学生成长档案袋

学生课堂参与评价表

1我的座右铭：2我的学习收获：3自我评价：4同学评价： 5我的反思：

[说明]1．每周记录自己在学习中一些重要的收获。2．利用每周的班会进行小组分享。 3．可以从倾听、发言、合作、创新等评价。 4．学生还可以根据自己的情况，分科归类记录。

学生项目参与评价表

1项目简介： 2自我评价： _3同学评价： 4我的反思：

[说明]1．每周记录自己在学习中一些重要的收获。2．利用每周的班会进行小组分享。3．可以从倾听、发言、合作、创新等评价。4．学生还可以根据自己的情况，分科归类记录 学生阅读能力档案袋 考虑到阅读能力的培养是一个长期而累计的过程，为了更好地进行阅读的练习，档案袋法被用来记录学生们的学习情况。 具体实施情况如下： 1． 学生基本情况记录表 姓 名 年 级 特 长 爱 好 阅读过的名著 最喜欢的一本书 座 右 铭 备 注

性 别 班 级 出生年月 学 号 2．课堂阅读记录表，表2 课堂阅读记录表 阅读篇目 我的体会 主题 打3次 写作手法 我的简单体会 其他 识字记录表 周次 需要认识的字 第x 周 平均 课堂表现评量表 项目 听课情 况 发言情 况 认对的字 认错的字 正确率 原因 阅读情况自我评价 阅读情况自我评分 阅读情况教师评价 阅读情况教师评分 A级 认真听课，没有走神，讲闲话等现象 积极举手发言，并有自己的见解 B级 听课比较认真，偶尔有走神，讲闲话等现象 能举手发言，答案中自己的思维较少 能与人合作，能接受别人的意见 能完成作业，速度比较慢或质量一般 C级 听课不认真，走神、讲闲话现象比较严重 很少发言，不表达自己的观点 3．课外阅读活动的评价表，设计结构同表2。 4．学生每周阅读精华记录。这个表被用来汇总记录学生每周阅读的摘抄，主要包括好的句子和词语，它们的出处和对它们的模仿。表里面同样包含学生的自评。而为了方便学生之间的交流，特意设置了小组互评的项目而不是教师评价。设计如下： 表3 学生每周阅读精华记录 我喜欢的句子和词语 打 出处 我觉得好的地方 我试着模仿 摘抄情况自我评价 摘抄情况自我评分 摘抄情况小组评价 阅读情况小组评分 学习档案袋 。mm 我的学习档案袋 1、我的作业（功能：用于保存作业） （1）练字（保存练字作业） （2）朗诵（保存朗诵的音频资料） （3）作文（自己观察自然继而创编的故事） 2、学习评价（用于保存学习评价的记录，包括测验卷、识字发展情况表等） 3、拓展阅读（保存一些描绘自然的优秀范文，包括教师提供的、机子寻找的作品及同学的优秀习作

合作学善于与人合作，虚 习情况 心听取别人的意见 课堂作认真迅速地完成作业情况 业，作业质量高 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 学生学习效果评价设计 评价方式 个人评缺乏与人合作的精神，价 难以听进别人的意见 不能完成作业 同学评价 教师评价 评价内容 评价项目 对本节课知识的兴趣 本节课思考的习惯 自信心体验到学习成功的愉悦 理解别人的思路,与同伴交流的意识 在知识、方法等方面获得收获的程度 本节课发言的次数 A 浓厚 强 多 好 高 多 评价等级 B C 较浓厚 一般 较强 中 较多 一般 较好 一般 较高 一般 较多 一般 较好 较高 教好 较高 较强 较多 较强 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 D 弱 弱 少 弱 低 少 差 低 有时分心 低 弱 少 弱 3次 自评 同伴互评 本节课发言的 质量 好 本节课课堂练习的正确性 高 上课听讲的专心程度 专注 参与教学活动的程度 高 课堂发言反映出的思维深度 强 师评 课堂发现问题的角度 多 课堂发现问题的能力 强 评价在评价等级下，相应的栏只选一项，打“ √ ” 说明