浅谈艺术类专业陶瓷工艺材料课程教学改革

浅谈艺术类专业陶瓷工艺材料课程教学改革

景德镇陶瓷学院　　钟幸福子

摘　要：近些年来，随着我国教育的发展以及陶艺的市场逐渐扩大，我国高校的现代陶瓷工艺教育迅速扩张，得到　　　　了长足的发展。但是在艺术生陶瓷工艺教学中仍然存在着一些问题，不利于促进我国陶瓷工艺的教学以及　　　　学生的学习，如何改革艺术类学生的陶瓷工艺材料教学成了当下的重要问题。关键词：艺术类专业　陶瓷工艺材料　教学改革文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0149

一、陶瓷工艺教学的改革探索1.教学模式的改革

（1）开放陶艺工作室。建立开放的陶艺工作室，让学生经常能够进入到现实制作的环境中，使他们对现代材料、技术和结构有深刻地了解。建立开放的陶艺工作室是适应时代发展以及高校教育改革的重要措施。学生在陶艺工作室可以结合时代艺术的需要，融合学生的智慧开拓陶艺新领域，学生在陶艺工作室里通过亲手实践不仅可以启迪工艺思维，还能直接创造美学价值，这样不仅能增强学生对社会的适应和应变的能力，还能切实提高学生的解决实际工作的能力。开放陶艺工作室的这一举措直接促进了学生对于动手能力的培养，它不再让学生待在课堂中对着课本上的理论发呆，而是把他们带到了实际的工作场景中，它强调学生的个体亲身经历。

陶艺作品的制作有很强的技术性和程序性，对原料、成型到施釉、烧成等每一个程序都有严格的规定和。如果没有开放的陶艺工作室，学生很难真正接触到泥、釉、窑炉等，不接触这些东西就无法深刻地理解陶瓷艺术。此外，陶艺工作室还能不断强化艺术类学生的心理体验，亲身体验能在很大程度上激发他们学习兴趣、提高他们的学习热情。在学生制作的过程中，不仅可以有老师的指导，还可以偶尔请一些专业艺术家给学生讲解艺术理念和艺术作品，与学生交流制作陶艺的经验，使学生得到一些书上学不到的知识，促进学生的专业学习。

（2）建立校外的实践基地。在学校的资金投入下建立的陶艺工作室对陶瓷工艺教学有非常重要的作用，除此之外，学校以及校领导可以发挥自己的优势吸引校外的资金和市场的资金，建立校外的实践、实习基地，给陶瓷工艺专业的学生以及老师提供多样化的教学基地和教学机会，实习机会和实践机会。陶瓷工艺材料是一门动手操作能力很强的学科，多样的实践基地能给学生提供多种多样的实践机会，实践出真知，只有在亲身实践中学生才能不断提高自身陶瓷工艺技能，才能锻炼自身的实际操作能力，在校外实践基地学生的表现各有差异，可以提供一些好的机遇给学生，时常活跃在投资企业的眼中，优秀的学生很有可能就会获得毕业后工作的机会。另外学校和投资方还可以举办一些陶瓷工艺比赛，让学生在比赛中互相学习，不断提高。

2.多元化的教学方法

（1）多媒体教学。在以往的理论教学中多是老师滔滔不绝地照本宣科。随着经济的发展，多媒体等基础设施逐渐普及，在进行陶艺教学的时候一定要充分利用多媒体资源。在讲述陶瓷的材料时，老师红口白牙很难讲出材料的形态、特征，学生也不能很清楚地了解，但是多媒体资源里有很多有关国家以及艺术家的陶艺作品的资料，通过多媒体的展示，学生就可以直观地了解多种多样的风格和流派，当然还有陶瓷工艺特点、内涵。多媒体呈现出来的资源比课本上的资料图既直观又形象。传统课堂的根据教材照本宣科的教学方法有很多弊端，如学生没有

DOI:10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2016.1203

兴趣听老师讲课，注意力不集中，这样的教学方法不能达到好的教学效果。然而通过多媒体的示范，学生可以在动态的视频中了解一件陶瓷成型的完整过程，可以对每一种造型的方法、技巧有一个充分的了解，并且在这个过程中可以了解陶瓷的发展历史，以及陶瓷工艺的制作流程。多媒体的使用促进了学生对陶瓷技术的学习，也丰富了学生的文化知识，提高了学生的文化素养。

（2）激发学生的创造性思维。在陶瓷工艺教学中，老师要对现代陶艺直观、富于创造的特性有一个很清楚地把握，通过陶艺的形状、色彩、材质资源，让学生切实地对陶瓷进行感知，这样有利于激活学生对陶艺制作的兴趣，还可以促进学生进行想象，使学生的思维能力的发展。只有这样，才能促进陶瓷工艺教学的创新，创新的教学方法能够培养学生的创新意识，提高学生的创造能力。

（3）积极引导。创新艺术类学生的陶瓷工艺的教学，对老师提出了很高的要求，创新型教师在陶瓷教育中有着很重要的作用。在日常的教学活动中，教师要用积极的态度来引导学生，加强自身学习，接受专业培训，从而提高老师自身的素养。老师应该先让自己变成一个知识渊博，思维能力强大、教学经验丰富的优秀的陶瓷工艺者，然后变成一个优秀的陶瓷工艺老师。老师在教学活动中还要善于观察，在零碎的学习和教学生活中，抓住学生思维中的闪光点，以一个创新型教师的形象指导学生并感染学生。

三、陶瓷工艺考核评价方式的创新与优化

陶瓷工艺材料是一门操作性十分强的专业课程，因此不能像其他文化课一样通过笔试来对一个学生进行考核、评价，应该结合其特点制定合理的评价方式，综合对学生的知识和技能进行评价。老师在日常的教学活动中就要时时注意学生的实际情况，可以建立一个考核表，对学习过程中学生的各种表现都记录在其中，评价不能仅靠最后的期末考试来完成，平时成绩更为重要，学生日常学习中的出勤率、作业完成的情况、课堂上回答问题的情况、实验完成的情况、作品的质量和水平甚至是学生参加比赛的情况等，都可以通过合理的量化加入学生的综合成绩中，对学生进行综合的评价，这样才能培养出高素质的陶瓷工艺的应用型人才、实用性人才。 参考文献：

[1]周　燕，何　静，唐竹兴.陶瓷工艺学教学改革与创新意识的培养[J].教育教学论坛，2015

[2]刘　伟，雷丽霞.对现代陶艺教学的思考[J].美术教育研究，2011

[3]石小涛，章　婷.陶瓷工艺课程互动式教学研究[J].大舞台，2011

作者简介：钟幸福子（19.08—），女，江西景德镇人，硕士，助教，研究方向：材料学

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