幼儿园体育活动案例分析

幼儿园体育活动案例分析

【篇一：幼儿园体育活动案例分析】

大班案例分析

一、案例描述：

今天体育，老师带领们玩起了“小马运粮”，老师首先给孩子们创设了情景，还给加大了难度，需要通过不同的障碍物，第一个障碍物是要双脚跳过小土堆，第二个障碍是要穿过一片森林，最后一个也是最难的要助跑跨跳过一条小河。游戏开始了，孩子们有秩序地进行着，轮到田馨月了，她很想快速地把粮食运到同伴的手里，可是心急就做不好事情，他犯规了，没有双脚跳过小土堆，必须返回来重新开始，这难免会耽误一些时间。他们队自然也没有得冠军，她一下子情绪低落了，眼眶眼眶有些湿润，老师安慰说：“没有关系，我们再来比赛一次，只要大家按照正确的游戏规则，你们一定会成功的”

二、分析：

《教育指导纲要》中提出：“开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。”该活动需要有一定的腿部力量和身体协调能力。孩子们在自由练习时，还很好，但在集体有组织地跨跳时，一些个小，腿部力量差的孩子就老是压线，或是根本就没有跨跳过去。孩子们参与的积极性很高幼儿喜欢跳、爬、钻、绕，在熟悉了小马运粮的这个后，为激发幼儿在游戏活动中的竞争意识和合作能力，培养孩子战胜困难克服困难的决心和信心，使孩子们能够在今后的生活中勇于面对困难。

三、对策与思考：

失败挫折时，老师要耐心引导，及时与孩子交流，给予一定的语言鼓励，正确引导输和赢都没有关系，只要大家调节好自己的心态，注重自己在游戏过程中得到了快乐和学到了游戏的玩法和技巧，我想那才是最重要的。鼓励孩子要勇于挑战、不怕困难，要勇于面对失败，不怕失败，从失败中吸取教训，为以后的成功打下基础。

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【篇二：幼儿园体育活动案例分析】

背景：

《幼儿园教育纲要》中指出： 幼儿园的一日活动可以分为运动、生活、学习、游戏四个环节。

，可见运动在幼儿园一日活动中的重要地位。幼儿的一天基本上在幼儿园里度过的，健康的保证还要来自于幼儿园的教育，其主要体现在运动上。运动的宗旨在于提高幼儿身体素质、心理素质和适应环境的能力，为其终身具有健康的身体奠定扎实的基础。它主要是通过体育游戏、体操、器械活动和自然因素等来达到锻炼身体、激发兴趣、体验乐趣、增强体质、提高能力的目的。

设计意图：

废旧的轮胎看起来并不起眼，但对于孩子的来说却是一件不可多得的宝贝。它的可玩、可创造、可躲藏、将在中带给孩子极大的乐趣。素质教育的重点之一是孩子创新意识和创造能力的培养。在此次设计中，我将为孩子们创造小兔勇战大灰狼有趣的情境，利用手中的废旧轮胎，让孩子创想出各种不同的玩胎方式，启发他们的发散性思维，起到 一物多玩 ， 一物多用 的效果。在富有创造性的故事情节中，也同样感受着这样一种熏陶：那就是不管敌人有多可怕，只要我们积极锻炼身体，团结合作，勇敢对 敌 ，我们必定会取得最后的胜利。

实录：以往的活动都是教师为幼儿设计好的，而在 一物多玩 活动，我让幼儿参与活动的组织和设计。在活动中，多数是幼儿示范自己模式，教师参与辅导，然后幼儿模仿学习，这样能激发幼儿参与表演的欲望，在探索与别人不同玩法的同时，使幼儿的思维活跃。

良好的环境能促进幼儿身心的健康发展，对活动的效果也起到积极的推动作用。因此，在 一物多玩 的体育活动中，我始终以鼓励、赞扬、肯定的语言来缓减幼儿的压力，减少幼儿恐惧和自卑心理，活动中将优美的音乐贯穿始终，使幼儿在美妙的乐曲声中快乐的游戏。

