浅谈韩汉同形异义词对韩语教学的
影响及教学策略
□孙雨欣
张方明
【内容摘要】韩语中有60%以上的汉字词，如何让学习者掌握这些汉字词对韩语教学有重要的影响。对于韩汉同形异义词，母
语为汉语的学习者学习韩语时会产生母语迁移现象，并对韩语教学产生影响。鉴于韩汉同形异义词对于韩语教学
本文提出了相关的教学策略。对于正迁移所带来的积极影响，教师应合理利用，提升学生词汇量；对于负的影响，
迁移所带来的消极影响，教师应采取多种教学形式，减少负迁移影响。
【关键词】同形异义词；韩语教学；教学策略【基金项目】本文为佳木斯大学教学研究项目（编号：2016JW2032）研究成果。【作者单位】孙雨欣，张方明；佳木斯大学外国语学院【通讯作者】张方明（1988～），男，黑龙江人；佳木斯大学外国语学院讲师，硕士；研究方向：韩语教育、韩国民俗
一、同形异义词概述
（一）汉语对韩语文化影响。早在公元前3世纪，受汉文
汉字传入朝鲜半岛，对朝鲜半岛的语言文化产生化圈影响，
了深远的影响。到今天，韩语中仍然有大量的中文单词。韩语词汇的构成形式是固有词和借词。汉语词汇是主要的借
占韩语词汇的60%以上。可以说，汉字词是韩语中非常词，
常见且重要的词汇。可见在韩语教学中，汉字词教学是十分重要的。
（二）中韩同形同义词、同形异义词。汉字词在韩语中所
有很多词汇至今仍保留着汉语词汇占比重很大且源远流长，
。然而在漫长的的本义，这类汉字词，被称为“同形同义词”
韩语发展过程中，一些汉字词在形式上与中文词汇没有区
词汇的含义却发生了变化，如今已经与原本的汉字词含别，
义大相径庭，还有的词已经完全脱离了汉语的原本义，这类
“同形异义词”。词被称作
找出错因，接着给出正确解法。通过三个例题再一解展示，
次加深利用基本不等式求最值的三个条件。
（三）小结。
a+b
1．基础知识。槡（a＞0，b＞0）ab≤2
2．利用基本不等式求最值的条件“一定，”二正，三相等。3．没有定值，通过配凑、变形得到。4．任务单。
x+8y
y满足x+2y=2，例1．已知正数x，则的最小值
xy
。为
5x
（0＜x＜1）的最值。例2．求f（x）=2+log2+
log2x（x+5）（x+2）
例3．设x＞－1，求y=的最值。
x+1
5．设计意图。基本不等式求最值时学生经常忽略大于零，等号成立的条件，和构造定值时有一定困难，借助本节的
（三）同形异义词较汉语词汇的区别。
1．相同形态词汇词义的解释与汉语不同。词义缩小，例“翻译”，在汉语词汇中包含“口译和笔译”两方面含如
。词义扩大，义，但是韩语只表示“笔译”例如“擧行（举行
）”，“进行仪式或活动”，汉语词汇义为韩语中除了这个
“按照命令执行”“药水的含义。词义的转移，例如意义还有”，“矿泉水”，“液态药”，韩语意思是汉语中意思是词义已经完全发生了转移。
2．在感情色彩方面的不同。例如“壮观”在汉语中“景象雄伟”，“成为别是一个褒义词，但是在韩语中意思是指
，人的笑话”已经完全成为了一个贬义词。3．词性的差异。例如“合同”，是一个中文名词，意“契约书”。在韩语中，，“合同除了“契约书”的词义思是”。学还有动词的词性，表示“联合在一起做事或行动”习者在学习韩语的过程中如果不注意了解中韩汉字词中的让学生注意用基本不等式求最值时的三个条件，微课学习，
同时在微课讲解中注重数学思想方法的渗透，激发学生的数学情感以及培养学生的数算的数学核心素养。
四、结语
微课顺应教育信息化时代，是学生转变学习方式的学习因此习题型微课的教学设计需要关注学生的学。在核资源，
心素养背景下，如何更好地通过微课的设计来提高学生的数
是教育工作者不断探索和实践的目标。学核心素养，
【参考文献】
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J］．远程教育杂志，2013，31（4）：36～42示［［3］曹晓玲，万昆，胡小勇．习题讲解型微课的设计与应用［J］．数字教育，2015，1（6）：60～66
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同形异义词，很容易直接将汉字词的原本词义代入韩语词当
从而导致误用。中，
二、同形异义词的迁移现象对韩语教学的影响韩语中有大量的汉字词，中国人的母语是汉语，从小就习得汉语，在学习韩语时很难不受到汉语的影响。这种影响现象又叫做语言的迁移现象。学习者通过汉字词，如果更容
那么这种积极影响为母易掌握韩语中这类词的词义和用法，
