综述窑专著课程教育研究CourseEducationResearch2018年第30期大数据与信息化教学变革渊张家界航空工业职业技术学院张凯湖南张家界427000冤发展揖袁摘要要想跟上时代的步伐铱随着国民经济的不断发展袁就必须进行教学模式的创新袁信息技术得到不断的应用与普及袁以提高学生的学习效率遥在教育领域来说遥因此袁本文主要基于大数据时代背景袁传统的教学模式已经不能适应时代的袁对信息化教学的改革要点进行详细的分析揖揖关键词中图分类号铱大数据袁希望对教育事业有一定助益遥铱G信息化教学揖变革文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2018冤30-0034-01当下的社会是一个不断发展的社会袁教学领域已经开始普及与应用信息技术袁大数据的利用对于教育领域有着不可估量渊教师在利用信息技术进行教学情境设置时二冤信息化的教学情境应该富有生动性与流畅性袁要充分结合实的影响袁这些大数据的利用使教师逐渐转变传统的教学观念袁际情况袁将课堂教学内容与信息化技术进行全面的结合袁促进开创了具有一定科学性与灵活性的教学模式袁从而激发了学生双方之间的协调运作遥在对教学目的的设置过程中袁要充分注的积极性袁促使学生学习效率的提高袁进而引发教育行业的整重以人为本的教学理念袁充分尊重学生在教学活动中的主体地体变革遥位袁并避免将信息技术在教学活动中的作用过分的夸大遥同时袁一渊尧大数据时代的特征教师应该根据不同的教学内容利用不同的信息技术袁在设置教学情境时要充分利用其它的相关因素袁使教学情境富有生动性在大数据的时代背景下一冤思维方式与工作模式的革新袁数据很容易被获得和使用袁所以与流畅性袁一旦教学要素发生了更改袁设置的教学情境就会出小数据时代所使用的抽样调查方法已经不再适用于今天遥在大现相应的变化袁这样袁信息技术的协调作用才能得到保障遥数据的时代袁只要存在相应的关联物袁人们就可以通过利用关信息化教学要富有一定的协调性袁这样袁信息化教学情境联物相互之间的关系袁预测未来的发展遥关联物之间的关系核才能得到完整的创设袁实践过程才具有相应的流畅性遥这对于心主要是有效的量化双方数据之间的数理关系遥这主要是大数教师自身的专业素养与综合素质都具有很高的要求袁教师的专据对思维方式与工作模式的革新渊业水平较高的话袁课堂氛围才更容易被调动起来袁学生才能更加积极的参与到课堂实践中来袁从而从中学习到相应的专业知在这个大数据的环境下二冤不断的运用与创新是数据的价值所在遥袁数据的价值是由数据所有可能的识袁达到寓教于乐的目的袁提高学生对课堂教学模式观念的转用途之间相加构成的遥数据与其他的物质性的东西具有很大的变遥差异袁因为数据自身的使用价值不会因为其使用次数的增多而不断减少遥数据最重要的作用在于不断创新袁将在未来可以实渊教师可以利用科学的教学方式三冤信息化教学方式要富有科学性与灵活性袁积极组织开展信息化教学现的潜在作用进行转变袁它属于社会上存在的一种灵魂财富袁活动袁为了实现教学目的袁可以采取相应的教学设计袁在信息化主要的措施就是探索与查询袁要实现的目的主要在于预测与实教学活动中袁教学策略主要包括教学方式与教学技能遥教师在现遥在数据进行不断创新的过程中袁会逐步引发教育领域的创对信息化教学方式进行设计的过程中应该充分结合实际袁确保新袁促使教师传统教学理念的革新[1]教学方式的科学性与合