班小图书馆建设及学生全员阅读方案

一、课题的提出

1．课题研究的背景

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。”

《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。新课标对初中生阅读要求中提到两点：其一是能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。二是学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

从数理学科的角度来说，阅读也是必须的。理科阅读是一个完整的心理过程，其语言是抽象性、精确性的。教师要让学生重视理科阅读，把阅读看作是提高数理知识的重要途径。我们应提供一切可能的机会以科学的方法指导学生学会数理阅读，要结合具体的理科事例进行引导，教给学生科学而又合理的阅读方法，也是培养学生理科阅读能力的重要途径。

电子时代的到来，使很多学生停留在声像阅读层面，不少学生沉迷于网络与电视，对经典名著及诸多有价值的课外读物阅读兴趣不高，阅读时间少，阅读面窄；没有良好的阅读习惯，阅读内容不丰富，阅读水平低下。调查显示我校学生课余最喜欢的活动是看电视，学生的课外阅读大多停留在应付考试的层面。

２．课题研究基础：

“把学校办成理念先进，质量一流，特色鲜明，素质教育成果突出，在省市有较大影响，在全国有一定影响，积极参与国际交流的典型优质教育学校”是我校的办学目标，坚定不移的走实施素质教育的艰辛道路是我校的办学宗旨。学校大力支持老师们开展选修课特色课研究与实践．我校近几年来以研究性学习为中心，把劳动与技术教育，社区服务与社会实践以及信息技术教育和研究性学习结合起来开发建设综合实践活动课取得了丰硕的成果．师生在生活、生产及社会各行业实际中发现课题，提出任务并积极研究学习；已经形成师生平等参与，学生自主学习，师生、生生合作学习良好的研究学习氛围；

目前很多老师深刻认识到课外阅读对于培养学生各方面能力的重要性，在课内课外已经开展了系列的阅读活动．比如我们活动课的”静心阅读””牵手名著”等已经在各年级多次实践．很多老师跳出应试教育的藩篱给学生推荐大量的课外读物，每年的科技节” 科技小论文” 评选已经把学生的阅读视野拓宽到了科技领域。

不少学生已经在老师的指导下积极进行课外阅读积累，并养成了一定的阅读习惯，定期做读书笔记，写读后感．阅读面已经由之前的人文科目过渡到自然学科，科普读物等。

但是，我们也发现了很多问题．阅读随意性大，缺少理论支撑没有系统的计划，没有发展目标，各年级各班的阅读形式和内容混乱，缺少正确引导与选

材，缺少积累与训练，没有合理的恰当的激励。阅读书籍没有统一管理，阅读内容无法监控。因此我们认为有必要完善校图书馆管理，建设班级小图书，建全图书借阅制度，真正引导学生走进阅读这片广阔的天空！中学生课内外阅读，是一个系统的工程，不是靠一时的热情就可取得效果的，需要我们持之以恒地努力，通过长期有步骤地进行下去，学生的综合素质一定会得到提高。我们应该把开展课内外阅读，使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。而且，这不仅仅是语文学科的任务，应当是所有科目老师参与，部分家长合作，在语文学科的牵头之下把这个工作深入下去。因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西──审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。 3．课题目的、意义:

(1)通过阅读培养学生读书习惯和阅读兴趣，扩展学生知识面，逐渐培养求实思辨的理性思维能力，丰富学生精神世界、健全人格，并在阅读过程中掌握一些读书的方法和作读书笔记的方法。

(2)通过学生全员阅读开展各种类型的读书会交流活动，逐渐形成“今天你阅读了吗？”的校园风尚，营造浓厚的书香校园氛围。

二、研究目标 1．总目标

建立班小图书馆及全员阅读的管理体系和评价体系，形成全员阅读的机制。形成各年级的阅读目标系列和各年级必读与选读书籍的推荐书目系列。 ２．学生发展目标

《全日制义务教育语文课程标准》规定初中生课外阅读不少于２６０万字。在这个要求的基础上七年级到九年级学生分段，分类阅读不少于２００万字，总阅读量不少于４６０万字，以促进学生自主学习，发展学生个性；促进学生学科知识的扩展和综合应用，让学生掌握初步的阅读方法，促进学生阅读思考并努力探究解决一些社会和自然的实际问题；培养创新精神和良好的情感、态度、价值观，增强社会责任感。

３．教师发展目标

阅读积累，丰富知识，转变教育观念，拓宽知识结构，形成自主合作的良好师生关系。 ４．学校发展目标

营造“体现课程改革和培育健全人格”的校园文化；增进学校与社会的密切联系；促进学校教育教学的整体改革，创建以课程改革为核心的素质教育模式。

三、研究内容

1．小图书馆建设与全员阅读课程的开发与实施研究总课题方案

（1）周一至周五的校内阅读活动开发与实施。

（2）周末的自主阅读开发与实施。 （3）班级小图书馆建设情况。 （４）评价与考核方案。 （５）各班子课题方案。

2．构建小图书馆建设及全员阅读课程的管理体系 3．构建阅读活动的评价体系

四、研究范围

1．全体师生参与阅读并调动部分学生家长参与 2．推荐各年级段及各学科相关阅读书籍 ３.学生当前阅读情况调查 ４.学生阅读书籍推荐 ５.班小图书建设及完善

五、研究对象

１．七到九年级全体学生 ２．全体师生及家长 ３．相关名著作品

六、研究方法

1．行动研究法。通过行动研究，改进教学方法，使日常的教学活动不仅成为教与学的工作过程，而且成为一个反思教学、进行教学研究的过程，达到研究和行动的完美结合，使研究的取向指向教学实践。

