初二语文寒假课程

1. 弄清词语和成语的引申义和比喻义，掌握它们在对象、色彩、范围、程度、语法功能等方面的要求。 2. 在一定的语言环境中对词语(或成语)进行理解、辨析、选择、品味和运用。 教学目标 3. 能根据语境准确、得体、连贯地运用词语(或成语)，以及正确运用关联词。 4. 理解重要词语在具体语境中的含义,并能根据语境进行揣摩。 5. 透过知识提高自己的考试技能，掌握有效的方法。 教学重点 1. 根据语境进行揣摩,理解词语的比喻义、引申义。 2. 能根据语境准确、得体、连贯地运用词语(或成语)，以及正确运用关 联词。 3. 成语的正确运用。 教学难点 1. 掌握词语在对象、色彩、范围、程度、语法功能等方面的要求。 2. 在一定的语言环境中对词语进行理解、辨析、选择、品味和运用。 一、词语专项 （一）知识梳理 1.词语的含义：

词语是指由语素组成的最小单位，词语有二字、四字的分类，但需要注意的是词语不属于成语一类（详细内容见下面的分类）。 2.词语的分类：

1）从构成方式来看，可以分成单纯词、合成词。

由一个语素单独构成的词叫做单纯词。这种语素是自由的不定位语素，其中以单音节为主，也有双音节的和多音节的。例如：马、崎岖、橄榄、蝴蝶、咖啡、扑通、姥姥。单纯词整个词只能表示一个意思，不能拆开（可用同义替代法进行区分——不可替代）。

由两个单纯词一起合成的新词，前一个词修饰或后一个词叫合成词。在现代汉语中，合成词占了大多数，如：朋友、火车、立正、照相机；由词根加词缀合成的叫派生词，如：桌子、花儿、木头、阿姨。

2）从词性来看，又分为实词和虚词。

实词：实词能单独作短语或句子的成分，能成句，表示人或事物及其动作、变化、性状等实在的意义。如名词、动词、形容词等。 虚词：没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。汉语虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、,象声词。 ⊙ 关于关联词：

现代汉语中的虚词是很复杂的。从应试的角度出发，考生要重点掌握在言语理解与表达试题中出现过的或出现较多的虚词类别，如介词、连词，特别是关联词语。

关联词语类试题专门考查关联词语的运用和搭配关系，即题目给出一段语法意义完整但语用意义欠完整的片断，留出的空白处，要求应试者根据上下文的关系从四个选项中选择能使片断语用表达更加完备的关联词。

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关联词语是复句中用来连接分句与分句，标明分句与分句之间关系的词语。关联词大都是连词，例如“因为”、“无论”；有少量是副词，例如“也”、“又”；个别是助词，例如“的话”；有些短语也可以充当关联词语，例如“一方面”、“另一方面”。关联词在复句中才能确认，离开复句，就无所谓关联词了。

综上所述，汉语中的词语是十分丰富的，那么学习起来也是需要调动“十八般武艺”。对它的理解、辨析、选择、品味和运用定要在一定的语言环境中进行。 （二）方法归纳

1.考点梳理：

综合近几年中考出题情况来看，其主要的出题方式是填写题。 涉及的考点主要是：

1）联系具体的语言环境理解词语的含义，包括基本义、引申义、比喻义以及词语的深层含义、特殊意义；

2）辨析同义词、近义词，把握其在使用范围、语义轻重、感情色彩等方面的细微差别； 3）根据特定的语言环境准确地选择、填写词语；

4）品味词语在一定的语言环境中的感情色彩以及在表情达意方面的作用； 5）明确词语间的搭配关系，找出并修改词语运用中的错误； 6）积累常见的雅词、成语并能准确运用。 从分析以上考点我们不难看出，其中有很多考点是需要我们在平时的教学活动中重视积累，决不是仅靠一个总复习就能够达到某个程度的。但是，有几项我们却是可以在总复习中对学生进行专项指导以期得到一个规范准确的答案，这应该是不难做到的。 2 .解题思路和技巧：

1）同义词辨析方法

①从相异的语素上分析词义的不同点。如：“赞扬、赞叹、赞赏”三个形容词，重点分析“扬、叹、赏”三个不同的词素，三个词的区别也就清楚了。

②从词义的轻重程度上分析词义的不同点。如：“希望”、“盼望”和“渴望”，“希望”只是一般的态度，“盼望”加强了主观的意愿，“渴望”则进一步表示了主观意愿的强烈程度。三个词的含义逐渐加重。

③从感情色彩上辨析词义的不同点。如“成果、结果、后果”这一组同义词的感情色彩就有区别，依次是褒义词、中性词、贬义词。

④从词义范围的大小辨析词义的不同点。如：“边疆”和“边境”都指远离内地靠近国境的区域。但“疆”比“境”的范围要大。

⑤从适应对象不同方面辨析不同点。如“爱护”和“爱戴”，前者适用于长辈对晚辈，上级对下级；后者适用于晚辈对长辈，下级对上级。

2）填关联词语的方法

①要注意考虑具体内容、语句结构所表达的意义关系来选取与之相应的关联词。 ②要注意关联词语常成套运用的特点。

③如果句子长了，或由几个复句组成。那么，首先要注意总观全题，仔细分析复句间的关系；其次，在总观的基础上，再仔细分析各分句间的关系，根据不同关系，选用不同的关联词。

3）词语或成语在句子中的使用：注意结合语境分析。详见例题。

总而言之，词语的理解和运用的关键是要辨明词语中每个字的音、形、义；要学会结合语境解释词语的意思；要学会辨析同义词在不同场合的运用；要学会依据语境准确地辨析多义字；还要注意词语的感情色彩，其中特别要注意“褒词贬用”和“贬词褒用”的特殊用法。理解的目的是运用，运用的关键是理解。运用词语要遵循各类词语的使用习惯，做到简明、连贯、得

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体。解答词语使用的题目，要做到多向思维、理解词义、联系语境三位一体。 （三）课堂精讲

例1.词语的准确运用与填写

这种考点主要出题形式是选词填空、成语填写。这一点最需要平时的积累。在复习时可归纳一些常用的词语和成语对学生进行训练。

1. 根据语境，从备选词语中选出恰当的词语，填入句中空格处。

[备选词语：平等 仁爱 沟通]

生活中不同的开始方式体现出一个人的气质和修养。陌生人彼此在凝视中用笑脸相迎，是＿＿＿的开始；市民和进城民工在心中用尊重握手，是＿＿＿的开始；看到口渴难耐的漂泊者，递上一瓢水，是＿＿＿的开始；送人玫瑰，发现手留余香，是快乐的开始。 2.根据语境，为空格处选择合适的词语，将其序号填在横线上。

南方的雨，像南方少女的爱，羞羞答答，多情，含蓄；北方的雨，像北方的小伙的情，炽烈如焰，热情、奔放。南方的雨，使人想起（1）＿＿＿，（2）＿＿＿，想起酒香四溢的杏花村和青烟缭绕的山野、村舍；北方的雨，使人想起（3）＿＿＿，（4）＿＿＿，想起浑厚的高原、平坦的沃土以及犄角般的玉米和火一样燃烧的红高粱！

A．龙吟虎啸 B．洞箫牧歌 C．春花秋月 D．金戈铁马 例题分析：

两道题目都是要求学生根据一定的语境选择合适的词语填空，难度不大，只要能联系句子的上文和下文所表现的意思即可。

解题思路：第1题不难看出，“陌生人彼此”之间相互用笑脸相迎，用上“沟通”很合适； “市民和进城民工”之间虽有身份差别但人格平等，用“平等”很恰当；“看到口渴难耐的漂泊者，递上一瓢水”，这里传达意思的就是“仁爱”了。第2 题难度也不是很大，在考生了解了南方与北方雨的特点之后选用合适的成语就变得轻而易举了，稍有难度的是在关于词语的排列顺序上，可以将成语表达的意思的由小及大来排列。

参：1.沟通 平等 仁爱2.（1）B （2）C （3）A （4）D

例2. 词语的具体含义：

词语在运用的过程中会因为具体的语言环境的不同而产生引申义、比喻义以及一些深层的含义和特殊的意义。这需要学生不仅对该词语的基本义有所掌握，还要对具体的语境进行分析理解。 1.“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”一句中的“厚障壁”的含义是什么？ 2.“大家的心一下子跌到了无底深渊。论证都明白，这里夜间温度将降到零下37度，要想在野外熬过一夜几乎是不可能的。”这句中的“无底深渊”的含义是什么？ 例题分析：

本题考查的重点学生根据不同的语言环境理解词语不同意义的能力，难点是能用准确的语言答题。 解题思路：

第1题中， “障壁”本来就是起隔离作用的东西，把它用在这里，说“我”和闰土之间隔着“厚障壁”，也就是“我”和闰土之间产生了深深的隔膜。第2题中，看一下该语段的后

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一句，我们不难看出，文中的人们遇到了一个最危险的时刻——在零下37度的夜里在野外度过一夜，一般人是做不到的，所以说是大家的心一下子跌到了无底的深渊。由此可见，“无底的深渊”指的是大家的心情低落到了极点。 【答题方法】

（1）思路：联系具体的语言环境理解其比喻义、引申义以及词语的深层含义和特殊意义。 （2）语言：答题语言一般可用“比喻„„”“指„„”“意思是„„”等。

参：1. “我”和闰土之间产生了深深的隔膜。2. “无底的深渊”指的是大家的心情低落到了极点。

例3：词语的表达作用：

词语的表达作用是指所指定的词语在该句子中对所表达的对象起到了一个什么样的表达作用，达到了一个怎样的表达效果。这需要学生对该词语和整个句子作较为深层次的理解思考，并找到合理有效的语言来表达。

1.“接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。” 本句中的一个“飞”字有什么样的表达作用？ 2.“征服沙漠的最主要的武器是水。” 本句中的“最主要”有什么表达作用？ 例题分析：

本题考查的重点是学生对词语表达作用的理解，以达到对整个句子的准确理解，难点是组织合理有效的语言答题。 解题思路：

第1题中， “飞”字所表达的对象是“八岁的侄儿宏儿”，一个儿童，根据前后文我们知道，宏儿“飞”出来是迎接他多年未见的叔父。由此可以理解，一个“飞”字表现出了“宏儿”此时欢快、兴奋的心理，同时也表现出了一个儿童天真活泼的特点。这就是这个“飞”字的表达作用。 第2题中，“最主要”是对“武器”的一个限定，“武器”是对“水”的一个比喻，也就是说，“最主要”的实际限定对象应该是“水”，而此句讲的是“水”在征服沙漠中的地位。明白了这些，我们就不难理解，“最主要”的表达作用就是：准确地说明了“水”在征服沙漠中的地位是“最主要”的，但不是唯一的。 【答题方法】

（1） 思路：从词语对所表达对象表现出的情状、实际情况去判断，并组织合理的语言答题。 （2） 语言：注意区分文体，如果是记叙文，应该用“表现了„„”或者“生动形象地表现了„„”；如果是说明文，应该用“准确地说明了„„”；如果是议论文，应该用“有力地论证了„„”。当然，也不是一成不变的，但最好不要把记叙文的词语表达作用说成是“说明了”什么。

参：1. “飞”字表现出了“宏儿”此时欢快、兴奋的心理，同时也表现出了一个儿童天真活泼的特点。2. 准确地说明了“水”在征服沙漠中的地位是“最主要”的，但不是唯一的。

例4：词语的感情色彩：

文章中词语的感情色彩一般有两种情况，一是表现文中人物的感情，二是表达作者的感情倾向。

1. 理解“胡老爹方才这一巴掌打得亲切”中“亲切”的感情色彩。 例题分析：考查词语在语境中所表达文中人物的感情或作者的感情倾向。

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解题思路：胡老爹平时在范进面前可是耀武扬威，毫无顾忌的，可是今天却是胆战心惊起来，都只是因为范进中了举，所以，乡人们说“胡老爹”这一巴掌也打得“亲切”是在讽刺他已经在讨好范进了。所以这个词语的感情色彩就是：讽刺胡屠户这种趋炎附势的嘴脸。 【答题方法】

（1）思路：要根据具体的语言环境来判断词语对所表现的对象在感情表达上的作用或者该词语所传达的作者的情感倾向。 （2）语言：可用“表现„„”“批判„„”“讽刺„„”“赞扬„„”等类似的句式来表达。 参：讽刺胡屠户这种趋炎附势的嘴脸。 二、成语专项——源远流长的词汇 （一）知识梳理

成语是俗语的一种，是指语言现象中常用而又定型的词组或短句。它结构凝练而富于表现力。成语丰富了汉语的词汇，它是人们在长期的语言实践中提炼出来的。成语的来源，主要有以下几方面：

1．从古代寓言故事凝缩成的。这类成语和寓言一样，常用假托的故事或者拟人手法来说明某种道理，常带有劝解或者讽刺的意味。如：滥竽充数、狐假虎威、螳臂当车、鹬蚌相争、与虎谋皮、杞人忧天等。

2．从历史事件或历史故事凝缩而成。这类成语经常用来说明某种道理、某种认识或者某种境遇。如：卧薪尝胆、毛遂自荐、风声鹤唳、三顾茅庐、完璧归赵、请君入瓮等。

3．古代作品中的语句习用为成语。这类成语，有的是作品中的原话，有的则是经过加工，经过简缩而成的。如：一鼓作气、舍生取义、知己知彼、庞然大物、扑朔迷离、诲人不倦等。

4．来自群众的口头语。语言本来就是约定俗成的产物，随着社会的不断发展，这类成语仍会不断出现，为人们所喜闻乐见。如：三长两短、十拿九稳、人山人海、有气无力、洋为中用、百花齐放等。

恰当地引用成语，可以使语言生动活泼，使文章言简意赅，并增加表达的广度和深度。反之，则容易产生误解，甚至闹出笑话。 （二）方法归纳

1.考点梳理：

近年各地中考试卷中常有专门考查正确使用成语的试题出现，主要题型有：

1) 成语字的书写规范，找错字，改错字； 2) 成语中的重点字解释或成语的解释； 3) 语义的静态、动态解释；

4) 在具体语境中正确选用成语，找加点成语使用准确或不当的项； 5) 写出课文或名著中相关的成语； 6) 成语词汇量储存的考查等。 2.解题思路和技巧：

1) 成语读音和写法的规范化。 2) 要正确理解成语的意义。 3) 了解一些成语的出典。

4) 要了解成语的使用对象、范围、场合和用途，如 “鬼斧神工”。

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5) 要熟悉成语的语法功能和搭配特点，如 “诲人不倦”本身是个动词，不能用在定语的位置上。

6) 对义近形似容易混淆不清的成语要注意辨析，如 “无可救药”与“病入膏肓”义近而容易混淆。要从意义、结构和感情色彩三方面进行辨析。

7) 成语“八戒”：

A. 一戒望文生义。如：在语文老师的帮助下，我逐渐改掉了文不加点的毛病。（“文不．．．．加点”并非写文章不加标点之义，而是形容写文章很快，不用涂改就写成了。） B. 二戒褒贬不分。如：英勇的人员在车站守株待兔，一举将杀人后潜逃的罪犯擒获。．．．．（“守株待兔”常用来比喻有的人不主动努力，而存侥幸心理，希望得到意外的成功，带有明显的贬义色彩，错用在此处。）

C. 三戒张冠李戴。如：中国男子体操队在世界锦标赛中，技压群芳，荣获冠军。（“技．．．．压群芳”中的“芳”是敬辞，指人时专指女性，可见只能用以指女子的技艺超过同性其他人，可改为“力挫群雄”。）

D. 四戒轻重失当。如：身兼班主任、年级组长二职，又担任三个班的数学课，真是日理万机。（“日理万机”多指高级领导人政务繁忙） ．．．．

E. 五戒自相矛盾。如：二中女子排球队在比赛中，连连失利，最后功亏一篑，只获得第．．．．八名。（“功亏一篑”比喻一件大事只差最后一点儿人力物力而不能成功，含惋惜意，与“连连失利”矛盾，如果比赛中一路过关斩将，最后在决赛中惜败获得亚军则可用。）

F. 六戒画蛇添足。如：张成同志在狱中虽然全身被敌人打得遍体鳞伤，但仍然坚守党的．．．．秘密。（“遍体鳞伤”已经包括了“全身”都是伤痕，所以重复了。） G. 七戒胡乱模仿。如：这个工程如果出了问题，我拿你是问。（“拿你是问”是模仿成．．．．语“唯你是问”，“是”起提宾的作用，无实义，后者的意思是只问你，而前者的意思则变成拿问你，语法不通了。）

H. 八戒使用超前。如，庞涓笑道：“齐兵被我追得仓皇而逃，草木皆兵了！”（“草木．．．．皆兵”出自《东晋 谢安传》，后人形容人在非常恐慌的时候，为对方的声势所吓倒而疑神疑鬼产生错觉。而庞涓是战国时的将领，当然不会说出这个成语。） （三）课堂精讲

例1：成语接龙

八面来风→风调雨顺→ → → → 例题分析：

语文学习重在平时的积累，成语的掌握更是如此。这一道成语考题看似简单，却新颖别致，不死板地考某一个成语，考查的就是平时的积累，体现的是过程与方法。 解题思路：

根据平时的成语积累填空，注意选择自己储备量较大的成语或简单易书写的成语。 参：示例：顺藤摸瓜一瓜熟蒂落一落花流水一水落石出。

例2：《胸无成竹的快乐》（节选） /冯骥才

①友人见我伏案作画，便说凡事不能两全，你不如“弃文从画”算了。我问何故“弃文从画”而不“弃画从文”?

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②友人说：看你――白纸铺案，信笔挥洒，水墨淋漓，浓淡相渍，变化万千，妙不可言；情趣多为偶然，意味也就无穷。绘画充满这样的偶然，作画时便充溢着快感，无怪乎画家大多高龄长寿，白首童颜，不知老之将至；而写作却是刻意为之，搜索枯肠，绞尽脑汁，常年笔耕，劳损形容，竭尽心血，早衰早病，往往掷笔之日也正是撒手人寰之时了！ ．．．．1.揣摩第②段中加点的“撒手人寰”一词，在不影响句子表达的前提下，请你试用另一个成语来替换它。

例题分析：本题的特点是将成语知识和现代文阅读结合起来考查，让学生体会汉语词汇的丰富多彩这一特点。

解题思路：既要求理解文段的意思，可将替换的成语放到具体语境中去检验，又要求理解句中成语的意义，并尽可能多掌握一些同义成语。 参：寿终正寝，呜呼哀哉，一命呜呼

例3：根据内容填空

1.成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》____________（战役）中“周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。

2.请再写出源于《三国演义》的两个成语，并写出相应的人物及故事。 成语：___________人物及故事：______________ 成语：__ __人物及故事：______________ 例题分析：

这一题将成语的考查和名著阅读结合起来，从出题角度看，兼顾了知识点的覆盖，既考名著阅读，又让学生对成语的来源有所了解，明白典故性的成语需要探索成语的来源和出处，才能真正懂得它的含义。 解题思路：

许多典故性的成语都来自于历史事件、历史故事和古代作品，平时要注意积累，可以运用联想记忆法，即利用典故来识记成语的意思。

参：1.赤壁之战 2.三顾茅庐，刘备三请诸葛亮；身在曹营心在汉，徐庶人在曹营不献一策等。

例4：选择符合题意的一组成语。

啄木鸟要想吃虫子，就应该飞到树上去，而它却飞到刚刚架好的电线杆上，其结果是永远吃不到虫子的，这正是（ ）

A．粗心大意 见异思迁 B．南辕北辙 缘木求鱼 C．碌碌无为 痴心妄想 D．并行不悖 徒劳心力 例题分析：本题考查的是语境中成语的意义以及同义成语的辨识。

解题思路：答这道题，首先要读通句子的意思，了解到啄木鸟吃不到虫子的关键在于方向错误，其次要准确理解选项中成语的意义和各项之间的区别，然后两相对照。很明显，只有“南辕北辙、缘木求鱼”这两个成语的比喻义均是行动方向同目的相反之意。

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参：B

例5：根据下面各句的内容或提示，概括出相应的成语。 A．“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。” B．《扁鹊见蔡桓公》这则故事告诉我们，扁鹊的悲剧是由于 造成的。 C．《桃花源记》结尾写刘子骥打算寻访桃花源，“未果，寻病终。后遂无问津者”。后人据此概括出一个成语为：

D．由《木兰诗》的结尾“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，后人概括出一个成语 ，比喻事情错综复杂，不易辨清。 例题分析：本题旨在考查学生对成语的积累及其出处的了解。

解题思路：答题时，一要读懂各项提示语，包括相关文章内容的理解；二要抓住提示语中的关键字眼确定恰当的成语。如A项中的“三顾”“草庐”，C项中的“无问津者”，D项中的“扑朔”“迷离”“辨”等。 参：

A.三顾茅庐 B.讳疾忌医 C.无人问津 D.扑朔迷离 例6：下列句子中划线词语的解释有错误的一项是（ ） A．因此，气象学家们总是忧心忡忡，深感内疚和不安。（形容心事重重、忧愁不安的样子） B．干裂的嘴唇一张一翕地发出低低的声音。（一开一合的意思）

C．在马克思列宁主义同中国工人运动相结合的进程中，中国党应运而生。（适应时代的需要而出现或发生） D．我们跟大家讨论××厂下岗职下如何克服困难自强不息的事迹。（形容性格坚强，做事果断） 例题分析：本题考查成语的理解。

解题思路：理解成语的意思，是正确使用成语的关键。这道题将成语放到具体的语境中，再让学生来判断释义的正误，降低了试题的难度，又考查了学生对成语的正确理解。D项中的“自强不息”正确释义应为：自觉地努力向上，永远不松劲。只有这样解释才能与“克服困难”并用，放到句子中也才讲得通。 参：D

例7：单项选择题

1.选出下列句中加点的成语使用不恰当的一项。( ) A．“神舟五号”载人航天飞船成功发射和顺利返回，是2003年举世瞩目的大事，更是载入中．．．．华民族史册的不朽盛事。 B．舞蹈家杨丽萍精心打造的舞剧《云南印象》，融民族风情和舞蹈艺术于一炉，令人叹为观止。 ．．．．C．随着21世纪科技不断向前发展，医学界对艾滋病患者将再也不会像刚发现时那样爱莫能助．．．．了。 D．张建体格强壮，打起球来又十分卖力。这次篮球比赛中，小张身体力行地投进了好几个球。 ．．．．2.下列句中划线成语使用正确的一项是( ) A．这次艺术节办得栩栩如生，全校师生交口称赞。 ．．．．

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B．执法部门要善于虚张声势，使假冒伪劣产品无藏身之地。 ．．．．

C．老师几句点评，使我茅塞顿开：“啊，这篇文章原来还有这么深刻的内涵。” ．．．．D．我们每年都在家乡植树，现在，那里的树已是鳞次栉比，鸟儿也回来了。 ．．．．

例题分析：这两道考题的题型是最常见的，在全国各地的中考中经常出现。考题的特点在于要求直接辨析成语在句中运用恰当与否，没有提供可作比较的两者。

解题思路：此题对考生了解成语词义、掌握辨析方法、理解和把握语境的要求更高。所考成语是我们平时常用而又容易用错或用得不恰当的成语，这提示我们平时复习不要将精力放在冷僻的成语上。

参：1.D 2.C 三、课后训练

（一）词语专项习题 题1. 用下列词语造句，有错误的一项是( )

A. 酝酿：这次班会经过大家的充分酝酿，组织得非常好。 ．．B. 拮据：她的性格十分内向，在陌生人面前常常拮据不安。 ．．C. 怂恿：在朋友的极力怂恿下，我决定今年暑假去。 ．．D. 精致：文具店里摆放着几个精致的笔盒。 ．．

题2. 依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( )

①________长年无敌情，不可一日不防备。

②无论国际风云________如何，我国坚持和平共处的五项基本原则不变。

③这场比赛失败了，但他们并没有灰心，他们接受教训，________，争取胜利。 A. 宁愿 变换 卷土重来 B. 宁愿 变换 重振旗鼓 C. 宁可 变幻 重振旗鼓 D. 宁可 变幻 卷土重来 题3. 依次填入下列横线处的关联词，最恰当的一项是( )

