■墨一 关于高中音乐新课改的思考 杨新娜 （平顶山市第二中学，河南平顶山４６７０９９） ．教学观念与教学方法的转变 摘 要：音乐学习方式转变的研究对于新课程的实施有 积极的现实意义，它不仅是时代发展的要求，还是课程改革的 要求、学生发展的要求、音乐审美特点的要求。本文论述了新 课程下高中音乐教学的基本要求和建议。 关键词：高中音乐教学 教学观念教学方法 新课程下高中音乐教学的基本要求 （一）建立正确的备课观念 一生行为的结果。传统“应差事”式的备课对于学生的发展显然 是无效或效益很低的。“新课标”要求教师备课既注重学生能 力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。 （二 ）充分发挥教师的主导作用 在音乐教学的改革探索中。出现了只强调和关注学生在 、“备课”是教师重要的教师行为。更应注重效率。一是备课 的目标要重实效。要实现“新课标”提出的教学目标。传统的备 课通常会出现目标不明确、不实在，如很多教师的备课只是为 了完成任务，要么没有目标，要么目标不合实际、不具体；二是 应多注重知识传授与获取，要强调教师教学行为的结果和学 《第九交响曲》第四乐章对多媒体互动在中学音乐欣赏课上 的使用进行一定程度上的阐述，并在此基础之上分析立体输 人的优越性。 ２．创设情境．导入新课 直以来．音乐欣赏在音乐教学之中都有着十分重要的 地位，但是从教学效果来看，所取得的成绩并不是很好。学生 在听一些音乐作品时，即使反复地听，也难以接受与理解，他 们缺乏足够的热情认真感受作品、理解作品。而对于教师而 言，音乐欣赏课的教学往往也是其比较头疼的问题，因为教师 很难从这些单调的曲目之中将学生的学习积极性有效地调动 起来。但是，在多媒体教学引入到音乐欣赏课当中，我利用多 媒体的优势，有效地创设情境，很好地解决了这一问题，学生 的积极性被有效地调动起来。在进行《第九交响曲》第四乐章 教学时。在导入新课的过程中，先利用多媒体设备播放流动的 画面，反映作者的创作背景和欢快激昂的乐曲。这样一来，通 过对多媒体教学设备的应用，将声、光、色有效地结合在一起， 创设出一个紧密联系作者创作背景的情境，在带给学生熏陶 的同时，也激发出其热情与积极性，从而使学生全身心地投入 到新课的教学当中。 ３．发散思维。解决难点 在音乐教学体系之中，音乐欣赏具有基础性地位，通过这 内容的教学，可以对学生的音乐事业进行一定程度的开拓， 同时也能够丰富学生音乐内涵，并在此基础之上对学生的音 乐素养进行有效的提高。在教学的过程之中，对多媒体教学进 行一定程度的应用，再辅之以相关的教学软件，可以将原本抽 象的理论进一步形象化，将原本虚拟的音乐直观化、具体化， 这样一来．就可以解决教学之中的难点问题，并有效突出重 点。例如在对《第九交响曲》第四乐章进行教学时，一边使用多 媒体教学，一边让学生寻找音乐中的欢乐主题，并进行确认： 采用听辨对比的方法辨别“欢乐颂”主题出现次数，音乐主题 采用小提琴、中提琴、大提琴及乐队全奏，力度的角度来讲，第 段的力度的确是比较弱的，很低的音区，欢乐好像一颗小小 的种子．我们找到后，埋在土壤里面，第二段中提琴的时候，有 种整个重心都起来，好像种子已经生根发芽，小提琴出来 时．非常具有歌唱性，欢乐已经茁壮成长，最后一遍时，斩钉截 铁地出来。 ４．丰富主题。巩固知识 对于音乐欣赏课而言，它具有内容容量大、知识面涉及广 一一一一教学中的主体作用的现象。课堂看上去热热闹闹，民主平等、 自由开放的气氛很浓，学生似乎可以放开手脚、任意发展，但 有的时候这种课堂会不自觉地偏离课堂教学的目标和方向。 （三）了解学生的心理需求 社会在发展进步，我们的学生也在不断地变化，他们想从 音乐课中获取的除了有限的几首歌曲之外．还有其他的各种 美好的体验。这就要求音乐教学形式多样，器乐、律动、游戏、 欣赏等教学内容都应真正落到实处。了解学生的心理需求还 的特点，教师在教学中，不仅要让学生欣赏相关音乐作品。还 需要对作品的时代背景、作者生平，以及作品的风格等进行一 定程度上的讲解。