２．调查法。选定调查对象并了解其基本情况，确定调查范围，研究相关理论、资料，拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等，进行人员安排、规划调查程序；按计划进行调查搜集材料（根据调查实际进程可对调查计划程序进行调整）；整理（分类、统计、分析、综合）调查所取得的材料数据写出调查报告。

３．测验法。选定内容，规定阅读篇目，调动学生自主出题，老师审核，作相关检测．检查学生阅读情况．

４．经验总结法实验教师在大量的教学实践中总结规律，并概括共性，使之规范化、系统化、序列化，通过归纳、筛选、概括，把教学经验上升到理论，再从理论的角度来审视和通过教学实践来检验、完善。

七、研究程序 (一) 研究步骤 准备阶段：

１．制定总课题方案

２. 制定各班向学校图书馆集体借还书的制度 ３. 向全校学生推荐必读书目和选读书目 ４. 确定每个班子课题负责老师

５. 制定班小图书馆建设标准，以及对各班学生阅读要求和考核评介方案

实施阶段：

１. 以学期为时间段组织对各班小图书馆建设管理及学生全员阅读状况作考评。

２. 利用每学年的人文艺术节组织读书成果的展示。

总结阶段：

根据每一年级段阅读情况，各级课题组总结经验教训，形成文件，交流总结。对做的好的个案作表扬推广。 (二)时间规划

1．２０１３――２０１４学年下学期(２０１４年３月至７月)

（1）作好阅读情况调查并形成报告 （2）全员阅读动员

（3）完成总课题方案及二级课题方案

（4）确定各年级推荐书目，各班完成小图书馆建设 （5）确定各班子课题指导老师 （6）完成三级子课题方案

2．２０１４――２０１５上学期(２０１４年８月至２０１５年１月)

（1）完善全员阅读课题管理

（2）建立制度保障,完善激励机制

（3）推荐阅读书目，建立学生、家长推荐书目机制 （4）确定各科周一到周五阅读安排 （5）确定各科自选书目 （6）完成各班小图书馆建设 （7）科技节科技论文

（8）人文艺术节阅读成果展示

３．２０１４――２０１５下学期(２０１５年１月至２０１５年７月)

（1）确定各科周一到周五阅读安排 （2）确定各班本期阅读计划

（3）确定每组或每个同学近期阅读计划

（4）各班展开阅读活动，并定期进行阅读交流 （5）自主阅读情况调查 （6）定期总结调整

４．２０１５――２０１６上学期(２０１５年８月至２０１６年１月)

（1）各二级课题组确定新的阅读内容与目标 （2）各种形式的阅读作推广 （3）检测阅读效果 （4）阅读心得交流

（5）人文艺术节展示阅读成果

５．２０１５――２０１６下学期(２０１６年２月至２０１６年７月)

（1）各二级课题组确定新的阅读内容与目标 （2）全员阅读教师家长交流 （3）阅读心得文章收集

６．２０１６――２０１７上学期(２０１６年８月至２０１７年１月)

（1）阅读经验文章交流评比 （2）总结检测表彰 （3）课题结题 (三)管理措施

把阅读作为一种“常态”渗透到所有学科以及师生的生活，达到长期阅读终生阅读的效果．坚定不移的开展阅读课程的开发建设与实施策略研究，切实推进素质教育在学校的全面实施，培养和发展学生的综合素质，促进教师专业发展，凸显学校办学特色和优势。

构建三级课题开发建设体系，即学校总课题组（一级课题组）——学科教研组、备课组（二级课题组）——学生课题指导老师及班主任（三级课题组）

一级是学校成立总课题组，校长任组长，分管副校长任副组长，有关科室主任，教研组长及主研教师为成员。总课题组负责制定学校班小图书馆建设及学生全员阅读课程开发及实施和管理的总方案，明确开课总的指导思想、课程目标，对课程进行界定和分类，指明课程资源及实施途径，提出课程设计，实施及成果总结的规范化要求和课程开发的组织机构及人员职责，建立评价及奖惩机制。总课题组还负责为活动课开发以及实施和管理提供人、财、物保障，负责按方案对下级课题开发建设进行检查评估，提出改进措施，实施奖惩。

二级课题由教研组及备课组组织相关老师，完成阅读相关的研究内容，包括全员阅读方案的制定和实施以及相关的评价的机制及小图书馆建设的具体操作，各年级段的阅读量及书目指定。

三级课题由各班指导老师根据总课题及二级课题的要求，制定本班小图书馆建设及全员阅读方案，具体组织学生进行阅读及评价。 (四)分组协作

图书管理组

【一】制定各班向校图书馆借还书制度

1、各班自愿推选出班小图书馆馆长2名，负责每月定期向学校图书馆集体借还必读、选读书，并作好考核登记、掌管全班学生阅读情况等事宜。 2、学校图书馆规定各班每月借还必读书2次，作好考核登记。

