教学设计
一、教学内容： 人教版小学数学二年级下册第五单元《10000以内数的认识》第一课时《1000以内数的认识》课本第67-68页例1，及相应的练习。
本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20
以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十
分重要的意义。
本节课教学1000以内的数的认识，通过创设一幅篮球馆这样一个生活场景，让学生在自己身边的生活情境中感受更大的数，体会数学与生活的紧密联系。课堂中通过实践操作过程中让学生感受数形结合的思想，培养学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。 三、学情分析：
现有基础方面：学生通过以前的学习，对1000以内的数比较熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
另外，学生在使用计数器方面还存在很多不足，有些还不懂的计数器，甚至不熟悉计数器的拨数方法。因此在教学过程中要突破教学计数器使用这一环节。 四、学法指导：
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会数数，并尝试数到1000，通过观察、比较学会分析、综合、整理。 五、 教法设计
新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别
各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际情况，本节课我确定了以下的教学目标： 1. 过直观的数数使学生认识计数单位十、百、千并掌握数数方法。 2. 历动手实践、动脑思考，观看微课等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系。
3. 结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感，并利 用原有的生活经验数到1000。
4. 培养学生的交流能力、学习数学的兴趣和自信心。 教学目标：
1、结合实例体会生活中有大数，激发学习数学的兴趣。结合具体的情景感受大数的意义，培养学生的数感；
2、通过直观的数数活动，认识计数单位百、千并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，进一步感受十进制的关系；
3、动手操作拨、数数过程，感受数形结合思想，积累数数活动经验； 4、培养学生勤于思考、与人交流的习惯。 教学重点：
正确数1000以内的数，感受相邻两个计数单位的十进关系 教学难点：
让学生充分掌握接近整十、整百数拐弯处数的数法。 教学准备：
课件、计数器（师、生每人一个）。
教学过程：
（一）复习旧知，引入新课。 师：(展示计数器)
同学们，这是谁？——这是我们老朋友，计数器 师：老师要拨23，谁能说一说怎么拨？ 师：谁能在计数器上拨数56。 请学生上台拨
师：谁能从56一个一个边拨边数到60？ 师：谁能从60，一十一十边拨边数到100？
磨课反思：原来设计学生介绍计数器，第一次试上时为发现虽然有些学生会说，但却不懂地拨，动手拨计数器能力有限。所以改成让学生拨数的形式。也希望通过这节课能进一步复习计数器的使用，发挥引导学生动手锻炼的作用。同时为后续工作做伏笔。也直接跳过后面一个一个拨到十，和一十一十拨到百的环节
师：今天，老朋友要带大家去一个地方，看这是一所篮球馆。它有很多的座位，你能估计估计这些座位能坐多少人呢？ 设计思路：体现估数思想，不要求学生准确说出 生：3000人/2000人
师：大家估计的数比我们已经学过的一百多得多，现实中像这样的大数还有很多很多，大家愿不愿意来认识他们？好，今天老师先带大家来学习1000以内数的认识。 （板书：1000以内数的认识）
（二）探究新知，引导发现。 1、出示10个小方块
师：同学们看屏幕，屏幕上有几个小方块呢？ 生：10个
师：我们一起来数一数（跟随动画一起数一遍，老师和同学们一起数） 师：刚才我们是怎么数的？ 生：一个一个地数。
师：像这样一个一个地数，10个一是十 （板书：一个一个数，10个一是十） 师：还有什么数法
磨课反思：2个2个；3个3个；5个5个体现数数多样性 2、师：现在老师想让同学们数出100个小方块，你们还一个一个数吗？怎么数能更快一些呢？ 生：10个10个数。