理性袁只有这样袁教学方式在具体应用到教学活动中才能发挥更大的作用袁只有将教学方式与教学目二遥袁充分尊重学生的主体地位袁从而促进课堂教学模式的变革渊的进行合理的结合袁学极教学质量才能得到相应的提高袁学生的学习效率才能显著提升袁进而促进学生整体学习水平的变革教学目的的信息化主要指的是教师应该积极的了解信息一尧大数据时代信息化教学改革的要点冤确定信息化教学目的在于科学化与灵活化与教师传统教学理念的全面转变遥技术的重要作用以及地位袁要想促进信息化的教学改革袁就必总而言之袁在这个大数据时代下袁只有充分利用信息技术袁须积极引用新型的多媒体技术袁所以教学的模式与教学环境会社会才能不断地发展袁人们的生活水平才能不断的提高遥大数出现相应的改变遥信息化教学的本质在于提高学生的学习效据时代也会引发教育领域的变革袁教师们应该充分抓住发展机率袁激发学生的学习动机袁充分尊重学生的主体地位袁完全改善遇袁结合教学内容充分利用信息技术袁积极的转变教学模式与以往的野老师教袁学生学冶的教学模式袁做到寓教于乐袁促进教学教学理念袁从而促进教育行业的全面发展袁促使学生不断提高活动可以更快更好的开展下去遥教学目的应该具有一定的科学学习效率遥性袁这主要指的是提升实际的教学效果遥由于信息化教学目的参考文献具体落实与规划设计之间在一定程度上存在着较大的差距袁因此应该是教学目的具有弹性化的特点袁这样袁信息化的教学模[J].教育现代化[1]蔡莎.职业院校大数据时代信息化教学中的困惑和变革院式的作用就可以得到全面的发挥袁这有助于课堂教学模式的全[2]赵安庆袁.大数据变革信息化教学环境下的中学历史微课2017(38):284-285.面变革以及教师传统教学理念的全面革新[2]遥袁进而学生的学习水程模式实施策略及实践意义平也会得到相应的提升80-82.[J].新课程教学(电子版),2014(06):幼儿园户外混龄游戏活动有效性的实践与研究渊东营市河口区河安幼儿园吴燕山东东营257200冤符合幼儿发展规律的揖摘要铱近年来袁我们致力于尧适合我园实际的园本化户外混龄游戏课程叶幼儿园户外混龄游戏的探索与研究遥以专业的目光和敏锐的观察力曳课题研究袁立足打破幼儿园原有的户外游戏管理模式袁选择与幼儿身心发展规律相匹袁打造配的户外混龄活动教育内容袁激发幼儿共同锻炼尧结伴游戏尧协作探索的兴趣袁提高幼儿能力的教育方法袁丰富幼儿游戏环境袁促进幼儿全面而有个性的发展遥通过对户外混龄游戏的实践研究袁创设了一种全新的常态化尧全混龄的户外混龄游戏模式袁促进幼儿身体揖尧认知窑34揖关键词尧中图分类号铱社会等不同方面的自主发展幼儿户外混龄遥窑铱G613.7游戏模式揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2018冤30-0034-02.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2018年第30期综述窑专著一尧教师更新观念袁野放手冶尧野放权冶是户外混龄游戏的前提我们现如今幼儿园的户外游戏多为两种现象院野放羊式冶这种方式使得教师无所事事袁幼儿自由嬉戏曰野主导式冶以教师为中心袁把预定目标强加给幼儿袁教师说袁幼儿做的形式袁使幼儿失去自主权袁影响了幼儿自主性的发挥遥我们如何在户外活动中支持幼儿袁并能够在混龄游戏中得到发展袁首先就是教师要更新观念尧坚定