3、每班向图书馆借还书的时间必须要固定，借书的时间可以安排在周日的晚自习前，六点钟左右，以班级为单位，每班派专门负责借书的同学到图书馆借书，

归还的时间可定在周五的中午放学后。

【二】制定学生在班图书馆借还书要求

1、各班学生应在每周规定读书时间借阅必读书目，在每周机动读书时间自行借阅班小图书馆书籍阅读，2名馆长分工协作作好全班学生的借阅登记工作。每名学生以每周为限自行到馆长处完成借还书登记手续。

【三】制定各班学生自带书管理制度

1、建立小图书馆书目和图书馆借还登记册。每学期每名学生在开学初自带2本书以上（不适宜的书退回）放入班级小图书馆，馆长作好自带书登记工作（包括书名和价格，并要检查是否完好，若是有损坏处，应做好登记），学期末归还。对于过程中有学生故意损坏书籍现象，馆长要密切关注作好记录，要求故意损坏学生赔偿。

过程评审组

【一】制定班小图书馆建设标准

1、各班小图书馆建设应以学校图书馆为依托，配置相应的必读书和选读书；再在此基础上由每名学生自带两本以上推荐的好书作为班小图书馆馆藏的自读书。

2、各班小图书馆建设除了图书柜的配置，还应有班小图书馆园地及墙体布置，营造“图书馆”氛围。另外，各班教室的外立面装点应和各班小图书馆建设相配套，共同展示各班读书学习风尚。

3、规定每位同学每天最多只能借一次书，每次只能借一本书，归还日期最短1天，最长七天。

4、借阅者应爱护图书，若是故意撕毁、损坏图书，应照价赔偿。

5、对于学生自带的书，老师应先予以检查，不适合的书一律退回。（如漫画类、

玄幻小说类等）

【二】制定各班学生阅读过程考核评价方案

鲁迅曾说：“时间，就像海绵里的水，只要你挤，总是有的。”固然学生的学习任务很重，但零碎的、“没用”的时间其实也不少，如果将这些时间加以整合，好好利用来阅读课外书，并把这种习惯持之以恒地坚持下去，必将对学生的终生阅读施之以深远的影响。为此，初拟学校规定阅读时间和自主机动阅读时间管理制度。 1、学校规定阅读时间：

①学校规定每周一节的阅读课并将其列入课表，尽力避免和解决学生零碎、片段阅读的问题，更好地让其有充分、安静的时间享受阅读的过程，逐渐培养学生全员参与阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。阅读课由班主任和该班子课题负责老师间周轮流到堂负责管理。该班小图书馆2名馆长参与管理。

②学科课堂校内综合实践活动课、小组研究性学习可渗透和结合阅读活动开展。 2、自主机动阅读时间：

①各学科老师要利用课堂教学时间对学生进行与本学科相关的书籍的阅读方法的指导。晚自习应允许做完作业的学生自主阅读。

②树立典型，充分发挥个别学生在课余时间阅读的带头示范作用，对班级其他学生逐渐形成潜移默化的带动影响作用，以期形成热爱读书的班级新风尚。 ③家校联手，利用周末、寒暑假等学生在家的时间，倡议家长与学生一起阅读同一本书，并让家长填写亲子阅读读书卡，并定期邀请部分家长参加读书会，共同交流，力争学生、教师、家长形成读书共同体，为营造良好的阅读大环境创造条件。

【三】制定实施过程考核评价方案

以学期为时段组织对各班学生阅读量是否达到要求进行考核，并对各班学生阅读状况以多种形式呈现的方式作考核评价，最后计入各班学期总评分并予以通报表扬或批评。 1、对班小图书馆建设的考评

①由学校组织考核小组，以学期为时段组织对各班小图书馆建设的情况进行考评。

②考评内容包括：各班小图书馆建设的图书柜配置书籍是否丰富；班小图书馆园地及墙体布置情况；各班小图书馆建设与各班教室的外立面装点是否相配套，共同展示各班读书学习风尚。 2、对借阅制度及日常管理的考评

在日常管理方面，过程评审组以每月为时段组织专人小组对各班学生的借阅情况及阅读情况作好跟踪监控，对落实得好的班级予以通报表扬并计入班务评分；对不符合要求及没按制度执行的班级予以通报批评并计入班务评分。

【四】制定实施期末阶段性评价

由学校组织考核小组，以学期为时段组织对各班学生阅读量是否达到要求进行考核，并对各班学生阅读状况以多种形式呈现的方式作考核评价，最后计入各班学期总评分并予以通报表扬或批评。

阅读指导组

【一】向全校学生推荐必读书目、选读书目

详见单列的书目推荐

【二】确定每个子课题的指导老师、对全班学生阅读提出要求、对指导教师的任务予以确立

原则上由班主任与负责老师牵头开展子课题

【三】对学生阅读的成果有明确要求、对班级阅读活动展示活动提

出指导意见

1、可分门别类进行多种类型的读书会探索。比如：不同容量（一本书、多本书、同一作家不同作品）的读书会；不同体裁（小说、诗歌、传记、散文）的读书会；不同范围（一个班、班级之间、年级）的读书会；不同侧重点（读书推荐、读书指导、读书交流）的读书会；不同分享形式（朗诵、辩论、读后感交流、情景剧表演）的读书会；等等。另外，可在每年4月23日世界读书日这天开展学校大型读书活动，极大提高学生全员阅读兴趣，养成学生全员阅读习惯，着力营造校园阅读氛围。