因此，仅仅是让学生进行音乐作品的欣赏还 是远远不够的。在教学过程中，可以对多媒体技术进行一定程 度上的运用，播放一些有关作者的电影或者文字记录．从而拓 展课堂内容．丰富教学主题，从而巩固学生的知识。例如。在对 《第九交响曲》第四乐章进行教学时，欣赏电影《复制贝多芬》 中的《第九交响曲》首演场景，带领学生感受体验欢乐盛典。这 是拍摄与２００５年的影片《复制贝多芬》中最感人的场景，各领 域的艺术家们重现了１８２４年贝多芬《第九交响乐》首演的场 景。影片的女主角安娜是虚构的，她的工作是给贝多芬抄谱 的，“复制贝多芬”由此得来的。剧组在匈牙利的考托纳剧院 模拟这幕场景．由当地的凯奇凯梅特交响乐团和合唱团协助 演出。由５５人组成的交响乐团、６６人组成的合唱团和几百名临 时演员身着华丽的服装齐聚一堂，给予人们完美的视觉、听觉 审美体验及心灵碰撞。 ５．充分利用多媒体。有效提高工作效率 多媒体课件的制作固然是一项比较繁琐的工作．尤其是 音频、视频素材的采集整理需要花费很大的精力。但课件一旦 制作完成就可以重复使用，下一轮上课前不必再整理众多文 字资料和音像资料．只需打开课件即可快速熟悉讲课内容、完 成教案编写，进而轻松地完成备课。这就极大地提高了教师的 工作效率，真可谓“一劳永逸”。教学课件的设计制作难免会存 在一些缺陷，这往往在实际教学过程中才会被发现。任课教师 只需在课后根据课上学生的反馈情况对课件进行调整或修 正，还可适当增强课件的智能化、互动性，使课件设计越来越 完善。由此看来，使用多媒体课件上音乐欣赏课可以达到理想 的课堂效果。 ６．结语 多媒体教学与音乐欣赏的有效结合，极大地促进了教学 效率的提高与学生吸收能力的增强。教师应该不断创新，有效 利用多媒体教学的优势．更好地开展教学活动。 参考文献： ［１］赵易山，张路路．音乐多媒体课件制作［Ｍ］．北京： 音乐学院出版社，２００４：１７． ［２］缪亮，郭刚，李捷．多媒 ｃＡＩ课件制作基础与实例教 程［Ｍ］．北京：电子工业出版社，２００６：１－４． １８０ －． 石荣艳 （淮安市淮阴区吴集镇中学，江苏淮安２２３２００） ＿ 初中美术教学中培养学生审美能力的有效途径 摘要：美术作为一门培养学生艺术能力的学科，在新 教育模式下的发展越来越受到关注。美术教育重在培养学生 的审美教育。使学生善于发现生活中的艺术美，从审美的角度 感受生活。作者结合多年的教学经验，对美术教学中学生审美 能力的培养进行了分析。 关键词：初中美术教学１Ｉ引言 审美能力培养途径 在新的教学模式下，复合型人才的培养已成为当代教育 的主要目标。美术课堂是培养学生审美能力的主要场所，在美 术教学中．利用艺术手段对学生进行艺术熏陶，不仅可以改变 学生对美好事物的视觉认知。还能提高学生对事物的审美能 力。在初中美术教学的主要任务是培养学生发现美、欣赏美、 感受美的能力．进而提升学生对艺术的审美、鉴赏能力，为学 生审美观的培养奠定良好的基础。 ２．审美教育的教学目标 美育即所谓的审美教育。在初中美术教学中，审美教育的 任务是全面培养学生对美的鉴赏、感受及创造的能力；培养学 生正确的审美观．陶冶学生的情操，净化学生的心灵，使学生 包括教师要学会站在孩子的角度去设计教案，从学生的角度 去思考，让学生觉得老师离他们很近，更有利于教学活动的开 展。我们应该直接从整体感受歌曲人手，变换形式地让学生多 听、多感受，很自然地解决一些所谓的难点，这样的教学方式， 学生喜欢，教师也会教学更轻松。 （四）避免形式上的合作教学 新课程强调学生在音乐学习过程中的合作与交流，这当 然会给音乐教学带来清新的空气，师生间、学生间的合作与交 流变得更加频繁。但不可否认的是，一些音乐教师把构建新的 学习方式理解成外在的东西．即把关注的焦点放在学生的具 体表现形式上。认为把音乐课堂弄得热闹起来，让学生更多地 合作、讨论、交流，就是体现了新课程理念。 二、新课程下高中音乐教学的建议 （一）丰富学习内容 丰富多彩的课程内容、灵活多样的音乐活动是促进学生 学习方式转变的有效手段，它不仅有利于调动学生学习的主 动性，引导学生根据学习内容选择学习方式，进而形成个性化 和多元化的音乐学习方式，而且便于教师根据不同的教学内 容和学生特点因材施教 （二）组织实践活动 善于发现生活的真善美，增强学生对生活的感悟和热爱。