理念袁在叶3-6儿童学习与发展指南曳的指引下袁在了解尧尊重幼儿的基础上袁野放手冶尧野放权冶促进幼儿的发展遥但野放手冶尧野放权冶并不等于放任袁野放手冶袁就是教师打破原有的野高控冶袁让幼儿成为游戏的真正主人袁野管住自己的手尧闭上自己的嘴袁带上眼睛袁用心观察遥冶教师退到幼儿背后袁以尊重幼儿独特的学习方式袁做到眼中有孩子袁心中有目标袁有效的指导激发幼儿参与游戏的兴趣尧活动中发生的冲突尧记录游戏的关键事件等袁教师释放自己成就幼儿遥二尧环境的合理设置袁是户外混龄游戏的保障渊一冤合理设置区域我园对户外游戏区进行总体规划袁创设科学的尧多功能的环境供幼儿自由自主的游戏遥依据我园大理石地面尧草皮场地尧实木走廊尧草地尧沙水等场地袁创设了各功能区院湿地城堡渊沙水区冤尧建构城堡尧小人国尧轮滑区尧交通区尧美食坊尧创意美工坊渊涂鸦墙尧扎染尧小木工冤攀爬闯关区尧野趣区尧农家菜园和饲养区等遥大型的草皮场地给建构城堡袁幼儿可以不受场地人数的袁大胆自由的进行搭建游戏曰野趣区将爬山尧钻洞尧树屋尧玩沙水尧穿树林巧妙地结合让幼儿充分享受大自然的乐趣遥野小人国冶将家庭中的床单充分运用袁撑起帐篷就家袁不同年龄段的孩子依据自己设置的游戏情节实现了区域的互通袁将创意美工坊的制作物品尧天然的树叶尧石子带到美食坊贩卖袁实现区区互通遥开放的环境满足了幼儿游戏探索的需要袁在与环境的相互作用中得到发展遥渊二冤科学投放材料材料在幼儿游戏中起着重要的作用袁丰富的材料能够满足幼儿进行自主尧创造性的游戏遥我们依据能够启发幼儿已有经验的兴趣为前提袁提供各类的低结构材料如木块尧纸箱尧PVC.com.cn. All Rights Reserved.管等袁可以满足不同年龄段幼儿自由的摆弄尧操作遥创设情景式的材料吸引幼儿参与游戏袁体验游戏的乐趣袁交通区我们有目的的开展野小小快递员冶的活动袁除了投放不同的小车袁还设计了不同路面院平地尧窄道尧弯道尧坡地等袁让幼儿在送快递的过程中体会到游戏的快乐遥沙水区除了常规的筛子尧小桶尧漏斗尧锄铲之外袁还提供了不同的管道袁方便沙区和水区结合游戏袁还投放适合各年龄段的教师自制的大型野小水滴旅行记冶玩教具袁通过管道尧沙水过滤尧水车等游戏袁让孩子在游戏中接触水尧运用水袁在玩中初步感受水的特性袁探知水的野秘密冶袁感受玩水的乐趣遥在游戏过程中总能看到小年龄的幼儿求助大年龄的幼儿帮助袁大年龄段的孩子们主动地提醒小年龄孩子喝水尧帮助搬运活动材料尧一起协作完成活动遥三尧常态化尧全混龄袁是户外混龄游戏的根本渊一冤螺旋式推进游戏户外混龄游戏的实施我们采用由点到面野螺旋式冶的方式推进游戏的开展院本班游戏要要要本班幼儿对户外游戏区的认识期袁这期间我们让幼儿认识和熟悉与以往户外游戏不同袁为幼儿提供充分的时间过渡心理上的适应遥同龄混班要要要在各班级年龄段幼儿熟悉户外的基础上请同龄的幼儿进行结伴游戏袁发展同龄陌生的幼儿交往能力曰递进班混龄要要要如请大一班的哥哥姐姐到中一班认领弟弟妹妹开展游戏袁这个阶段主要是捆绑式的混龄游戏袁在本阶段我们老师要观察尧引导大的幼儿是否会谦让分享袁小年龄段的幼儿是否乐意参与曰全混龄要要要当幼儿对游戏有了充分的认识后袁便进入全混龄阶段遥渊二冤二自主一固定式开展游戏我们为幼儿提供自主决策机会袁他们就可以按照自己的兴趣和需要袁主动的尧创造性的开展游戏遥在混龄游戏中我们采取了二自主一固定的方式让全混龄常态化遥二自主为院自主选择袁自由