武汉船舶职业技术学院学报２０１０年第３期 任务驱动教学法与项目教学法 在高职教学中的联合运用 张志俊 （黄冈职业技术学院，湖北黄冈４３８００２） 摘要任务驱动法与项目教学法都是行动导向教学法，两种教学法既有共同点又有区别。本文探讨了在高职教学中 发挥两种教学法各自特点，联合运用两种方法教学的必要性、作用、运用方式及过程，有利于提高高职教师在教学中联合 运用两种方法教学，更好地实现教学目标。 关键词任务驱动教学法；项目教学法 中图分类号Ｇ７１２ 文献标志码 Ａ文章编号 １６７１—８１００（２０１０）０３—０１１４—０３ 在当前的高职教学中，为了提高高职学生的 教学过程中，以学生为中心，以项目为驱动的教学 职业能力，正在进行教学内容和教学方法的改革。 方式。即师生共同实现一个完整的“项目”工作而 教学内容的改革以工作过程为导向、以学习情境 进行的教学活动。目的在于培养学生的工作 设计为核心、以学习领域精品课程建设为平台，以 能力和团队合作精神，以及社会能力与综合职业 行动为导向，实施教学做一体化教学。行动导向 能力。任务驱动是建构新知识，项目驱动是获得 的项日教学法、任务驱动法分别被高职教师广泛 项目战果；任务驱动中任务设置要有问题情境、有 运用于高职课程教学中。但对于联合运用任务驱 可操作性、难度有层次性、解决问题多元性、学习 动法与项目教学法，由于高职教师对在教学中联 自主性，项目驱动中项目设置内容有综合性、工作 合运用的必要性和作用认识不清，对任务驱动法 过程完整性、学生学习自主性、工作成果展示性、 与项目教学法特点的认识存在误区，对联合运用 工作成果应用性，两种方法虽各有特点，但都是行 的运用方式与过程缺乏实践，以致在实际教学中 动导向教学法，教学过程都可以用完整思维行动 不能有效运用，因此有必要对任务驱动法与项目 去实现，都是教师主导、学生主体、活动主线，都是 教学法在高职教学中的联合运用予以探讨。 以活动为导向、以能力为本位的教学。这两种方 １ 任务驱动法与项目教学法在高职 法的特点决定了教学中可以把项目分解为若干任 教学中联合运用的必要性和作用 务联合运用两种教学方法，以项目引导任务驱动 活动导向，实现高职教学能力本位的教学目标。 １．１两种方法各自的特点 １．２教学内容决定了两种方法的联合运用 任务驱动法是指在教学过程中，以学生为中 高职课程是工作过程系统化课程，是为提升 心，以任务驱动的教学方式。即以完成一个个具 高职学生职业能力这一教学目标设置的教学内容 体任务为线索，把教学内容巧妙隐含在每个任务 体系。课程开发模式是工学结合、校企合作。是 之中，学生通过或协作完成任务，学习新知识 从职业岗位工作任务的分析人手确定职业能力， 和新技能的方法 ］。目的在于培养学生发现问 综合各岗位工作任务和职业能力为典型工作任务 题、分析问题和解决问题的能力，培养学生探 及职业行动能力构成行动领域，再按职业成长规 索自主学习合作学习的能力。项目教学法是指在 律和认知规律重构学习领域，学习领域内再按完 收稿日期：２０１Ｏ一０１—２２ 作者简介：张志俊，男，讲师，二级心理咨询师，，现为黄冈职业技术学院教师，研究方向：高职教育教学方法研究 １１４ ——任务驱动教学法与项目教学法在高职教学中的联合运用 张志俊 整思维过程和职业特征经教学论转换为学习情 境。工作过程系统化课程各学习领域之间以典型 职业工作顺序即行动顺序串行排序，是结构化、系 统化的项目、任务、案例、产品。学习领域内部学 习情境之间以并列、递进、包含排序。学习情境是 学习领域的具体化，以项目、任务、案例、产品为载 体，是一个完整的工作过程，按工作过程环节聚焦 知识和技能，以过程性知识为主，陈述性为辅 ］。 