计算机光盘软件与应用 ２０１２年第ｌ０期 Ｃｏｍｐｕｔｅｒ ＣＤ Ｓｏｆｔｗａｒｅ ａｎｄ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ 计算机教学与教育信息化 小学数字化教学的实践及研究 胡静伟 （宁波市鄞州区鄞江镇燕玲学校，浙江宁波３１５１５８） 摘要：小学数字化教学是构建我国终身教育体系和发展我国小学远程教育的必由之路。建立和完善我我国的小学数字 化教学实践中，必须要重视数字化资源的建设和使用。本文从我国小学数字化教学的优点谈起，分析了现阶段我国小学数 字化教学实践中存在的一些问题，并且有针对性的提出了解决的方案。 关键词：数字化教学；小学教育；课堂教学 中图分类号：Ｇ４３４文献标识码：Ａ文章编号：１００７—９５９９（２０１２）１０—０２３１－０２ 一、绪论 小学数字化教学可以整合优秀的教学资源，并突破时间和空 间的，使得教学资源可以为更多的社会群体服务。同时，在 小学阶段的数字化教学，不仅可以使得学生更好地掌握知识，也 可以利用现在的多媒体技术，推广教学方法和教学内容，使得小 学教学变得更加丰富多彩。通过数字化教学，改变了传统的以教 师为核心的小学教育体系，教师可以利用数字化教学的资源来引 导小学生学习。学习的主体小学生利用数字化的教学资源也成为 了促进学习的主力军。运用数字化教学是对现阶段我国教育制度 进行的理念性的改革。 二、现阶段小学数字化教学实践的独特之处 小学数字化教用了先进的网络技术，将教学资源进行数 字化的整合，将其广泛的推广到小学教学中。它改变了传统的以 教师和课本为主的教学模式，加强了学生的主动学习意识，使课 堂变得更加活跃和生动，极大地提高了教学质量。 （一）多样化的教学模式 传统的小学教学主要是将老师放在主体地位，老师与学生是 面对面的教学，使用的主要授课工具是黑板和粉笔。这样的教学 模式比较单一，课堂的气氛也比较沉闷和枯燥，不利于学生和老 师之间的互动，也不利于发挥学生的主观能动性，传统的教学模 式已经不能满足人们的需要，随着计算机技术和网络技术的进步， 这一块的要求改变的需求更加强烈，因此，要转变传统的教学模 式，向多样化的教学模式方面进行转变。 小学数字化教学主要借助现在发展中的多媒体和网络技术， 整合教学资源，教学地点、教材都不受到，比较灵活。学生 可以在任何时间和地点完成自己的学习。尤其是远程教育的发展， 学生可以在网络课堂上自主的选择自己感兴趣的课程，也可以在 网上接受不同风格的老师的授课方式。数字化教学模式非常的便 捷和灵活，充分的培养了学生的主动学习的意识，发挥了学生的 主观能动性。教学资源也添加了声音、图片、文字等，十分适合 小学生的群体特点，打破了传统的老师灌输给学生的单向教育模 式，这将大大的普及我国九年义务教育，提高我国的教学水平， 提高了我国学生的素质和水平，多样化的教学模式符合现代教学 的需要，也迎合了现代技术的要求，更符合现代小学的教学需求， 因此，多样化的教学模式要坚决给予提倡，学校的相关的制 定也要往这一方向有所倾斜，这样才能够符合现代社会发展，才 能真正的促进学校进步，社会进步 （二）便于培养人才 人才始终是衡量一个国家各方面水平的因素，各行各业的人 才架起来中国的未来，可以说，国家的竞争体现到人才的竞争上 面，因此，必须在培养人才上足够重视，这样人才的建设才会有 进步，小学数字化教学改变了我国传统的教学模式和教学观念， 可以更加有效的培养我国的人才。不仅增加了小学生的知识、能 力也提高了学生的素质，变成了多种培养模式。在数字化时代和 网络发展下，学生学习主要运用数字化平台，并有针对性的自主 选择学习工具，学生不再依赖书本中的知识和老师的讲解。