三峡工程完工以后，__________可以使航道单向年通过能力提高到5000万吨，__________可以使万吨的船队溯流而上直达重庆，__________为西南腹部地区经济的发展提供了条件。

A. 因为 所以 而且 B. 既 又 从而 C. 既 所以 从而 D. 因为 又 而且 参：1. B 2. C 3. B

题4. 依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( )

①随着社会的发展，__________教育越来越引起人们的关注。

②分别二十多年后，同学们再相聚时，我已经很难__________出小学时的同桌了。 ③这里出产的绿茶久负盛名，要仔细__________才能领略到它的妙处。

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A. 终身 辨认 品尝 C. 终生 辨别 品尝 B. 终身 辨别 品评 D. 终生 辨认 品评

题5．依次填入下列空格处的词语，最恰当的一项是（ ）

春联，是文学殿堂里的一枝奇葩，它发自千人之心，出自万人之手，人们各展其才，各显千秋， 若大江东去， 如小桥流水， 如旭日喷薄， 似风拂杨柳。

A．豪放 婉约 粗犷 细腻 B．粗犷 婉约 豪放 细腻 C．豪放 细腻 粗犷 婉约 D．细腻 粗犷 婉约 豪放 题6．依次填入下列空格处的词语，最恰当的一项是（ ）

我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的 眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才 我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先 我，然后 ，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。 A．严厉 教育 责备 惩罚 B．严肃 教育 责骂 惩罚 C．严肃 教训 责骂 刑罚 D．严厉 教训 责备 行罚 参：4. A 5. A 6. A

题7. 在下面语段的横线上分别填上一个合适的词语，构成四组反义词。

社会犹如大舞台，芸芸众生便是这舞台上的演员，你方唱罢他登场。在这里，上演着__________与__________，__________与__________，__________与__________，__________与__________，只要你时时留意，就会从中得到许多启示。

题8. 联系上下文，依次在横线上填入的词语，顺序正确的一项是( )

不知从何时起，国人在告别了婉约、细腻和含蓄之后，又告别了从容。于是，没有了“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的__________，没有了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的__________，没有了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的__________。于是，没有了愚公移山的__________，没有了精卫填海的__________，没有了夸父追日的__________。

备选词语：①执著 ②大器 ③清新 ④明丽 ⑤鲜艳 ⑥热烈 A. ①②③④⑤⑥ B. ③④①②⑤⑥ C. ④③⑤②①⑥ D.①④⑤⑥②③ 题9. 下面这段话中的关联词语，有三处使用不当，请找出来并加以修改。

工作最多的人往往最珍惜时间，这是因为他们有明确的目标，不但为了实现这个目标合理地安排着自己的工作，而且不是在犹豫不决中浪费时间。因此，有效地利用时间、珍惜时间只有一个办法，那就是在你的生活中确立一个奋斗目标，并且也尽心尽力地去实现这一目标。

①____________________________________________________________； ②____________________________________________________________； ③____________________________________________________________。

参：7. 例：善与恶，美与丑，真与伪，俗与雅 8．C 9. ①删去“不但”；②把“而且”改为“而”；③删去“也”。

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（二）成语专项习题 题1.根据拼音用正楷写出相应的汉字。

风华正mào ( ) 心旷神yí( ) chí( )名中外 题2.给下列词语中加点的字注音，或根据注音写出汉字。

①不屑（ ）置辩 ②杳（ ）无消息 ③锲（ ）而不舍 ．．．

④中流dǐ（ ）柱 ⑤sù（ ）兴夜寐 ⑥气势磅bó（ ） 题3.下列词语有四个错别字，先在错别字下画横线，然后在方格中订正。 身体力行 一愁莫展 相提并论 司空见惯 因地制宜 安部当车 幕天席地 辩伪去妄 神采奕奕 离经判道

题4.改正下列词语中的错别字。

①错落有至( 应为： ) ②弊帚自珍( 应为： )

③循序渐近( 应为： ) ④晦人不倦( 应为： )

题5.下列词语中有四个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。 莫名其妙 首曲一指 惩前毖后 暄宾夺主 合颜悦色 惴惴不安 任劳任怨 循私舞弊 错别字 改正 题6.改正下列成语中的错别字。

①挑拔离间( 应为： ) ②费寝忘食( 应为： )

③莫不关心( 应为： ) ④孤漏寡闻( 应为： )

题7.下边的词语中有四个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。 故弄悬虚 随机应变 风格炯异 宽厚仁慈 慷慨激昂 辩伪去妄 敷衍失责 束手无策 虚张声势 声名狼藉

错别字 改正 题8.改正下列成语中的错别字(在错别字下打“×”，将正确的字填在括号内)。 ①消声匿迹( ) ②有地放矢( ) ③负偶顽抗( ) ④情不自尽( ) 题9.成语填空。

①日新月( ) ②得意( )形 ③美不( )收 ④指( )为马

⑤心旷神( ) ⑥( )声匿迹 ⑦( )木求鱼 ⑧破( )为笑 题10.在下面的横线上填写意义相对应的词，构成成语。

①才 学 ②德 望 ③惩 毖 ④温 知

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题11.填字组成语。

①声名狼( ) ②精神( )铄 ③风驰电( ) ④走( )无路 题12.给下面成语补上“看”的同义词。

① 异思迁 ②坐井 天 ③耳闻目 ④ 死如归 题13.找出下面成语所缺少的字，将其序号填到括号里。 ①情不自( ) A.尽 B.禁 C.进 ②( )序渐进 A.巡 B.询 C.循 ③不( )劳作 A.掇 B.缀 C.辍 ④深恶痛( ) A.疾 B.忌 C.嫉

题14.下列成语，有的有错别字，找出错别字并改正在括号内；无错别字的，在括号内打“√”。 ①明哲保身( ) ②豁然开郎( ) ③循序渐进( ) ④如火如茶( ) ⑤人声鼎沸( ) ⑥声名狼籍( ) ⑦偃旗息鼓( ) ⑧声色俱历( ) 参：

1.茂 怡 驰 2.①xiè；②yǎo；③qiè；④砥；⑤夙；⑥礴 3.愁---筹 部--步 辩---辨 判---叛 4.①至-致 ②弊-敝 ③近-进 ④晦-诲 5.曲—屈；暄--喧；合--和；循—徇 6.①拔(拨) ②费(废) ③莫(漠) ④漏(陋) 7.悬—玄；炯—迥；辩—辨；失—塞；8.①销 ②的 ③隅 ④禁 9.①异 ②忘 ③胜 ④鹿 ⑤怡 ⑥销 ⑦缘 ⑧涕 10.疏--浅；高--重；前--后；故--新 11.①藉 ②矍 ③掣 ④投 12.①见 ②观 ③睹 ④视 13.①B ②C ③C ④A 14.①√ ②朗 ③√ ④荼 ⑤√ ⑥藉 ⑦√ ⑧厉

题15.句中加点字解释都正确的是（ ） 他触目伤怀，自然情不能自已。 ．

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。 ．

A.触（感动） 鼎（大） B.触（接触） 鼎（古代的一种锅） C.触（接触） 鼎（大） D.触（抵） 鼎（正在） 题16.解释加点的字在成语中的含义。

①严以律( )己 ②心旷神怡( ) ③偃( )旗息鼓 ．．．④栩栩( )如生 ⑤深恶( )痛绝 ⑥赴汤( )蹈火 ．．．．题17.解释下列词语。

①自以为是： ②粗制滥造： ③油光可鉴： ④韦编三绝： 题18.读成语 找人物。

不少成语都与某个特定的历史故事或人物相关，请从下列成语中，各找出一个与之相关的人物。

（1）负荆请罪 （2）东山再起 （3）鞠躬尽瘁 （4）高山流水

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（5）约法三章 （6）纸上谈兵 （7）孺子可教 （8）完璧归赵 （9）望梅止渴（10）闻鸡起舞 （11）投笔从戎 （12）请君入瓮 题19.

成语“居安思危”和《<孟子>二章》中的“________________，________________”都告诫人们要有忧患意识。

题20.依次填入下列句子括号里的成语，恰当的一项是（ ）

① 语文考试能得高分的学生大都思维敏捷，（ ），并且综合能力较强。 ② 小王今天淋了雨，周身湿透了，（ ），应当赶快吃点防感冒的药。 ③ 只要你能（ ）为我想一想，就会同情我的处境，不会这样指责我了。 A. 博闻强志 毫发不爽 身临其境 B. 博闻强志 浑身颤抖 设身处地 C. 博大精深 毫发不爽 身临其境 D. 见多识广 浑身颤抖 设身处地

参：

15. B 16.①约束 ②快乐，愉快 ③放倒④活泼生动的样子⑤讨厌，憎恨⑥沸水17.①认为自己的看法和做法都正确，不接受别人的意见。②制作东西马虎草率，不顾质量。③(头发上擦的)油很光亮，可当镜子照。④韦，熟牛皮；韦编，用熟牛皮绳编连起来的写书的竹简；三，概数，指多次；绝，断；孔子晚年喜读《周易》，翻来覆去地读，竟把订书的皮条多次磨断。后用来形容勤奋读书。 18.（1）廉颇（2）谢安（3）诸葛亮（4）俞伯牙（5）刘邦（6）赵括（7）张良（8）蔺相如（9）曹操（10）祖逖（11）班超（12）周兴19.生于忧患 死于安乐 20. D

题21.下列句中加点的成语使用正确的一项是（ ）

A．乒坛小将邱贻可在47届世乒赛上一鸣惊人，以4：2淘汰了男子单打头号种子选手波尔。 ．．．．B．初三（2）班全体同学刻苦钻研，合作探究，同学间相互不耻下问，形成了良好的学风。 ．．．．C．阿尔及利亚发生了强烈地震，顷刻间天翻地覆，不少高大建筑纷纷倒塌，人员伤亡严重。 ．．．．D．桌凳坏了，有人悄悄修好；地上有纸屑，有人随手捡起„„同学们对身边小事无所不为。 ．．．．题22.对加点词语在句中的含义，解释有误的一项是 ( )

A.新资金的注入，使这家严重亏损的企业发生了脱胎换骨的变化。(脱胎换骨：此处的意思是．．．．彻底改变了原来的面貌)

B.留连湖边，细细品味，这才发现白马湖的夏天竟有一股超凡脱俗的气息。 (超凡脱俗：此处．．．．指超越凡人，不落俗套) C．修建工程浩繁复杂、修建方式难以想象的小三峡古栈道，谜语般的在大宁河上留候了千年。．．(谜语：此处指至今尚未破译的古栈道的修建之谜) D．在抗击“非典”的斗争中，我们万众一心，众志成城，取得了很大的胜利。(众志成城：比．．．．喻大家团结一致，就能克服困难，得到成功) 题23.下列句中加点的成语使用正确的一项是（ ）

A．足球比赛正在紧张地进行，在场的观众不时地为首当其冲的运动员喝彩，为落后者加油鼓．．．．劲。

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B．孩子应该干、可以干的事情，要让他们自己去干，父母不要评头论足。 ．．．．

C．宋老师针对班上学生学习成绩良莠不齐的现状，讲课时注意因材施教，收到了理想的效果。 ．．．．D．“执政党的党风问题，是有关党的生死存亡的问题”，这不是危言耸听，而是及时地向全．．．．党敲响了警钟。

题24.下列句中加点的成语使用正确的一项是（ ） A.报到那天，我在陌生的教室里与五十多位同学不期而遇。 ．．．．

B.有人说：“生活提高了，生产就会提高。”这真是舍本逐末的说法。 ．．．．C．他们个个生机勃勃，决心大干一场。 ．．．．

D．这篇文章观点十分新颖，见解十分深刻，的确不同凡响。 ．．．．题25.下列句中加点的成语使用正确的一项是（ ）

A．西方诗歌很难译得形神兼备，理性上我一贯赞同忠实，然而伴随忠实而来的板滞或晦涩又常使我意兴阑珊。 ．．．．B．因为临时有事，我未能去黄浦码头为他们送行，第一次也是恨一的一次对朋友失约，对此我一直耿耿于怀。 ．．．．C．“神来”、“顿悟”，不是自然的水到渠成，而是经过千锤百炼之后，必然会产生的瓜熟．．蒂落。 ．．D．他在选择高考志愿的第一志愿学校时，既想报清华大学，又想报北京大学，总是见异思迁。 ．．．．题26.下列句中加点的成语使用正确的一项是（ ）

A.于是我们开始看武侠小说，有时候上课也禁不住翻两页，长此以往，我们的成绩都开始退步。 ．．．．B．金穗高粱成熟期参差不齐，多次分别收获，很不方便。 ．．．．

C．学校里教学秩序整顿以后，以前那种不正常的师生关系也应该改弦更张了。 ．．．．D．有些人对经济建设上的浪费损失已经司空见惯，养成了一种麻木不仁的恶习。 ．．．．参:

21.A 22.B 23.D（A“首当其冲”指最先受到攻击或遭遇灾难，用在这里不合适；B．“评头论足”应改为“越俎代庖”；C．“良莠不齐”改为“参差不齐”） 24.D（A“不期而遇”指没有约定而意外地相遇，“舍本逐末”应为“本末倒置”，C．“生机勃勃”指物，应改为“生气勃勃”） 25.A（B“耿耿于怀”应改为“悔恨不已”，C．“瓜熟蒂落”改为“柳暗花明”，D．“见异思迁”应改为“左右不定”）26、D（A“长此以往”不能用于追述过去的事情，B．“参差不齐”指长短、高低、大小不齐，C．“改弦更张”比喻改革制度或变更方法，不能形容人的关系）

第二讲 基础知识二：熟语、短语

教学目标 1. 了解熟语的基本类型以及意义和用法。 2. 能够正确理解熟语在具体语境中的含义，能根据语境正确运用熟语。 3. 归纳正确使用熟语的方法。 14

教学重点 教学难点 4. 了解短语的种类。 5. 正确运用短语知识，通顺准确地进行语句表达。 1. 判断和使用熟语失误的原因，并针对其确定正确学习熟语的方法，进 而指导判断和使用熟语。 2. 正确理解熟语在具体语境中的含义，能根据语境正确运用熟语。 3. 正确运用短语知识，通顺准确地进行语句表达。 1. 能根据语境正确运用熟语。 2. 正确运用短语知识，通顺准确地进行语句表达。 一、熟语专项 （一）知识梳理

熟语是语言在长期发展过程中逐渐形成的、为人们所熟习、一般不能任意改变其结构的定型的短语或句子。只能整个应用，不能随意变动其中部分，并且往往不能按照一般的词法来分析，即 “语言中定型的词组或句子，使用中一般不能改变其组织。包括成语、谚语、歇后语、惯用语、格言等（《辞海》）。” 熟语的特征：

1）结构上的稳固性。构成成分不能随意更换，如“明日黄花”不能改为“昨日黄花”。 2）意义上的整体性。熟语的意义是特定的，不能只从字面去解释，如“周瑜打黄盖”是“一个愿打，一个愿挨”之意，使用中与“周瑜”“黄盖”无关。

3）丰富的内容。表现的是中华精神和文化特征。

4）精练的形式。集中或浓缩了相当的文化信息的，文化的因素或成分较大或特别大。 5）很强的表现力。意蕴丰富，是文化精神和文化特征的浓缩物，于文化的表现和传承方面更为集中和稳定。 熟语的基本类型:

常见的熟语有成语、歇后语、惯用语、谚语、格言等。为了让大家看得更简单明了，也更直接、具体地体现，将一些内容体现在下列表格： 成语 是一种相沿习用的特殊固定短语 是由近似谜面、谜底两部分组成的带有隐语性质的口头歇后语 用语 熟 语 惯用语 是口语中短小定型的习惯用语 谚语 是人民群众口头上流传的通俗而含义深刻的固定短语 格言 是具有教育意义的警句 1.歇后语 歇后语有比喻性、谐音性和引用性三种类型，歇后语的表达作用主要在于形象性上，有的追求的是鲜明生动的效果。有的则通过虚构、奇特的想象而创造出具体可感的情景状貌。有的则是摹声。由于歇后语的内容有些比较庸俗，因此，歇后语一般不宜用在庄重、严肃的场合，下边是几例歇后语。

姜太公钓鱼——愿者上钩。 肉包子打狗——有去无回。 和尚打伞——无法无天。 2.惯用语

惯用语是一种简明通俗、生动有趣的固定短语。多为三字格形式，如：“走过场”、“穿小鞋”、“走后门”、“拍马屁”、“拉后腿”、“泼冷水”、“马后炮”、“绊脚石”、“狗咬狗”、“吹牛皮”、“脸皮薄”、“耍手腕”等；惯用语也有多字形式的。如：“三下五除二”、“二一添作五” 、“不管三七二十一”、“你一言我一语”、“东一榔头西一棒子”、“绣花枕头”等。惯用语同成语有相似之处，只是意义比较单纯，口语色彩也浓烈些。惯用语

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大量存在于人民群众的口头语言。适当运用惯用语能使文章生动风趣，醒目传神。例如：“你这老不死，不知道你那一张疯嘴该说些什么！可憋不死你！你还记得啥？还记得啥？”（选自赵树理的《老杨同志》） 3.谚语

谚语是一种广泛流传在民间的简练通俗而富有意义的固定语句。一般能揭示一个客观事理，总是给人以知识、教育和启迪，被誉为“语言中的盐”。它寓意深刻、警策动人、短小凝炼、易记易传，长期以来，成为人们喜闻乐道的教育、劝诫和传授生活经验的工具。如：路遥知马力，日久见人心。 在家靠父母，出门靠朋友。 宁走十步远，不走一步险。

留得青山在，哪怕没柴烧。 不听老人言，吃亏在眼前。上山擒虎易，开口求人难。 吃人一碗饭，做到头都烂。画虎画皮难画骨，知人知面不知心。 朝里有人好做官，家里有狗好看门。人要衣装，佛要金装。 人望高处，水向低流。宁吃开眉粥，不吃愁眉饭。 牛不知角弯，马不知脸长。

谚语句式齐整，音调和谐，表意形象。但也应注意到，有些谚语表现的观点带有一定的局限性，如：“生死由命，富贵在天”、“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”等 ，这些显然是应该扬弃的。正确地运用谚语，能增强文章的表现力，更有助于提高自身的思想修养。 4.格言

格言是一个人机智之精华，众人汇成的睿智。格言要求内容积极向上，可以是聪明人的智慧、老年人的经验。格言，是可以作为人们行为规范的言简意赅的语句。从句法结构角度说，格言是相对完整、相对的句子，可以用来表达思想。

格言含意隽永耐人寻味，很有说服力，常常被用作议论文中的理论论据。例如：“天才出于勤奋。”（高尔基）卡莱尔也说：“天才就是无止境刻苦勤奋的能力。”（林家箴《说勤》）华罗庚教授有句名言：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”（选自初二语文作文训练例文《勤能补拙》）。有人说：“若不让错误出生，便不会有真理降世。”怀特黑德说：“畏惧错误就是毁灭进步。”（章炳元《畏惧错误就是毁灭进步》）“任何改正，都是进步。”

格言是富有教育意义的警句，它和谚语有着直接的联系，同谚语一样是完整的句子，在结构方式和句法功能上与谚语没有多大的差别。不过谚语是集体创作，格言则是出于名家之口，即大都是名人、名著的语录，表述内容更显得深刻，多能作为人们的行为指南。如：“知识就是力量”“学而不思则罔，思而不学则怠”“时间就是生命”“满招损，谦受益”。 熟语的来源：

（1）来自人们口头广泛流传的现成语言。以谚语、歇后语、惯用语为主，大多总结了历代劳动人民的生活斗争经验或对自然的认识，往往诙谐生动，含蓄隽永，极具生活的情趣性。

（2）来自书面语言。包括古代各种著作（神话传说、寓言故事、历史著作、诗文、小说等），这类熟语以成语为多，一般言简意赅，形象生动，富于艺术表现力。 （二）方法归纳 1.考点梳理：

“正确使用熟语”属于“正确使用词语（包括熟语）”考点，具体考查包括正确理解和正确使用两个层面，即能够正确理解熟语在具体语境中的含义，能根据语境正确运用熟语。

考试方式预测如下：

1）作为选择题中的错别字选项出现。 2）成语、熟语的互换使用。

3）作为语言综合运用题出现，写一段话，要求用到某个成语、熟语。 4）作为名言名句默写形式出现。 5）最常见的考查方式——选择题。 2 .解题思路和技巧

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（1）掌握熟语的方法

A. 正本清源 B. 明辨色彩 C. 明确范围 D. 了解用法 E. 体察语境 （2）解答技巧

A. 看感情色彩是否恰当

B. 搞清熟语含义，切莫“望文生义” C. 词义轻重是否得当

D. 看形容的对象是否正确合理 E. 语体色彩是否合乎语境 F. 看熟语是否符合使用习惯

◆ 歇后语和惯用语的相同与区别： 歇后语、惯用语是人们所熟悉的常用固定短语,它们经常作为完整的意义单位来运用,二者的性质相似，但也有各自的特点。 歇后语的特点是结构简练,是由喻体部分和释义部分组成的。如“老鼠过街——人人喊打”“泥菩萨过河——自身难保”。释义部分是意义所在,但往往不说，留给人家去体会。

惯用语的特点是对字面意义的引申，而产生一种新义，意义的构成多与比喻、借代等有关。如“一窝蜂”——比喻许多人乱哄哄地行动，又如“掏腰包”——用钱的所在“腰包”代替“钱”。

我们知道了歇后语、惯用语的特点后，也要注意它们的区别，大致上可从下面几个方面去辨析。

1. 从结构上看

歇后语是通过喻体和释义两部分来说明复杂意思的，惯用语以三字格为主来说明意思。 歇后语的定型性很强，它的结构或结构成分不能轻易变动，前后两部分是定型的，喻体和释义是相关的；而惯用语的结构比较松散，中间往往可以插入其他成分，定型性不很强。如“碰钉子”可以说“碰了一个钉子”，“钻空子”可以说成“钻了我们的空子”等。

2. 从风格色彩上看 歇后语、惯用语主要是以口语形式存在的。歇后语是一种“俏皮话”，风格幽默，是以“俏皮”为基调的。惯用语大多数是贬义的，如“摆架子”“捞稻草”“开后门”“拆烂污”等，褒义的较少，如“开门红”“露头角”等，中性的也只是极少数， 如“开夜车”“开绿灯”等。

3. 从表达作用上看

歇后语主要是为了把话讲得形象风趣；而惯用语多是精炼性的，如用来表示“拖延或浪费时间”就是“磨洋工”，使人有形象生动之感。 ◆ 格言和俗语的相同与区别：

有些资料把俗语、谚语并称为俗谚，把它们汇编在一起。汇编在一起是可以理解的，但二者并不相等。谚语只是俗语的一部分，它是一些总结知识经验，寓有思想意义的俗语。如： ①不听老人言，吃亏在眼前。 ②火车跑得快，全靠车头带。 ③江山易改，本性难移。

④留得青山在，不怕没柴烧。 ⑤金子碎了分量在。 ⑥靠山山倒，靠水水流。⑦墨是可以磨浓的。 ⑧人心齐，泰山移。

格言也总结知识经验，寓有思想意义。但仔细区分，仍稍有不同。格言所总结的知识经验主要是社会方面的，多属逻辑思维，是哲理性的语句，常出自名人名著；而谚语总结的知识经

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验不限于社会方面，也包括自然科学、生产实践（如农谚），它出自人民群众之口，多属形象思维，是文学性的语言。这种区别，应该把格言归入书面语一类，把谚语归入口语一类。但是，也难免有交错的情况。

甲：满招损，谦受益（书面语）

乙：虚心使人进步，骄傲使人落后（口语） 甲：有志者事竟成（书面语）

乙：天下无难事，只怕有心人（口语）

甲：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（书面语） 乙：吃苦在前，享乐在后（口语）

以上三组，严格地说，甲为格言，乙为谚语。但是，由于人们教育水准的提高，这些带有文言色彩的格言也进入了口语。我们只能尽可能地加以区分，而不得不承认，实际上存在一些交错现象。

