闽南文化资源引入小学美术教学的应用
研究
摘要：新课改的背景之下，美术教育成为做好学生素质教育的基本环节。注美术教育更注重美育、德育相关价值体系的融合，对学生的成长、发展有极大的帮助。按照义务教育的要求，教师要优化教学策略，不断提升学生的审美情趣、人文素养，这是做好美术教育的核心，也需要教师结合当地的文化特色，将地方文化更好地带入美术课堂，在这种模式之下，教师合理利用闽南文化资源，能够提升学生实践能力，为构建多元化的美术课堂创造良好条件。
关键词：闽南文化；小学美术；教学策略
引言：小学阶段是学生美术学习的关键时期，教师不仅要做好美术文化知识的讲解，同时也要培养幼儿热爱家乡、热爱集体的积极情感，有序地推动小学美术教育工作。闽南文化有自身的特色性，在农耕文化、海商文化以及民间艺术表达方面，有自身的特色性。教师关注小学生的情况，有创意地在美术课堂之中融入美术文化，能够实现寓教于乐的目标，并进一步培养小学生美术学习兴趣，使得幼儿更好地传承以及发扬闽南文化。
一、闽南文化融入小学美术教学的重要意义
闽南文化有自身的历史发展特点，在小学教育教学阶段，学生身心发展还不够成熟，本身对各种民族文化的好奇心、探索欲较重。教师要关注学生对美术学习的态度，注重学生家庭教养方式与文化环境建设等因素的影响，并突出学校教育主导的地位，闽南文化资源融入课堂教学阶段，能够培养学生探索本土文化的热情[1]。相对于一般的美术作品，闽南文化能够更好地反映当地人民生产、生活等具体情况，其中所蕴含的文化底蕴深厚。
小学生要理解地方发展情况，更好地感受历史以及文化特点，不仅要使用大段的文字符号，同时也要帮助学生，更直观、生动地了解文化。闽南从某种程度
上，能反映民间文化的特点以及内涵，在学生思想启迪以及文化历史发展阶段，有极为重要的影响。闽南文化更注重文化素养的展现，很少会涉及市场供给相应的价值观念。闽南文化之中的画作，用一种简单的方式，能够帮助学生建立起积极的情感共鸣，是提升学生民族自豪感的有效方式。所以教师要合理利用这种资源，用一种富有特色性的方法，帮助学生更好地理解以及感受闽南文化，掌握更多的美术知识。
二、小学美术有效应用闽南文化的策略
闽南文化的展现形式更丰富多样，且整体的种类繁多，能够从传统宗教信仰，到传统戏曲以及雕塑工艺等诸多方面，是常见的民俗活动形式。闽南民俗不仅有舞龙舞狮，还有踩高跷、大鼓等等，这些都是极为丰富有趣的文化资源，在美术课堂之中，教师做好欣赏教学、绘画教学，以及设置实践环节，能够将美术知识用一种更灵活的方式展现。
（一）使用工艺品文化妆糕人
妆糕人是古代的礼俗，是人们对天地鬼神崇拜所延伸出的一种工艺形式，在古代是祭品、节庆制作的非常特殊的工艺品。妆糕人制作主要是使用面团，通过搓揉的形式，捏造出不同的状态，以及展示不同人物、动物形象等等。教师在传统的美术教学阶段，可能更关注课本教材理论知识的讲解，引入妆糕人的工艺形式，鼓励学生参与厌学以及实践环节，让学生体会非物质文化技艺形式，那么学生在有趣的形象以及活动之中，不断的解锁传统工艺手法，而且在不断地研究以及制作阶段，学生能够感受其中的匠人精神，在活动之中，学生的传统美德逐步建立起来，而且能够体会地方民俗的优秀以及特色，在实践之中，对加强文化的感情逐步建立起来[2]。
教师设置妆糕人主体活动不同，可以让学生亲自动手实践，感受一些简单的图像或者形象等等，在妆糕大师傅的指导之下，学生能够感受到传统工艺品的乐趣。在过程中教师根据学校实际情况，也可以推出创意性的教学环节，比方说使用当下流行材料，代替彩色的面团，那么学生便能够积极地开展创作活动，而且地方文化也能更好地融入课堂教学活动之中，帮助学生扩展自己的学习范围。
（二）传统戏曲文化布袋戏用于教学阶段
泉州有布袋戏，也称为提线木偶戏，是从唐朝末年流传至今的，一种大众较为熟悉的傀儡戏，早期的形成与祭祀、宗教等相关，直至宋朝时期在泉州地区广泛流传。这种富有乡土特色的布袋戏表演，教师合理用于课堂教学阶段，能够让学生欣赏人偶各种跳跃、打斗、翻腾等动作，而且教师设置实践环节，两名或者多名同学配合，能够实现亲密互动的目的，并充分发挥学生的动手实践能力[3]。教师使用一些常见的材料，诸如毛线、纸杯、木棍等等，加强合作互动，制作更精美的木偶，而后再创作一个小剧本，在班级里进行表演，教师在美术课堂之中，用一种创新形式，能够让学生体会布袋戏的快乐，而且学生彼此的合作能力、实践能力进一步提升，在这种美术学习活动之中，学生不仅能够掌握相应技能，而且能够很好地欣赏以及理解地方文化，通过这种多科学融合的实践形式，教师能够找到培养学生美术学科策略的方案，同时对培养学生传统文化兴趣也有积极意义。
（三）带入闽南特色景致，提升学生审美能力
在不同地区文化展现形式不同，且地方的人文景观、自然景观等也有所不同。闽南地区能够给人带来不同的视觉震撼，尤其是近年来各地注重文化遗产的保护，在闽南地区的景观推广、宣传等活动不胜枚举，诸如南靖土楼便是富有特色性的景观。南靖人世代生活在这片土地上，有着得天独厚的条件，如果不能很好地开发以及利用这些资源，也会影响文化发展。所以在闽南文化之中，人文是文化的一部分，自然景观也是富有象征意义的传统文化，也是极为重要的社会资源。教师在小学美术教学阶段，要做好教学引导工作，并创新以及优化教学模式，丰富各类文化资源，并帮助学生扩展文化学习范围，在过程中学生的审美体验逐步增强，还能通过闽南特色景观文化，在绘画创作方面，有新的思路。
三、结束语：
在我国小学教育教学体系之中，教师要注重中国传统文化的传承，展现美术教育教学的影响力。教师不仅要注重学生的技能培训，同时也要融合素质教育理念，融入富有特色性的文化。教师应用闽南文化，加强小学美术教学，必然能够
重新界定美术教学活动，对发展教育教学事业也有积极作用，为小学生的长远发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]李丽娜图/文.闽南饮食文化在小学美术教学中的应用与实践[J].少儿美术，2020.
[2]甘露.在小学美术教学中闽南文化教育资源的探索[J].考试周刊,2020. [3]邱娜彬.闽南红砖文化在小学美术课堂上的利用初探[J].学周刊：中旬,2012(10):2.