2、对学生平时在阅读过程中的读书摘抄、读书笔记、读书批注、读后感等多种形式的读书札记进行定期考评，成绩记录于学生的个人阅读记载卡。（人手一本读书笔记本，提供几种读书笔记的要求）

3、以学期为时段，期末定期进行阅读考试评价促进课外阅读的开展和落实。评价对阅读活动有“倒逼”的作用，通过期末对学生读书活动的考查，并将成绩计入学生期末考试综评，及时给予评价，学生参与读书的兴趣势必会变得更浓，积极性也会变得更高。阅读考查的特殊性就在于题目的答案不在文段中，文段往往是题目的引子而已，这就有利于考查学生有没有真正地去读书。

4、以学期为单位将读书会、学生读书札记、阅读考查等资料积淀提升为学生全员阅读汇编资料，便于参考应用和存档。

5、学生自主设计考题。对有条件的班级，可以学期为时段，由学生单独或小组的形式自主交流研讨设计考题。 八、研究成果形式

研究报告或论文 其他有关材料

九、研究组成员及分工

组长：刘瑛 杨燕

成员：徐潇、张思思、杨明、袁勇、廖红、赵茗、夏栋梁、王小玲、丁翔、李雄、张枨、曾思敏 陈勇

分工：

（1）图书管理组：赵茗、杨明、

（2）过程评审组：夏栋梁、袁勇、廖红、李雄、张枨、曾思敏（3）阅读指导组：刘瑛、杨燕、徐潇、张思思 （4）宣传推广组：王小玲、陈勇、廖红 丁翔 附：

阅读书目推荐及阅读活动的开展方案

图书管理制度方案

考核评价制度方案

阅读书目推荐及阅读活动的开展方案

——班小图书馆建设及学生全员阅读二级子课题

一、活动目的及意义：

学生的课外阅读，可谓良莠不齐。受同学朋友影响，受个体的阅读兴趣、认知能力、思维能力影响，学生的课外阅读问题很大。据统计，在初中和高中学生中，只有百分之十几的同学对阅读名著感兴趣，绝大多数同学把目光投向了动漫、言情、武侠、悬疑及各种网络快餐文学和时尚杂志。而阅读名著时做笔记者更是寥寥。如果不是老师刻意的要求写读书笔记，写读后感，几乎难以找到愿意这样做的同学。由于网络、电视、电影等电子快餐文化在整个社会铺天盖地的展开，学生深度思维和悠然品读文章及名著的能力已经受到一定程度的损伤。如何做一个切实的弥补和补救，已经刻不容缓。因此，需要老师、家长和其他一切年长者介入同学们的课外阅读中，积极的营造一种宽松的阅读气氛，为他们选一些积极健康的书目，减少他们读书的弯路，少走岔路。同时给他们引介一些读书的方法，不要老是蜻蜓点水，走马观花，追求情节刺激。另外，引导他们的兴趣朝多方面发展，既要看有故事情节的文学类作品，也要兼顾议论说明的科普文。既要强调感性思维的东西，也要注重理性思维的东西。既重中文，也重英文。力求重点突出，又全面兼顾。最后，我们不光是推荐书给他们读，提供一些方法的指导，更重要的是开展各种各样的读书活动，以促进大家的课外阅读，以期收到良好的效果。

二、活动内容：

1、阅读推荐小组完成各年级各科目阅读书目的推荐 2、组织开展各种有效的读书活动 三、活动地点：学校、班级、家里 四、活动班级：全校七至九年级各班 五、课时安排：每周一到三个课时 六、资源要求：

学生自带或班级自筹指定阅读书目、学校提供书柜并提供一些文献资料。 七、理论要求：

阅读心理学、认知心理学及接受美学等 八、活动流程：

第一阶段：准备阶段

1．２０１３――２０１４学年下学期(２０１４年３月至７月) （1）作好阅读情况调查并形成报告 （2）全员阅读动员

（3）确定各年级推荐书目，各班完成小图书馆建设

2、指导教师向学生讲解阅读活动的目的内容，组织学生进行分组，明确各组成员的相关职责，确立各组阅读内容及方法，指导其完成三级子课题方案。

3、根据分组情况，指导教师指导学生开展阅读计划的相关活动，如： 1）确定各科周一到周五阅读安排 （2）确定本班本期阅读计划

（3）确定每组或每个同学近期阅读计划

4、各小组内进一步细化分工，明确自身任务，并做好相关阅读资料的收集与整理。

第二阶段：开展阅读阶段 （1）各班展开阅读活动 （2）自主阅读情况调查

（3）定期总结调整

1、可分门别类进行多种类型的读书会探索。比如：不同容量（一本书、多本书、同一作家不同作品）的读书会；不同体裁（小说、诗歌、传记、散文）的读书会；不同范围（一个班、班级之间、年级）的读书会；不同侧重点（读书推荐、读书指导、读书交流）的读书会；不同分享形式（朗诵、辩论、读后感交流、情景剧表演）的读书会；等等。另外，可在每年4月23日世界读书日这天开展学校大型读书活动，极大提高学生全员阅读兴趣，养成学生全员阅读习惯，着力营造校园阅读氛围。

