成长记录本

——班级管理中一道亮丽的风景

广东中山市小榄镇徳星小学 陈小珍

管理班级，就象管理一个工厂。工厂生产可以自动化，那是对机器。对人，尤其是对正在发育、生理和心理都在变化的孩子，怎能管理自动化？带着这个疑问，我一路摸索，不断实践。班级“成长记录本”是我多年来班级管理中一道亮丽的风景 。

在我班的教室黑板的左下角，挂着一个用塑料袋装着的“成长记录本”，那是做为班主任的我和全班同学商议的结果。每一天，由值日同学按学号顺序轮流誊写。它记录着我们班成长的每一个歪歪扭扭的脚印，记录着我们班的“荣辱兴衰”。它全面地反映班级真实情况的一点一滴，他是班级管理的一面光亮镜子。在《卡尔•威特的教育》一书中，卡尔•威特说：“一个孩子之所以能够坚持不懈地做一件事，之所以能够在蒙昧之中渐渐走向成熟，完全是成就给予他们的力量。”“成长记录本”能体现学生的“成就”感。

在“成长记录本”的封二，有我亲笔写的“起点”：

我们的生日是生命的起点；小溪流是大海的起点；种子是希望的起点；信念是成功的起点；春天是丰收的起点；“记录本”将是我们的新起点„„

53位同学，53朵奇葩。让我们把自己的喜怒哀乐、酸甜苦辣，和着青春的节拍，带上坦诚、宽容的种子，用豪情、拼搏之志写就青春的“剧本”。

人生的崭新书页正期待你去书写，让我们共同去倾诉吧！

这本 “成长记录本”体现四个方面内容：名言警句、班内杂事、我的责任、我的反思（建议）。

“名言警句”栏：值日同学从各种书籍中选择一句具有鞭策、鼓励的名人名言、格言谚语、增广贤文、文章摘录„„这一栏目促进学生阅览又

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能在思想上受到教育；

“班内杂事”栏：含有“检查信息”、“反馈信息”。

所谓“检查信息”，指学生自我检查，互相检查，小组长、班干部和班主任检查，以保证每一天的学习任务和其他任务（值日、作业、守纪、获奖、批评、安全，等等）按时完成。

所谓“反馈信息”，指在检查之后，由值日同学向班主任、班长反馈检查信息，并作好记录。这样人人当主人，个个做值日，消除了容易发生的班干部和同学之间的对立，也避免了学生最反感最厌恶的“打小报告”；

“我的责任”栏：指记录在每次的值日中自己是如何去做好（怎样检查各项工作，督促同学们做好常规，完成当天值日任务。）值日同学是当天的最高负责人，提高了值日同学的地位和责任，消除了班级运行中可能出现的疏忽和隐患。

“我的反思（建议）”：指记录、总结自己值日当中值得肯定的地方和做不到的地方，并寻找解决的办法。或者记下学会了什么本事、提高了什么认知，也可以向班长、班主任提出自己的一些看法、见解、建议等等。提高了每一位学生具有更强的自我教育能力。

“成长记录本”运用了科学与民主的思想和方法来培养学生的自学能力和自我教育能力，把班级建设成为适合学生年龄特征的丰富多彩的、具有魅力的育人天地，从而使班级工作自行运转。魏书生说过：教育的艺术在于“使学生乐而忘疲，紧而忘松，尊重科学而忘蛮干”。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。让“成长记录本”伴随我们继续探索吧！

（此文曾获得2005年“市德育论文”比赛贰等奖）

2005年3月

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