，教师自己必须实际完成所有要求学生完成的项目和任务，自己有了实践经验和成败体会，才有资格上讲台教学生。教师边讲边操作，学生看，操作4 到5步后，让学生操作，教师检查评价，待大部分学生把前面几步都操作完毕，教师继续操作4到5步，再让学生作，反复重复上述过程，把任务完成。（4）归纳总结刚完任务的达到的能力点和新知识点。（5）训练（巩固练习），给学生布置新的任务，新任务和刚完成的任务在操作步骤上是一样的。学生为主体，教师为主导。BIOTECHWORLD生物技术世界153