2、在学生平时的阅读过程中，要求其做读书摘抄、读书笔记、读书批注、读后感等多种形式的读书札记。同时进行定期考评，成绩记录于学生的个人阅读记载卡。

第三阶段：分析、汇总阶段

1、以学期为时段，期末定期进行阅读考试评价促进课外阅读的开展和落实。并将成绩计入学生期末考试综评，及时给予评价。

2、以学期为单位将读书会、学生读书札记、阅读考查等资料积淀提升为学生全员阅读汇编资料，便于参考应用和存档。

3、学生自主设计考题。对有条件的班级，可以学期为时段，由学生单独或小组的形式自主交流研讨设计考题。

4、组织指导学生对最后完善的成果进行汇总，并评选出优秀作品，制作PPT课件，完成汇报课前相关准备工作。各科推荐，既助推各科的竞赛活动，

第四阶段：汇报和交流阶段（二课时）

1、以班为单位，组织各小组进行成果交流展示。 2、向学校课题组提级成果汇报课。

3、将阅读活动内容编辑整理成书——上交学校总课题组。

九、课题遭遇的困境与思考：

三个问题：

1. 推荐的书目的标准是什么？严格的年级划分的标准在哪里？为什么有些书目只能初二读，而不能初一

读？（A.推荐的书目易懂还是不易懂。B.品味的高与低。C.对学生的影响是正面的还是负面的？） 2．推荐出来的书如何真正的落实到学生的阅读中？首先，遇到推荐的书学生家里与学校图书馆都没有，需要一定的资金购买，资金从哪里来？学生的阅读被日常繁重的学习挤压以及学生贪玩的本性，如何保证其在学校的阅读时间以及在家里的阅读时间？

3. 最后实际的操作最终落到一个班上。一个班能否自主（学生受本班老师的影响最大，影响最直接，而每个班的老师有不同的才情和规划）？如何进入年级与科目的规划系统，在自主与规划之间如何寻找平衡？

阅读活动示例

一、设计思路

1、活动背景

文学名著，往往具有深厚的文化底蕴和强烈的审美意味，这对构筑学生的文化基础与陶冶其审美性情有重要的作用。作为泱泱文化的传承者和发扬者，我们有责任去修习、阅读名著，以此来加深对优秀文化的感情，同时也可以提高自己的文化修养，增加自己的人生内涵。

在暑假里，我们布置了阅读名著《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》，这让学生们有了充裕的时间慢慢品读。学生们肯定对名著中的这个地方或那个地方有着自己独特的感悟。但学生们的感悟有可能是散乱的。在上课的时候，同学间讨论讨论，老师再有条理的引导一下，学生的思路可能就更为清晰了。在此基础上，再引导学生行诸笔端，完成读后感的写作，会更进一步加深其对名著的理解。另外部分家长对这些指定的名著也有深厚的感情，甚至个别家长对此有深入的研究，这为我们开展此次选修课活动提供了有力的支持和帮助。

二、活动理念

本次活动课基于新课程的基本理念和双流中学实验学校的办学理念，以人为本，发展学生的个性特长，提高学生的审美阅读能力和分析鉴赏能力，培养其实践、创新等综合能力，陶冶高尚的情操，促使学生综合素质提高。

三 、活动主题

牵手名著，品味人生

四、活动意义

通过让学生牵手名著，深入名著的肌体，从中吮吸名著的思想与文化精华，从而提高学生的文学欣赏与语言驾驭能力，认识社会与思考人生的能力，探究与分析文学作品的能力。

五、活动目标 知识目标：

1、了解名著的相关文化知识，知道《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》作者生平、创作情况及相关背景知识。

2、了解小说的相关知识，

能力目标：

1..学会小说鉴赏的基本方法，能较为规范有序的从小说人物、情节、环境等诸方面鉴赏小说的能力。

2、培养学生的听、说、读、写能力。做到有条理、有中心的说话和写作。培养学生围绕名著中的一个视角写一篇思路清晰、说理有据的研究文章。

3.．牵手名著、走进经典，培养学生读好书读经典的意识，养成学生善于思考、善于探究的习惯。

情感目标：培养热爱小说与散文的情感意识，受到良好的审美教育。 活动目标预期成果:

1．学生能从中读出自我，从经典中读出自己的独特感受。

2．能做到有条理、有中心的说话。学生的听、说、读、写能力明显提高。 3．学生能围绕名著中的一个视角写一篇思路清晰、说理有据的研究文章。

六、活动内容

课时安排：

《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》共八周 活动地点：教室。 活动内容：

1．熟读老舍的《骆驼祥子》，能说清小说线索、能说出主要人物的性格特征。同时认真思考并选一个视角写一篇思路清晰、说理有据的研究文章。

2．熟读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，能大致复述小说的一部分情节、能说出几个主要人物的性格特征，同时认真思考并选一个视角写一篇思路清晰、说理有据的研究文章。

活动准备

小组分工（分为六个小组）

一二三组负责负责老舍《骆驼祥子》的研究

四五六组负责奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》的研究

器材工具：纸笔、照相机、录音笔、订书机、电脑

第1周：分组及作安排

（拟一个课时）

1、全班分成六个阅读小组，自由组合，每小组8人左右。分组时应注意按个性差异、男

女生比例合理搭配成员，并设立正副组长各一人，教师进行协调。 2.安排好每个小组的任务

3. 制定阅读计划 ：《骆驼祥子》共24章，每周阅读5章，大约5周完成。每周每位学生做5份读书笔记

第2—7周．自主阅读交流

（1）学生在课外按计划自主阅读《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》，每周阅读5——6章，每周做一份名著阅读卡：