（三）课堂精讲

（一）歇后语 、惯用语 例1：填写下列歇后语。

太平洋的—— 兔子尾巴—— 狗撵鸭子—— 刘备摔阿斗—— 十月芥菜—— 外甥打灯笼—— 例题分析：

这是一道不太难的歇后语补充题目，主要考查学生平时的积累。歇后语通常分为谐音歇后语和喻意性歇后语。例如：“外甥打灯笼”“粪坑关刀”就属于谐音歇后语，它借助音同或音近现象来表达双关的意思。而“秀才遇着兵”“哑子吃黄莲”是喻意性歇后语，前面部分是一个比喻，后面部分是对前面部分的解释。 解题思路：

谐音歇后语要知道谜面的意思，然后回归常用的词语。而对于喻意型歇后语，要尽量去解释它的意思。做这些类型的题目，平时应注重积累，以用带学，使学的东西更牢固，不知道的地方要及时解决，这样积累的歇后语知识就会越来越多。 参：

管得宽、长不了、呱呱叫。 收买人心、起心、照旧(舅) 。 例2： 由四大名著衍生出的歇后语。 1）一些歇后语直接出自小说原话

① 周瑜的妙计—— ② 曹操吃鸡肋——

2）更多的歇后语是根据小说中的具体人物、故事情节创作出来的。

① 孔明大摆空城计—— ② 孙悟空钻进铁扇公主肚里—— ③ 晁盖的军师—— ④ 林黛玉葬花——

3）还有一部分歇后语是以小说为依托，根据表达的需要想象虚构出来的，与小说原著中的人物、情节无直接关系，但又不无关联。

① 关公斗李逵—— ② 张飞穿针—— ③ 孔明夸诸葛亮——

4）歇后语对小说中人物、情节的反映细致全面 。

关二爷的胡子—— 关公的脸—— 关公的眼睛—— 林冲买宝刀—— 林冲误闯白虎堂—— 林冲到了野猪林—— 林冲棒打洪教头—— 林冲看守草料场—— 林冲上梁山—— 5）歇后语的概括性强。

猪八戒吃鸡蛋—— 猪八戒吃面条—— 猪八戒吃西瓜——

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猪八戒吃人参果—— 猪八戒吃钥匙—— 例题分析：

上面大部分是喻意性歇后语。有些歇后语中涉及了人物外貌的所有细节特征，如4）中的与关公有关的歇后语。 有些歇后语串联起来，可以全程反映某一故事情节，如4）。这些歇后语中所涉及的情节片断相连，构成了《水浒传》中林冲逼上梁山的全过程。有些歇后语能以简练的语言揭示作品中人物的基本特点，具有很强的概括性。例如，5）中关于《西游记》中猪八戒的歇后语，都与“吃”有关，突出地反映了他贪吃的本性。 解题思路：

以上都是由中国名著衍生出来的歇后语，反映了中国文化的博大精深。对歇后语的考查大部分是我们熟悉常见的，因此不是很难。 参：

1）赔了夫人又折兵 食之无味，弃之可惜。2）化险为夷 心腹之患 无（误）用 自叹命薄 3）大刀阔斧 大眼对小眼 自夸自 4）然（髯）也 红到头了 睁不开 中了诡计 单刀直入 绝处逢生 专找破绽下手 英雄无用武之地 逼出来的 5）正对数（素） 粗中有细 独吞 不知啥滋味 开心 例3：

下列各句中，加点的习惯用语使用不恰当的一句是 ( ) A．今年春节京城百姓拜年短信唱主角，移动公司一小时发送了一千万条贺岁短信。 ．．．B．道理明摆着，倘若不去“祝贺”一下，把自来水公司得罪了，以后给你“吊胃口”，经常停．．．你的水，有你好看的。

C．一位农民举着刚刚换发的土地承包经营权证说：“我们终于吃了‘定心丸’。” ．．．

D．面对一个个“豆腐渣”工程的无辜牺牲者，面对亲人撕心裂肺的痛苦，我们无法再保持沉．．．默！

例题分析：

这是对惯用语的考查，主要是考查学生根据语境来理解词语在句中的意思。以上四项都是三个字的惯用语，而且大部分是我们经常见到的，但是有些要注意在一定的语境中来分析。 解题思路：

B选项中“吊胃口” 指用好吃的东西引起人的食欲，也比喻让人产生某种欲望或兴趣。句中含有暗中报复人、难人之意。应改为“穿小鞋\"”。 参：B 二、短语专项 （一）知识梳理

短语，也叫词组，是由词语与词语组合而成的、能够运用语言单位。由此可与看出短语的特征：一是由词语与词语组成，二是能够运用。

要注意的是，短语与词语和句子有相像之处。像词语，是说有些短语具有词语的语法功能；像句子，是说短语只是书面上没有标点，口语中没有语气。比如“多么迷人的九寨沟”这是短语，可口语里加上语气，书面上加上标点，就是一句话——“多么迷人的九寨沟哇！”

短语的分类

语法书上的分类都所偏，有的有这种，有的没这种。根据人教版八下语文课本里面的语法知识，笔者给同学们作了比较全面的总结和归纳。这些短语结构的把握和理解，对于我们一步一步地理解语言，进入语言的更深层次会有所帮助，特别是对于我们的语言能力，有着很重要的作用。

1.并列短语：

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由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词和词之间是平等的，没有轻重主次之分。

例：山清水秀、眉清目秀、桃红柳绿、开天辟地、报纸杂志、老师和同学、雄伟壮丽、唱歌又跳舞、调查研究、光荣而艰巨

2.偏正短语：

由名词、动词或形容词和在它们前头起修饰作用的词组成。其中名词、动词或形容词是中心语，修饰名词的词语是定语，修饰动词、形容词的词语是状语。定语、状语与中心语的关系，是偏和正的关系。定语用“( )”表示，状语用“［ ］”表示，中心语不标符号。 例：（汉语）语法、（祖国）大地 、（一个）顾客、［完全］相信、［小心］翻阅、［更加］坚强、［多么］漂亮

修饰名词的成分是定语。（有的定语后用“的”） 例：我的老师、爱美的妈妈、宁静的校园。

修饰动词、形容词的成分是状语。（有的状语后用“地”） 例：小心地翻阅、迅速地提高、刻苦地学习。

3.动宾短语：

是由动词和后面受动词支配的成分一起组成的短语。其中受动词支配的是宾语，表示动作行为的对象、结果、处所等。宾语主要由名词、代词充当。 例：污染环境、打篮球、忘记它、吃晚饭、盖房子、住山洞

有的动词(如“给、送、教、告诉”等)可以带两个宾语。这样的宾语叫双宾语。离动词近的叫近宾语，离动词远的叫远宾语。

例：给我笔、教你一首歌 4.主谓短语：

由主语和谓语组成。主语在前，表示陈述对象；谓语在后，表示陈述的内容。 主语一般由名词、代词充当，谓语由动词、形容词充当。 例：人人歌唱、林壑尤美、旗帜飘扬、天气好 5.后补短语：

由动词或形容词和补语组成。补语在动词或形容词之后，对动词或形容词起补充说明的作用。建议将动词、形容词和补语组成的短语称补充短语。这样，补充短语分为两类，一是动补短语，一是形补短语。补语用“〈 〉”表示。（有些补语前用“得”） 例：洗得〈干净〉、翻了〈一阵〉、抱〈起来〉、活跃〈在基层〉、热得〈出汗〉、大得〈多〉、听〈不见〉、笑得〈要死〉、吃〈光〉。

还有些复杂的短语（扩展后的短语），能够表达比较复杂的思想感情或动作行为。 例： 迷人的秋色——一派迷人的秋色——好一派迷人的秋色

走进来——急急忙忙走进来——神色慌张、急急忙忙走进来 6.另外，介宾短语、的字短语、固定短语等也很常用。

介宾短语如：从今天(开始)、向我(走来)、对学校的情况(很熟悉)等。 的字短语如：男的 (排左边)、大红的 (是牡丹)、打渔的 固定短语：这些短语以四字成语为主，如“八拜之交”“大海捞针”“彬彬有礼” （二）方法归纳 1.考点梳理：

1）重点考查辨识短语的几种类型：主谓短语、动宾短语、偏正短语、后补短语、并列短语、介宾短语、的字短语；

2）了解短语的组成成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、中心语。 2 .解题思路和技巧：

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(1)并列短语：词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。 类型：

A. 【名＋名】 文化教育、今天或明天（名词短语） B. 【动＋动】 调查研究、愿意并实行（动词短语） C. 【形＋形】 光辉灿烂、庄严肃穆（形容词短语） D. 【代＋代】 我和他、这样那样（名词短语）

E. 【数量＋数量】 四面八方、千秋万代、三斤五两（名词短语）

 并列短语一般前后可以互换位置，如：工厂、农村，我、你、他。但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。 例：时间顺序：春、夏、秋、冬

大小顺序：省、市、县 年龄顺序：老、中、青

逻辑顺序：继承和发展、接近文学和爱好文学 语言习惯：男女老少、金银铜铁、油盐酱醋

 并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同。

例：姐姐和我（名词＋代词） 勤劳、勇敢、不怕苦（形＋形＋代） （2）偏正短语：前偏后正：“偏”修饰、“正”。

A. 【定＋中（名、代）】，如：（祖国）大地 （一朵）茶花 （前进）的步伐 B. 【状＋中（动、形）】，如：[很]好看 []思考 [慢慢]地走 旧语法：“的”是定语的标志；“地”是状语的标志。

新语法：统一为“的”。

（3）动宾短语：动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。类型：【动词＋宾语】。宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。

例：消灭敌人、放下包袱、丢下它、发展生产、进行斗争、骗取信任、恢复平静、爱热闹、下决心、有幽默感、像珍珠 （4）动补短语

类型：【动+补】。动补短语中的补语不能回答动词“谁”、“什么”“哪儿”。 例：看清楚、去一趟、拿起来、印在脑子里 （5）形补短语

类型：【形+补】。以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。结构助词“得”是补语的标志。

例：跑得快、走得急、机灵得很、密得不透气 （6）主谓短语

陈述与被陈述的关系。类型：【名词（代词）+动词（形容词）】。主语可以回答谓语“谁”、“什么”；谓语可以回答主语“怎么样”。

例：觉悟提高、思想、阳光灿烂、心情舒畅

特殊主谓短语：名词做谓语。如：今天星期三、明天国庆节、他中等身材 （三）课堂精讲 例1：

下面每项中有两个短语，全部属于“主谓短语”的几项是 ( ) A. 性格温和 会议结束 B. 雄伟壮丽 品学兼优 C. 露珠晶莹 我很高兴 D. 形式美丽 参观访问 例题分析：多项选择题，考查对主谓短语的辨识。 解题思路：

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短语的组合是依靠语序和虚词来完成的，即词和词可以按照一定的语序和依靠一定的虚词组合成短语。了解这一点，有助于分辨短语的结构关系。辨析时，关键在于从各种短语的结构特征出发，不能随便添减词语或调换词序。B项“雄伟壮丽”为并列短语，“品学兼优”为主谓短语；D项“形式美丽” 是主谓短语，但“参观访问”为并列短语。 参：A C 例2：

“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”句中画线部分是 ( )

A. 动补短语 B. 偏正短语 C. 主谓短语 D. 动宾短语 例题分析：单选题，考查对短语类型的辨识。

解题思路：结合短语类型的构成方法判断，“创造”为动词，“中国的历史”为“创造”的内容，为宾语，是【动+宾】结构，为动宾短语。 参：D 例3：

1.把下列对联补充完整。

1）江山永固，社稷 。 2）松竹梅兰， 。 3）久旱逢甘露，他乡 。 4）洞房花烛夜，金榜 。5）枝上鸟声声，屋内喜 。6）追先贤，做 。 7）五彩缤纷礼花绽，九州 换新颜。 8）声声鸟语催人早， 春光入户明。 9）一腔热血化作满天彩虹，三生壮志 遍地青松。10）渭水东流，华岳 。 11）刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤， 信史照尘寰。 例题分析：

这是一道将短语和对联结合起来考查的题目，在对联题目中比较常见。 解题思路：

此类对联类题目归根结底还是要通过短语类型的匹配来完成。我们知道对联这种中国文化特有的文学形式的特征是：字数相等、词性相对、结构相符、意义相关、节奏相合、平仄相协。首先采用“拆分法”，将一联分成若干个短语，然后根据短语类型，一一作对，最后合起来，这是非常实用的方法。 参：

示例：1）江山永固，社稷长存。 2）松竹梅兰，诗词歌赋（经史子集）（琴棋书画）（江河湖海）。 3）久旱逢甘露，他乡遇故知（遇亲人）。4）洞房花烛夜，金榜题名时。5）枝上鸟声声，屋内喜洋洋。6）追先贤，做仁人（好人）。7）五彩缤纷礼花绽，九州烂漫（昌盛）（祥瑞）（喜庆）换新颜。8）声声鸟语催人早，缕缕春光入户明。9）一腔热血化作满天彩虹，三生壮志生成遍地青松。10）渭水东流，华岳高耸。11刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。 三、课后训练

（一） 熟语专项

题1.根据意思写歇后语。

1.比喻人吝啬自私，不甘奉献。（ ） 2.形容坏人坏事不长久。（ ）

3.比喻看看不错，但没有实际用途。（ ）4.形容做事没有目的，乱做。（ ） 参：

1．铁公鸡一一毛不拔 2. 秋后的蚂蚱——蹦跶不了几天了 3. 绣花枕头——烂草包 4. 断头的苍蝇——乱撞乱碰 题2.下列各句中，加点熟语使用不恰当的一项是（ ） A.由于对房屋售价控制不严，开发商很容易获得不合理的巨额利润；特别是由于监管不到

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位和征信体系的不完善，炒房者很容易捕获这种保障品，使低收入人群望洋兴叹。 ．．．．B.当下，求职之难，是无法回避的现实，如果大学生都能勇敢地面对，放下身段，从扫地开始，别人不愿干的我都愿意干，那么，将可能“柳暗花明又一村”。 ．．．．．．．C.教育公平备受关注，如果教育越来越“精英化”，如果“龙生龙凤生凤”成了冲不破的“怪．．．．．．圈”，越来越多的农家子弟将失去“跳龙门”的梦想，社会将失去公平正义。 ．．．

D.医护人员被称为“白衣天使”，他们以救护病人为神圣天职，以维护群众的身体健康为己任，使那些不幸走进医院的人们如沐春风，倍感温暖。 ．．．．参：D（如沐春风：同“如坐春风”，像坐在春风中间，比喻同品德高尚且有学识的人相处并受到熏陶，犹言和高人相处，就像受到春风的吹拂一般。成语中的“春风”不再是本义，而是比喻义。现多指受到老师的教导）

题3. 解释下列熟语。

（1）冰冻三尺，非一日之寒 （2）不入虎穴，焉得虎子 （3）吃一堑，长一智 （4）尺有所短，寸有所长 （5）初生牛犊不怕虎 （6）滴水之恩，当涌泉相报

（7）曲不离口，拳不离手 （8）世上无难事，只怕有心人 （9）书到用时方恨少 （10）众人拾柴火焰高 参：

（1）比喻一种情况的形成，是经过长时间的积累、酝酿的。（2）不深入到老虎的洞穴中,就得不到老虎崽子。指不敢于冒险、不经历艰难险阻,就不会取得成就。（3）吃一次亏，长一分智慧。指受了挫败之后，记得教训，以后就变得聪明起来。（4）比喻人或事物各有其长处和短处。（5）比喻年轻人敢想敢说，敢做敢闯，毫不畏惧。（6）比喻受到的恩惠很小，但是却会用更多的回报来偿还。（7）练武的人应该经常练，唱歌的人应该经常唱。比喻只有勤学苦练，才能使功夫纯熟。（8）指只要肯下决心去做，任何困难都能克服。（9）劝勉人要多读书、多学习。（10）大家都去捡柴，柴多，火就旺。比喻人多力量大。 （二）短语专项

题1.指出下列短语的结构 。 1.风俗习惯（ ） 2.变化规律（ ） 3.历史悠久（ ） 4.整修一新（ ） 5.交头接耳（ ） 6.思维敏捷（ ） 7.废寝忘食（ ） 8.前程远大（ ） 9.全神贯注（ ） 10.襟怀坦白（ ） 11.挥手之间（ ） 12.愚公移山（ ） 13.竞选州长（ ） 14.销售计划（ ） 15.色彩缤纷（ ） 16.交通规则（ ） 17.风和日丽（ ） 18.激动不已（ ） 19.禁止吸烟（ ） 20.辛勤耕耘（ ） 21.巍峨挺立（ ） 22.不断发生（ ） 23.气氛热烈（ ） 24.继往开来（ ） 参:

1.（并列）2.（偏正）3.（主谓）4.（动补）5.（并列）6.（主谓）7.（并列）8.（主谓） 9.（主谓）10.（主谓）11.（偏正）12.（主谓）13.（动宾）14.（偏正）15.（主谓） 16.（偏正）17.（并列）18.（动补）19.（动宾）20、（偏正）21.（偏正）22.（偏正） 23.（主谓）24.（并列）

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题2. 下列各组短语分别以哪组类型短语为主，其中不同的短语各是哪个，属于什么类型短

语？ 1.A.祖国万岁 B.品质优良 C.天气晴和 D.思想品质 E.成绩好 2.A.看了两眼 B.打扫教室 C.洗得干净 D.热了起来 E.扔出去 3.A.十分伟大 B.我的书包 C.小声地说 D.追歼敌人 E.很热闹 4.A.讲解语法 B.讲述清楚 C.种植玉米 D.制造火箭 E.听故事

5.A.用圆珠笔（写）B.对于我们 C.按照习惯 D.必然产生 E.被大雨（淋） 6.A.报纸杂志 B.调查研究 C.身体健康 D.严肃认真 E.读和写 参：

1.主谓 D.思想品质（偏正）2.动补 B.打扫教室（动宾）3.偏正 D.追歼敌人（动宾）4.动宾 B.讲述清楚（动补）5.介宾 D.必然产生（偏正）6.并列 C.身体健康（主谓）

第三讲 基础知识三：句子语法、病句修改和句子衔接 1. 掌握句子的分类。 2. 熟悉句子成分，并用特定符号划分出来。 教学目标 3. 根据语法知识辨析病句并修改。 4. 理解句子在具体语境中的含义,并能根据语境进行揣摩。 5. 合理运用句子，能准确为句子排序。 教学重点 1.熟悉句子成分，并用特定符号划分出来。 2.根据语法知识辨析病句并修改。 3.合理运用句子，能准确为句子排序。 教学难点 1.长句的基本结构及成分划分。 2. 根据语法辨析病句和选用句子，使语言前后衔接一致。 一、句子语法专项 （一）知识梳理 1.句子的分类 1）单句

①主谓句：由主谓短语构成。

根据谓语的不同构成情况，可分为以下四种主谓句： A.动词谓语句：由动词或动词性短语做谓语。

如：你改悔吧！ 我就往仙台的医学专修学校去。 B.形容词谓语句：由形容词或形容词性短语做谓语。 如：我母亲的气量大。 我母亲心里又气又急。 C.名词谓语句：由名词或名词性短语做谓语。 如：每人一盏灯笼。

D.主谓短语谓语句：由主谓短语做谓语。 如：我的讲义，你能抄下来么？

②非主谓句：由单个词或主谓短语以外的短语构成的。 根据构成词语的不同情况，可分为以下四种非主谓句： A.动词非谓语句：由动词或动词性短语构成。 如：站住！ 禁止吸烟！

B.形容词非谓语句：由形容词或形容词性短语构成。 如：好！ 实在标致极了！

C.名词非谓语句：由名词或名词性短语构成。

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如：飞机！ 多美的景色呀！ 2）复句

复句类型包括并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件等。

由于复句的知识点集中在九年级上册，所以我们这里先详细学习单句语法知识。 2.句子的成分：

句子有六种成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。其中前三种为主要成分，后三种为附属成分。

1)主语：就是谓语陈述的对象，主要由名词、代词充当，动词、形容词、数量词及其短语也可充当主语。用 “==== ”划在主语下面； 如：回家的感觉 又不知不觉涌上心头。

2)谓语：是陈述主语的，一般由动词和形容词充当，其他实词和短语也可以充当谓语。用“—— ”划在谓语下面；

如： 战士们英勇顽强。你是学生。 3)宾语：是动词中心词支配的对象，一般由名词和代词充当，其他实词和短语也可以充当宾语。用“~~~~”划在宾语下面；

如：大家喜欢游泳。他给我一本书（双宾语）

4)定语：是名词中心语的修饰成分，由名词、动词、形容词、数量词和短语充当。“的”是定语的标志。用“（）”划在定语前后。 如：（浅浅的）月光流进了村子。

注意：定语后置。如： 荷塘的四面长着许多树，（蓊蓊郁郁的）。

5)状语：是动词、形容词中心语的修饰成分。由副词、形容词、表时间（处所）的名词和短语充当。“地”是状语的标志。用“[ ]”划在状语前后。 如：汽车[在望不到边际的高原上]奔驰。（介宾短语）

6)补语：是对动词、形容词中心语起补充说明作用的成分。形容词、动词、代词、副词、数量词和短语可以充当补语。“得”是补语的标志。用“〈〉”划在补语前后。 如：我的心事，绷得<像调紧的弦>。 （二）方法归纳 1.考点梳理：

综合近几年中考出题情况来看，其主要的出题方式是选择题。 其所涉及的考点主要是： 1) 了解句子的类型。

2) 了解单句的类型与成分。 3) 了解复句的主要类型及特点。 4) 能够辨别单句和复句。

5) 能够利用语法知识辨别和修改病句。 6) 能够利用语法知识排列语序和连贯句子。

从分析以上考点我们不难看出，虽然这些考点并非一些深邃、晦涩的语法知识，但涉及句子语法知识的考题是我们在考试中必然会碰到的题型。因此需要我们在平时的教学活动中重视积累。

2 .解题思路和技巧：

1）辨别句子成分的技巧：

“的”是定语的标志词;“地”是状语的标志词;“得”是补语的标志词。 2）句子成分顺口溜:

主谓宾，定状补；主要成分主谓宾；修饰成分定状补；定语必在主宾前；

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谓前为状谓后补；“的”定“地”状“得”后补；牢牢记住别忘记！ （三）课堂精讲

例1：判断下列句子类型。

（1）窗下一幅繁华的街景。( ) （2）我的课本，你记得带来。（ ） （3）—他的心胸很狭窄。（ ） （4）.别忘了带伞。（ ） （5）.暴风雨就要来了。（ ）

例题分析：考查的知识点是句子按照语法结构标准划分的种类，以及主语、谓语的识别。 解题思路：

首先看是不是主谓句，判断的标准看是否同时具备主语和谓语，如果同时出现主语和谓语，则判断为主谓句;然后看谓语的词性是名词、动词、形容词或是主谓短语。如果没有同时出现主语和谓语，则判断为非主谓句，同理，再根据构成句子的词语或短语的类型来判断。如第1题中，我们根据“的”字初步判断“窗下一幅繁华”是定语，修饰后面的“街景”，依据主干法，句子的主干只有“街景”，是一个名词，整句话是名词性的短语，则可判断是名词非主谓句。

参：（1）名词非主谓句（2）主谓谓语句（3）形容词谓语句（4）动词非主谓句（5）动词谓语句

例2.简单主谓句的成分划分

全体同学都做完了语法作业。

例题分析：本考点考查的是普通主谓句的成分划分。要注意各成分的符号表示。 解题思路：

划分句子成分一般先划出主、谓、宾,然后再找出定、状、补。主语是“全体同学”，谓语是“都做完了语法作业”，主语的中心语是“同学”，谓语的中心语是“做”，宾语的中心语是“作业”。“全体”修饰“同学”，“语法”修饰“作业”，因此都化作定语。“都”和“完了”都修饰“做”这个动作，一般在谓语中心语前面的化为状语，在谓语中心语之后的化为补语。 参：（全体） 同学[都]做〈完〉了（语法）作业 例3：稍复杂主谓句的成分划分