结伴要要要幼儿自主的选自区域尧自由的选择玩伴尧材料袁在游戏中教师不袁凸显幼儿的主题地位曰自主管理袁自信评价要要要每天的户外混龄游戏过后袁幼儿与同伴结合进行玩具的收集整理遥教师引导幼儿自信的开展本次活动的自我评价遥一固定要要要每个区域的教师一段时间内是固定的袁这样便于教师对本区域幼儿的年龄特点尧材料的有效投放的把握遥经过几年的实践研究袁我们对户外混龄游戏有了一定的经验和方法袁我们将继续探索尧丰富和完善户外混龄游戏的内容袁促进幼儿身心健康成长遥参考文献院[1]丁文祥.户外活动探索[N].中国青年报,2000-11-20[2]沈平,彭湘粤,黎晓静,等.幼儿们的户外活动体验[J].中华护理杂志,2012(10):930-932.党校教学管理中柔性管理运用思考渊中国铁路太原局集团有限公司党校山西太原030013冤揖摘要铱本文主要基于笔者对有关文献研究以及自己工作经验情况下袁首先就柔性管理含义进行分析袁然后对其在党校教学管理中的运用提出一些看法遥揖关键词铱柔性管理党校教学管理运用揖中图分类号铱G47揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2018冤30-0035-02一尧柔性管理含义分析柔性管理主要指的是一种人性化的管理方式袁其坚持以人为本原则遥该种管理方式主要通过对人们行为以及心理规律进行研究的基础上袁采取非强制性的方法袁让人们能够自主产生一种潜在的说服力袁进而将其转变为自觉行为遥概括来说袁柔性管理主要包括环境管理尧行为管理尧心理管理以及形象管理等内容袁其中袁其重点在对于人的思想进行管理袁通过有效结合理性和非理性袁重视培养价值观尧信念以及情感袁通过尊重尧关心与开发人的主观能动性与潜能来实行人格化管理袁这是一种和党校培训相匹配的管理方式遥二尧党校教学管理中柔性管理运用思考渊一冤正确认识柔性管理和刚性管理二者之间关系在党校教学管理中运用柔性管理并不意味着在根本上替代刚性管理遥虽然二者无论是在管理对象尧内容以及效果上均有着较大差异袁不过在实质上来说其均是管理工具遥柔性管理能够在一定程度上补充与完善刚性管理袁并立足于刚性管理框架来有效升华管理理念与方法遥如若完全取代刚性管理袁则培训秩序则难以得到维持遥而没有柔性管理袁则党校培训会缺乏活力与动力遥所以只有正确认识到柔性管理与刚性管理间相辅相成关系袁实现野刚柔并济袁崇德广业冶才是教学管理的目标遥渊二冤树立野以人为本冶的教学管理理念学员与教师都是党校教学管理的对象袁如何将学员与教师的主动性与积极性充分调动起来是教学管理的一个重要目的遥在党校教学管理中运用柔性管理首先应当要坚持以人为本的理念袁正确认识与尊重师生的教学管理主体地位袁并鼓励其主动参与到教学管理和决策当中遥其次袁还应当要强化和学员尧教师的横向交流袁增进互相情感遥再者袁需要对教师与学员的情感需求予以了解与重视袁做到以情感人遥此外袁还应当进行情感投资袁建立民主管理风格尧平和的工作风范袁认真倾听教师与学员对教学管理的建议与意见遥渊三冤建立起柔性的教学管理首先袁要求教学柔性化袁也就是说能够结合教学环境的改变而有效调整教学管理工作曰其次袁要求培养学员的柔性化袁确保学员的专业行为以及知识架构能够跟上社会发展的变化曰再者袁需要构建起柔性教学管理组织袁主要开展制定尧落实尧协调等工作遥党校要建设多元化的试验平台与课程平台袁适当李毅窑35窑