名著阅读卡片 阅读章节 主要内容 精彩语言 人物分析 阅读感受 （2）组织课堂交流。每两周安排一节阅读交流课。前半节课由组长组织各组同学交流名著阅读卡，每组评选出10份优秀名著阅读卡，并组织同学对优美的词语、句子、段落进行赏析，进而分析人物形象，完成“阅读交流情况表”（见下表）。后半节由科代表组织各组推荐的代表把本组交流的结论与体会放到班级交流，课后教师收集各组“阅读交流情况表”进行点评。

阅读交流情况表 交流时间： 年 月 日 星期 阅读组长： 参与成员： 交流情况记录（含发言人、发言内容等相关活动情况）： 结论与体会： 教师评价： 第 组第 次活动 记录人员： 研究资料来源：图书馆、网上查阅、班级专题博客 第8周：总结评价，成果展示 （拟用一个课时） 1．组长向全班汇报课题研究成果，并形成书面报告。 2．分组对整个名著阅读与研究活动进行评价，并完成“学生名著阅读活动评价表”（见下表），根据得分情况评选出班级的优秀研究小组（组员成绩累计入小组成绩）。 学生名著阅读活动评价表 姓名： 评价项目 名著 1．每周能按时按量完成名著阅读卡，即每周每人完成名著阅读卡5份。 2．名著阅读卡累计有20份以上评为“优秀名著阅读卡”； 20分 15分 评价指标 总评： 分值 得分 阅 读卡 3．名著阅读卡累计有30份以上评为“优秀名著阅读卡”。 25分 课堂 交流 情况 课题 研究 情况 1．能参与每周阅读课上组内的交流； 2．在每周阅读课的交流中能积极发表自己的观点，发言次数达到或超过组内发言的平均数； 3．在阅读课的交流中观点独特，发言价值较高，获得组员的好评，并被推荐参加过1次班级交流。 15分 20分 25分 1．能参加组内的课题研究活动； 2．能积极为课题研究出谋划策，查找资料； 3．课题研究中承担主要任务，并参与课题报告的撰写。 15分 20分 25分 4．教师总结本次阅读研究活动的情况，并为获得 阅读之星”小组的学生颁发奖品。 5．组长将各组课题报告及优秀的读后感提交学校，编辑成书。 6、在学校人文艺术节上展示。

校图书馆借还书制度（意见稿）

1、借书时应自觉遵守纪律，不得拥挤，不得高声谈话，保持室内安静，服从管理；禁止随地吐痰和乱纸屑。

2、为提高校图书的利用率，借还图书均以班级为单位由图书管理员统一办理借还手续，所借图书册数以班级人数为准。

3、为了加快图书的流通，各班借还图书时间以校图图书馆具体安排时间为准，未按规定时间借还书需向校图书管理员说明情况，并按 校图书管理员要求及时借还图书。

4、借阅到期必须及时送还。长期不归还者停止借阅权利，若丢失图书，应购买同版图书赔偿，若无法买到，则按原书价的两倍赔偿。

5、读者借阅图书时应仔细检查书内是否有圈点、勾划、缺页等情况，如发现则应立即向图书管理员报告进行处理。严禁在图书上圈点、勾划、撕、挖。若发现损毁图书者，除责成其写出书面检查并通报全校外，还要按有关损坏书刊处罚规定进行处理：处以原书价一倍的罚款，并取消其借阅资格一学期。

6、损坏赔偿：

损坏按三种程度：轻微损坏、严重损坏、故意损坏进行赔偿处罚。①、轻微污损：书籍有水、食物、油污、折皱、撕毁、划破、剪裁等等情切轻微的，按书价20%赔偿。

②、严重损坏：如以上损坏较严重的按原价赔偿。

③、故意损坏：凡有故意损坏行为，不论损坏程度，按原书价进行赔偿，并全校通报批评。

7、学生毕业、转校时，应在离校前还清所借的图书。否则，学校不予办理手续。

8、每个班级配备两名图书管理员，做好图书借阅的登记工作。班主任有责任配合图书室清还本班学生借书。

班小图书馆建设标准

一、硬件配置标准

1、书柜及配套设施由学校统一布置落实，颜色及款式由课题组协商决定，书柜

的规格为透明式，容量大致在300本书以上。

2、各班小图书馆建设应以学校图书馆为依托，配置相应的必读书和选读书。班级必读、选读图书每学期藏书量以本班学生基数4--5倍为标准。各班小图书馆文学、艺术、科技类书籍占有比重不小于40%。

3、小图书馆建设除了图书柜的配置，还应有班小图书馆园地及墙体布置，营造“图书馆”氛围。另外，各班教室“小图书馆”一侧内墙班级文化建设应和各班小图书馆建设相配套，共同展示各班读书学习风尚。

4、根据楼层及班级文化建设特色，打造出各班不同风格，不同特色的班级小图书馆的。

二、人员配备

1、每班指定安排1名教师作为班小图书馆建设及学生阅读的负责人，工作内容主要是根据学校班小图书馆建设及学生全员阅读的总方案制定班级子课题方案并组织实施，以及配合总课题组对具体操作进行不断完善。