运动中辅助材料的提供也是培养幼儿创造性的一种有效措施。在以轮胎作为幼儿主要的活动器械中，孩子用轮胎玩出了许多花样，有的滚轮胎，有的将轮胎摆在地上跳来跳去，有的将轮胎当作山洞来钻山洞 接着我们又投放了梯子辅助材料，孩子将其与轮胎组合起来当作独木桥、山坡来玩，当孩子渐渐不满足于此后，我们又投放了绳子、沙包材料，孩子们又玩起了拖轮胎、投掷的游戏。由此可见，辅助材料的提供，让孩子获得了积极愉快的情绪体验，身体各种运动能力得到了锻炼和发展的同时，幼儿在组合器械中的创造欲望更强了。

五、活动评析：

本次设计考虑到疏密有间，动缓交替，不但促进全身体能的增强，而且很大程度地激发了

的情感体验以自由探索－生生示范－重点练习－分组比赛的教学模式出现，反映了体育教学的规律。从小处分析，时时刻刻都都注意把幼儿放在主体的位置。热身时的生生互动游戏、基本部分时的自由尝试玩法、选择玩法、竞赛方案的自由讨论、即使等到庆祝胜利时，庆祝的方式也是自主选择。在这个中，的自主学习、快乐学习将会得到非常好的体现。

一物多玩，体现运动器械的多功能性。一只废旧的轮胎，其功能被开发地淋漓尽致，在的每一环节都充当着不同的角色。开头游戏时小兔的 小房子 、准备操中的锻炼器材、竞赛中对付大灰狼的工具以及探索中我们所不能预见的多种用途等等，在丰富多样的玩胎中，轮胎的灵活运用不断激发着的兴趣，调动着的创想热情，身体的灵活协调能力将得到提高，肢体的力量将增强，运动感知觉也将得到有效的发展。

【篇三：幼儿园体育活动案例分析】

《小蚂蚁捡豆豆》体育活动案例分析《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园的主要任务是实行保教相结合 的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发 展。作为融保育和教育为一体的学前教育，在对幼儿实施全面、和谐发展 的教育时，必须把“体育”放在首要地位，以提高幼儿的身体健康水平， 增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展。在教育部颁布的新《纲要》中， 字里行间也都在旗帜鲜明地倡导重视幼儿主体地位的儿童观和终身教育 观，然而，综观目前幼儿园的体育教学，仍存在步调一致的“强压式”、 “灌入式”的教学现象，这种教学方法，大大压抑了幼儿学习的积极性。

其实，幼儿是否愿意参加并坚持体育活动，主要动力源是在内部，奥克幼 儿园的体育活动在启发孩子兴趣发挥其自身的主体性方面取得了一定的 成效。

一、体育活动故事化、情节化，对于提高幼儿体育活动的兴趣与质量 有着非常积极的意义。

众所周知，幼儿比较喜欢故事表演，每次要求扮演故事中的角色时总 是跃跃欲试，并且能很顺利地进入角色。而日常的体育活动课，一般都有 准备、基本、结束三个部分，内容没有多大联系，就显得枯燥乏味。体育 活动的情节化就是寓体育活动于一定的内容，以故事的形式把各个部分串 联起来。首先，从形式上看，体育活动的情节化可以使活动生动活泼，有 利于激发幼儿的活动兴趣。就拿奥克幼儿园的《小蚂蚁捡豆豆》这节活动 来说吧，准备部分不是一味地让幼儿做上肢、体转等准备动作，而是结合 音乐《我们一起来跳舞》做律动，做蹲起、上肢运动、体转，跳跃等动作 活动身体，达到了锻炼的效果，幼儿的参与积极性、锻炼的热情要比以往 的教学高得多，活动气氛自然也调动起来，生动又活泼，深受幼儿的喜爱。

