国际贸易实务课程跨校修读学分教学的实践研究

来源：九壹网

2020年1月教育教学论坛Jan.2020第2期EDUCATIONTEACHINGFORUMNo.2国际贸易实务课程跨校修读学分教学的实践研究王英凯

（辽宁科技大学

经济与法律学院，辽宁

鞍山

114000）

摘要：辽宁省跨校修读学分项目始于2014年，其目的是打破传统教学模式的局限，更好地为学生提供优质教育资源。文章以辽宁科技大学和沈阳工业大学合作项目“国际贸易实务”课程为例，对跨校修读教学现状进行分析，探究提升学生学习效果的路径，为后续项目的成功实施提供建议。

关键词：国际贸易实务；跨校修读；实践中图分类号：G2.0

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（2020）02-0208-02

一、国际贸易实务课程跨校选读学分的背景

涵盖教学大纲、授课计划、实践环节、课程设计、考核

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—方式等内容的综合教学方案，注重知识体系的衔接和2020）年》强调要促进优质教育资源普及共享，推进信整合，实现理论教学、案例教学、实训教学等多位一体息技术与教育教学深度融合。《中国教育现代化2035》的综合教学模式。

强调要不断激发教育发展活力，实现教育现代化目标。辽宁省教育厅于2014年5月下发了《辽宁省教育厅关于开展跨校修读学分试点工作的通知》（辽教[2014]224号），鼓励区域内高校联合开设优质课程并推进师资、课程的共享与学分互认，实现资源共享，优势互

补，提高教育教学质量。

辽宁科技大学的国际贸易实务课程于2011年获批为辽宁省首批大学视频公开课，2013年被批准为辽宁省精品资源共享课，并发布在辽宁省本科教学网络平台上。经过多年的教学工作的积累及课程资源的建设，课程教师团队利用开放课程资源进行教学改革，广泛开展翻转课堂，提升了教师在网络教学环境下开展远程式教学、启发式教学、参与式教学的理性认识和娴熟运用水平，实现了信息技术与教学内容的深度融合，改变了以教师讲授为主的单一教学模式，促进了教师教学方式方法的转变。同时，广大学生通过使用相关课程优质资源，拓宽了知识视野，激发了求知图1国际贸易实务跨校修课课程知识模块

的兴趣和热情，有效促进了学生学习方式的转变，学2.课上实施阶段。在教学过程中，通过设置综合案生的自主学习、合作学习、探究学习的能力得到了锻例，以学生小组为单位，提供解决方案，学生之间可互炼和提升。

相评价案例解决方案，增强学生的团队意识，以增加二、国际贸易实务课程跨校选读学分的实施方案学生的学习投入。

1.课前准备阶段。课程建设方辽宁科技大学和使3.课后辅导阶段。通过设立课程讨论区，学生可以用方沈阳工业大学共同成立了《国际贸易实务》课程自由发表学习感悟、问题求助与解答等内容，让每个组，在课前经过了充分的沟通协调，共同制定、设计了

学生既成为知识的受益者，也可成为知识的传播者，

收稿日期：2019-11-28

基金项目：本文为2018年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“《国际贸易实务》跨校修读教学效果影响因素及学习成效提升路径研究”和辽宁科技大学2019年混合式教学金课重点项目“《国际贸易实务》课程”的阶段性研究成果

作者简介：王英凯（1979-），男，硕士，辽宁科技大学经济与法律学院讲师，主要研究方向：国际经济与贸易。

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学习兴趣，调动了学生学习的主动性。

分工，分角色相互配合地完成整个业务流程，调动学4.成绩评定阶段。采取网上考核方式，定期由教师生学习的主动性。

对学生进行在线考核，由老师给出少数问题，学生在四、结语

视频中回答，教师给出评定成绩，作为平时成绩跨校选读学分的教学模式不仅可以帮助学生接的组成部分。在期末考核成绩时用课方与建课方共同触到更多、更好的学习资源，也可以使其有更加自由出题，实现二校校际联考。

的学习时间，更好地掌握学习内容，提高学习效率。在三、国际贸易实务课程跨校选读学分的改进意见教学过程中教师既要引导学生树立自主学习和自我1.完善视频录制的内容。在录制教学视频的过程管理的观念，使其真正成为学习的主体，也要不断改中还应完善授课技巧，能更生动、形象地讲解教学内进教学方法以使得跨校选读学分的教学模式取得良容，并划分重点与非重点，阶段性进行知识点的串讲。

好的教学效果。

2.课前展示知识框架和要点。课程开始前，可以通参考文献：

过案例引发学生的学习兴趣，向学生展示课程的知识[1]教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理

的框架和要点，解除学生刚入门的困惑，并尽量用通的意见.教高[2015]3号.

俗易懂的语言和实际业务中的例子引导学生对贸易[2]张艳梅,等.移动环境下学习者在线参与度研究[J].现代教术语等概念进行初步理解，然后带着问题开展线上的育技术,2014,(11).

视频学习。

[3]沈欣忆,等.如何提升MOOCs的学生参与度与学习效3.丰富线下的自学活动。线下教学活动中设置具果———来自BOOC的经验[J].开放教育研究,2014,(03).有启发性、探索性，能激发学生学习兴趣的教学情境，[4]唐文秀.混合学习五维评价模型的构建与应用———以现代充分调动学生参与的积极性。可以通过角色模拟，让

教育技术公共课程为例[J].现代教育技术,2016,(08).

APracticalStudyofInter-schoolCreditTeachingforInternationalTradePracticeCourses

WANGYing-kai

(SchoolofEconomicsandLaw,UniversityofScienceandTechnologyLiaoning,Anshan,Liaoning114000,

China)Abstract:Inordertobreakthelimitationsoftraditionalteachingmodelsandprovidestudentswithbetterqualityeducationalresources,theLiaoningProvincialcross-schoolundercreditprogrambeganin2014.Takingthe\"InternationalTradePractice\"courseofUniversityofScienceandTechnologyLiaoningandShenyangUniversityofTechnologyasanexample,thispaperanalyzesthecurrentsituationofcross-schoolundercreditandexploresthepathofimprovingstudents'learningeffect,andprovidessuggestionsforthesuccessfulimplementationofsubsequentprojects.

Keywords:internationaltradepractice;cross-schoolundercredit;practice

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