三年级下数学教案我家买新房子了长方形和正
方形的面积_青岛版
教学目标：
1.结合实例认识面积的含义，体会并认识面积单位。初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，进一步促进空间观念的进展。培养学生的观看、操作和语言表达能力。
2.在实践操作和小组合作学习中，获得合作学习的经历，探究并体会引进统一的面积单位的必要性，了解比较面积大小的方法。
3.在积极主动的参与过程中获得成功体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。
教学重难点：
教学重点：认识、明白得面积的意义，感受同意面积单位的必要性，初步认识并建立常用面积单位的表象，进一步促进空间观念的进展。
教学难点：通过学生的自主活动体验、感受同一面积单位的必要性。 教学过程：
活动1【讲授】面积和面积单位 教学过程：
一、创设情境，引入导课。
师：同学们，老师这有两幅画，请看（慢）漂亮吗？ 生：漂亮。
师：只惋惜没涂颜色，现在我们要在这两幅画上涂色，听，谁涂的快谁是冠军（语速放慢），假如是你，你会选哪幅图形？
生：选小的。
师：什么缘故？（慢） 生1：XX，因为他的面小。 生2：......
师：哦，大伙儿都在比较两个图形的大小（语速放慢），也确实是它的面积（语速放慢）。今天我们就一块来学习有关面积的知识。（板书课题：面积）齐读课题。
二、操作感受、认识面积。 1、感受平面图形的大小。
师：老师那个地点还有一些图形，请看。
（课件出示大小不同的长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形、不规则图形......）
师：那个地点有一些规则的图形（慢），还有一些图形的边是不规则的（慢），这些差不多上平面图形。它们有大小吗？
生：有。
师：你能说出哪个图形比哪个图形大吗？ 生1： 生2：
2、小结面积的含义。
师：大伙儿看：长方形、平行四边形、三角形、圆形（闪耀一次）涂色部分的大小确实是他们的面积。也确实是说这些平面图形的大小，确实是他们的面积。
（板书：平面图形的大小，确实是他们的面积。） 3、感受物体表面的大小。
师：除了平面图形有面积，那物体有没有面积呢？ 生：有。
师：大伙儿真善于摸索。物体也是有面积的。比如：我们的数学书封面的大小确实是数学书封面的面积。黑板面的大小确实是黑板的面积。你还能再说说其他的物体的面积吗？
生：文具盒...... 生：桌子...... 生：粉笔盒.....
师：同学们说的真棒！（拿出一个皮球）皮球有面积吗？
生1：没有。 生2：有。
师：来，你说说什么缘故皮球没有面积？ 生1：它是圆圆的，不是平平的，因此没有。 师：哦，你说的专门有道理。来，你说说你的理由。 生2：物体都有面积，皮球也是个物体，因此它也有面积。
师：对啊，刚才我们说过物体都有面积，因此皮球也是有面积的。但是皮球是圆的，他的面积是指的哪里呢？
生：它的别处。
师：（让生摸一摸皮球）这是一个曲面。皮球别处那个曲面的大小确实是皮球的面积。像数学书的封面、黑板面、皮球的曲面等差不多上物体的表面，这些物体表面的大小确实是他们的面积。
（板书：物体表面的大小确实是他们的面积。）
师：请看（指黑板），平面图形的大小是平面图形的面积，物体表面的大小确实是它的面积。
师小结面积的含义：平面图形或物体表面的大小，确实是他们的面积。（齐读）生齐读。
三、比较面积大小，探究面积单位。 1、比大小。
师：面积有大小，下面我们来比较一下如何样？（出示1号图和2号图）1号图形和2号图形，谁的面积大？谁的面积小？
生：1号图形比2号图形的面积大。
师：同学们用眼观看直截了当就看出了1号图形比2号图形的面积大。 师：（出示2号图和3号图）现在你能比较出2号图形和3号图形谁的面积大？谁的面积小？
生1：2号大、3号小。 生2：一样大。
生3：2号小、3号大。
师：既然用眼观看不能看出两个图形的大小，大伙儿还有没有方法来比较出这两个图形的大小吗?