（1）在战争年代，人们对一身灰布制服，一件本色的粗毛线衣，或者自己打的一副手套、一双草鞋，都很有感情。

（2）为了保护羊群，英雄的小姐妹——玉荣和龙梅同暴风雪搏斗了一天一夜。

（3）鲁迅先生小心地翻阅着方志敏同志利用敌人要他写“”的笔墨写成的文稿：一篇《清贫》，一篇《可爱的中国》。

（4）对下列句子成分分析正确的一项是( )

经过磨难考验的中国人民正在欣喜地看着自己的祖国在日新月异地前进着。 A.主语是“中国人民”，谓语是“欣喜”，宾语是“自己的祖国”。

B.主语是“中国人民”，谓语是“看”，宾语是“自己的祖国在日新月异地前进着”。 C.主语是“祖国”，谓语是“前进”，状语是“日新月异”。

D.主语是“祖国”，谓语是“前进”，定语是“经过磨难考验”和“自己”。 （5）提取下列句子的主干，不正确的一项是( )

A.我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。 （主干：发展表明优越。） B.党证里面摆着一小堆火柴。（主干：里面摆着火柴。） C.这还不是我们恣情悲痛的时候。（主干：这不是时候。）

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D.苏州园林是我国各地园林的标本。（主干：苏州园林是标本。）

例题分析：本考点的重点是考查学生对长单句的分析，以及对句子成分的识别和对划分符号的掌握情况。 解题思路：

分析长单句，首先要找出它的主干，确定它的基本句型，弄清主干成分之间的语义关系，然后再分析“枝叶”成分，弄清它们的结构和表达作用。如第1题，首先找出句子的主干，是“人们有感情”，“对一身灰布制服，一件本色的粗毛线衣，或者自己打的一副手套、一双草鞋”“都”“很”都是修饰“有感情”，又在谓语之前，所以为状语，用[ ]表示；而逗号之前的“在战争年代”是表示动作行为的时间，也是修饰谓语的，所以也为状语。第4题，句子成分为：(经过磨难考验的) 中国人民 [正在欣喜地] 看着 自己的祖国在日新月异地前进着。 参：（1）[在战争年代]，人们 [对一身灰布制服，一件本色的粗毛线衣，或者自己打的一副手套、一双草鞋]，[都][很] 有 感情。（2）[为了保护羊群]，英雄的小姐妹——玉荣和龙梅 [同暴风雪] 搏斗了 <一天一夜>。（3）鲁迅先生 [小心地] 翻阅着 (方志敏同志利用敌人要他写“”的笔墨写成的) 文稿：一篇《清贫》，一篇《可爱的中国》。 （4）B （5）B（缺少主语） 例4. 特殊主谓句的成分划分

（1）主谓谓语句：这个电影我看过。

（2）复杂宾语句：我看见小王在大街上边走边读书。 （3）兼语句：大家选他当班长。

（4）双宾语句：教我们语文。

（5）连动句：他们听了这个消息很高兴。 （6）把字句：老师亲切地把书放到他的手中。 （7）被字句：她已被北京大学录取了。 （8）存现句：我家的后面有一个园子。

例题分析：本考点的重点是考查特殊主谓句的成分划分，难度较大，可以作为课外拓展让学生了解。

解题思路：

这类特殊主谓句则不能单一依据位置来判断成分，要根据语义关系来划分。第1题，主谓谓语句的划分可参照前面一般主谓句成分的划分方法。第2题，当谓语动词后面接的是一个较长的宾语从句时，则可以全部化为宾语。第4题为双宾语句，离动词近的叫做近宾语（间接宾语），离动词远的叫做远宾语（直接宾语），“我们”是近宾语，“语文”是远宾语。第5.6题中，“把”字和“被”字所带成分一齐划为状语。兼语句和双宾语句则同样根据词性和语义关系来划分成分。 参：

（1）主谓谓语句：这个电影 我看过。（2）复杂宾语句：我看见小王在大街上边走边读书。（3）兼语句：大家 选 他 当 班长。（4）双宾语句： 教 我们 语文。（5）连动句：他们 听了 这个消息[很]高兴。 （6）把字句：老师[亲切地][把书]放〈到他的手中〉。（7）被字句：她[已][被北京大学]录取了。（8）存现句：我家的后面//有一个园子。 二、病句修改专项 （一）知识梳理

所谓“病句”，是指因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理、修辞不当等而造成的“不通顺的语句”。语病的修改题在全国各地的中考试卷中屡屡出现。

常见的病句类型：

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（1）成分残缺 如：从王老师这段话里，说明了搞好学习的重要性。

（2）搭配不当 如：看了纪念碑，我仿佛看见英雄们把红旗和胜利插上了敌人的阵地。 （3）语序不合理 如：我们必须认真克服并随时发现工作中的缺点。

（4）句式杂糅 如：止咳祛痰片，它里边的主要成分是远志、桔皮、贝亩、氯化铵等配制而成的。

（5）表达前后不一致 如：团结一致是能否搞好工作的关键。

（6）关联词运用不当 如：因为我们已经取得了很大成绩，那么还有更多更艰巨的工作等待着我们去完成。 （二）方法归纳 1.考点梳理：

“语病诊断与修改”在中考中占有稳固的地位。复习时应在指导学生了解造成病句的原因的基础上,辅以下面几种形式的训练,巩固复习内容,帮助学生适应以下考查题型:

1) 以选择的形式，从句意表达或从修辞的角度考查是否有语病或修改是否准确； 2) 查找病因，修改语病。以在语段中修改为主，“用修改符号修改病句”的题型比较少见。 总体来看，命题以选择题为主，判断加改错类的主观题型呈上升趋势，在语段修改中占绝对优势。一些题目在语病修改的同时，加入了注音、错别字的修改，标点符号的修改等内容来考查，综合性较强。 2.解题思路和技巧： 1）紧缩法

先去掉句子的枝叶部分(定、状、补)，紧缩出主干(主、谓、宾)，看主干是否有毛病。如果主干无问题，再检查枝叶。

如：为了防止这类交通事故的不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。（其主干是：“我们加强教育和管理。”主干无问题，再检查枝叶。这句的介宾短语紧缩后为：“为了防止不再发生。”显然是动宾不搭配，“防止不”的意思是“应该”或“要”，与下文明显矛盾，造成语意不明。把“不”字删掉，就通顺了。） 2）语感法

调动语感，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。若别扭，则再作分析比较，明辨原因，加以修改。

如：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到了顶峰。(这个句子第一分句“不管„„都极端不利”，显然不合习惯。“不管”后的内容应是不确定的，把“不管”改成“尽管”，就通顺了。) 3）类比法

有些句子是否有毛病，一时拿不准。这时依照原句的结构再仿造几个常用的句子。经过比较，问题就搞清了。

如：忠王李秀成临刑时是不是表现得很英勇呢？从一些历史资料看，并不是这样。乍一看不知对否，但仿写一句就可以看清了：“你是不是很勇敢呢？从现实看，并不是这样。”显然，“这样”含糊不清，表意不明，是勇敢还是不勇敢，尚未表述清楚，有些模棱两可。因此可以推断原句有语病。 4）逻辑法

有些句子从语法上找不到毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。这要从概念使用、判断、推理等方面考虑是否恰当，看语句的前后顺序、句间关系是否合适。如：①该市有人不择手段仿造伪劣产品„„

②凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。(从语法上看，这两句都无语病。从逻辑上看，就有问题了。句①“仿造伪劣产品”是不合事理的，应该改为“仿造名牌产品”

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或“制造伪劣产品”。句②用了“凡是„„都”这个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字。)

另外， 修改病句时，必须保留原意，不可改走样。这是必须遵循的原则。

例如：一走进西湖公园，就看到公园里彩旗飘扬，歌声嘹亮。(这个句子犯的是搭配不当的毛病，“彩旗飘扬”可以看到，“歌声嘹亮”却看不到。修改这个病句时，不能因为搭配不当就把“歌声嘹亮”删去，因为整个句子是要从两个方面来表现公园的热闹非凡的，删去“歌声嘹亮”就把句子的原意给改了。这个句子可以改成“一走进西湖公园，就看到彩旗飘扬，听到歌声嘹亮”。) （三）课堂精讲 例1：改错题

提供句子或语段,要求运用修改符号在原句错误处修改。此练习可训练“用词准确”“用词精当”及“正确使用修改符号”等能力。 修改下列病句。

(1)这次回母校，我又听到了许多张老师的先进事迹。

(2)不管外边下起了暴雨，但是他们还是按照约定一起去新华书店了。

例题分析：这种题型也是最为传统的语病修改题，给出的句子肯定是病句，无须做判断，只要找出句中的毛病加以改正即可。 解题思路：

解题的步骤就是先要准确“诊断”句子的毛病，然后揣摩句子要表达的意思加以修改。当然，修改时一定要尽量符合句子的原意。像句(1)，显然是“许多张老师的先进事迹”有歧义，而句子要表达的肯定也是一位“张老师”的“许多先进事迹”，因此，应修改为“这次回母校，我又听到了张老师的许多先进事迹” 。句(2)只要读上一遍，就能发现毛病出在两个关联词不相配上，不相配就可以有两种改法，但根据句子的意思，只能改成“尽管外边下起了暴雨，但是他们还是按照约定一起去新华书店了” 。 【注意】

多层定语的一般次序：领属+数量+动词短语+形容词+名词

句例：（国家队里）的（一位）（有二十多年教学经验）的（优秀）的（篮球）（女）教练。 多层状语的一般次序：何时+何地+副词+形容词+介宾短语 句例：[昨天][在休息室里][都][热情地][同他]交谈。 参：（1）将“张老师”与“许多”调换位置。（2）将“不管”改为“尽管”。 例2:选择题

提供正确和错误的两种四个例句,要求学生作出判断。意在训练“关联词搭配得当”“介词使用恰当”“表意准确”等能力。 选出没有语病的一项（ ）

A．全班同学和团员在课堂上都能积极发言。

B．一只狗在一只麻雀看来该是多么大的怪物啊！

C．通过这次丰富多彩的活动，使我们明白了许多做人的道理。 D．我国的人口占世界的五分之一是世界上最多的国家。 例题分析：

各地中考试卷中，这类语病修改选择题所占的比例最大。这类题的出现实际上是降低了试题的难度，因为它只要求选出正确的句子或有语病的句子，而不要求修改，熟悉常见语病类型和修改方法的同学都能比较容易选出。

解题思路：句A中的“团员”包含在“全班同学”中，两者不是并列关系；句C缺少主语；句D是两个句子杂糅在一起；只有句B 是正确的。

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参：B

例3:结合语境修改语病。

提供语段,指出语段中的错误,要求考生分类修改到指定位置上。此练习可训练“语言简明”“语序正确”“表达无歧义”以及“表达得体”等能力。 修改下面画线的句子，使句意明确，表达得体。

周六下午，志远中学足球联赛决赛在初三（9）班和初二（4）班之间进行。赛前，初三（9）班被普遍看好，队员们也觉得自己身材高大，又技高一筹，自然胜券在握。哪知，比赛开始后，对方利用他们轻敌的心理，先发制人，猛打猛攻，在踢进一球后，又在自己门前严防死守。结果，一个强队就这样出其不意地失去了冠军的宝座。① 赛后总结时，看到大家都很沮丧，队长王小刚便说：“君子报仇，十年不晚！”②

改句：① ② 例题分析：

近年来，语文知识的考查越来越注重对能力的考查，语病的修改也较多地出现了在语境中修改的题型了。这种题型要求考生不仅要注意对一个句子理解，更要结合一个或几个语段来理解；不仅要掌握一般的语病修改方法，还要注意语言的实际运用，如简明、得体、连贯等。当然，为了使题目不至太难，命题者一般都会画出有毛病的句子或给出范围。 解题思路：

句①是属于用词不当，“出其不意”换成“出乎意料、出人意料、出乎意外、意外、想不到、意想不到”等都可以。句②的说法很不合适，类似于感情色彩错误。从上文来看，队长是为了安慰大家，或是表达“鼓励” “决心”“展望”等内容，因此应该换成“大家别灰心，友谊第一，比赛第二”或“真正的英雄是不会被一次失败所的”或“阳光总在风雨后，大家别灰心，相信我们能行”等等。 参：

①将“出其不意”换成“出乎意料、出人意料、出乎意外、意外、想不到、意想不到”等。②将“君子报仇，十年不晚！”换成“大家别灰心，友谊第一，比赛第二”或“真正的英雄是不会被一次失败所的”或“阳光总在风雨后，大家别灰心，相信我们能行”等等。 例4:在现代文阅读中修改语病。

提供语段,未指明错误,要求在语段中找出并修改于指定位置。此练习可训练“语言搭配不当”的能力。

① 多年不曾联系的高中同学从南方遥远的打来电话，问我，你那儿天气怎样？我说正千里冰封万里雪飘。她说我这儿花开得正艳，火红火红的，烧人眼呢。然后就是一段时间的沉默，我问怎么不说话了？她笑了：我正对着话筒在吹一朵红红的凤凰花呢。你闻到它的香味儿了吗？

第①段中有一个句子是病句，请你找出来并修改后抄写在下面的横线上。

例题分析：这种题型是将语病修改放到了现代文阅读中来考查，显得更为新颖、灵活，对考生的要求与上种题型基本相似。 解题思路：

此题的难度不大，只要调整句序，改成“多年不曾联系的高中同学从遥远的南方打来电话”即可。

参：多年不曾联系的高中同学从遥远的南方打来电话。

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三、句子衔接专项 （一）知识梳理

“语言的运用简明、连贯、得体”是中考语文设置的一个能力测试点。为了测试考生“语言连贯”的能力，出题者模仿高考设计了一种“语句衔接题”，这种题型检测面很广，看似测试学生的语言连贯能力，实际上是在测试学生的语法、修辞，甚至包括阅读和写作的能力。所以近年来，各地中考语文试卷都少不了这类题型，由此，应当引起我们广泛注意和高度重视。 （二）方法归纳 1.考点梳理：

1) 为上下文衔接选用恰当的句子；

2) 用序号重新排列句子的顺序使其通顺且前后衔接一致； 3) 在语段空白处插入与上下文互相衔接的句子； 4) 为文中划线的句子排序；

5) 根据要求和语境选用不同句式的句子。 2.解题思路和技巧：

对句子连贯的考查大致可以分为两种方式：一是句子的衔接，一是句序的调整。 ——句子的衔接：

1) 从内容讲，首先把握话题的一致、语气的贯通；

2) 从形式讲，语句结构的统一、对应，音节和谐等不可忽视； 3) 从感情讲，感情色彩一致也是重要因素；

一般来说，此类试题的情景性很强，必须根据具体的语境来把握。 ——句子的排序：

1) 理清思路；

2) 抓住语言标志，如关联词、关键词、相同的句式等；

3) 先确定首句和尾句，然后再排列中间句。也可从局部入手，然后再向整体扩展。 （三）课堂精讲 例1： 衔接类试题

1.填入下列横线上的句子，最恰当的一项是（ ）

由《重庆晚报》举办的“庆直辖十周年——市民十大愿景”有奖征集活动评选2007年元旦揭晓，平价医疗、环保生态、阳光位居三甲。这“三甲”愿景分别是：人人享受平价医疗，男女老少都健康； ；阳光讲诚信，重庆崛起在西部。

A．美女夜景和火锅，重庆名片美名扬 B．安全食品天天有，绿色健康人长寿

C．告别“雾都”和“火炉”，蓝天白云春常在 D．城市漂亮如花园，奥运会在重庆开

例题分析：从对应的角度考查语句的衔接，写文章总要注意到前后照应，语句衔接题的设计也常常着眼于此。

解题思路：要求所接上去的句子要与前文或后文有着某种对应关系。答题时就要注意从中找出它们之间的对应点。文中“‘三甲’愿景分别是：人人享受平价医疗，男女老少都健康； ；阳光讲诚信，重庆崛起在西部。”分别对应前文的“平价医疗、环保生态、阳光”，因此答案应该对应“环保生态”。 参：C

例2:排序类试题。

下列句子顺序排列正确的一项是（ ）

①“水立方”采用的ETFE膜，只有一张牛皮纸厚，捧在手上轻若鸿毛。

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②此外，它的耐火性、耐热性也非常出色。

③然而这种膜的耐压性非常强，正常状态下，一辆小汽车开过去膜都不会被压破。

④国家游泳中心“水立方” 是世界上唯一一个完全由膜结构来进行全封闭的大型公共建筑。

⑤ETFE膜的延展性也很好，它可以被拉伸到自身的三到四倍也不会断裂。 A．①④⑤③② B. ①⑤④②③ C.④①③⑤② D.④⑤③①② 例题分析：

此题考查学生的综合阅读能力，在做题时，根据语法知识可以很容易找到做题的切入口，理清段落之间的层次与关系。 解题思路：

第③句，“然而这种膜的耐压性非常强”，“然而”表示转折关系，起到了“承上启下”的作用，说明前面的内容也应该是写膜，而且写的内容要与“耐压性非常强”形成转折关系，很容易找到①句，写膜的“薄”与“轻”。第⑤句“ETFE膜的延展性也很好”中，“也”表示并列关系，说明前面的内容也应该是写膜的优点。第②句中“此外”，其实也起到表示并列关系的作用，也是写膜的优点，但写得比较简单，按从主到次的顺序应该在⑤句后面。 参：C 四、课后训练

（一）句子语法专项习题 题1．判断下列句子的类型。 1) 这本书真好！（ ）

2) 让暴风雨来得更猛烈些吧！（ ） 3) 这场球赛精彩极了！（ ） 4) 有一群孩儿也来看茶花。（ ） 题2．给下列句子划分句子成分。 1) 他非常诚恳地征求大家的意见。 2) 秋天比春天更富有欣欣向荣的景象。 3) 张思德同志永远是我们学习的榜样。

4) 在长期的奋斗中，我一向过着朴素的生活。 5) 峰峦刚刚从黑夜中显露出一片灰蒙蒙的轮廓。 6) 淡淡的朝阳刚把树梢照亮。

7) 豆大的汗珠不停地从脸上直往下落。 8) 小学校显得那样幽静而又神秘。 9) 连长命令我们马上休息。 10) 他推开门走进去站在桌子前。 参：

1.形容词谓语句、动词非谓语句、形容词谓语句、动词非谓语句 2. 11) 他 [非常诚恳地] 征求 (大家的)意见。

12) 秋天 [比春天] [更] 富有 （欣欣向荣的）景象。 13) 张思德同志[永远]是（我们学习的）榜样。

14) [在长期的奋斗中]，我[一向]过着（朴素的）生活。

15) 峰峦[刚刚][从黑夜中]显露<出>(一片)(灰蒙蒙的)轮廓。 16) 淡淡的朝阳[刚][把树梢]照<亮>。

17) (豆大的)汗珠[不停地][从脸上][直][往下]落。 18) 小学校显得<那样幽静而又神秘>。

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19) 连长命令我们马上休息。 20) 他推开门走进去站在桌子前。

一. 普通句子的成分划分。

题1．对下面这个句子解释有误的一项是( )

我认为，这首诗之所以成为脍炙人口的名篇，无论如何不在于如考据家所认为的在两句诗中罗列了三座桥和一座山，而在于诗人以匠心独运的杰出才能，为我们描绘了一幅色彩鲜明、情景交融的夜泊图画。

A.这个句子的宾语是“夜泊图画”。

B.“不在„„而在„„”表明并列关系。

C.“匠心独运、色彩鲜明、情景交融”三个短语都是主谓短语。 D.这个句子的宾语是“我以为”后面所有的内容。 题2．判断下列说法的正误，正确的一项是( )

①“昨天晚上丢了一幅画”一句中的“昨天晚上”充当状语，而不是主语。 ②“仅这一项工作，他干了（整整两天时间）”和“为找到这本书，他花了（整整两天时间）”两句中括弧的短语都在句中充当补语。

③“我发现他今天终于没有来”这是一个双宾语句，两个宾语分别是“他”和“今天终于没有来”。

④“我没有去过一次”和“我一次也没有去过”两句中，前一个“一次”充当补语，后一个“一次”充当状语。

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

题3．对下列句子分析正确的一项是( )

A.长城不仅是中华民族的骄傲，也是世界人民的宝贵遗产。（转折复句） B.当老师走进教室的时候，我内心十分紧张。（句子的宾语是：紧张） C.这个秘密让他知道了。（主动句）

D.纸的发明，为书的发展提供了理想的材料。（主干：发明提供材料） 参：1.A 2.C答案应该为D 3.D 二. 特殊句子的成分划分。 1．整齐比不整齐好。 2．信不信由你。

3．拆台比搭台容易得多。 4．他不参加也好。

5．老年人上大学已经不是个新鲜事儿了。 6．说话要简洁一些。

7．长江三峡曾经留下过许多人的梦。

8．生长在江南的同志们看到这些水墨画高兴得直鼓掌。 9．顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。 10．观众们在两旁，一个个看得眼花缭乱。 11．他们几个一阵风似的跑过来。 12．他说的是标准的普通话。 参：

1.整齐 [比不整齐] 好。2.信不信 由 你。3.拆台比搭台 容易<得多>。4.他不参加 [也]好。5.老年人上大学 [已经] 不是 (个)(新鲜)事儿了。6.说话[要]简洁〈一些〉。7.长江三峡[曾经]留下〈过〉（许多人的）梦。8.（生长在江南的）同志们 看到 这些水墨画 [高兴得] [直]鼓掌。9.（顽强的）毅力 可以征服 (世界上)(任何)(一座)高峰。10.观众们[在两旁，一个33

个 ]看得 <眼花缭乱>。11.他们几个 [一阵风似的] 跑<过来>。12.他说的 是 (标准的)普通话。

（二）病句修改专项习题 题1.选出下列各组语句中句意明确、没有语病的一句。 1．（ ）

A.交通研究所研制的能净化低标号柴油废气的过滤器，为环保作出了贡献。 B.为贯彻实施《教师法》，万寿县于教师节前夕已报销了所有拖欠教师的医疗费。 C.木材加工厂的厂长汇报了他们如何引进先进技术，积极改进本厂设备，发动职工努力学习新设备，从而推出了一系列新产品。

D.南京珠江路公然出售盗版软件，对这种践踏出版法的行为，我们必须严厉打击。 2．（ ）

A.奥地利的登山俱乐部遍及全国。拥有25万会员，根据会员每年的经济收入况，缴纳一定的会费。 B.十年间，图书出版品种增加了一倍多，而总印数基本持平，说明图书的平均数下降了一倍多。 C.今年9月份，“西湖达利”有两位不到30岁的年轻人推到了针织分公司和制衣分公司常务副总的重要位置上。 D.一百年前，一位虽还听得见雷声但已听不见大型交响乐队演奏自己的乐曲的五十七岁的倔强的单身老人，最后一次举拳向着咆哮的天空，然后逝去了。 3．（ ）

A.本台今天中午将播出生产委员会主任就安全生产问题的电视讲话。 B.他的父母都是中学教员，他妈妈就在他的母校西乡一中任教，这次千里迢迢地作为校方代表也赶到北京来了。

C.这本杂志的对象，主要是面向中学语文教师及其他语文工作者。 D.河水的来源除了地下水之外，还有雨水也是它的来源之一。 4．（ ）

A.谁又能否认英雄的品质正是在这一天天的努力学习中渐渐培养起来的呢？ B.海湾战争初期，伊拉克通过设置大量假目标，迷惑了多国的飞机和侦察卫星的侦察效果，最终使部分飞机保留了下来。

C.摇滚乐那强烈快速的节奏和迷离闪烁的灯光效果，让人看得眼花缭乱。

D.记得当年我认识他的时候，还只是一个七八岁的小孩子，天真烂漫，无拘无束。 5．（ ）

A. 中国乒乓健儿斗志昂扬，在雅典奥运会上一举囊括了4枚金牌中的3枚，收获颇丰。B. 电门一关，就可以阻止电流不再进来。 C. 过去这个学校不执行“学生以学为主”，所以学生的学习水平很低。 D. 凡事要依靠群众，否则就做不成什么大事。 6．（ ）