学习情境具有活动性、生活性、真实性、复杂性、典 型性、主体性、工作过程完整性的特点，可以用项 目教学法去实施学习情境的教学组织；又由于学 习情境是通过工作过程环节聚焦新知识、新技能， 可以把工作过程各环节设置成包含新知识技能的 任务情境。总之，高职教学内容决定了任务驱动 法与项目教学法的联合运用。 １．３ 高职学生思维特点决定了两种方法的联合 运用 高职学生具有形象思维的特点，形象思维是 具体思维不是抽象思维、是体型思维不是线型思 维，具有这种思维特点的人在掌握知识和应用知 识时，总是要与一定的环境和背景联系在一起，不 象逻辑思维善于借助符号系统，善于运用符号组 织概念，用概念去组织原理定理进行推论，具有形 象思维的人是排斥符号，必须在情境中学习。任 务驱动法与项目教学法都重视教学情境的设置， 项目教学法是让学生在真实项目工作情境中学 习，任务驱动法是让学生在真实任务情境中学习， 两者联合运用是通过项目分解为任务进行，任务 驱动法与项目教学法联合运用与高职学生思维特 点相匹配。 ２ 任务驱动法与项目教学法在高职 教学中联合运用形式及教学过程 任务驱动法与项目教学法联合运用可采用两 种方式进行，现以建筑工程专业学习领域《建材检 测与分析》中学习情境水泥检测与分析教学过程 说明。 任务驱动法与项目教学法可采用项目引导、 小组合作、任务驱动方式进行。具体做法是把具 有完整工作过程的学习情境作为项目，小组讨论， 按工作过程环节分解为具体工作任务，以具体任 务为教学内容运用任务驱动法教学。教学过程如 下： （１）确定项目任务。教师同学生一起进行项 目分析，确立项目工作程序，确定每个行动程序 的工作任务，将项目总任务按工作过程环节分解。 （２）采用分组教学组织形式学生完成任务。 小组学生围绕具体工作任，务资讯知识技能、决策 完成任务知识技能选择、计划完成任务的方法与 步骤、实施完成任务计划、检查是否按计划完成任 务，对完成任务结果进行评价。以具体任务组织 教学，小组合作依次完成各项任务。 （３）项目展示与交流：各学习小组合并任务成 果形成项目成果，设置展示平台，让小组代表展示 任务作品和项目成果。 （４）展示评价：师生共同评价项目成果。 （５）归档与应用：对成果进行整理归档。 如水泥检测与分析学习情境教学过程如下： （１）确定项目任务。把水泥检测与分析项目 分解成水泥见证取样、水泥检测、水泥质量分析三 个任务。 （２）学生分组完成任务：针对水泥取样任务， 学生资讯水泥取样知识与方法、制订水泥取样方 案、实施水泥取样方案、检查是否按计划实施、评 价取样成果；针对水泥检测任务，学生资讯水泥检 测知识与技能、制订水泥检测计划、实施水泥检 测、展示与评价水泥检测实验报告；针对水泥质量 分析，学生资讯水泥质量标准知识与技能，对照技 能与知识对所检测水泥质量进行合格判断，展示 与评价水泥质量分析报告。 （３）项目展示与交流：小组展示水泥检测与分 析报告。 （４）项目评价：师生共同评价水泥检测项目成 果。 （５）归档与应用：对成果进行归档便于实际工 程应用。 任务驱动法与项目教学法联合运用也采用项 目教学法教学，采用同一过程不同任务引导方式 进行。具体做法是用项目教学法进行教学，小组 合作学习，保持项目教学法过程的完整性，同一过 程不同任务引导。具体教学过程如下： （１）确定项目任务：教师和学生一起进行项目 研究，确定完成项目工作过程环节，设计出不同环 １ １ ５ 武汉船舶职业技术学院学报节的任务。 ２０１０年第３期 检测设备及方法。 （２）资讯：学生资讯不同任务完成所需知 识技能。 （３）决策：小组讨论选择完成不同任务的技 能。 （４）计划：小组讨论，制订水泥取样方案，水泥 检测方案。 （５）实施，个人对水泥进行取样、检测。 （６）检查：个人对水泥取样方法，检测方法进 行检查。 （４）计划：小组确立完成不同任务的工作方法 及步骤，时间安排。 （７）评价：个人完成水泥质量检测分析报告， （５）实施：小组按计划实施完成不同工作任 小组展示工作成果，师生互评工作成果。 务。 （８）归档与应用：对分析报告进行归档应用与 （６）检查：检查是否按计划执行。 工程实际。 （７）评价：小组对项目成果进行总结、交流、展 总之，第一种方式以完成任务完成项目，在完 示、师生互评工作成果。 成不同具体任务过程中运用任务驱动法教学，保 （８）归档与应用：对工作成果进行整理归档应 证任务驱动法教学过程的完整性；第二种方式是 用与实际工程。 保证项目的完整性运用项目教学保证教学过程完 如水泥检测与分析学习情境教学过程如下： 整性，任务在同一过程中具有连续性。 （１）确定项目任务：水泥检测与分析项目分为 参 考 文 献 三个任务，水泥取样、水泥检测、水泥质量分析。 １徐肇杰．任务驱动教学法与项目教学法之比［Ｊ］．教育与职 （２）资讯：个人资讯水泥取样知识与技能，水 业，２００８（１１） 泥检测方法，水泥质量技术标准。 ２姜大源．学科体系的改构与行动体系的重构［Ｊ］．教育研究， ２００５．２６（８） （３）决策：小组讨论，选择水泥取样方法，水泥 Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ｏｎ Ｔｈｅ Ｔａｓｋ—ｄｒｉｖｅｎ Ｍｅｔｈｏｄ ａｎｄ ｔｈｅ Ｐｒｏｊｅｃｔ Ｍｅｔｈｏｄ Ｃｏｍｂｉｎｅｄ ｔｏｇｅｔｈｅｒ ｉｎ ｔｈｅ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＺＨＡＮＧ‘Ｚｂｉ－ｊｕｎ （Ｈｕａｎｇｇａｎｇ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ，Ｈｕａｎｇｇａｎｇ ４３８００２，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｔａｓｋ—ｄｒｉｖｅｎ ｍｅｔｈｏｄ ａｎｄ ｔｈｅ ｐｒｏｊ ｅｃｔ ｍｅｔｈｏｄ ａｒｅ ａｃｔｉｏｎ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈ— ｏｄｓ ｗｈｉｃｈ ａｒｅ ｓｉｍｉｌａｒ ｂｕｔ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｎｅｃｅｓｓｉｔｉｅｓ，ｒｏｌｅ，ｗａｙｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓｅｓ ｏｆ ｔｗｏ ｍｅｔｈｏｄｓ ｃｏｍｂｉｎｅｄ ｔｏｇｅｔｈｅｒ ｉｎ ｔｈｅ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ｆｕｌｌｙ ｐｌａｙｉｎｇ ｔｈｅｉｒ ｏｗｎ ｒｏｌｅｓ ｏｆ ｔｗｏ ｍｅｔｈｏｄｓ．Ｗｈｉｃｈ ｗｉｌｌ ｈｅｌｐ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ ｔＯ ｃｏｍ— ｂｉｎｅ ｔｗｏ ｍｅｔｈｏｄｓ ｄｕｒｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ａｃｈｉｅｖｅ ｂｅｔｔｅｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｔｈｅ ｔａｓｋ—ｄｒｉｖｅｎ ｍｅｔｈｏｄ；ｔｈｅ ｐｒｏｊｅｃｔ ｍｅｔｈｏｄ （责任编辑：谭银元） １ｌ６