著名 教育家蔡元培先生曾说：“美育者．应用美学之理论于教育，以 陶冶感情为目的者也。”所以，初中美术教学的根本目的在于 培养学生全面发展。通过审美教育的实施，实现学生个体人 格、完整个性的完美塑造，从而全面地提高学生的审美意识。 因此。在美术审美教学中。教师要在课堂渐渐渗透审美教学的 优势，联系生活中的美进行教学实践，培养学生的审美意识， 提高学生的审美能力。审美教学的根本任务在于对学生进行 审美理想、审美情趣、生活情操的培养，使学生建立健全的审 美观及健康的审美观。审美活动的进行深受审美理想及审美 情趣的制约，所以在初中美术教学中教师要善于采用实践教 学的方法．加强学生审美理想、审美情趣的确立。从而全面实 现审美教育的教学目标。 ３．利用有效途径提高学生的审美能力 ３．１采用情境教学的模式，激发学生的学习兴趣。 在美术教学中，教师要根据每个学生的特点，合理安排教 学内容进度，采用针对性、趣味性的教学方法，在新课程的开 展中采用情境教学的方式，激发学生的求知欲、探索欲。传统 教学中。学生及家长都缺乏学习美术的意识，所以教师一般在 中出来，把教学重点放在如何促进学生“学”上。音乐教师 应成为学生音乐学习的引导者．即积极学习态度的培养者、有 效学习方式建立的促进者、良好认知结构的构建者。引领、指 导学生灵活运用学习策略，有效音乐学习过程．促进学生 在探索中习得音乐知识，获得音乐技能，提高音乐审美能力。 其次，教师应成为学生学习的合作者与交流者。合作需要 尊重，需要分享与欣赏。在与学生共同学习的过程中，教师要 摒弃权威意识和完美主义者思想，尊重学生的自主权与选择 权，关注学生的意见与建议，不要以专业的标准衡量学生，而 要欣赏学生。学会彼此分享。促进师生的友好交往；学会彼此 欣赏，使师生合作的音乐课堂更加快乐与和谐。 （四）实施差异性评价 转变音乐学习方式，需要与之相适应的学习评价的转变。 首先，实践性是音乐课程的重要特征，“新课标”指出“在 所有的音乐教学中，都应重视艺术实践。将其作为学生获得音 乐审美体验和学习音乐知识和技能的基本途径”．教师要充分 认识这一点，组织好课内外音乐实践活动。这些活动可以为学 生的合作学习、实践学习、创造学习提供更多的机会和平台。 是实现学习方式转变的有效途径和手段。其次，教师还要利用 切可以利用的课外音乐实践机会，通过多种组织形式。搭建 实践表现的平台。 一（三）转变教师角色 新课程强调转变传统的教学观念和教师角色。在新课程 下的学习方式的转变中，教师角色的转变应关注以下几点：首 先，教师应成为学生学习的引领者和促进者。的课程内涵 和终身学习的要求，使音乐教师必须从传统的“教书匠”角色 教师应关注以下几个方面：首先是关注差异．实施评价项目 的多元与开放。即打破传统的知识技能的单一评价，设置开 放的、多元化的评价项目．将新课程倡导的学习方式如实践 学习、合作学习、创造学习等纳入评价体系．并给予学生充分 的自主权和选择权，使学生根据自己的特长和爱好选择考核 项目，充分利用兴趣的动力作用，促进学生进行主动的音乐 学习。其次是针对差异，实施过程性与差异性评价。学生在音 乐学习中，表现出较大的个体差异，如有的善于分析综合，有 的善于体验感知，有的善于表演，有的善于欣赏，等等。针对 这一点，教师要本着促进学生发展的原则．注重音乐学习的 过程性和学生学习的差异性，实施过程性与差异性评价，即 评价学生在各自原有基础上的知识构建、能力获得、学习方 式的转变等。 总之，对于教育工作者而言，教学有法，但无定法。所以对 于教学的种种方法，要灵活运用，勇于创新。在新课程标准的 指导下，我认为教学最重要的就是理论结合实践．我们必须在 实践中不断学习，不断研究、反思自己的教学过程．把自己的 知识经验进行重新组合，勇于进行教学的改革创新，在创新中 不断完善，不断培养出德智体素质综合发展的高中生．为提高 高中音乐教学质量贡献自己的力量。 １８１