A.他的那家公司陷入了前所未有的困境，几番拼死挣扎，还是没能坚持下去。 B.为了彻底杜绝随地吐痰这种不良现象不再发生，有关部门加大了管理力度。 C.据科学家统计，蜜蜂每酿造一斤蜜，大约要采集50万朵的花粉。 D.出现这类情况的主要原因，是有些人法制观念淡薄所造成的。 参： 1. D（A主语不一致， “研制的”改为“研制出” ；B “所有”放到“教师”的后面 ； C “汇报”缺宾语，可在原句后面加上“的做法”。） 2. D（A “缴纳”改为“收缴”。 B 后一个“一倍”改为“一半”。C “年轻人”后加“被”。） 3. A（B“千里迢迢”放到“也”后

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面 。CD都是句式杂糅，C去掉“面向”， D去掉“也是它的来源之一”。） 4. A（B “迷惑”与“效果”动宾搭配不当。 C “节奏”“让人看得”主谓不搭配。 D “还只是”的主语不明确，有歧义，在前面应加上“他”。） 5.D （A“囊括”与后文矛盾。B词语赘余，删掉“不再”。C宾语残缺，“学生以学习为主”后加上“的方针”。）6.A （B否定不当，“不再”应改为“的”。 C是修饰语“50万朵”与中心语“花粉”搭配不当，应在“50万朵”后加上“花”。 D是句式杂糅，应删去“的主要原因”，或“所造成的”。） 题2.修改下列病句。

1.通过中国男子足球队的表现，使我们认识到具有良好的心态是非常重要的。 2.中考在即，每一个考生都做好了复习迎考。 3.我们一进球场就看到许多面国旗和一片欢呼声。 4.小王对自己能否学好电脑，充满了信心。 5.弟弟不但很瘦，而且精神饱满。

6.安定团结的政治局面是我国社会主义现代化建设成败的关键。

7.专家告诫：观看日食时要有防护措施，不能用眼睛直接观看，以免不要灼伤眼睛。 8.请你把这件事不要放在心上。

9.他很早就对天文学和数学发生了浓厚的兴趣。

10.古往今来，凡成就事业，对人类有作为的人，无不是脚踏实地、艰苦奋斗的结果。 11.球赛马上就要开始了，观众们争先恐后地鱼贯入场。

12.他们两人第二次月考成绩悬殊如此之大，大家都感到难以理解。

13.为了增加农民收入，采取了对化肥出厂价实行上限控制，对化肥批发零售环节实行差率和价格控制。

14.民工子弟学校往往在教学设施、收费标准、师资力量、质量保障等方面与公办学校有着明显的差距。

15.“黄金周”期间，新街口一带的大街上、商场里，到处是游玩的、购物的人，熙熙攘攘，不绝如缕。 参：

1.缺少主语，去掉“通过”或“使”。2.缺少宾语，在句末加上“的准备”。3.动宾搭配不当，去掉“和”，加是“听到”。4.主宾搭配不当，去掉“能否”。5.错用关联词，将“不但，而且”改为“尽管，但是”。6.主宾搭配不当，将“成败”改为“成功”。7.不合逻辑，将“不要”删去。8.语序不当，将“不要”移到“把”的前面。9.动宾搭配不当，将“发生”改为“产生”。10.句式杂糅，将“结果”删去。11.前后矛盾，“鱼贯”是“一个接一个”，与“争先恐后”矛盾，删去“鱼贯”。12.“悬殊”与“大”重复，可以将“悬殊”改为“相差”；或在“悬殊”前加上“相差”，删去“如此之大”。13.缺少宾语，在句末加上“等措施”。14.搭配不当，应改为“民工子弟学校往往在教学设施、师资力量、质量保障等方面与公办学校有着明显的差距，而收费标准却高于公办学校。”15.用词不当，将“不绝如缕”改为“络绎不绝”。 题3.修改文段中的病句。 1.下面语段中画线部分有四处语病，请选择其中的两处加以改正。

①爱因斯坦是杰出的20世纪科学家。②他生于德国，后迁居美国。作为一位可以同牛顿相媲美的科学巨匠，③他在物理学的许多领域内作出了重大贡献，④其中最重要的是发现了“相对论”。英国大物理学家汤姆生激动地宣称：⑤爱因斯坦是“人类思想史上最伟大的成就之一”。1921年，⑥爱因斯坦荣获了诺贝尔物理学奖的殊荣。

第 处，改为 第 处，改为 参：

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1.第①处 语序不当，改为“爱因斯坦是20世纪最杰出的科学家”。第④处 动宾搭配不当，改为“其中最重要的是创立了‘相对论’”。第⑤处 主宾搭配不当，改为“爱因斯坦的相对论是‘人类思想史上最伟大的成就之一’”。第⑥处 前后重复，改为“爱因斯坦荣获了诺贝尔物理学奖”(或“爱因斯坦获得了诺贝尔物理学奖的殊荣”)。 （三）句子衔接专项习题

题1．根据前后语境在画线A处填写一个句子，使A.B.C三句形成完整的排比句。 心中的目标虽然难以达到，脚步却也没有白费，每走一步都是有收获的。A ，B艰难是一种收获，C哭泣也是一种收获。要不然你怎么会知道欢乐、顺利和仰天大笑是什么滋味？ 2．与下面这句话语意衔接最紧密的是（ ）

“近朱者赤，近墨者黑”是说环境对人有影响作用，而就有这样一些不讲科学的人将这影响绝对化了， 。

A.他们认为近朱者不一定赤，近墨者也未必就黑，关键还要看人的自身素质。 B.环境对人的影响是谁也否认不了的，否则就是对客观存在视而不见。

C.他们认为近朱者就一定赤，近墨者就必然黑，其实并非如此，赤不赤，黑不黑要看人的自身素质。

D.环境对人的影响是客观存在的，但我们要看看这影响是积极的还是消极的。 参： 1.痛苦（悲伤）是一种收获 2.C

题2．下边这段话中有一处插叙与文章中心无关，是多余的话，请用删除号将其删掉。 这天清晨，太阳露出半个脸蛋，我就起了床，忙着准备野炊的食品。这时，妈妈也起来为我整理用具。上午9点整，我们就到达了目的地。据说这里是我们市很有名气的风景点。这里林木葱茏，野花遍地，真是一个游玩的好地方。上次我舅舅从四川回来，我爸就陪他去游过一次。他说，还是他们峨嵋山的风景秀丽。大家休息了一会儿，班主任为我们划分了各小组活动的区域。我们便动手垒灶搭锅，准备做饭。（《野炊》）

参：删“上次我舅舅从四川回来，我爸就陪他去游过一次。他说，还是他们峨嵋山的风景秀丽”一句。

题3．下列两个句子，与上下文衔接较好的一项是（ ） (1)中国疫苗震惊世界， 。

①全球两亿流感病人有望受益。 ②光是美国一个国家就预定了7500万份这种疫苗 (2)现代战争使用电子干扰的主要目的是让敌方变成“瞎子”、“聋子”和“哑巴”， 。 ①摧毁其作战指挥的总系统， ②推毁其“大脑神经网络”系统 A．①① B．①② C．②① D．②② 参：B 题4．依次填入下列两句中横线处的词语，与上下文语意连贯、音节和谐的一组是( ) （1）我的歌声越来越大，没有人来打扰我，这个荒凉的地方是我的，这个冬夜是我的, 这歌声却独不是我一个人的。

（2）据说，幸福是无法长久的。我想， ；日常的某些景象对某些人来说意味着幸福而对另一些人来说则是无聊或熟视无睹。

①心，在胸中疼痛，这疼痛，也是我的。 ②心在胸中疼痛，这疼痛也是我的。

③是人对幸福的感觉不会长久，不是幸福本身不长久。 ④不是幸福本身不长久，而是人对幸福的感觉不会持久。 A.①③ B．①④ C．②③ D．②④

参：1.D“这疼痛也是我的”与“这歌声却独不是我一个人的”语义照应，音节和谐；

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先谈幸福，后谈对幸福的感觉。

题5．依次填入下列两句中横线处的语句，与上下文语意连贯顺畅的一组是 ( ) (1)王安石的论说文《读孟尝君传》，全篇只有四句话、八十八字。它议论脱俗，结构严谨， ，被历代文论家誉为“文短气长”的典范。

(2)《读孟尝君传》这篇文章所以能成为“千秋绝调”，为历代文学爱好者传诵、欣赏，就是因为它文极短而气极长，就是因为在如何看待“孟尝君能得士”的问题上，王安石有 的脱俗看法。

①用词简练，气势轩昂 ③务出新意，发人深思 ②气势轩昂，用词简练 ④发人深思，务出新意 A．①③ B．①④ C.②③ D．②④ 参： A

题6．依次填入下面文字中横线中的语句，与上下文衔接最恰当的一组是( )

特别是每当早晨和傍晚，眺望环山，别有一番大自然的风韵。早晨， 在青青苍苍中，乳白色的云纱飘游山腰，像仙娥在轻轻起舞。傍晚， ，转眼间， 在暮色降临山野的苍茫中，峰顶却凝聚着一片彩霞，经久不灭。

①千山初醒，朝云出岫 ②朝云出岫，千山初醒

③万山倾泻霞光，重峦映照夕阳 ④夕阳映照重峦，霞光倾泻万山 ⑤太阳落山，霞光消退 ⑥霞光消退，太阳落山 A.②④⑥ B．①④⑤ C．①③⑤ D．②③⑥ 参： B

第四讲 基础知识四：仿句、对联

1．根据不同的语境和要求仿写句子。 2．提高语言表达能力，联想、想象和创新思维能力。 3．掌握对联知识，学习拟写对联。 4．通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。 5.．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。 1．根据不同的语境和要求仿写句子。 2．掌握对联的基本知识。 3．了解拟写对联的方法。 1．根据不同的语境和要求仿写句子。 2. 学习拟写对联。

教学目标 教学重点 教学难点 一、仿句专项 （一）知识梳理 1.仿句

模仿是创造的必经阶段，优秀隽美的诗文都是仿写的良好范本。

所谓仿句题，也叫句式运用题。它主要考查同学们的理解能力、品析能力、表达能力以及对修辞知识、语法知识的积累与运用能力。这种题型，一般要求同学们根据不同的语境和要求，写出与例句内容和形式相同或相近、在意义上有密切关联的句子。 2.仿句的要求（结合具体题目说明）

例题：仿照下列划线部分的句子，另写两个句子，使前后意思衔接一致。

在充满爱的社会里，人人都呼唤爱心。爱心是一片冬日的阳光，使贫病交加的人感到人间

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的温暖。

1)话题一致。首先，仿句在话题上要与例句一致，做到材料紧扣观点，事例典型合理。（例题划线句的前提句是\"在充满爱的社会里，人人都呼唤爱心\"，显然话题应是\"爱心\"。）

2)句式相同。仿句句式要与例句相同。句式包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句、主动句、被动句、长句、短句、散句、单句、复句等。（从上例来看，例句的句式为使动句，且由两个分句构成，前一分句为比喻性判断句，后一分句为使动式兼语句。）

3)修辞统一。仔细研读例句所用修辞，仿句应使用与例句同样的修辞方法。如比喻、排比、对比、比拟、反复、设问、反问、引用等。（上例的前一分句用的是暗喻修辞格，那么仿句也须用暗喻手法。）

4）结构相同。仿句的句子成分组合方式、修饰的构成方式均应与例句相同。（从例句来看，前一分句的成分组合方式为“主＋是＋宾”，宾语为双的偏正短语，前一为数量词，后一为季节性名词；后一分句的成分组合方式为“使＋（兼语成分）的人＋谓动＋宾语”，兼语部分为偏正短语“„„的人”，宾语部分也是名词性的偏正短语。因此，仿句的结构均应与例句相一致。）

5）衔接自然。所造仿句在语境上、语意上、用词搭配上均应做到与例句连贯自然，相互照应，衔接一体。（例句所述“爱的社会”、“呼唤爱心”、“冬日阳光”，“使„„的人„„”均为必仿语境和语意，在用词上，也须按照例句的“爱心是„„的„„，使„„的人„„”格式。）

6)表达相似。仿句应做到语言通顺、用词得当、简洁明确。（上例中不能出现类似“爱心是一块温柔的暖风”、“使傲然挺立的人感受到家的温暖”的说法。）

7)手法相同。在表现手法上，仿句应运用与例句相同的方法，如象征、比较、抑扬等。（例句的后一句“‘使贫病交加'的人感到‘人间的温暖'”中便包含了隐性的先抑后扬的手法，这也是要注意的。）

8)逻辑合理。仿句在内容上应做到合乎事理、合乎逻辑。（如“阳光”使人“感到”“温暖”，“光明”使人“看到”“希望”，“暖风”使人“觉得”“舒适”，“绿阴”使人“得到”“休憩”。）

9)情感相合。在情感的表露或抒发方面，仿句也应与例句的方式相吻合。（例句采用了赞美的口吻，仿句也要用赞美的语气。如果例句的情感表达很含蓄，仿句也就不能太直白；如果例句中包含了讽刺的情调，那么仿句也应该来点讽刺；而例句若是平实的叙述，仿句也就要采用平实的陈述方式。）

10)色彩一致。仿句还应注意在语体色彩和感情色彩上与例句保持一致。（如例句中的“冬日”、“感到”均是书面语言，“温暖”属褒义词，仿句就该配以“春日”、“看到”、“希望”等与之色彩相吻合的词，而不要使用“春儿个”、“望见到”、“末路”一类的词。）

另外，题干中如有字数要求，则仿句还应注意全句、各分句及各结构成分的字数，均应与例句字数相当，不要悬殊太大。同时，书写方面，还应做到认真工整，无错别字。

【遵循上述几个注意点，可仿例造句如下：爱心是一缕春日的暖风，使濒临绝望的人看到人生的希望。爱心是一片夏日的绿阴，使疲惫不堪的人得到旅途的休憩。】 （二）方法归纳 1.考点梳理：

仿写往往涉及语法结构、表达方式、修辞手法、语意连贯、风格协调等方面能力的考查。仿写在一定程度上学生的思维方向，同时又促使学生在一定的范围、对象、场景中去回忆、筛选日常观察积累的方方面面，仿照一定的格式去炼字炼句，从而提高语言表达能力。随着教育改革的不断深化，仿句题也在由易入难，由简单到复杂，由单一到丰富多彩。这应该引起老师和学生们的注意。

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其所涉及的考点主要是：

1) 考查对语法、修辞等知识的综合运用能力。

2) 考查语言表达能力，联想、想象能力，创新思维能力。

3) 检测思想认识水平，包括道德素质、审美意识、审美情趣，乃至世界观、人生观和价值观等。

2 .解题思路和技巧：

解答仿句题我们应该具备下面一些知识和能力。 首先要有必要的语法修辞知识。语法、修辞知识是从大量的语言实践中总结出来的运用语言的规律，掌握它无疑有助于我们提高运用语言的能力。仿句题就是在语法、修辞手法的运用上大做文章。

其次要有丰富的联想想象能力。具备了相关的知识积累，如果不能展开联想、想象的翅膀，我们依然会望“仿写”兴叹。做仿句题时应该通过扩大生活积累与知识积累，掌握联想与想象的方法。

A.接近联想法。

指对时间或空间上相接近的事物之间的联想。如王维《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处中，遍插茱萸少一人”运用的就是接近联想。

B.相似联想法。

指由一种事物的触发而引起与该事物在性质上或形态上相似的事物联想，又称类似联想。在文艺创作中常见的比喻、象征、拟人等手法的运用都是相似联想。产生相似效应的相似点可以是人、物、色彩、音响、形态、神态、气质、情韵等。可以是单一的，也可以是串连的。一般来说是取其神似和形似两个方面的联想。

C.对比联想法。

指由某一种事物的感受引起与之相反事物的联想。又称为相反联想、反向联想。对比联想，把性质截然不同情境完全相反的事物联结在一起，能使要阐发的道理更加深刻，使要肯定和否定的事物更加鲜明„„如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。

D.关系联想法。

指由于事物间存在着某种关系，由此事想到彼物的联想。这种关系可分为种属关系、因果关系、依存关系等。如由荷花想到荷叶、想到莲藕，想到莲蓬，这是因为荷花与莲藕、莲蓬存在着一种种属关系。

再次要有过硬的语言表达能力。仿写要求我们在平时的生活中，要调动多种感官去观察身边的事物，用鲜活的心灵去感受世界。有了关注万物、珍爱生命的热情，辅之以广泛的阅读，再通过必要的语言训练，就不愁写不出好的文字。

【解答仿写题的一般思路】 第一步是审题。首先要认真研读题干要求，领会其思想内容，分析例句的逻辑和结构特点、所用的修辞手法、感情色彩等。第二步是仿写。此外要注意以下事项：努力从“形似”到“神似”；仿写完成之后要多做检查；语言格调要高雅。 （三）课堂精讲 例1：嵌入式仿写

所写句子夹在已供材料的中间，一般限定了句子表达的思维空间，要求与前后语句搭配得当，句式或前或后要相同。

1.秋是什么颜色？谷子说：秋是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。高粱说： ， 。棉花说： ， 。 墨菊却说：秋是黑色的，我开放的花朵就是证明。松柏说：秋和夏没有什么区别，都像我一样青翠。

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2.每个人都渴望得到别人的欣赏，同样，也应该学会欣赏别人。欣赏是一缕春风，染绿荒芜的山岗； ， ；欣赏是一汪甘泉，浇灌枯竭的希望。

例题分析：

嵌入式仿写考查的是表达迁移能力。从题型上看，所要写的句子夹在已给定的句子中间，这样虽然限定了句子表达的思维空间，但这种形式所给出的参考信息更多，这样有利于把前后句子连贯得当。 解题思路：

第1题， 围绕“秋是什么颜色？”的主题，谷子、高粱、棉花、墨菊和松柏都根据自己在秋天的颜色“现身说法”。找出这个规律后，按照“秋是XX色的，我„„（用什么来证明）”的句式写。第2题运用比喻修辞手法，参照前后例句句式，围绕“欣赏”进行仿写。 参：

1.略2.示例：欣赏是一抹阳光，催开含苞的花蕾；欣赏是一盏明灯，照亮前进的方向。 例2：套用式仿写

直接套用例句的格式进行仿写。

1.例句：人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡风轻，爱她的香飘四野。 仿句： ， ， ， 。 2.根据例句句式特点，在横线上填写句子。

太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现出巍峨；大地无语，却展示出广博。 ， ； ， ； ， 。 例题分析：套用式仿写，难度不大，这类题的重点在于仿句内容的选定，选定了仿写的对象后按照句式填进内容即可。 解题思路：

第1题， 套用格式是“人们都爱（季节），爱她的（四字词语），爱她的（四字词语），爱她的（四字词语）”。只要把握准确对象的特点，这类题目就较易解答。第2题是一道自选话题的仿写。品读所给例句，我们不难看出其具有以下特点：一是全句运用了排比、拟人的修辞手法，歌颂了一种默默无闻的奉献精神；二是例句是一个二重复句，第一层为并列关系，第二层为转折关系（标志词为“却”）。我们做这道仿写题时可不考虑所写句子的内容，因题干无此项要求，但整齐的排比句式、活泼的拟人手法则必须用上，且句子之间的关系也一定得跟例句一致。

参：1.略2.示例：青春无语，却焕发出活力；鲜花无语，却散发出芬芳；春雨无语，却滋润着大地。 例3:修改式仿写

1.修改下面句子中画线的部分，使它与前面的句子组成对偶句。

遥望东南，建几处依山楼榭；近看西北角，造起三间面临绿水的轩斋。

改后为：遥望东南，建几处依山楼榭； ， 。 例题分析：此题是在原句的基础上进行修改式仿写。

解题思路：题目要求删改后的句子与前面的句子组成对偶句，即两句在词语和句式方面都要整齐对仗，既是针对后句的修改，又是照应前句的仿写。据此不难得出对仗工整的修改句为：近看西北，造三间临水轩斋。

参：近看西北，造三间临水轩斋。 例4:命题式仿写

设定一个语言材料，再另外命题确定内容。这类题目没有前后文，不需要考虑意义内容上的前后关联，只考虑句子本身的句式和意义关系。

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1.思念使诗圣叹故乡明月，思念使女词人瘦过黄花，思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言泪千行，思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸，思念使摩诘先生每逢佳节走入“遍插茱萸少一人”的心境，思念使边塞诗人老态龙钟东望故园，思念使爱国诗人铁马冰河入梦来„„思念使 ，思念使 。 2.“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活和思想上的帮助。其实生活中还有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想，依照下面的示例仿写三个句子。 示例：⑪作家把读者摆渡到精神的彼岸。⑫“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。 仿句：⑪ 。 ⑫ 。 ⑬ 。 例题分析：

题目为命题式仿写，即给出一段文字材料作为特定语境，再从材料中提取（也有从材料外提取的）一个词语或短语，然后按照给出材料的句式仿写。 解题思路：

第1题的题干规定了仿写的内容――思念，也规定了仿写的句式――“思念使„„”。选段中的每个分句都是兼语句，充当兼语成分的是唐宋的一个诗人或词人，思念的内容都化用了该作家诗词中的名句。审清了题意，我们即可选取一个自己熟悉的唐宋诗人或词人，挑选一句该作家表现思念的诗词名句，付诸于文字便可以了。第2题是让学生在理解“摆渡”一词的基础上，展开联想，用“摆渡”进行造句式仿写。仿写的关键是对“摆渡”一词比喻意义的真正把握，因此也不难联想到类似例句中“作家”“希望工程”的“摆渡者”：教师、父母、医生等。

参：

1.示例：思念使诗仙举头望月，思念使香山居士忆江南春来江水。2.示例：⑪老师把学生摆渡到知识的王国。⑫父母把子女摆渡到成人的世界。⑬医生把患者摆渡到健康的乐园。 例5:续写式仿写

根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子。如：在画线部分填上恰当的句子，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。

1.仿照画线的句子，续写一个句子，使之与画线的两句构成语意连贯的排比句。

人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就洒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地； ， 。 2.仿照例句的句式和修辞方法，仍以“她”开头补写两个句子。

春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野；她 ；她 。 例题分析：这类题既是续写又是仿写。 解题思路：

第1题要求学生对句子进行仔细分析品味，揣摩句中所阐明的意义。除了要把握仿句的句式（如果„„就„„）及修辞（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蕴涵的思想内容（奉献精神）。这就需要同学们借助自己的感悟，写出富有生活哲理、启人心智的句子。第2题是一道指定话题的仿写练习。按要求，我们仿写的句子，仍然得围绕“她”――“春姑娘”来展开，要表现出春天给大地、人间带来了什么。从形式上说，我们仿写的句子，必须得用上拟人和反复的修辞手法，要跟例句保持一致，合起来构成一个整齐的排比句。做这道题时，我们就要展开联想、想象的翅膀：春天除了带来万紫千红，还带来什么呢？ 参：

1.示例：如果你是一朵鲜花，就装点一分春色。2.示例：她伴着淅沥的小雨点，把美丽的

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故事讲给鱼儿，讲给青蛙；她跟着山间的小溪流，把婉转的歌儿唱给青山，唱给牧童；她带着归来的小燕子，把春天的喜讯传遍山村，传遍农家。 例6:开放式仿写

一是不提供语言材料，只有内容或形式的要求；或提供语言材料，但所写内容自定。如：模仿下面句子的格式，另写一个句子。

1.仿照下面的句子，另写一组句子，要求选择新的本体和喻体。

例句：适应是什么？适应是泰山悬崖上迎风劲舞的青松，是寒冬腊月里傲雪盛开的腊梅，是电闪雷鸣中高傲飞翔的海燕。

2.仿照例句，展开联想，给“友情”一个精彩的解释。 固执：你是一堵墙，使人封闭自己，看不清外面的世界。 例题分析：考查联想迁移及表达能力。 解题思路：

第1题要注意例句的句式特点和修辞特点，用了设问、排比和比喻修辞；第2题要求根据名言或富有哲理的话进行仿写。这类题目没有前后文，不需要考虑意义内容上的前后关联，只需要考虑句子本身的句式和意义关系即可。