语的正迁移。如果汉字词没有对学习者学习韩语起到积极
反而给学习者掌握韩语造成障碍，那么这种消极影响影响，
为母语的负迁移。对于同形异义词，可以将其划分为两种类
表1
一种为同形部分异义词，一种为同形完全异义词。不同型，
类型的词汇对韩语教学有不同的影响。
（一）同形部分异义词对韩语教学的积极影响。有一部
含义不同的分汉字词义在韩汉两种语言中具有相同的含义，
部分通常是基于在词义相同部分缩小词语的含义或扩大词语的含义，这些词可称为同形部分异义词。中国学习者在学
起到了韩语学习的母习这类词时更容易掌握其含义和用法，
语正迁移作用。无论是生词的记忆还是词汇的运用，中国学习者学习起来都更为轻松和迅速。教师对于这类词汇的讲解也比较容易。如表1所示。
不同词义
“估计，。汉语中还表示不确定”
“特定地区或某地区的方向”。韩语中还表示
“感兴趣，。汉语中还表示关注”“情况非常严重，。韩语中还表示急迫”
全异义词也就意味着两个词形态相同意义却完全不同。中
很容易受到母语的干国学习者对于学习这种类型的词汇，
扰，产生母语负迁移现象，将词汇的汉语意思与韩语词义混
相对花费的淆误用。教师在进行同形完全异义词的教学时，
教学时间也会更长一些，教学进度也更慢一些。如表2所示。
韩语含义
放假，一般指长假。神话故事。报纸。午饭。
年岁已高的女人。
可以将词语不会太大。二是教师在讲解同形完全异义词时，
拆分为字进行讲解，每个汉字都有相应的意思，再对词语意义进行重组。三是在特定的语境中讲解词汇，使学习者能够充分理解词汇意义上的差异，并从多个视角将其区分。包括语用方面、语义方面和感情色彩方面，减少学习者母语的负迁移影响。
四、结语
朝鲜半岛文化受汉文化圈的影响，汉语自公元前3世纪直到今天韩语中依旧保留着大量中文单词。在汉字词传入，
中同形异义词的教学中，教师应注意同形异义词对于韩语学习带来的母语迁移的影响。对于韩汉同形汉字词的不同意义加以区分，在利用同形异义词的正迁移扩大学生词汇量的同时，也应着重讲解韩语中词汇不同于汉语的意思，减少母语负迁移影响，减少学习者词汇误用，正确掌握词汇用法，提升韩语水平。
【参考文献】［1］D］．南京师范金宛良．中韩同形异义词对比分析与教学［
20学，［2］陈冰冰．韩国语汉字词在韩语教学中的影响及教学对策
J］．鲁东大学学报（哲学社会科学版），2016，1研究［
同形部分异义词
地方可能方面关心（關心）
深刻
一件事情可以实现。事情的某一面。关心。透彻，深入。
相同词义
“某个部位；某个特定的点”。某一个特定的地区或地点；用于各地区划分的总的称呼。汉语中还表示
对于这些同形部分异义词，中国学生还是比较容易掌握
除了少部分韩语词汇意义的扩大部分，其这类词语的意义，
余同形同义的部分学生还是可以用汉语词义直接套用的。中国学生在记忆这些词的意义及用法时，母语正迁移对韩语学习起到了积极的影响。
（二）同形完全异义词对韩语教学的消极影响。同形完
表2
同形完全异义词放学（放學）说话（說話）新闻（新聞）点心（點心）
老婆
汉语含义
学校内一天课程结束，放学生回家。闲谈，或者发表见解等。社会上新近发生的事情。充饥的小食品，如糕饼一类的。妻子。
处于韩语学习早期阶段的中国学生，在不知道同形完全
，异义词的确切含义情况下，很容易“望文生义”将汉语的原
本词义套用在韩语中，产生母语负迁移的现象。这种负迁移不利于学习者快速掌握韩语词汇，给韩语教学造成了一定的干扰。
三、针对同形异义词的教学策略（一）合理利用正迁移，提升学生词汇量。韩语教学过程中合理有效地利用母语正迁移进行韩语教学十分必要。对
教师可以利用韩语与汉语的相同含义讲于同形部分异义词，
解词汇，使学习者轻松记住生词，提升学生的词汇量。当然，这不意味着教学中要忽略韩汉词汇意义不相同的部分，教师还要针对同形部分异义词中的“异义”部分进行详细地讲解与说明。可以将讲在相应的例句与情境之中，让学生在记住词汇的同时，知道词汇在情境中的具体用法，体会中韩
以便于学生真正地两国对于同形部分异义词的使用差异性，
“以偏概全”。掌握词汇的用法而不是
（二）采取多种教学形式，减少负迁移影响。教师应采取多种教学形式，以便减少母语负迁移影响。一是教师可以将
学习者可交际中出现频率较高的同形完全异义词做出列表，
以将其当作韩语中的固有词汇牢记。这样学生在后续的学习过程中了解了这些词汇相应的汉字词，受到的干扰作用也
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