其次，从效果上看，体育活动的情节化也能帮助幼儿的理解。一般来说， 故事都是形象、易懂的，故事中的角色也符合幼儿的年龄特点和认知特点， 这些都是幼儿身边熟悉的，易于他们模仿。例如，《小蚂蚁捡豆豆》一活 动，教师扮演蚂蚁妈妈，幼儿扮演小蚂蚁师幼一同做游戏。小蚂蚁要依次 向前爬行，途中过“拱形门”，教师并适时的指导幼儿尝试用钻爬、跨等 方式过“拱形门”。之后小蚂蚁要捡豆豆，并手口一致进行点数，说出豆 豆的数量，边数边把豆豆拾到盆里，然后站到队尾，游戏重新开始，难度 逐渐加深，点数的豆豆也由大到小。

最后，从结构上看，情节化的体育活动环节紧凑、有条不紊。故事一 般有开端、经过和结果三个部分，而正好跟体育活动的准备、基本和结束 三个部分相吻合。《小蚂蚁捡豆豆》一活动，从准备部分到小蚂蚁过拱形 门等一系列动作后，“小蚂蚁”又和伙伴们一起学习滚球，两人一对的滚 球，这些，也是活动的基本部分，结束部分，“小蚂蚁”背球高兴的回家， 故事也进入尾声。整个活动，看上去层次分明有条有理，而且一环紧扣一 环，有利于幼儿的接受。综上所述，体育活动不是一项纯锻炼的活动，也 是幼儿、教师、活动内容多角度和谐统一的整体，，教师要根据既定的教 育内容，最大限度地发展幼儿，是一门很深的学问。体育活动的情节化， 不但能提高活动的兴趣，也能帮助幼儿的理解接受，可以使幼儿得到更好 地发展。

二、引导幼儿主动探索，充分发挥幼儿的主体作用。

皮亚杰的“建构论”认为，儿童是天生的主动积极学习者，他们不是 被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地、有选择地知觉外在 信息，在与环境的相互作用中发展并建构自己的认知结构。

教师引导，幼儿由被动模仿变为主动探索。我们认为，要让幼儿主动 探索，关键是要改变传统教学模式，即：教师讲解示范——幼儿模仿学习 ——练习巩固。为此，在实践中初步建构了“主动探索法”教学模式。即： 提出问题——初步探索——交流总结——再次练习——巩固运用。除了必 要的示范外，我们十分注重引导幼儿自主地进行探索和思考。如果学习活 动只是机械模仿，那么，幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即 使他们学到了些什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去做，长 此以往，幼儿就会养成依赖性，影响主动性和自信心的发展。为了避免单 一的机械模仿，让幼儿在比较轻松自由的情景中去观察和思考。我们常常 启发鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。以《小蚂蚁捡豆豆》为例，一 开始，教师不先做示范，而是让幼儿自己想办法过拱形门，随后，教师启 发幼儿动脑筋：还能用什么方法过拱形门，要和别人玩得不一样。于是， 孩子们尝试用各种方法玩起来，如钻爬、跨等。在多次遭到失败但终于取 得成功以后，他们的主动性、创造性都得到发挥，一个个面带成功的喜悦。

又如后来的滚球，开始时两人面对面滚球，后来幼儿自由组成几人的小组， 想出了更多的玩法，如从胯下滚球传等等。教师适时的引导使幼儿情绪高 涨，想出了各种玩法，教师及时给予肯定，并组织竞赛。这样，在活动过 程中，幼儿的主动性、积极性被充分调动起来。

幼儿在“主动探索”的过程中，必须调动自己头脑中已有的认知结构， 积极地与当前的新知识联系起来，使自己原有的认知模式与之匹配，并在 同化和顺应的过程中使原有的认知结构得以改造与重组，这一过程，正是 促进幼儿智慧发展的过程。幼儿在探索中发现新的玩法并积

极的寻求伙 伴，合作游戏，思路开阔了，活动内容也就变得丰富起来了。“主动探索 法”为幼儿提供了更多的创新机会和条件，使幼儿的体力活动与智力活动 有机结合，更好地促进幼儿智力和创新能力的发展。

布鲁纳说：“人们只有通过练习解决问题和努力于发现，才能学会发 现的探索方法。”主动探索法就是让幼儿练习解决问题并努力于发现的学 习方法，久而久之，必然会形成一种发现和探索的方法。还能创造出了不 少新的玩法。实践证明，“主动探索法”是幼儿体育活动中行之有效的教 学方法。