参：1.略。2.示例：友情好像那航船上的罗盘，失去它你将迷失方向。友情是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦。 二、对联专项 （一）知识梳理 1.对联的概念

又叫对子、楹联、楹帖、联语，是我国特有的一种短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。常见的有春联（含节日联）、门联（含行业联）、喜联、挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联、杂类等。 2.对联的要求

①字数相等。一般情况下，在同一联中，上下联的字数必须相等。还须注意的是，上下联一般不能出现相同的字。

②词类相当。即上下联相应部分要实词对实词，虚词对虚词。具体地说，就是名对名，动对动，形对形，副对副，数量对数量，方位对方位。

③结构相应。即主谓对主谓，动宾对动宾，偏正对偏正，并列对并列，动补对动补。 ④平仄相对。现代汉语中，凡属阴平和阳平的字都为“平”，凡属上声和去声的字都为“仄”。现代对联的平仄要求已没有古代那么严格，但还须注意的是，一般情况下，上联末尾一字用仄声，下联末尾一字用平声，即通常说的“仄起平收”。

 关于春联

春联是生活中常见的对联，是春节时门上贴的对联。它的内容须体现春节喜庆色彩。除上下联外，还多了个横批，它对上下联内容作了高度概括。横批贴在门楣正中，面对大门，上联贴在大门右侧，下联贴在大门左侧。

示例：天增岁月人增寿，春满乾坤福满门。 （二）方法归纳 1.考点梳理：

1) 为上下文衔接选用恰当的句子；

2) 用序号重新排列句子的顺序使其通顺且前后衔接一致； 3) 在语段空白处插入与上下文互相衔接的句子； 4) 为文中划线的句子排序；

5) 根据要求和语境选用不同句式的句子。

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2.解题思路和技巧：

1）要了解特征。对联是由对称的上下两联组成的对偶语句，上下联之间在内容上必须相互关联，有一定的逻辑关系（一般是互补关系、对立关系和承接关系），构成一个有机的整体。上下联的字数必须相等，相应位置上的词要词性相同。上下联的句法结构应当一致，节奏也应相合。上下联相对应的字还要求平仄相协，富于音乐美。符合以上特点的对联叫“严对”，而在结构、词性或平仄等方面不够严格的叫“宽对”，中考一般只作“宽对”的要求。

2）要掌握步骤。解答对联题首先要认真阅读题目，明确答题要求。其次要仔细分析，找出题目中的有效信息。第三要联系对联的基本特征，反复揣摩已知信息，联系生活积累，展开丰富的联想和想象，运用多种思维方式，纵向、横向或纵横交叉地进行比较。最后是筛选过滤思索的结果，准确表达。

①审题要细心。

要写出合乎要求的对联，不能忽视题干上明示或暗示的信息。例如：要求写春联，那么就意味着所拟写下联内容须体现春节喜庆色彩和符合春联特点；题目要求是“请为图书馆的对联补拟下联”，那么，给它的上联“学问藏今古”所对的下联就应体现出“图书馆”这一行业特色。

②要合律工稳，联句要自然流畅。（见“对联的要求”） ③善于联想和想象。

联想：如由花朵想到美人（相似），由“旧习”想到“新风”（相反），由“园丁”想到“桃李”（相关）；由自然想到社会人生（具体与抽象）。

想象：如运用比喻、拟人、象征等方法，化静为动，化抽象为生命，让天地万物充满灵性与情感，让人与自然心意相通。

④注重意境。

要将一副对联当作一篇完整的文章对待，注意立意。或情景交融，或隽永深挚，或入木三分。对联形式很重要，但不能只重形式而损害对联的思想感情。

3）要储备名联。对联种类很多，可简单划分为春联、楹联、堂联、寿联、婚联、挽联、题赠联、自勉联、名胜古迹联等。其风格各异，有的气势磅礴，有的婉约纤丽；有的含蓄凝练，有的晓畅明达；有的幽默隽永，有的讽刺辛辣。生活中处处有对联，对联苑囿中的名联不胜枚举，平时我们要多留心、多思考、多积累，这样就能够增强对对联的感性认识。

另外，平时要进行必要的解题训练，将感性认识与理性思维融为一体，形成题感。 （三）课堂精讲

例1：与名胜文化结缘

1.阅读下面一段文字，回答文后问题。

古都南京，历史名城。南朝旧事、明代遗韵、风雨，都在这座古城留下了深深的印痕，浸染出浓浓的意韵。玄武湖舒展，鸡鸣寺空灵，秦淮河的桨声灯影，夫子庙的热闹繁华，无不让人流连忘返。不少地名还可组成比较工整又非常有趣的对子。例如： “石头城”对“燕子矶”;“朝天宫”对“阅江楼”;“凤凰台”对“麒麟门”

请从“无想寺”“状元楼”“白马湖”三个地名中，选出最恰当的分别填在下面的横线上。 答：“乌龙潭”对 “莫愁湖”对 “总统府”对 参：1.白马湖、无想寺、状元楼。 例2:与中外名著联姻

1.请根据课外阅读的外国名著，补全下面的名人对联。 上联：搏命运风浪奏出一支支悲壮的乐曲（贝多芬）

下联：炼钢铁意志 （奥斯特洛夫斯基）

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2.对对联。

上联：足智多谋，孔明巧借箭 下联：

例题分析：将名著导读与对联相结合，考查学生的综合运用能力。 解题思路：

第1题要注意所填内容与奥斯特洛夫斯基有关，与上联字数相等、结构相同，平仄可以不论。第2题首先要分析上联写的是《三国演义》中的诸葛亮的形象及事迹，然后联想到《三国演义》中的其他人物或其他名著中的人物，联系原著中的相关内容拟写，填宽对即可。 参：

1.示例：写下一页页辉煌的篇章。2.示例：①艺高胆大，悟空勇斗魔②义盖云天，关羽私放曹③多愁善感，黛玉悲葬花。 例3:与插图画面搭配 1.观察课本插图《古隆中》，根据提示写出你所读到（或想到）的信息。

图中有副对联：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，上联讲的是 的故事，

下联讲的是 的事情。

例题分析：将图文题与对联相结合，考查学生审美、创新等综合运用能力。 解题思路：只要抓住上联的“三顾”和下联的“两朝”、“老臣”即可，然后对照上联拟写下联。 参：

1.“三顾茅庐”和“诸葛亮辅佐刘氏父子两代”。 例4:与道德情操挂钩

1.对联寻亲。下面本是四副完整的对联，但是失散了，请你用线段把它们连接起来，使之重新变得完整。

A.两袖清风存正气 a.琴棋书画自陶情 B.竹菊梅兰可养性 b.莫愁两鬓霜雪寒 C.且喜满园桃李艳 c.雪压难摧涧底松 D.风吹不动天边月 d.一间陋室透书香 2.对对子。

小试卷铺开赛场，谁是语林高手？ ， ！ 例题分析：此题考查学生的综合运用能力，在做题时，须对对联的特征熟练掌握。

解题思路：第1题，只要抓住对联的特征左右比较即可。第2题要联系生活感悟反复揣摩。 参：

1.A—d，B—a，C—b，D—c。2.示例：大功夫崭露锋芒，我为联界颖才！ 大人生历练功夫，我当时代强人！ 大天空驾驭风云，我如世纪雄鹰！大社会架设舞台，吾为人生主角！ 例5:与课内知识联系

1.范仲淹在《岳阳楼记》中写这三段文字是为了借题发挥引出议论，阐明自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；与他同时代的欧阳修则在《醉翁亭记》中以“乐”字贯穿全篇，抒写情怀。请将下面两个句子补充完整，要求补写后的句子能分别体现这两篇文章的中心。（每句填7个字）

①范仲淹 。②欧阳修 。 2.柳宗元借小石潭的景色表达了被贬后的苦闷抑郁之情。像这种借景抒情表达心志的文言名篇有很多。请联系《醉翁亭记》、《岳阳楼记》和《桃花源记》等篇章中的一篇，以“小石潭凄寒幽静”为上句，写出下句使之成为一组对偶句。

上句：小石潭凄寒幽静， 下句： 。

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参：

1.示例：①为天下先忧后乐。②与吏民同醉同乐。2.示例：瑯玡山蔚然深秀；岳阳楼壮美雄奇；桃花源和平宁静。 三、课后训练

（一）仿句专项习题

题1.依照例句，在“友谊”、“勇敢”、“信任”中任选一词，写一句话。 蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂 参：

太阳生光辉，花生香，信任生力量。例句运用比喻（“蚜虫吃青草，锈吃铁”是喻体，“虚伪吃灵魂”是本体）、排比（三个分句句式结构类似）的修辞格，仿句也应具备这两种修辞格；例句由谓语动词相同的三个分句组成，而第三句由前两句类比而来，仿句句式也须具备这个特点。

题2．在横线上续写一个句子，结构要与画线的一句相似。（40字以内）

《史记》是一座人物画廊。司马迁像一个高明的画家，以传神的笔墨，勾画出 一个个 栩栩如生的人物；又像 。 参：一位出色的雕塑家，以锋利的刻刀，塑造了一座座神采各异的雕像。 题3. 仿照下面句式，改变地点和内容，要求有表现感情的古代诗句。

我梦想，来到塞外的大漠，在夕阳的金黄中，感受“长河落日圆”的情怀；我梦想，在家乡的明月下，在满月的银辉中，体会“月是故乡明”的感情。 参：我梦想，来到广阔的平原，在满天的星光下，欣赏“星垂平野阔”的博大；我梦想，在幽静的山林里，在秋天的暮雨后，领悟“清泉石上流”的意境。 （二）对联专项习题

题1.对联可分为春联、喜联、寿联、胜迹联、育志联等等，假如今天恰逢你的爷爷或奶奶做大寿。请你从下面四副对联中选一副送给他(她)。 ( ) A.依山傍水景中胜境 坐北朝南画里新居 B.红梅点点 春意浓浓

C.福分洋洋如东海 鹤寿悠悠似南山 D.古人却向书中见 男子要为天下奇 参： C

题2.下面是据端午传说拟写的上联，请你对出下联。 上联：五月端午祭屈原 下联：

参：八月北京迎奥运、十五元宵游花灯、八月中秋思故乡。（时间名词2字+名词2字+动词1字+名词2字）

题3.请在下联中的横线上填写能够与上联相对应的3个字。 屋后松竹添秀色 门前梅兰____________ 参：“吐幽香”“着新装”等.

题4.“轻风细柳，淡月梅花”是一副四字对联。请根据扩展后的下联，在方格中填写一字，组成一副对仗工整的五字联。 上联：轻 风 细 柳 下联：淡 月 梅 花 隐 参：拂

第五讲 基础知识五：修辞手法、描写方法、表达方式 1.明确各辞格概念，准确辨别各辞格。 2.熟练使用各辞格。 教学目标 3.结合语境，分析修辞作用。 4.熟悉各种描写方法、表达方式及作用。 45

5.熟练使用各描写方法和表达方式。 教学重点 1.准确辨别各辞格。 2.结合语境，分析修辞作用。 3.熟悉各种描写方法、表达方式及作用。 教学难点 1.熟练使用各辞格。 2.熟练使用各描写方法和表达方式。 一、修辞手法专项 （一）知识梳理 1.修辞手法

修辞格就是为了使语言生动活泼、新鲜有力地表达思想感情而运用的一些修饰描摹的特殊方法。从结构和作用上看，各有一定的格式和修辞效果，故称为“修辞方式”或“修辞手法”，又称“修辞格”，简称“辞格”。

《语文新课程标准》对“修辞”部分知识的要求是：“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”

2.修辞手法的分类：

课程标准中要求学生掌握的常见修辞手法有比喻、拟人、排比、反复、夸张、对偶、反问、设问。

1) 比喻：是利用乙事物来说明与其本质不同而又有相似之处的甲事物的一种修辞方法。 ①三要素：本体（被比喻的事物）

喻体（用来比喻的事物）

比喻词（标志比喻关系的词语）

②三种基本类型： 明喻 本体+喻词（像、如等）+喻体 暗喻 本体+喻词（是、成等）+喻体

借喻 喻体（本体、喻词均不出现）

③作用：比喻可使深刻的事理变得浅显，使抽象的道理变得具体，使生疏的事物变成熟悉，总之，它可以化深为浅，使文句形象生动、通俗易懂。 例：整个老窑像烧透了的砖窑。

远远的街灯明了，好像闪烁着无数的明星。 这封信成了我们家的福音书。

不知明镜里，何处得秋霜。

2) 拟人：把事物当作人，把它写成和人一样有感情、有动作的修辞方式。 例：大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

3) 排比：把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的三个或三个以上的句子或词组成串地排列起来表达相关或相似的意思的修辞方法。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴威武威胁不了。

生活培养作家，生活改造作家，生活提高作家。

4) 夸张：为了更鲜明、更突出地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大或缩小的描述的修辞方法。

例：太阳刚一出来，地上已经下了火。

5) 对偶：用结构相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思的一种修辞方法。上句叫“起句”，下句叫“对句”。上下句内容或者互相补充，或者互相对比衬托，或者上下连贯。

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例：桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。

6) 设问：即自问自答，先提出问题，再作回答。设问对作者来说，是明知故问，但对读者来说，能引起思考。设问句不能变为陈述句。

例：谁是我们最可爱的人呢？我们的，我们的战士，我感到他们是最可爱人。

7) 反问：即无疑而问，用疑问的形式来表达确定的意思以加强语气的修辞方法叫 “反问”，也叫“反诘”。反问句能变为陈述句。

例：如果有了这样的胸怀，还有什么容不下的东西呢？ 改为陈述句：有了这样的胸怀，没有什么容不下的东西。

8) 反复：根据表达的需要，有意识地重复使用某些词语或句子的修辞方法。 例：周总理，你在哪里呵，你在哪里？

去、去、去！别讨厌！谁知道你是干什么的？

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

此外，还有借代、对比、互文、顶针、通感、移情等非常见修辞手法。

借代：不直接说出要说的人或事物，而是“借”同要说的人或事物有密切关系的其他事物来代替的修辞方法叫“借代”。可以部分代全体，具体代抽象，特征代事物。用来换代的有关事物叫做“借体”，被替代的事物叫做“本体”。

例：胖大汉走不到一半，就歇在路边的树下；高个子比秃头和椭圆脸走得快，接近了。 从此以后，她的三个姐姐就给她起了个绰号，叫她“花布小鞋”，连左邻右舍的小朋友们，也知道这个“花布小鞋”的故事了。

我们所进行的空前伟大而艰巨的事业，不管在哪一条战线上，都需要有成千上万的雷锋。 对比：把两个相对或相反的事物，或一个事物的两个不同方面并举出来相比较的修辞方法叫“对比”。它使形象美丑显得更鲜明，双方特点比得更加显著，正反道理说得更加深刻， 矛盾问题揭露得更加尖锐。

例：虚心使人进步，骄傲使人落后。

引用：说话或写成文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的成语、典故等的修辞方法。 例: “谦受益，满招损”是任何地区、任何时代都适用的真理。

反语：用与本义相反的词语或句子表达本义，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。

例：《藤野先生》中：上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

互文:也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。有上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。即句式为A+B,C+D，则翻译为AB+CD。

例：烟笼寒水月笼沙。 （烟雾和月光笼罩着寒水也笼罩着沙） 开我东阁门，坐我西阁床。（开我东西阁门，坐我东西阁床） 当窗理云鬓，对镜帖花黄。（当窗、对镜理云鬓帖花黄）

将军百战死，壮士十年归。（将军和壮士，从军多年，经过千百次战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来）

千里冰封，万里雪飘。（千万里冰封冻，千万里雪花飘。）

顶真：又称联珠或蝉联，指用前一句结尾之字作为后一句开头之字，使相邻分句蝉联。这

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是一种比较常见的对联手法，也很能体现汉字的特色。

例：出门看火伴，火伴皆惊忙。 归来见天子，天子坐明堂。

上联：大肚能容，容天下难容之事。 下联：开口便笑，笑世间可笑之人。 楼外青山，山外白云，云飞天外。 池边绿树，树边红雨，雨落溪边。 通感：又叫移觉，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。

例：微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(将嗅觉和听觉互通) 你笑得很甜。（将视觉和味觉互通） 移情：为了突出某种强烈的感情，写说者有意识地赋予客观事物一些与自己的感情相一致，但实际上并不存在的特性的一种修辞手法。运用移情修辞手法，首先将主观的感情移到事物上，反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪，使物人一体，能够更好地表达人的强烈感情，发挥修辞效果。

例： 露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 （杜甫《春望》）

转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆？（月亮常常在人离别时变圆） （二）方法归纳 1.考点梳理：

综合近几年中考出题情况来看，其主要的出题方式是比较灵活，有选择题、填空题，也有与句子仿写、对联、句子衔接、诗歌鉴赏以及现代文阅读句子赏析等考点相结合的形式。

其所涉及的考点主要是：

1) 分析修辞手法的表达作用。

2) 利用修辞知识写对联，仿写句子。 3) 利用修辞知识进行句子衔接。

4) 分析修辞手法在诗歌中的表达效果。 5) 特殊修辞文言语句的翻译。 6) 现代文阅读理解中句子赏析。

客观选择题多是辨析几种易混的修辞方法，主观填空题多是分析修辞方法的表达作用。近年来，利用修辞考查的内容倾向于写对联、仿写方面发展，呈逐年增多的趋势。 2 .解题思路和技巧：

1）修辞手法的辨别技巧：

①带“像”字的句子不都是比喻句。 在比喻句中，“像”、“仿佛”、“如”等是比喻词，但并非有这类词的句子都是比喻句。 A. 表推测的“像”等词不是比喻词。如：“他像是有什么心事。” B. 表举例的不是比喻词。如：“像这样的，老师怎么会不喜欢她„„” C. 表比较的不是比喻词。如：“孟姜女„„体贴地侍奉公婆，像丈夫在家时一样。” D. 表证实的不是比喻词。如：“事实正如大家说的那样。” ②分清借喻和借代。 区分它们的方法有：

A. 看构成基础。借喻属于比喻，本体和喻体之间存在相似点；借代的本体和喻体之间只有相关性，彼此间存在内在联系，而无相似点。

B. 看能否变成明喻。借喻一般可以还原成明喻，借代则不能。 ③分清排比和反复、对偶和对比。

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排比由三项或三项以上的句子或短语构成，对偶是由两项结构相同、字数相等的句子或短语组成。构成排比的各项，字数可以相等，也可以不相等。另外，对偶的两项以不出现相同字眼的居多，排比的各项常常有意出现一些相同的词语，而反复则要全部相同（除个别加强语气的虚词）。排比必须连接着说，反复可以连续，也可以间隔。

对偶与对比主要在于分析的角度不同。对偶：从结构上去分析。侧重于结构形式的对称，要求两两相对，形式整齐，字数相等。对比：从内容上去分析。侧重于意义上的对立，要求意义相反或相对。有时会有交叉情况出现：前后形式整齐，内容有又相反或相对的两句话，既是对偶又是对比。

例：我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的爱，充满了国际主义的深厚感情。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

你是工作第一，他人第一。而有些人是休息第一，自己第一。

2）修辞手法的表达作用:

1) 比喻：其表达效果是生动、形象、具体。

2) 拟人：形象，同时还能表现出作者对事物的情感态度。 3) 排比：其表达效果是加强语势，使思想感情的表达更丰富。

4) 夸张：其表达效果是，使事物的本质特征更突出、更鲜明、更生动。 5) 对偶：其表达效果是使句子更富节奏、更有概括力。 6) 设问：其表达效果是引起读者注意和思考，引出下文。 7) 反问：其表达效果是加强语气，能更强烈地表达感情。 8) 反复：其表达效果是加强节奏感，强调感情。 3）语境中修辞手法的作用

答题方法：运用了„„修辞手法，在语境中有„„作用，表达了„„情感。 如比喻的作用：把„„比喻成„„，形象地写出了（事物）„„的特点（情态），表达了（人物）„„的情感，

修辞方式的考查，不会以纯概念化的形式出现，常结合情境来理解语言的表现力。因此平时在复习时，要求学生养成良好的阅读习惯，对文章富有表现力的语言要多积累、多欣赏，一方面积累丰富的语言素材，另一方面让学生形成敏锐的语感。 （三）课堂精讲

例1：修辞手法的辨识选择题

包括一种或多种方法的辨识。解答时，要求考生能透彻了解八种修辞手法各自的特点，尤其注意区别清楚容易混淆的几种修辞手法，如比喻与非比喻的区别、设问与反问的区别、排比与反复的区别等。

1.下列各句所用的修辞手法判断有误的一项是（ ） A．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(对偶)

B．皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室 里。”(夸张)

C．你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?(设问)

D．春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。(比喻) 2.下列没有使用修辞方法的一项是（ ）。

A. 回望兰亭，难忘残垣雨锁，难忘清波泛舟，难忘竹林漫步„„ B. 这条百年老街在初夏的阳光中，愈发显现出一种历史的沧桑感。

C. 林中里很多地方还积着厚厚的雪，高山杜鹃花却等不及，径自开了起来。

D. 每到冬季，流动的飞瀑凝固成一根根水柱，仿佛一把巨大的竖琴，奏出美妙的乐章。

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例题分析：本考点考查的是对修辞手法的辨识。判断题，难度不大。

解题思路：第1题， 只要明确了要求掌握的八种修辞的主要特征，是很容易看出C项不是设问，而是反问。第2题，在A项中，“难忘„„，难忘„„，难忘„„”是排比修辞格；C项中，“高山杜鹃花却等不及”中的“等不及”是拟人修辞格；在D项中，把“流动的飞瀑”比做“一把巨大的竖琴”是比喻修辞格。 参：C.B

例2:各种修辞作用的理解、分析、判断题

解答时，除了抓住各种修辞的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解，不仅要分析修辞对描述对象的表现效果，还要体会出作者的思想、意图。有的还要结合课文内容去把握。

1.“远远望去，宛如一群雪白肥壮的大狮子，有坐着的，有卧着的，有两两相对的，有簇聚成团的，原来这是一座宣石假山”这句话运用了什么修辞方法?有什么作用? 2.阅读文章，回答问题。

在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬、翩然起舞了。

文中画线的句子运用了什么修辞手法？试分析其表达作用。

例题分析：题目主要考查考生对修辞的辨识和作用的理解能力，第2题在阅读题中来考查的，难度显然比第1题要大。

解题思路：解答这道题首先要熟知修辞的特征以及它们的基本作用，更为重要的是要准确把握文本的内容和作者的思想感情，理解作者在这句话中使用这种修辞的意图。

参：1.比喻；抓住了个园“冬景”的颜色、形状与白雪、狮子相似的地方，其作用在于突出个园的“冬景”的特征，使说明的事物更加生动、形象，使文章富有文采，激发阅读兴趣。( 答到意思即可)2.拟人。形象地写出了春天来临之快速和勃勃生机，仿佛听到了它的脚步声。

例3: 修辞手法的实际运用题

包括主观题和客观题，其中主观题越来越受到命题者的重视。如提供带有某种修辞手法的情境，用规定的方法拟写句子。

1.仿照下面句子中加点的部分，续写句子。

面对失败和挫折，一笑而过是一种乐观自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气。 面对赞扬和激励，一笑而过 。 2.请在“生活”“幸福”“爱心”中任选一词，并以此为中心，扩展成一段文字。要求运用比喻、排比两种修辞方法。

例题分析：考查的着眼点是考生运用修辞手法的能力，同时也对学生语文多方面的能力进行检验。

解题思路：第1题考查的是对比的仿写。第2题可从所给三个词语中明确选择一个词语后，围绕本体的特点，寻找到与之相似点的喻体，然后斟酌用词，组成连贯的句子。避免出现语病，最后按照同样的思路，写出3个或3个以上结构大致相同的句子构成排比句即可。

参：1.示例：面对赞扬和激励，一笑而过—是一种谦虚清醒，然后不断进取，这是一种力量。 2.示例：1）生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，能弹出多重美妙的旋律；生活是一条河，奔腾不息，淘尽人间善恶。2）幸福是禾苗，晃动稚嫩的身躯向天际发出无声