同时 对于自己不懂得地方可以进行在线咨询和讨论，激发学生的学习 兴趣，提高学生在学习中发现问题和解决问题的能力，培养了学 生的学习意识和学习能力，这对我国的人才培养模式和方法都产 生了积极的推动作用。 三、目前小学数字化教学中存在的问题 现阶段小学数字化教学的发展不仅需要增加人力、物力和财 力，同时也要保证经费的充足。目前我国的教学经费相对比较紧 张，我们不仅要增加对小学数字化教学的投入，及相关部门 也应当给予上的支持，促进小学数字化的教学实施的建设。 目前我国小学数字化教学中主要存在以下问题： （一）缺乏相应的数字化资源 目前我国和教育部门已经开始重视小学的数字化教学资 源的建设。国家也楚天而来一系列的，开始对学校的数字化 建设有所重视，各个小学学校也要有所重视，仅仅抓住时代发展 的脉搏，跟上时代发展的步伐，做好学校的发展和改革工作，为 促进学校的教学水平努力，目前我国小学数字化教学的发展中， 学校和相关部门只是注重素材库、软件库、试题库的建设。忽视 了对多媒体课件的设计、网络课程的设置等。这方面的情况很普 遍，各个学校必须给予足够的重视，这可以说就是学校目前发展 的瓶颈，是一个软肋，学校的发展必须要突破瓶颈，才能有所进 展，目前对国外的教学资源的引进也很少，适合学生学习的教学 资源也比较缺乏，国内的学校要积极借鉴国外学校发展的经验， 拿来为自己所用，取其精华，取其糟粕，这样才哙在时代发展的 行列中不至于失去方向，事物竞争力。现阶段的小学数字化教学 资源平台的搭建的水平还不是很高，这严重制约了我国小学数字 化教学的发展。目前许多教师在使用数字化教学时，往往将更多 的时间和精力用在找素材、做课件中，这些都影响了我国数字化 教学的进程，因此，不许搭建好教学资源的平台，这是学校数字 化建设的关键程序，可以说也是一个基础，没有好的资源，搭建 不起来好的平台，数字化建设也就无从谈起，也就成为了纸上谈 一２３１— 计算机光盘软件与应用 ２０１２年第１０期 兵的过程。 Ｃｏｍｐｕｔｅｒ ＣＤ Ｓｏｆｔｗａｒｅ ａｎｄ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ 计算机教学与教育信息化 （一）加强和落实小学数字化教学实践 在对小学的数字化教学平台的搭建上，我们应遵循“一一个中 心，多个工作小组”核心思想理念。首先各省的教育部门应作为 （二）相对陈旧的教学理念 在我国大部分的小学中尤其是偏远地区的学校仍然在沿袭我 国传统的教育理念和教学模式，实行着以教师备课讲课为主的教 学进程。随着多媒体技术的发展，大部分老师已经开始使用计算 中心的领导小组，负责制定相关的规章制度，保证学校数字化教 学工作的顺利进行。也应负责好相关的组织协调工作，对各学校 的数字化教学工作进行部署安排，并提出相关的要求。多个工作 小组指的是学校对数字化教学实践工作的落实，学校应成立专门 的小组，如视频资源建设小组、网络课程建设小组、精品课程建 设小组等，将各项工作落实到人。 同时，学校要定期的对老师进行培训，使各位老师掌握多媒 体教学方式，懂得如何运用数字化教学方式和方法，使之更好地 服务我们的教学工作。在实践中，老师们也应该探讨和发现数字 机制作ＰＰＴ和演示相关的教学课件。使用课件节约了老师的备课 时间，也节省了老师上课时的板书时问。这造成了部分老师加大 了课堂的信息量，忽视了在课堂上老师和学生之间的互动。同时， 有的学校只是重视对校园网的建设，没有重视学校信息技术的建 设 总的来说，我国的小学数字化教学得到了巨大的发展，但是 还是没有摆脱我们传统教学观念的束缚。 （三）基础设施不完善 在小学进行数字化教学需要大量的人力物力和硬件上的投 入。但是由于种种原因，我国部分中小学的多媒体教学设备不是 很完善。相对缺失，只有一些重点小学成为了数字化教学的示范 基地，他们的数字化设备相对完善。