生：对比一下。
师：你能上来给大伙儿展现一下你的方法吗？ 生上台展现。
师：好，我现在把两个图形重叠在一起，你发觉了什么？ 生：依旧比较不出来
师：刚才我们用眼直截了当观看、用对比重叠的方法都比较不出来两个图形面积的大小，看来需要查找更好的方法来比较。
2、统一面积单位。
师：放松一下，来做个小游戏。请听游戏规则：选一男生一女生上台，其他同学静息闭眼不能偷看，拿出一个有12个小方格的纸板让男生数，记在内心，女生背过身去。拿出一个有6个小方格的纸板让女生数，记在内心，男生背过身去。
师：息毕。问男生：你数了多少个方格？ 生：12个。
师：问女生：你数了多少个方格？ 生：6个。
师：请回。请大伙儿摸索一下，他们两个谁看到的图形的面积大？ 生：有12个方格的图形大。
师：你说的专门有道理，谁有不同的方法吗？
生：不一定。说不定那12个方格是专门小的方格呢？
师：好，既然大伙儿有不同的意见。下面我就拿出刚刚的两个图形，请看，谁的面积大呢？
生：一样大。
师：什么缘故数的方格不一样，图形的面积一样大呢？ 生:方格的大小不一样大。
师：看来数方格是比较面积大小的一种方法，然而我们要用一样打的方格，也确实是用统一的标准，那个统一的标准，就表示面积单位。（语速放慢）接下来我们就一块来探究有关面积单位的知识。
（补充课题：面积单位）齐读。
师：为了研究方便，人们规定了一些常用的面积单位。有没有同学明白有哪些面积单位？
生说面积单位。
师：你们明白的真许多。下面我们就一块来学习这些面积单位。 3、探究1平方分米、1平方米、1平方厘米。
师：（拿出面积是1平方分米的正方形）大伙儿看，你手中有没有那个图形？
生：有。
师：你能量一量你手中的正方形边长是多少吗？ 生量。
生汇报：边长是10厘米的正方形。
师：10厘米也确实是1分米。也确实是说边长是1分米的正方形，它的面积是1平方分米。（语速放慢）（把这句话贴在黑板上，并把1平方分米的正方形贴在这句话的旁边）自己小声读一读这句话,同桌之间再相互说一说。
生自己读。
师：大伙儿齐读这句话。 生齐读。
师小结边长是1分米的正方形，它的面积是1平方分米，1平方米用字母表示是：1d㎡，大伙儿在数学本上写一写1平方分米，以及它的字母形式。
生写。
师：大伙儿摸一摸自己手中的1平方分米的卡纸，感受一下它的大小。 生摸纸片。
师：你能在生活中找出一些面积大约是1平方分米的物体吗？
生：粉笔盒的一个面。 生：电灯开关的座， 生：成人的手掌等。
(让是学生那1平方分米的纸片和实际物体比一比)
师：和老师想的差不多，我们一块来看看还有那些物体的面积大约是1平方厘米（课件出示：粉笔盒的一个面、电灯开关的座、成人的手掌等）
师：请看,老师再填一个1平方米是几平方分米？ 生：2平方分米。 师：再添一个呢？ 生：3平方分米。 师：5个呢？ 生：5平方分米。
师：也确实是有几个1平方分米确实是几平方分米。
师：那请同学们用1平方分米测量一下我们的数学书的封面大约是几平方分米？
生测量，汇报。
（师巡视查看学生的测量方法是不是一个紧挨一个的测量，师示范测量数学书封面面积的方法)
师：
师：同学们表现的真不错！我想让大伙儿测量一下咱们教室地面的面积，估一估，大约是多少平方分米？
师：如何啦？
生：太小了，没法量。 师：那如何办呢？
生：用大一点的面积单位。 师：是什么单位？ 生：平方米。
师：闭上眼睛，想一想，1平方米有多大。（学生在想的同时，教师展开1平方米大的正方形。）
师：睁开眼睛，与那个正方形比一比，是这么大吗？ 生：哇！真大。
师：谁来测量一下那个正方形的边长是多少？ 生上台测量，并汇报。
师小结那个正方形的边长是1米，面积是1平方米。用字母表示： 1㎡
（黑板板书边长是1米的正方形，面积是1平方米。用字母表示： 1㎡）。齐读1平方米。
师：大伙儿的表现专门棒！我想让大伙儿亲身感受一下1平方米到底有多大，表现好的小孩才有那个哦！。
（把1平方米的正方形平铺到地面上，叫到名字的同学们来站到正方形的四个角上，伸开双臂围起来1平方米。
师：1平方米这么大的地点能站几位同学呢？ 生来站站
师：大伙儿数数一共站了几位同学。 生：9个。
师：生活中也有面积大约是1平方米的五题，请看（课件展现）。 师：我想测量这块橡皮的面积，用刚刚学过的平方米和平方分米来测量能够吗？
生：不能够。 师：什么缘故？
生：太大了，应该用小一点的面积单位，平方厘米。
师：1平方厘米边长多长的正方形呢？利用你手中的直尺测量一下。 生汇报。
师小结：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，用字母表示：1c㎡。（黑板出示：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，用字母表示：1c㎡。）齐读。
师：摸一摸你手中的1平方厘米的正方形是多大？ 生摸。
师：你能用你手中的1平方厘米测测自己的橡皮一面的面积大约是几平方厘米吗？
生测量并汇报。
师：你能找到有哪些物体的面积大约是1平方厘米吗？ 生举例。（课件出示）
师小结：同学们请看（生看黑板）通过学习，我们明白了什么是面积生：物体表面或平面图形的大小确实是它们的面积。
师还认识了常用的面积单位
生：平方米、平方分米、平方厘米，
师：接下来我们就利用刚刚学的这些知识来解决一些问题。 四、巩固练习。
师：自己读题的要求。再齐读。 师：谁来说第一题？ 生：平方厘米。
师：同意吗？有不同意见吗？ 生没有。
师：第二题大伙儿一块说填什么面积单位。生齐说。 师：第三个谁来？ 生：平方米。 师：大伙儿同意吗？ 师：第四个呢？ 生：平方米。
师：大伙儿的回答专门正确。依照物风光积的大小选择合适的面积单位专门重要，选不行是会闹见笑的。小明确实是因为粗心大意，因此写了一篇让人啼笑皆非的日记。让我们一块来看看小明写的日记。
清晨，我从面积是2平方厘米的床上起来，拿起牙刷刷牙，吃完早饭来到学校，在100平方分米的操场上参加升旗仪式，看到鲜艳的五星红旗飘扬在旗杆上，内心真快乐。回到50平方厘米的教室，坐在40平方厘米的课桌前预备上课。
你能找出日记中的错误吗？
师：那位同学来读一下？（找一生朗读）
师：大伙儿什么缘故笑啊？你能帮小明找出日记中的错误吗？ 生：2平房厘米的床不对，应该是2平方米......
师：在生活中，我们要细心观看、认真摸索，可千万不要犯小明如此的错误，大伙儿能做到吗？
五、课后小结。
师：时刻过得可真快，赶忙就要下课了，谁能说一下通过这节课的学习你明白了什么？大伙儿有什么收成？大伙儿有这么多的收成老师也感到专门快乐。假如大伙儿能够在每一节课都有收成，相信大伙儿会了解更多的知识。（下课。）