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的述说；幸福是蚕宝宝，咀嚼着香脆的桑叶奏出“沙沙沙”的乐曲；幸福是雏燕，展翅穿过鹅黄的柳梢剪出一片春色。3）爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是沙漠中的一泓清泉，使濒临绝望的人看到生活的希望；爱心是洒落在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。 二、描写方法专项 （一）知识梳理 描写的分类：

（1）按照描写方式或角度分：直接描写（正面描写）、间接描写（侧面描写） （2）按照描写对象分：主要有人物描写和环境描写两大类。 A. 人物描写：语言、动作、神态、心理、外貌 ○ 语言描写：语言描写指人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。

○ 动作描写：对人物举止、动作、行为的描写。

○ 神态描写：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸、专注的神情等。

○ 心理描写：对人（或者人性化的物）的心理活动的描写。

○ 外貌描写：也称肖像描写。即对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态、行为等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象，侧面反映了人物的品行。

B. 环境描写：自然环境、社会环境 ○ 自然环境描写：又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。包括日、月、星辰、天气、自然风光等。

○ 社会环境描写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。

（3）按照描写的特征分：分为白描和细节描写。

○ 白描：以质朴的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象的写法。例如朱自清的《背影》对父亲的描写就是这样。也可以说，白描实际上是用叙述的方式进行描写。

○ 细节描写：细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。 （二）方法归纳 1.考点梳理：

1）辨析人物描写方法及其表达的思想感情 2）景物描写的作用 3）细节描写的作用 4）以小见大的写作手法 5）语句赏析

6）白描手法的辨识及其作用 2.解题思路和技巧：

1）人物描写（外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等）

答题时，我们不写“人物描写”，要具体答括号内的内容。这些描写方法总是为塑造人物的某种形象、性格服务的。外在的描写（肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写）有时也

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会反映人物的心理。

答题套路：运用了„„描写方法，写出了人物„„思想性格、心情等，表达了作者„„思想感情。

2）景物描写（包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物） 在文中可能起的作用：

A.交代故事发生的时间、环境、背景等（一般在文章开头的位置）； B.渲染„„气氛（一般在文章开头或中间的位置）； C.烘托人物„„心情（位置不固定）；

D.推动故事情节的发展（一般在文章中间的位置）。 描写的作用需要结合语境选择以上几种或全部来答题。

3）白描：原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。我国优秀的古典小说《水浒》、《三国演义》等多用白描的手法；鲁迅的作品，也有许多使用白描手法的范例。

白描要求运用极简省的语言，描摹景物的特征，反映作者的感情。

如鲁迅《故乡》的开头：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”寥寥数语，几笔勾勒，不但将故乡的深冬阴晦天色笼罩的原野尽收笔底，而且字里行间表露了蕴含在作者内心深处的深沉的悲凉。

白描手法用于叙事，使人感到线条明晰，言简意真。

如《儒林外史》写范进看中举的报帖：“......看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道‘噫！好了！我中了！’说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事......”作者抓住人物的动作，惟妙惟肖地描写了事态的发展。

用白描手法刻画人物，三言两语就能揭示人物的外貌、神态，使读者如见其人。

如鲁迅笔下的孔乙己，“身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”，“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。这些描写，犹如用几条墨线，简单几笔，特征显露，尽传神态。

从白描写人、状物、绘景中，显示出这一技法的几个主要特点：

（一）它不写背景，只突出主体。中国优秀的古典小说和古典戏曲，就具有这种特点：不注重写背景，而着力于描写人物。通过抓住人物特征的肖像描写或人物简短对话，将人物的性格突现出来。如《三国演义》中，对赵子龙肖像的勾勒：“忽马草坡左侧转出一个少年将军，飞马挺，直取文丑。公孙瓒扒上坡去，看那少年：生得身长八尺，浓眉大眼，阔面重颐，威风凛凛，与文丑大战五六十合，胜负未分。”仅用“身长八尺„„”寥寥十二个字，就将赵子龙这位“威风凛凛”英俊勇武的少年将军的神态突现了出来。

（二）它不求细致，只求传神。由于白描勾勒没有其他修饰性描写的烦扰，故作者能将精力集中于描写人物的特征，往往用几句话、几个动作，就能画龙点睛地揭示人物的精神世界，收到以少胜多，以“形”传“神”、形神兼备的艺术效果。朱自清的散文极善于用白描手法勾勒人物，如他在《桨声灯影里的秦淮河》中对歌妓船上伙计形象的勾画：“那时一个伙计跨过船来，拿着摊开的歌折，就近塞向我的手里，说，‘点几出吧！’„„我真窘了！我也装出大方的样子，向歌妓们瞥了一眼，但究竟是不成的！我勉强将那歌折翻了一翻，却不曾看清几个字，便赶紧递还那伙计，一面不好意思地说，‘不要，我们„„不要。’他便塞给平伯。平伯掉转头去，摇手说，‘不要！’那人还腻着不走。平伯又回过脸来，摇着头不要，‘不要’，于是那人重到我处。我窘着再拒绝了他。他这才有所不屑似的走了。”作者通过对这位伙计硬来兜揽生意的少许动作、神情和语言的描写，将他的职业及性格特点突出表现出来，虽着墨不

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多，但颇为传神。

（三）它不尚华丽，务求朴实。优秀的文艺作品之所以感人，就在于作者抒发的是真实感情；感情愈真淳，愈能震撼读者的心灵。宋朝的李清照是位以白描著称的词人。在其词作中，她直抒胸臆，感情真率细腻，用语朴素流畅，无造作之态，有自然之美。她的代表作《声声慢》，开端即连用十四个叠字：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这种叠字是最体现人工的地方，而作者却用得恰到好处，十四字所设置的愁惨而凄厉的氛围，与其处于国破家亡夫死的悲惨遭遇中的孤寂愁苦心境极为吻合，因此受到历代词论家所赞赏。往下写风送雁声，反增添了她思乡的惆怅，还透露她惜花将谢的情怀，最后写她独坐无聊、内心极为苦闷之状。作者对“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”这种难挨时刻的心情刻画，更是全用白描手法。秉笔直书，情真意切，如见肺腑。

白描手法具有相对性，是一种不设喻，少修辞，以“叙”代“描”的写法，它可以运用于文章内容、思想、情感表现的各个方面。 （三）课堂精讲

例1：阅读以下文字，回答问题。

请说说文中描写的是一个什么人？采用了哪种描写方法？

摊主是一位四十开外的中年人，他黧黑的面孔，两道浓眉，一对大眼睛凹进眼眶，嘴里一口结实的牙齿，好像能把嘴里的鞋钉咬断。他身上老是穿着一件很旧的中山装，一双又黑又粗的手上长满了老茧。

例题分析：考查对白描手法的了解。

解题思路：“黧黑的面孔”“两道浓眉”“眼睛凹进眼眶”“结实的牙齿”，简要传神的几十个字，写出这个长年在户外工作的修鞋匠的外貌特征，尤其是“好像能把嘴里的鞋钉咬断”这句既形象地表现出他的牙齿结实的特点，又勾起我们的想象，嘴里咬住鞋钉不是一位老鞋匠的惯常举动吗？这段话虽然还不是那样的细致丰满，却抓住了人物特征的关键之处，给人以鲜明的印象，显示出白描勾勒的妙处。 参：

这里勾勒的是一位修鞋匠的肖像，运用的是白描的手法。（也可以是外貌描写） 例2:请指出下列语句运用的描写方法。

1.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜„„（ ） 2.但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的。”（ ）

3.他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（ ） 例题分析：考查人物描写方法的辨识。

解题思路：根据各种描写方法的特点辨识，注意神态描写与外貌描写不要混淆了。 参：1.外貌描写 2.心理描写 3.神态描写

例3:看鲁迅在短篇小说《孔乙己》中的一句人物白描：

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。 从这句人物白描中，我们能读到什么？

例题分析：结合文章理解人物白描的作用。 解题思路：

虽然就朴朴实实的一句，但其内涵却极其丰富。它把孔乙己的身份、社会地位以及性格一针见血地展现了出来。“站着喝酒”，是短衣帮的人，他们的生活贫困，而生活穷愁潦倒的孔乙己只得和他们为伍，已经挤不进长衫客的房间了。然而，他又不肯脱掉长衫，仍要维持那读书人的架子，以显示他在精神上还是比短衣帮略高一筹，足见他的迂腐和虚荣心。孔乙己这种拮据的经济状况和迂腐的精神生活之间难以调和的矛盾，使他成了咸亨酒店唯一的上不接天、下

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不着地的特殊人物。

参：孔乙己的身份、社会地位以及性格。 三、表达方式专项 （一）知识梳理

文章的基本表达方式有叙述、描写、抒情、议论、说明五种。

(1) 叙述。叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。

(2) 描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。

(3) 抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。

(4) 议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。

(5) 说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。 （二）方法归纳 1. 考点梳理

1) 辨析文段运用了怎样的表达方式。 2) 结合语境分析各类表达方式的作用。 3) 通过表达方式理解文章中心。 2. 解题方法与技巧：

4) 记叙：交待代背景，为写下文作铺垫。

5) 说明：详细清楚地交代了„„，科学准确地介绍了„„。 6) 抒情：直抒胸臆，抒发了„„的情感，表达了„„的观点。

7) 描写：a人物描写：形象生动地刻画了„„的形象，表现了人物„„的性格。

8) b环境描写：推动了情节的发展，借景抒情，情景交融，寓情于景，烘托„„的气氛，衬托了人物„„的性格。

9) c心理描写：细致地表现了人物的思想变化。

10) 记叙文中的议论。记叙文在对所叙事件发表意见、主张和看法时，就要用要用到议论的表达方式。记叙中议论的位置和作用有：①用在文章的开头，起统领全文、点明中心、引出下文的作用，并能使文章的主题思想得到鲜明的表达，同时能使文章条理分明，层次清楚。主要作用是揭示记叙的事物所蕴含的道理和意义。②用在文章的结尾，一般是为了提高对所叙事物的认识，深化文章的主题思想，点明和加深所叙事物的意义，起画龙点睛的作用。如《走一步，再走一步》。有的议论用在文章的结尾部分是为了与文章开头相照应，使文章结构更加严谨。③用在文章的中间，起承上启下的作用，使事与事之间紧密地连接起来，使文章结构显得严谨。总之，议论一般用于记叙文开头是解决为什么记叙的问题；用于中间是为了起衔接作用，加强上下文的联系；用于文章结尾是为了收束全文、深化中心、画龙点睛。

记叙文中的议论句一般就是记叙内容的中心，就是揭示具体事物所具有的思想意义的话。所以，在概括归纳记叙文中心思想的时候，要注意抓住这些议论句，通过议论句来看作者对所写事物的评价，这是了解文章中心思想的重要途径。

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（三）课堂精讲

例1： 指出下列句子采用的表达方式。

1.我常常用竹纸蒙在小说书的石印绘像上，摹画书上的英雄美人。有一天，被先生看到了，挨了一顿大骂，抽屉里的图画都被搜出撕毁了。（ ） 2.我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。（ ）

3.我在我母亲的教训下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。（ ） 4.我听了羞愧得面红耳赤，觉得大失了“先生”的身份。（ ） 例题分析：考查对表达方式的辨别。

解题思路：根据各种表达方式的特点来区分。第4句是神态和心理描写。 参：1.记叙（叙述） 2.议论 3.议论 4.描写 例2:

父亲挑书

①重一百多斤的书压在六十多岁的父亲的肩上。

②我几次请求父亲放下担子让我挑一气，都被顶了回来。没办法，我只得借着电筒发出的可怜的光跟在父亲修长的身子后面，背上背着装有几件衣服的旅行包和一把红色吉他，样子潇洒的要命。

③我很清楚父亲此刻的心情。中学时我因母亲病逝，被迫从滇东北转学到滇东南就读。六年多来，父亲都是形单影只地过着独身生活，一大把年纪了，仍起早贪黑地劳作，其苦不言而喻。今年大学毕业，在众亲友的劝说下，我最后放弃了在昆明一报社工作的机会，到了离别多年的家乡。这一决定做出后，最高兴的当然是父亲了。“这回有个说知心话的地方了！”父亲逢人便说。

④一路上，父亲重复着那句重复了很多年的话：（a）“做人不要做浮漂草，要做水上捕鱼人。”碰上熟人问：“要干什么去？”他就抬高本来就很洪亮的声音：“秀才搬家——净是书。帮娃娃挑书到他舅舅家，请他家的客车送到城里去，明天娃娃就要到城里上班去了。”“这回算得了！”对方回敬了一声。“嗨！”

⑤农村人的“要干什么去”是路上打招呼的客套话，今晚做的事又是父亲盼了很多年的，于是，在回话时父亲便理所当然的欣慰了一番，就好像辛苦几十年就是为了等这几句让人欣慰的话从心里流出来，以至于每个字都吐得相当有力，像钉子落到玻璃上一样，发出的声音乐曲般悠扬。尤其是那个“嗨”字。只可惜，父亲的身子摇出的每一个动作，都使我联想到“蹒跚”这个词，加之脚下不时地打滑，父亲几乎是踉跄而行了。

⑥我没有再要求父亲让我挑一气了。这个时候，即使再加上一百斤，只要是书——能照亮我的人生之路的赋予我智慧的书，父亲也会固执地把它挑在肩上。我小心地跟在后面，看着被书的重量挤压成弓形的父亲的身子，眼里溢满了一种闪亮的东西，让我觉得满天都是星星，(b)我也像是借着这满天的星星发出的光前进了。 ⑦希望赋予人的力量是何等巨大啊！ ⑧从今以后，我想我会更加珍爱这些书——即使不能为父亲做些什么。(c)无论走到哪里，我都会让它像春风跟随种子一样跟着我——我忘不了这个雨夜，白发苍苍的父亲为我挑着沉重的书踉跄在一条又稀又滑的泥巴路上 。 1.文章以 为主，兼用了 和 的表达方式。 例题分析：本题突出记叙文文体特点，考查记叙文中的表达方式。

解题思路：全文以记叙为主要表达方式，兼用抒情和议论。像第7段为议论，第8段为抒情。 参：记叙 抒情 议论 四、课后训练

（一）修辞手法专项习题

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题1 .对下列句子的修辞方法判断错误的一项是（ ） A．日星隐耀，山岳潜形。（对偶）

B．因为岛屿挡住了它的转动，他狠狠地用脚踢着，用手推着，用牙咬着。（拟人、夸张） C．莫非他造塔的时候，竟没有想到塔终究要到的吗？（反问） D．皎洁的月光像透明的轻纱笼罩着大地。（比喻） 题2.对句子的修辞手法依次判断正确的一项是（ ） ①大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。 ②根紧握在地下，叶相触在云中。

③长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 ④太阳刚一出来，地上已经像下了火。

A．比喻 拟人 对偶 夸张 B．拟人 拟人 对偶 比喻 C．比喻 拟人 排比 比喻 D．拟人 对偶 排比 夸张

题3.选出和“树林一直在唱着那首愉快的歌”修辞方法相同的一项 （ ） A．这里的人们非常好客，火一般热情。

B．一路上，稻田绿、菜花黄、江水银绘成一幅幅田园巨画。 C．生命是一条河流，有奔腾也有平缓。 D．天气炎热，那张乒乓球桌子也在睡觉。

题4.下列句子修辞方法运用不恰当的一项是（ ） A．没有崇高的理想，没有科学的指示，没有奉献的精神，就不可能成为建设祖国的栋梁之材。 B．他打乒乓球的动作真灵活，像一只顽皮的小猫，在球台前上窜下跳。 C．鸟儿在清泉旁边歇歇翅膀，养养精神，倾听着泉水的絮语。 D．他的嗓音像铜钟一样洪亮，简直十里以外都能听见。 题5.对句子所使用的修辞方法判断错误的是（ ） A．古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”。（比喻）

B．齐先生自己也说嘛，致力于化学四十余年，而建树不多，啥子道理哟？并非齐先生才疏学浅，而是社会未起变化之故。（反问）

C．满窖里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。（夸张）

D．若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。（对偶） 题6.判断下面各句，选出判断有误的一项（ ） A．“三四顶旧毡帽从石级下升上来。”这句话运用了拟人修辞手法。 B．“总理啊，我们的好总理！你在这里啊，就在这里！——在这里，在这里，在这里„„”这句话运用了反复的修辞手法。 C．“是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。”这句话运用了设问修辞手法。 D．“这些人„„说是马克思主义，行的是自由主义；对人是马克思主义，对己是自由主义。”这句话运用了对比修辞手法。 题7.从下面几句话中，找出与“年头要账的挤破了门框”这句话修辞方法不同的一项是（ ） A．俗话说：“瓜菜半年粮。” B．飞流直下三千尺。

C．太阳刚一出来，地上已经像下了火。

D．头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 题8.对修辞手法依次作出判断，正确的是（ ）

①因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。 ②他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。 ③沙鸥翔集，锦鳞游泳。

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A．①排比、比喻 ②反复 ③排比 B．①拟人、反复 ②对偶 ③对偶 C．①比喻、反复 ②排比 ③比喻 D．①拟人、排比 ②反复 ③对偶 题9.选出判断正确的一项。（ ） A．“循序渐进，循序渐进，再循序渐进。”这句话运用了排比修辞方法。 B．“要讲究事实，对比事实，积累事实。”这句话运用了反复修辞方法。 C．“当面不说，背后乱说；开会不说不过去，会后乱说。”这句话运用了对比的修辞方法。 D．“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”这段话由两组对偶句组成。 题10.在下列四个句子中，没有使用修辞手法的一项是：（ ） A．大海抓住闪电的箭光。 B．房屋上落下万千条瀑布。

C．苏州园林可不是对称的，好像故意避免似的。 D．人们又一次像疾风卷过水面，向飞机涌去。

参：

1.B 没用夸张 2.A 3.D 4.B 5.B 是设问 6.A 是借代7.A 是引用 8.D 9.C A是反复 B是排比 D排比 10.C A是拟人 B是比喻 D是比喻 题11.对下列句子的修辞手法及作用分析不正确的一项是（ ） A．有的人骑在人民的头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。

诗句运用比喻手法，通过对比形象地揭露了反动统治者的骄横无耻，准确、生动地刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。

B．千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看!

运用夸张手法，形象地写出了诗人要把延安巨变尽收眼底的急切心情。 C．像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？ 运用反问手法，抒发了作者对老师的热爱之情。

D．在北美的沙漠中，我是一株水土不服的故园里的橘树，我的诗篇不过是些苦涩的果实。 运用拟人手法，形象地写出作者在异国他乡的苦闷，集中反映了他思念祖国，企盼回归祖国的强烈愿望。

题12.下面句子采用的主要修辞方法分类正确的一项是（ ） ①长城电扇，电扇长城。

②桥下有河，亭中有井，路边有溪。 ③商店和旅馆的门无精打采地敞着。 ④一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。

⑤星星在头上眨着慵懒的眼睛，也像要睡了。 A．①／②③／④⑤ B．①④／②／③⑤

C．①③／②④／⑤ D．①④⑤／②／③

题13.仿照下面例句，写一句话，要求与例句格式相似，并运用比喻修辞手法。

例句：我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔草原上的一棵小草---为壮丽的河山添上一笔绿意。

仿句：______________________________________________________________ 题14.请在下面横线上填入适当的语句，要求仿用画波浪线语句的句式及运用比喻的修辞手法，内容要前后照应。

我们用友谊写一本书，一本厚厚的书。在书里：友谊如珍珠，我们共同穿缀，联成一串串璀璨的项链；

友谊如 ，我们 ， ； 友谊如 ，我们 ， 。

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题15.请在下面横线上填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。

人生的价值不在于成就了轰轰烈烈的事业而在于具体做好了什么。所以，见到茂密的森林，你只盼无愧地做森林中挺拔的一棵；见到美丽的花园，你只盼无愧地做园中普通的一朵； ， 。虽是一棵，却能抗击风雨；虽是一朵，却能装扮春天； ， 。这样的人生也就无悔了。

参：11.D 是比喻 12.B ①④是比喻／②是排比／③⑤是拟人13.我不是矗立在广场的高大石像，而是绵延千里的路轨下的一颗小石子——为繁忙的交通运输献上全部的力量。14.友谊如彩绸，我们共同剪裁，缝制成一件件绚丽的衣衫；友谊如花种，我们共同播撒，培育出一个个五彩的花坛；友谊如油彩，我们共同调色，描绘出一幅幅美妙的图画。15.“见到奔腾的江河，你只盼无愧地做浪花中的一滴”、“虽是一滴，却能滋润禾苗”。 题16.请你扩展联想想象，运用恰当的修辞手法，将“月亮”“树影”“笛声”这三个词语扩展成一段话，并描绘出一幅画面。（50字以内） 题17.请展开联想和想象，运用恰当的修辞方法，将“童年”、“风筝”、“天空”这三个词扩展成一段文字。(词语顺序可以颠倒，不超过40字) 题18.运用对偶知识对出下联。 上联：忆往昔沧桑岁月。下联：________________

题19.有人曾见过一副美国作家与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联。但由于其记忆模糊，上联有两个缺漏，请根据下联补全上联内容。

译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领____ ____ , 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

参：16.17.为开放性试题，意思对即可。18.看今朝锦绣江山19.呐喊 （二）描写方法专项习题

题1.句子运用了什么描写方法？

他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音。说话时眼睛很少朝你直视，你却时时能感觉到他的关注或说观察。他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖。 参：外貌描写、神态描写

题2.试体会下面语句描写的妙处及表达作用。

“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。 ．．．

参：语言描写，连用四个叹号，以及神态描写，使阿长的心满意足、欢天喜地之状跃然纸上。加点字是细节描写，表现长妈妈渴望幸福的急切心情和惊喜神态，体现了长妈妈善良的品质。

题3.鲁迅先生善于用白描手法勾勒人物形象，如藤野先生“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼镜”、“衣着模糊”，一个生活简朴、治学严谨的学者出现在人们面前。

请你也用白描手法写一个你熟悉的人。（200字左右）

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【C类】

参：略。

（三）表达方式专项习题

题1.指出下列各句所用的表达方式。 1）这出悲剧的制造者又是人！（ ） 2）“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了，使塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸五万多亩耕地受到威胁。（ ） 3）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了二十余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。（ ） 参：1)议论 2)说明 3)抒情

题2.搭配训练1中的《火柴》一文，把第⑤段删去好不好？试简要分析后三段对表达中心有何作用。

参：第⑤段的抒情不可删去，它是第④段抒情的升华，是第⑥段的铺垫。④、⑤两段的抒情，揭示了火柴“燃烧自己，把光和热留在人间”的高尚的自我牺牲精神，表达了作者对火柴的赞美之情；第⑥段的议论则起到了总结全文，揭示中心，升华主题的作用。 题3. 阅读选文，回答问题。 ①爸爸出差归来，给我带回了两盒别致的小火柴。

②火柴盒的商标引人注目。上面画着一个小女孩，长长的金发上扎着一根粉红的发带，两只明亮传神的眼睛真叫人喜爱。她右手举着一簇鲜花，两只蝴蝶像是闻到芬芳的香味，在上面翩翩起舞。我打开盒子，只见戴着红帽子的火柴梗一根根静静地躺在里面，头都朝着同一方向，别看它们现在这么“老实”，只要你抽出一根火柴，把它的头在火柴盒边上一擦，立即会“嗤”地一声，爆出火苗儿来，很快地从头燃烧到尾。

③火柴燃烧的时间虽然短，甚至可以说转瞬即逝，但人们在日常生活中却少不了它。要是在一些特定的时间、特殊的场合里，火柴的作用可就更大啦。在茫茫黑夜里摸索的路人要是有一根火柴点亮一支火把，不就可以避开许多危险，少走许多弯路?在荒山野岭中的勘探队员，要是有一根火柴燃起一堆篝火，不就可以驱严寒，得温饱?

④啊!火柴，谁说你生命短暂?那熊熊燃起的大火，是你的青春在闪耀! ⑤啊，火柴!我要大声赞美你，赞美你把光和热留在人间，哪怕自己化为灰烬! ⑥这是何等高尚的自我牺牲精神啊!我们每一个青年，难道不应该像火柴那样，为了全人类的幸福，贡献出自己的全部的光和热吗?

