《免疫与计划免疫》教学设计
一、【教学目标】
1、理解掌握人体的三道防线。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫 3、描述人体的免疫功能
二、【教学重点、难点】
1. 教学重点：描述人体的三道防线及其功能。
区别人体的特异性免疫和非特异性免疫
2. 教学难点：帮助学生在理解的基础上建构概念：抗原、抗体、非特异性
免疫及特异性免疫等
三、【教学过程】
导入新课
生活在泡泡里是怎样的一种生活?对有些人来说,这是指衣食无忧的生活。但是得州小男孩大卫威特,就真的住在一个塑料泡泡里。1971 年出生的他患有重症综合性免疫缺陷(SCID),不得不生活在一个特别制作的无菌塑料泡泡里,从刚出生一直生活到12 岁去世。
在我们生活的环境中，存在着大量的病原体，就说我们的手吧，看着很干净， 但是你知道么？一双未洗过的手上最多有 80 万个细菌，我们时刻都和病原体“紧密接触”，为什么大多数人还能够保持健康的状态呢？今天我们就一起学习一下 《免疫和计划免疫》，来揭开人体免疫的秘密。
展示学习目标
1、理解掌握人体的三道防线。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫
3、描述人体的免疫功能【设计意图】对本节课的学习进行导航。模块一： 人体的三道防线 （一） 我来展示
学生依据动画和图片，上台展示第一道防线和第二道防线的基础知识预
习结果
并探究与保卫人体的第一道防线有关的日常生活现象。
关于第一道防线 : 现实生活中，皮肤大面积烧伤的病人，非常容易感染， 但皮肤完好的人，很少发生这种情况，这说明第一道防线具 有什么作用？ 有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上， 2 小时以后再检查，发现 90 ％以上的链 球菌都被消灭了，这说明第一道防线具有什么作用？ 痰的形成说明呼吸道黏膜上的纤毛具有什么作用 关于第二道防线 : 小狗受伤后，不停地用舌头舔自己的伤口，这是为什么呢？ （二）第三道防线
1 如果伤口处理不好会化脓，脓的主要成分是什么？ 抗体结合抗原
1、学Th观察动画、视频并描述出水痘被消灭的过程，自己构建知识
图解。
2、学Th描述并理解抗原与抗体的关系。 ⑵抗体存留在体内
质疑：为什么人体一般只得一次水痘，而不容易得第二次？依靠自己的知识解决问题。
2 抗体的针对性
模拟体验，加深对特异性免疫和非特异性免疫的理解。
（三）非特异性免疫和特异性免疫的比较
模块二：免疫的功能
1、 分析资料，从图片中获取信息，描述免疫的三个功能。
资料一：现代免疫学理论的奠基人生物学家梅奇尼科夫。他在显微镜下观察到：当蝌蚪尾部的一些细胞衰老损伤时，就被具有吞噬功能的细胞所“吃”掉。根据科学家的实验想一想：人体血液中红细胞的寿命平均有120 天左右，白细胞的寿命为数天、数周或数年；那衰老、死亡的细胞会上哪去了呢？ 2、资免疫的证认识料二：科辩学家做了一个实验：有一种天生缺乏胸腺（免疫器官）的无毛 小鼠（故称作裸鼠），只要将癌细胞（一种异常细胞）， 甚至异体的癌细 讨论思考所学的知解决日常活细中的问，。形对一个问题要 胞注入它们用体内，便可诱识发产生肿瘤（生异常胞的聚题集）相成反地，若将癌细胞注射到正常小鼠，一般是不会长癌细胞的，为什么正常的小鼠不容 辩证看待的思想。易长癌细胞呢？ 我来总结 1、绘制完善思维导图，构建本课知识网络
2、展示交流
提高免疫力并结束本课
学生伴随音乐，阅读提高免疫力的资料，增强对自己免疫的自觉性。
