小德小学道德与法治作业设计
在“双减”背景下，道德与法治的作业设计应从学生的学习状况和实际需求出发，创新设计各种类型的作业，从而实现预期的教学效果。
一、实践型作业——知行合一，学以致用
道德与法治学科的课堂教学具有鲜明的时代特色，体现在它紧扣时代脉搏，理论联系实际、灵活运用知识的能力上。“行是知之始，知是行之成”，实践型作业就是指学生在教师的指导、帮助下，结合所学知识，深入实际生活，开展实践活动，通过亲身感受和体验来加深对知识的理解，发展品德情感，培养法治观念，形成良好的品德行为，增强实践能力。
二、自主型作业——因材施教，分层发展
心理学家罗杰斯强调：“各种水平的学生在遇到对自己有意义的、感兴趣的问题时，必然会进行自我主动的学习。”教学行为应该建立在每个学生的“最近发展区”，让每个学生在自己的基础和起点上得到最优、最大的发展。因此，作业不能是统一的要求和任务，教师更不应该是作业的主宰者，作业不能只体现教师个人的意志和行为。教师在设计作业时，应该考虑学生的实际需求和主体意愿，设计自主型作业，力争让每一个学生轻松地完成适合自己的作业，体验成功的快乐与满足。
三、探究型作业——自主探究，培养乐趣
新课程改革要求转变学生的学习方式，由个体学习转变为合作学习，由接受型学习转
变为探究型学习。探究型作业，是指学生在教师指导下，有目的、有计划地结合自身活动或社会生活中的已有知识选择和确立研究课题和研究方向，以小组或个人的形式收集材料信息，并在探究过程中主动获取知识、应用知识并解决问题的过程。
四、阅读型作业——开拓视野，积累素材
苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展，则取决于良好的阅读能力。”阅读型作业就是教师有目的、有计划地指导学生通过阅读各种文本、音像、网络信息等学习资料，以深化学生道德认识、培养学生法律情感的作业。学生在阅读过程中，运用掌握的知识，已有的生活经验、情感基础、文化积淀，解释和建构阅读的内容。
预习性的阅读作业，通常在课前进行，让学生围绕课本内容查找相关资料。这样既可以提供课外知识，帮助学生更深一步地认识课文内容，又在阅读、加工、整理资料的过程中参与阅读实践。
生活即教育，教育即生活，我们道德与法治老师将继续不忘初心，砥砺前行，为将道德与法治思想深邃植入学生心灵，教会学生践行道德与法治实践继续努力。