1、以班级为单位每馆配备学生工作人员3名，可由班干部兼任或结合本班情况另行安排。

班级图书馆管理制度

为了便于“班小图书馆建设及学生全员阅读”活动的开展，每班设班级图

书管理员2名；学生分成7人为一单位的阅读小组，每组设一名阅读小组长。班级图书管理员负责各班小图书馆向学校图书馆借书、还书和记录等事务，阅读小组长负责制定各小组阅读计划，并依照计划向班小图书馆借书、还书和记录等事务。

班小图书馆借还书制度（意见稿）

1、各阅读小组长根据各小组阅读计划向班级图书馆借阅图书，每次借书必须经班级图书管理员允许，并在班级借还册上签好书名、借阅人姓名及借阅时间；归还时必须有图书管理员的签字并注明归还时间；每组每位同学每次只能借书一本。

2、借阅图书时，同学们自觉排队，听从图书管理员的安排；借书时要检查原书，如有污损、缺页等情况应及时说明，否则由该借书人负责。

3、借阅者应爱护图书，不得撕页、折页、剪裁、折卷图书，不得在图书上画图、批注或涂写，如发现则取消其一个月的借阅资格。如有丢失的现象，要赔偿相同版本的图书或按原价2倍赔偿。借阅者不能将图书转借， 如有遗失加倍赔偿。

4、所借图书最长不能超过一周归还，以便于其他同学借阅；最短也在借阅3日后归还，以保证认真读书，并减轻管理员的工作负担。书一经借出，中途不得转借他人。到期后没有阅读完毕的可续借并进行续借登记。

5、学生借阅的图书只能利用课余时间阅读，课堂上严禁偷偷阅读。如在课堂上偷阅图书（老师允许的除外），发现一次取消一个月的借书资格。

6、学生休学、转学前必须归还所借阅的图书。

各班学生自带书管理制度（意见稿）

1、每学期每名学生在开学初自带2本以上书籍（不适宜的书退回）放入班级小图书馆，馆长作好自带书登记工作（包括书名和价格，并要检查是否完好，若是有损坏处，应做好登记），学期末归还。

2、学生自带图书放入班级校图书馆后，属于班级图书馆公共阅读书，本学期内带书的学生对其具有所有权，不具备管理权，图书由班图书管理员集中管理。

3、自带图书借阅制度与班级图书馆借还制度一致。

4、学生自带图书遗失和损坏赔偿的金额应交给带书的同学。

5、暑假、寒假期间学生自带图书由学生自己管理遗失、损坏与班图书馆无关。

6、学生休学、转学时班级图书馆必须归还学生自带图书。

图书借阅登记册 （学校图书）

书 名 借阅者 （条形码） 借阅日期 归还日期 备 注

借阅登记册 （学生捐助图书）

书 名 借阅者 （条形码） 借阅日期 归还日期 备 注 双流中学实验学校班小图书馆集体借阅时间安排表（意见稿） 七年级 周 次 第4、10、16周 第5 、11、17周 星 期 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星 期 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星 期 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 周 次 第6、12、18 周 第7、13、19周 周 次 第8、14周 第9、15周 班 级 七年级1、2班 七年级3、4班 七年级5、6、7班 七年级8、9、10班 七年级11班 七年级12、13班 七年级14、15班 七年级16、17、18班 七年级19、20、21班 七年级22班 八年级 班 级 八年级1、2班 八年级3、4班 八年级5、6、7班 八年级8、9、10班 八年级11班 八年级12、13班 八年级14、15班 八年级16、17、18班 八年级19、20、21班 八年级22、23班 九年级 班 级 九年级1班 九年级2、3班 九年级4、5、6班 九年级7、8、9班 九年级10班 九年级11班 九年级12、13班 九年级14、15、16班 九年级17、18、19班 九年级20、21、22班

实施过程评价方案

李雄、张辰（拟定）

一、 个人读书规划、借阅记录、读书心得

不定期地组织学生进行自查与互查相结合的检查活动，如：读书规划实施情况，读书笔记，心得体会等的记录，对优秀及不合格的学生，实行班级学生个人量化，并做好记录，督促学生养成良好读书习惯。 二、 班级借阅制度及日常管理

1、对各班学生的借阅制度的检查，如：借书登记制度是否完善，实施的情况。

2、对各班阅读书籍情况的检查，如借书率、对已阅读书籍的评价，并据此选出的合适书目，和不合适书目。 三、 班小图书馆建设情况

1、检查各班小图书馆建设的图书柜配置书籍是否齐全、个人提供书籍是否合适，书籍是否损坏。

2、检查各班围绕读书进行个性化的布置，如班小图书馆园地、教室的外立面装点

3、检查各班读书交流方式、活动记录、评比激励制度，如朗读比赛、讲故事比赛、读书征文评比、阅读知识竞赛等活动。

对落实得好的班级予以通报表扬并计入班务评分；对不符合要求及没按制度执行的班级予以通报批评并计入班务评分。

各班学生阅读过程考核评价方案

曾思敏、廖红（拟定）

过程考核主要是考察学生在阅读过程中学到了什么，有什么收获，这些收获可以是优美词句，也可以是自己的感想，可以联系相关学科知识记录自己的

想法。为此初步设计了阅读记录卡，如下表：

双流中学班级小图书管阅读记录卡

班级 姓名 学号

阅读时间 阅读书籍及页数 读书笔记（例如：优美词句、读后感想等）

班小图书馆

课外阅读期末阶段性评价方案

袁勇（拟定）

课外阅读是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。期末评价是对学生课外阅读的阶段性的综合评价，对平时的阶段性评价的补充。审核是否已经完成学期初制定的课外阅读目标，总结本学期课外阅读完成情况的总结，以及对学期阅读收获的检测，同进完成下学期的课外阅读计划。最重要的是，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯。