师：同学们会数吗？那你们跟着屏幕演示一起数一数，数出100个小方块。
师：像这样一十一十地数，10个十是一百 （板书：一十一十地数，10个十是一百）
磨课反思：在一个一个数后加入2个、2个、4个的数法，体现了数数的多样性，进而在不同的需要中选择更适合的数法。通过数数中的动画的展示，让学生能够很清晰地感受一个一个地数和一十一十的数，本节课的动画展示是作者花了很多心思编排的环节，目的就是为
了学生能非常直观地感受一个一个地数和一十一十地数，这个过程，包括下面一百一百地数同样也通过了动画展示。 3、出示一堆小方块（1000个，但很乱）
设计思路：学生能非常直观感受1000个小方块比100个多得多 师：同学们，这要比一百多的多啊，老师告诉大家这里有1000个的小方块，现在老师把它变一下，你看变成了什么？——正方体，而且它每个面都是100个小方块。你要怎么数会更快呢？把你的想法悄悄地告诉你的同桌，并且两个人相互数一数。开始 师：停。（请同学说说怎么数） 生：一百一百地数。
师：老师这里有很多100个小方块组成的图形，你能上来边摆边数吗？（请一个同学上台数）
师：数的对不对？他数了几个一百，我们一起数一遍，（投影仪动画展示）
磨课反思：注意语句的表达，不能问大家数的和他一样吗？学生可能会有不同的数法，但这里为了控制100的数法
师：像上面一样总结一句话吗？（让学生说出来）一百一百的数，十个一百是一千。
磨课反思：通过100个小方块的设计，让学生很快想到可以采用100、100的数法来数这些小方块，通过同桌交流，让学生学会和同学分享交流。
（三）认识计数单位
师：同学们表现的真不错，老师要考考大家。就用这个计数器上一百
一百地拨到1000吗？
磨课反思：学生会选择拨到10个百，设计让学生想更好地想法，进一步认识千位
师：原来是没有千位，那你知道千位在什么位置吗？
师：是这样吗？（屏幕上展示计数器）。并齐读数位。以后还会学习更多的数位。
师：看来老朋友要换新装了，大家看。（进一步引出新的计数器）现在能拨到1000吗？
同学们拿出大家的计数器，看看你的计数器是不是也有这些的计数单位，并动手100，100地拨到1000。
磨课反思：学生第一次自己动手，留足时间。通过课前的一个学生代表拨数，到现在全班在各自的计数器上拨数，独立动手完成，为后续的拨数数数做进一步的准备。
师：停，谁能上来拨一拨。（此时应该会拨的比较好，拨到1000） (四)十进制计数法
生拨到900时，再拨一百都会满十进一，师提出问题：“大家在拨的时候都是这样吗？”为什么这样拨啊？——强调满十进一，这次老师也做了一个微课来解释一下，刚才我们数数的过程中不管是哪种数法，我们都用到了满十进一，大家一起看看：（播放微课，留下问题299，个位再拨一，是什么数呢？你能播拨出来吗？） 设计思路：利用微课突破拐弯数的数法 大家会拨吗？我们先要把计数器拨到什么数
（设计的目的是让学生先要知道一开始要到哪一位）。开始动手，并请一个孩子上来拨。（要让孩子说出哪位满十向哪位进一。）
——继续提问，那999的下一个数是多少，动手拨一拨？ （五）感受1000
师：那大家知道1000是多少吗？
看一张作文纸336个格子，3页的作文纸就有大约1000个格子。 两叠A4纸就有1000张。
生活中还有很多和1000有关的数据，还需要大家做有心人，去观察好不好。
（通过与生活的联系，让大家感受生活与数学的联系。） （六）数形结合感受1000
师：现在大家认识1000了吗？下面就要考考大家认识的怎么样？有没有信心接受挑战。 第一关，边拨边数
1、从一百开始一个一个地数到一百一十；（请两个同学上台，展示） 2、从二百八十开始一十一十地拨、数到三百二十；（请一个同学上台，展示）
3、从二百五十七开始。连续拨出后面六个数。（同桌间相互检查。） 磨课反思：第一题、第二踢让学生做之前要弄清楚从哪一位开始拨起，第三题题目变化，原题是一百一百地数到1000，考虑到前面已经数过，而且后面还用到，就改成本道题。这道题原本是设计放在后面一关，因放后面一关学生反映不够好，因此改成这样，让学生可以自己
锻炼。
第二关，不用计数器，一起拍一拍、数一数。(共三道)
设计思路：本道题，创造氛围，让气氛活跃，也体现数数的不枯燥。另一方让学习从计数器出发，也脱离计数器 总结 帮忙数数
设计思路：设计的目的是让孩子回归生活数数，同时感受还有可能有错误发生，且拐弯处的数容易出错，要多加练习数数才会更快、更好） 结束
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