尽管我国已非常重视小学的 数字化基础设施建设，校园网也得到了～定程度的发展，学校建 成了计算机中心，语音中心等，但是得到广泛运用，做到物尽其 责的还是很少。大部分的学校仍然在使用黑板和粉笔的教学模式， 一化教学中存在的一些问题，调动学生的积极性，使教学工作更加 顺利有效的开展。 （二）提高师生对数字化教学的使用率 教师在授课中承担着非常重要的角色。所以加强小学数字化 教学，老师必须要有个清晰的认识，善于发现和解决问题。将现 代的信息技术运用到自己的授课过程中，增强自己的教学理念， 在实践中优化教学。 同时，学生也要变传统的被动接受和理解知识为运用数字化 的手段来获取和运用知识，不断地提高自己的学习能力，提高自 身的素质。 五、总结 些年龄大的老师，还不会熟练的运用各种多媒体设备。在课堂 上数字化教学还没有被充分的使用，没有达到现代化的教学要求。 四、如何加强我国小学的数字化教学实践 我国小学的数字化教学建设小学教育的发展提供了良好的教 育平台。但是由于种种原因，使得在实际的运用数字化教学中存 小学数字化的教学实践不仅可以满足我国现代教育的发展要 在着诸多问题，为了使我国的小学数字化教学资源更加高效、稳 求，而且减少了老师的重复劳动，提高了授课效率。通过使用数 定的运行，我们赢不断加强我国小学的数字化教学实践。具体应 从以下几个方面着手： 字化教学，可以使每堂课变得更加有针对性，也变得更加灵活， 这对现代教育的发展和我国的教育改革都会产生深远的影响。 （上接第２３０页） 并没有多少学生毕业后以绘图为工作，而大多数的学生是在流水 ２．“实体造型”是一个构造对象的过程，是一种把三维形体 线上的操作工。 定义成实心体的方法。学生在学习过程中很难通过想象把一个三 视图在脑海中形成一个实体成影，因此在讲授“实体造型”时， 我采用形体分析法，即从视图上把物体或机件假想分解成若干基 我们职业学校的培养目标是生产一线的中、高级技术工人， 要在有限的时间掌握更多的实用技术。通过《机械制图》与《ｃＡＤ》 课程整合，以培养学生的识图能力和空间想象能力为主，以绘图 为手段的教学目标。因此，对学生提出较高要求，不但要掌握看 图、识图，而且要掌握绘图技巧。这样，在教学中让学生先学会 看图、识图，学生有了看图识图能力，然后再学习绘图，避免学 生在绘图过程中只会盲目的抄图，学生学习兴趣、热情高涨，学 习起来轻松，起到事半功倍的效果。 综上所述，《ｃＡＤ》学习兴趣培养的途径应是充分发挥教师 的主导作用，从《ＣＡＤ》学科特点出发，从学生心理特点和实际 本形体，分析它们的形状、组合形式和相对位置，首先逐一构造 模型的基本形体，如长方体、圆柱体、球体、圆锥体等。（这些基 本的实心体被称为三维体元素），然后再将这些元素添加到模型中 或从模型中挖去，构成复合元素，进行编辑后，形成最终的三维 模型。通过形体分析法，把一个复杂的实体变得简单、直观、形 象，极大地调动了学生的学习热情，从而积极主动地参与教学。 五、《机械制图》与ｇＣＡＤ））课程整合，提高学生学习兴趣 《机械制图》与《ＣＡＤ》课程整合，就是打破课程的系统性、 专业性，强调实用性、够用的原则，减轻学生的学习负担，提高 学生学习兴趣，提高教学效益。 水平出发，充分挖掘教学内容本身的趣味性，完善并充分利用各 种教学手段，合理运用多种教学方法，使学生产生强烈的学习愿 望并进行成功的学习。 当前，《机械制图》与ｇＣＡＤ＞＞是两门的课程，分别由 两个专业的老师讲授，机械专业老师讲授《机械制图》，计算机老 师讲授《ｃＡＤ》。把这两门有关系的课程割裂开来，增加了学习 参考文献： …张永茂．中文版ＡｕｔｏＣＡＤ２００６机械绘图基础与实例ＩＭ１．海 洋出版社 课时，教学效果还差，结果学生要么只会看图，要么只会绘图， ～【２】郭朝勇．ＡｕｔｏＣＡＤ２０００中文版应用基础【Ｍ】．电子工业出版社 ２３２一