总的评价可以采用等级评价与评语评价相结合的方法，学生自评、小组互评、家长补评和教师总评的方式。教师总评要根据学生四项评价总成绩确定学生本学期课外阅读的成绩。设置四个等级：优、良、达标、未达标。完成课外阅读任务可记为达标，否则为未达标。优与良两个等级用作区别课外阅读质量。学期末学生根据自己在本学期四次的总成绩确定自己本学期的课外阅读成绩。教师的评语要事实求是，以鼓励为主，优点肯定要充分，指出不足，并提出今后改进方法。 评价时间：

每学期期末最后一周内完成。 评价参与人员：

课题组相关人员；各班班主任和班三级子课题指导教师，各班科任教师；各班学生。 评价内容

1、课外阅读兴趣与习惯的培养

检查学生是否已经完成《学期课外阅读计划》（学期初应完成）；《周课外阅读计划》（每周一完成）；《课外阅读登记卡》。（记录每天阅读情况） 2、课外阅读内容及范围

检查是否已经完成必读书目的阅读及相关情况记载。是否有时间完成选读书目中的内容，如不能，说明原因。 3、课外阅读方法与方式

检查学生是否上好课外阅读指导课。能否把精读、泛读、浏览、速读等多种方法灵活地运用到课外阅读活动当中去。是否作好了读书笔记并根据阅读内容的区别采取不同的方式完成读书笔记，如：摘抄型、提纲型、感想型、评价型等。 4、课外阅读后的积累、拓展及运用

检查学生是否根据阅读内容，对好的内容进行积累，并尝试去运用。如：语语文科的字词的造句，段落的仿写等。数学科的同一知识点的多种解题方法。英语科的单词，短语及句型的积累。

具体评价手段： 1、活动评价法。

根据完成的课外阅读科目及其内容，在学期末开展具有专题性的课外阅读活动课，或是阅读经验交流，在活动中学生交流自己阅读心得体会，经验等。也可以以唱歌、绘画、话剧表演等方式来描述所读作品中的某个人物、某个事件、某个场景。 2、作品创作法。

每学期末学生就本学期阅读的内容进行手抄报，作品仿写，智力测试，常识知多少，古诗词，英语词汇，艺术知识等方面进行测试卷制作等方式来展示并检测学生的阅读成果。通过作品展示评价学生的阅读成果，注重个性差异，使学生感受成功的乐趣，也达到资源共享的目的。

学生阅读要求

《九年制义务教育语文课程标准》（简称《新课标》）在现代文阅读方面对７－９年级学生的要求是：

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料的联系，并通过自己的思考，作出判断。

从上面有关要求可以分析出，包括小说、散文在内的文学作品的阅读是初中阶段的主要任务，在这方面要求较多也较高，不仅要明白文章的内容、把握作品思想感情，还要会欣赏——有情感体验、领悟内涵、评价思想、品味语言等。对科技作品和议论文阅读要求比较低。《新课标》的精神即“重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”。也就是说，学生在现代文阅读能力方面既要“重视评价学生的感情体验和创造性理解”，还要注意以下五个方面的具体内容：①准确理解词句；②正确把握文意；③恰当概括要点；④进一步探究课文内容；⑤比较深刻地感受作品所表达的思想情感。

明确阅读要求：

1、新大纲规定，初中学生“课外自读每学年不少80万字（其中文学名著2-3部）”，具体到每一天，每天至少阅读两千字以上。因此，每个同学每天课外阅读时间不少于半小时，阅读量不少于5000字（约10页）。

2、阅读前必须选好作品将书名写在读书笔记本上，并标明需多少天、约在何日前读完该作品。每次阅读后，应及时标明阅读日期及页码，并写一句话感言，即在阅读中收获最大、感受最深的体会。 3、应养成“不动笔墨不读书”的好习惯，阅读过程中，应适当对作品中的名言警句、优美词句、重要段落或自己感兴趣的内容在读书笔记本上作摘抄，每周一篇。 4、每读完一部作品，至少要写一篇读后感。

5、为使读书活动顺利高效开展，可适当组织开展一些活动。可分门别类进行多种类型的读书会探索。比如：不同容量（一本书、多本书、同一作家不同作品）的读书会；不同体裁（小说、诗歌、传记、散文）的读书会；不同范围（一个班、班级之间、年级）的读书会；不同侧重点（读书推荐、读书指导、读书交流）的读书会；不同分享形式（朗诵、辩论、读后感交流、情景剧表演）的读书会；等等。另外，可在每

年4月23日世界读书日这天开展学校大型读书活动，极大提高学生全员阅读兴趣，养成学生全员阅读习惯，着力营造校园阅读氛围。

6、要求学生掌握各种阅读方法（精读、默读、速读等），综合运用阅读书籍。