1.从表达方式来看，材料中第①段是 ，第②段是 ，第④、⑤两段是 ，第⑥段是 。 思路分析：

第①段很显然是记叙，第②段是描写。从前后文之间的联系可以看出，第④、⑤两段是紧承着前文进行的抒情。第④段是就“火柴燃烧的时间短，作用巨大”进行的抒情；第⑤段则是在第④段的基础上的进一步升华，是对火柴“燃烧自己，把光和热留在人间”这种牺牲精神的赞美，通过升华，就赋予火柴一种人格的特点，从而为第⑥段联系现实的议论作了铺垫。同时用反问句的形式总结了全文，揭示了文章的中心。 参：1.记叙、描写、抒情、议论。

第六讲 记叙文：描写、议论、抒情的运用

1. 掌握什么是描写、议论、抒情。 2. 认识描写、议论、抒情在记叙文阅读中的重要性。 3. 明确记叙文写作中对描写、议论、抒情的要求。 4. 能在记叙文写作中准确恰当地运用议论和抒情。 59 教学目标

教学重点 1. 了解描写、议论、抒情在记叙文阅读中的地位和作用。 2. 明确三种表达方式在阅读的考查方式。 3. 描写、议论、抒情在作文中的运用。 1. 在阅读中对于抒情和议论的正确区分和辨认。 2. 在记叙文写作中准确恰当地运用议论和抒情。 教学难点

一、知识梳理

常见的五种表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论。（此讲侧重描写、抒情、议论）

记叙文的主要表达方式是记叙，但还常常辅以描写、议论、抒情。它们与记叙相结合，使文章文情并茂，所叙人物血肉丰满、栩栩如生，所写事件细致生动，文章的思想感情更加鲜明突出。阅读记叙文，理解文中的描写、议论和抒情的作用，是我们把握文章内容和理解作者思想感情的重要途径。 （一）描写

1. 含义:描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字语言把表述对象的状态，生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。它是一种“形神兼备”的表述方法，是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一。

2. 作用：描写的目的在于给读者以形象鲜明的印象。它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。在记叙文中，叙述和描写往往是相辅相成的，两种手段缺一不可。描写手法运用得好，能使文章更加形象生动。阅读时要注意那些采用描写的语句，这对深刻理解文章的中心和了解人物的思想性格会有很大帮助。

3. 分类：

（1）按照描写方式或角度分：直接描写（正面描写）、间接描写（侧面描写） （2）按照描写对象分：主要有人物描写和环境描写两大类。 （3）按照描写的特征分：分为白描和细节描写。 4.描写在阅读和作文中的使用 ① 以形传神-----肖像描写

肖像描写的作用不只在于刻画出人物的外部面貌，还为了以形传神，通过外部特征揭示人物的性格特点和身份，成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。写肖像，一定要学会刻画眼睛。“眼睛是心灵的窗户”，人物的眼神能表现出内心复杂的思想感情。

② 以心传声-----心理描写 心理活动能反映人物的性格，能把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。

③ 形神兼备-----言行描写

行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象。描写人物的动作，既要写出做了什么，还要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；最后，要尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。对于语言，俗话说，“言如其人”“言为心声”“对一个人要听其言，观其行”，说的就是一个人的语言能够反映出一个人的精神世界。

常见的几种细节描写：语言、外貌、神态、行动、心理、事物细节描写等。使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂沫。 （二）议论

1. 含义:记叙文中的议论，是指对某问题进行评议讨论，一般是评论人或事物的是非、

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高低、好坏。亦指非议，批评。二是对人或事物所发表的评论性意见或言论。

2. 作用：

（1）地位：以叙为主，叙议紧联。记叙文中的议论以揭示记叙的意义来点明主旨，因此议要紧扣叙。

（2）成分：点到为止，要少而精。它是叙述和描写的总结与升华，属于“点睛之笔”，所以话不在多，而在精。

例子：初中七年级上册《短文两篇》中的《第一次真好》。

（3）位置：结尾，以点明文章的中心思想。在文中，可在记叙文的过程中穿插议论，在关键处趁热打铁，加深读者的认识。开头，只有少数文章以议论为开头，用议论开头要避免大段议论以致文体不当的情况出现。

3. 议论在阅读和作文中的运用 （1）位置

① 用在开头。总领全文、点明中心、引出下文。

② 用在中间。在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用。如《闻一多先生的说和做》中间两段议论承上启下。

③ 用在结尾。深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。如《走一步，再走一步》结尾的议论从事件中悟出的生活哲理。

（2）形式：记叙文中的议论形式主要有三种：

1）是先议后叙。这种形式指文章一开头，先就某个人物或事物提出问题，或者发表作者自己的观点和评价，然后引出正文。采取发表议论的方法开头的文章，都属于这一形式。先发表议论，可以使文章开篇入题，简洁明快。

2）是夹叙夹议。这种形式指文章各段落一边记叙，一边议论，记叙与议论密切结合，贯穿始终。夹叙夹议的文章，议论与记叙相互补充，相得益彰，不仅可以增强文章的条理性，而且能使文章逐层深化，增强文章的说理性。

3）是先叙后议。这种形式指文章先集中笔墨，对人物或事物进行详细记叙，然后再发表议论。先叙后议的文章，议论是对记叙对象或内容的进一步阐述，是直接表达作者的评价、感情。因此它会起到“画龙点睛”的作用，揭示、深化文章的主题。其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。 （三）抒情

1. 含义:记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发有两种方式：直接抒情和间接抒情。

2.作用：

（1）地位：以记叙为基础。记叙要具体、充实，让人对所记事件或人物有了深入理解，产生了深深的情感，抒情才能打动人心。

（2）成分：少而精。一篇文章的抒情语句不能太多，在关键的地方点一句或几句即可。 例子：初中七年级上册《紫藤萝瀑布》。 3．抒情在阅读作文中的穿插

抒情是作者的主观感受和思想感情在作文中的抒发和倾注。在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。

抒情的方式主要有两种：

（1）间接抒情。这种抒情形式就是借助其他表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。

（2）直接抒情。这种抒情形式就是作者随着文章情节的发展、事物的变化，感情达到高

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潮，间接抒情已不能满足表达需要时，便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又叫作“直抒胸臆”。

作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。抒情是个性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。

总而言之，记叙文中的描写、议论和抒情都是和记叙密切相关的，在阅读分析时应避免割裂，力求把它们之间的内在联系揭示出来。同时，还应注意记叙文的主要表达方式是记叙，描写、议论和抒情处于从属的地位，这些手法与记叙紧密结合，才能更好地为表现文章内容服务。 二、方法归纳

（一）阅读中的描写、议论和抒情

1. 如何正确分析描写、议论、抒情的作用

正确理解记叙文中描写、议论、抒情的作用，对于把握文章的主旨、分析人物形象至关重要。因此，要在具体的语言环境中，根据上下文的内在联系来理解分析。

描写是为了使读者获得具体深刻的印象。记叙文中的人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的。方法有正面描写、侧面描写、细节描写。环境描写指对自然环境及社会环境的描写。自然环境描写能烘托人物的心情，表现人物的品质，推动情节的发展，起衬托中心意思的作用。分析环境描写的作用时，要先找出描写的句子，再联系文章的内容、时代背景综合考虑。

记叙文中的抒情有两种方式。一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情；还有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物，在叙述描写的字里行间渗透着作者的感情。阅读记叙文，抓住这些直接或间接的句子，才是把握住了作者在文中所表达的思想感情的依据，才能更加深刻地受到感染，接受美的熏陶。

记叙文中的议论目的都是为了直接点明和加深所写内容的意义，起画龙点睛的效果。其中有的议论就是文章的中心意思。形式上有的先叙后议，使读者提高对所叙人物(事情)的认识，增强文章的思想深度。有的先议后叙，使读者很快进入将要叙述的人物(事情)的思考，引起对下文的密切注意。有些记叙文中，作者不直接对所叙人物(事情)发表议论，而由文章中某个人物去发表议论，作出评价。因此，阅读记叙文时，对文中的议论细加揣摩，注意它与叙述、描写的关系及在文中的作用，能较快较准确地把握文章的中心思想。

如鲁迅先生的《故乡》就是巧妙地将三种表达方法综合地运用在了一起。

以上表达方式各有特点，但并非截然分开、互不相干，而是互相渗透、融为一体的。 2. 如何处理好议论与抒情的关系

首先，议论要紧扣记叙的内容，自然贴切。记叙中的议论是为了帮助读者对记叙部分有更深的认识，只有做到这一点才能起到“画龙点睛”的作用。

其次，议论要言简意明，恰如其分。记叙文中的议论是起辅助作用的，要点到为止，不可长篇大论，否则反会喧宾夺主，影响了中心的表达。

再次，在记叙中，抒情和议论常常是并存的。不管是记叙中的抒情还是议论，都必须以记叙为基础，为依据，以便更好地表达文章的思想内容。

阅读时要注意在情景交融、情事结合的内容中去接受感染。 （二）写作中的描写、议论和抒情 1. 在文中多运用描写

1）运用人物描写方法，表现人物性格,反映作品主题。 2） 恰当使用景物描写，渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思。

3） 适当运用社会环境描写，点明故事发生的社会环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫。

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2. 恰当地运用议论

在记叙中穿插议论，应掌握一定的方法：

① 泼墨法。这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。如《一面》，专门安排了课文的第二部分进行尽情的议论，以表达作者内心的激情。又如《一件珍贵的衬衫》，用了结尾的一个段落进行议论，以抒发作者的感激、赞美之情，深化文章主题。

② 点示法。即用很少、很精粹、很关键的文句，或在文章的开头，或在文章的结尾，或在文章的中间（主要是在文章的结尾）“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。

③ 呼应法。主要地表现为首尾呼应，结尾与文题呼应。这种方法使用熟了，也可以用于段与段之间的呼应。课文《这不是一颗流星》就使用了呼应法收束全文。

④ 穿插法。也就是以叙为主，边叙边议的方法，其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。例如《白杨礼赞》。 【需要注意的是】

① 文章应以记叙为重点，在详细记叙的过程中发表简短，甚至是片言只语的议论。 ② 议论属直接说理（叙述、描写属间接说理），因此运用议论这种表达方式，语言要明了，不能含含糊糊。

③ 议论既可以是作者对问题发表见解、主张，也可以借文章人物之口，品评其他人物或事件，阐述人物自身的见解。 3. 合理安排抒情方式

怎样才能使抒情真实感人？ 一切作品要写得好，它就应当是从作者的心灵里歌唱出来的。怎样才能使情感表达得真挚、自然、感人？具体有以下几种方法：

1）寓抒情于叙述之中。

如抒发的是上大学的儿子和妈妈离别时母子间的依依深情。“妈妈的一举一动是如此的轻柔缓慢，把儿子的全部衣服一件件展开，轻轻抚平，再整整齐齐地叠好，然后小心地放入衣箱内。她就这样默默地、细心地抚摩着、折叠着、整理着，仿佛要把自己对儿子的一片爱心、一缕深情储蓄在这衣服里。”表面写的是妈妈的动作，实际上字里行间跳动的是一颗爱心！

2）寓抒情于描写之中

所谓“寓抒情于描写之中”，就是说要把自己对自然景物的喜、怒、哀、乐蕴含在对景物的描写之中。做到景中有情，情中有景，情景交融。

3）寓抒情于议论之中

在记叙文当中，为了把自己对所记叙的事物的认识、感受表达清楚，常常要采取夹叙夹议的手法。

如：“蚕儿吐出的又细又软的丝，把自己裹了一层又一层，结成椭圆形的茧，它就在里面吐啊，吐啊„„直到最后。啊！春蚕，你就是这样结束了你短暂的一生！” 三、课堂精讲

（一）描写在阅读作文中的运用

描写是记叙文中最常见的一种表达方式，在文章中恰当的运用描写，会给读者造成一种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，使读者受到艺术感染，留下难忘的印象。记叙文中如果缺少描写，就会平淡苍白，形象不鲜明，情境不感人。 例1 :经典阅读《背影》

阅读导引：一位父亲在家道中落的时候，仍然关心着孩子，为即将远行求学的儿子送行，在儿子的心中留下了一个难忘的背影。在这一背影中，作者写出的真挚、深沉、感人至深的父子之爱，不仅符合我们民族伦理道德中传统的纯真而高尚的感情，而且父子相互体贴，特别是

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父亲在融会了心酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但仍会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

背 影 朱自清

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影 。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半因为丧事，一半因为父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。 到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ 1. 文中采用了大量的人物描写，试着找出几处来，并分别说说用了什么描写方法，有什么作用？

2. 你认为文中最感人的场景是什么？通过什么来描写的？试着作简要分析。 例题分析：

题目选用了八年级上册第二单元中的《背影》一文，作为写父亲和描写方式最典型的文章，会给学生很多的启发。我们被伟大深沉的父爱所感动，为作者平实的文字所刻画出的真挚的感

情所动容。文章之所以经典，一方面在于从古到今歌颂父爱的文章比较少，另一方面更在于作者的文笔功力。纵观全文，我们没有见到多少华丽的词藻和大段的赞美，但就是会被打动，眼前总会很清晰地浮现父亲那肥胖的身体艰难翻越月台买橘子的背影。这就是得力于作者清新质朴的文字，以及采用的大量动作描写及语言描写。 解题思路：

因为这篇文章已经出现在教材中，老师已经详细讲过，在这里回顾起来一点都不难了。第一道题目主要考查学生对于描写方法的了解。在文章中出现过的动作、神态、语言和心理等描写可以一一列举出来。第二道题目则主要是考查文中最经典、最细致入微的细节描写，如动作描写“蹒跚地走”“慢慢探身”“攀”“缩”“微倾”“慢慢爬下”等，这一连串的动作描写表现出的那深深的父爱、淡淡的哀愁，真挚动人。作者在文中多次重复这一细节，既在结构上前后照应，也使情感更加强烈。文中的语言都很短、平淡，但平淡之中寓深情，含蓄着许多的怜惜、体贴、依依不舍。 参：

1.动作描写：“蹒跚地走”“慢慢探身”“穿”“攀”“缩”“微倾”“慢慢爬下”等，这一连串细致入微的动作描写，真实地再现了肥胖的父亲艰难地爬月台时的情景，突出了父亲对“我”的关心、体贴、爱护之情。语言描写：他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 简单平淡的语言描写，表现了父亲对“我”的关爱和呵护。神态描写：“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”“心里很轻松似的”描写了父亲在买橘子受累后却在“我”面前故作轻松的表情，突出了一位坚强、慈爱的父亲形象。心理描写：第四段中，“但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。”“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”很简单的心理描写，突出了父亲对“我”的体贴，一个慈父跃然纸上。2. 父亲为“我”买橘子的情景最令我感动。在爬月台这一细节中，“探”“穿”“攀”“缩”“倾”五个动作，细致地刻画了父亲去买橘子的艰难情景，含蓄地表达了父亲对儿子的体贴、关心、爱护之情。 例2: 读写对接

阅读下列文章片段，归纳出细节描写的类型并写片段作文。

（一）《跟着》

我拉着箱子，快步走了。

父亲穿着厚睡衣，站在不远处，双手背在后面，没有看我，而是看天。 我继续向前走。

父亲在后面跟着，步子迈得很慢。

这时，我发现父亲老了，虽然我知道他可以走得更快些，但是此时，跟着儿子的他的确老了。

父亲在后面跟着。不能太近，太近会伤害我的自尊；不能太远，太远就看不到了。就这样，一个中年男子和一个中学生在忙碌的大街上走走停停„„忽然，我扭过头，却没有看见父亲的身影。我有些心慌，用双眼在川流不息的人群中寻找父亲的身影。好久，似乎好久。

终于，我又望见父亲那肥胖的身影。我赶紧扭过头去，要走，想哭。

我也放慢了步子，希望父亲能跟上我。不能太慢，太慢会失掉自尊；不能太快，太快就看不见父亲了。

父亲在后面跟着我，却又像是我在跟着父亲。 跟着爱，走。

（二）《父爱如山》片段

那天狂风怒吼，草木萧条，我坐在公共汽车上准备下车后独自回家，可是，我却看见了一个人，黑压压的天下，凛冽的风中，那人不住地颤抖。风不停地掀翻他的衣角———是父亲！透过窗子，清晰地看见了父亲的白发，不是月亮清辉的点染，没有华丽的词藻的装饰，就是白

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发，是一根根、一片片的白发，父亲的白发，一次次被狂风压倒却又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道一定是为了谁„„

（三）《我想握住你的手》片段

“嗯，可是爸爸，这花是给我的？”我还是有点狐疑。这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停交换着拿花，脸上泛起了红晕，慌乱地点点头。

（四）《故乡》片段

见到“我”时，“闰土态度恭敬起来，分明的叫道：‘老爷！’„„”

当“我”问他景况时，“他只是摇头，‘非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不

够„„又不太平„„什么地方都要钱，没有定规„„收成又不好’”。

（五）《精彩的乒乓球赛》片段

她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！ “可恶！”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。

（六）《我想握住你的手》片段

我静静地收回脚步，夜风渐起，吹起我凌乱的头发。我把手缩回衣袖，地上的影子，就像一滴长长的泪痕，在这静静的校园黄昏，为我悄然演绎着让人心碎的苍凉。

1.阅读思考：请分别说出以上六个片段采用了什么细节描写？ 2.小试牛刀：片段训练。

（1）运用动作、神态等的细节描写写一段父亲或母亲生气发火的文字。（100字左右） （2）又是一个家长接待日，下了第四节课，你走在去食堂的路上，一定有许多感慨。请你就路途中的所见所闻，写一个环境描写（自然环境描写、场景描写）的片段，200字左右。并说明你想烘托什么样的主题。

（3）在你的读书生涯中，考过无数次试了，在发试卷的过程中，总有那么一次或几次发试卷时令你或“欣喜若狂”，或“魂不守舍”，或“惴惴不安”。好，那让我们用自己的精彩语言表现出来吧！ （注意：用上神态、动作、心理描写，字数不限） 例题分析：

题目选用六个片段，考查的是对细节描写中的外貌、动作、神态、语言、环境等知识点的熟知，意在让学生在阅读文中很好地找出与区分几种常见的描写，并且能够在自己的作文中模仿与借鉴。笔者在选用的时候筛选了满分作文的片段或者经典片段，内容贴近学生的生活，这样学生在自己的作文中借鉴起来也会比较熟悉而得心应手。第2题是考查情景片段作文，对于平时细致观察、认真思考、语言出彩的同学来说无疑是“正中下怀”。因为三个情景都是学生平时生活中就常见的，所以在写的时候会比较顺手些，难度不算太大。 解题思路：

1．抓住特征。我们要善于抓住事物、人物的特征，开展区别性思维，“求小同而存大异”，大题小做，小处见大，写出令人眼前为之一亮、精神为之一振的“闪光点”来。2．用语精工。抓住了细节还要善于用语言勾勒描摹。3．细节描写要能深刻地揭示主题。不能为了写细节而写细节，要看所写的细节对中心主题有没有用，有多大的用处，然后才确定是否采用细节描写。正如作家李准所说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏起着同样的作用。”例如，对片段（六）环境描写的分析：在暮色将垂的黄昏，朋友离别，不免泪眼婆娑。语句简短，却营造了一幅情景交融的生动画面。“地上的影子，就像一滴长长的泪痕”的比喻新颖贴切，深深刺痛了读者的眼睛，这样满含深情的细节，没有真切体验是无法“创

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造”出来的，又怎能不打动读者的心呢？可见，细节的力量确实是无穷的，胜过千言万语。

同学们不妨模仿着自己认为比较精彩的段落或句子来写，可以使用单一的一种描写方法，也可以综合运用，用这样的方法次数多了，熟练了，你描写的人物和景物就会“活”起来了。在此再啰嗦一句：一定要看清题目的要求！如字数要求等。笔者通过很多年的改卷经验发现，学生往往对于题目后面的要求往往视而不见，即使是已经用了着重号标示出来。切记！切记! 参：

1.归纳：细节描写分类：文章（一）动作、神态的描写；文章（二）外貌的描写；文章（三）动作的描写；文章（四）语言描写；文章（五）动作、神态、语言描写；文章（六）景物描写。2.在此不作一一列举，选择第三题做片段描写。内心独白式：我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。 例3 写作全练：让描写在作文中闪光

1. 以下A.B两个片段对比一下，你觉得哪个片段写得更好一些？为什么呢？

A.爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里， 非常害怕，这种害怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太害怕了。

B.爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外闪过的黑影，或是听到厨房里传来“砰砰”的声音，我便以为小偷来了，吓得大气也不敢出一口。心想小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾塞住我的嘴，我喊不声来，他就去偷我家的钱，搬走我家的电视机。一想到这我心里就打起鼓来，便使劲碰上门锁，冲进卧室，钻进被窝，用被子捂住头，躲在被窝里，双手合十，不停地祈祷：爸、妈，赶快回来吧！ 例题分析：

考查学生对于片段优劣的比较，并对好的片段能说出理由来。细节是文章的生命，更是文章的血肉，细节是最生动、最有表现力的手法。正如作家李准说的那样：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。” 细节无处不在，无时不在，只要我们善于去捕捉、发现，并用自己的语言精彩地表现出来。 解题思路：

第一问很简单，关键是第二问，在组织语言上要注意说出B的优点在哪里，要精确恰当。像B片段这样的文字，往往会让人觉得文章的磁力无边、精彩无限，读来津津有味，令人痴迷，富有情趣。 参：

片段B更好，因为A只是干巴巴的简单叙述了一件事情，没有任何的修辞和形象具体的描述，给人一种很无味的感觉，一点都不能给大家深刻的印象。而B片段中的细节抓得很好，很真实地再现了当时“我”害怕的程度，也很贴切、幽默。这样的描写不仅动人，而且人物很丰满。 例4. 修改文章《旋转的温馨》的片段，使之更加生动、具体、富有美感。

原文：从小学上学起，母亲就用自行车早晚来接送我，转弯时，会放慢速度，路不平时，会绕道而行，我感到旋转的温馨。偶尔也会坐上父亲的自行车，那感觉当然不一样了：耳畔呼呼生风，转眼就到，有一种疾驰的快感。

修改后： 例题分析：

以上例题3其实和此题有那么点类似，只不过例3中B就相当于此题修改后的文字。有了例3中B的参考作铺垫，相信学生应该在修改时会心中有点数了。在学生平时的作文中，老师

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可以将这一类有些缺陷的文章作为例子给学生修改，并试着让学生经常修改自己的作文，相信这样的次数多了，学生的作文一定会有很大的提高的。常言道：“文章不厌百回改。”很多国内外的大文学家，其流传于世的著名作品都是经过了多次修改而成的。在新的课程理念下，教师是学生学习的组织者和引导者，学生是学习的主人。以这样的理念指导我们的作文教学，更应该加强对学生修改能力的培养，使学生养成动笔则求疵，见疵则思改的良好习惯，不断提高认识能力、表达能力和鉴赏能力。 解题思路：

在修改时要借细节对比，突出旋转的温馨这个主题。可以穿插环境描写、心理描写、细节描写，或神态动作描写等。只要能突出主题，恰当地运用一些描写是一定有好处的。 参：

从上小学起，母亲就用自行车早晚来接送我。在阳光明媚的夏天，我在缓慢的前行中寻觅野花清香的气息；在黄叶飘零的秋天，我也会在转弯的瞬间聆听落叶被压碎的声音。偶尔遇上下雨的日子，我就躲到母亲的雨披里，在黑暗中猜想着：自己到哪里了？偶尔也会坐上父亲的自行车，那感觉当然不一样了：坐在车上，只感到耳畔伴着呼呼的风声，转眼之间就到了。用时之短让我感到了疾驰的快感，但与母亲相比我总感觉少了些什么。一次又一次的体验中我顿悟了：原来是母亲在转弯时，会放慢速度是防止我甩出去。在道路不平时，会浪费自己的时间绕道而行，以增添我的舒适感。点点温馨从车把传向车轮，又在一次又一次的旋转中，不断的浇灌给我，流入我的心田„„

（二） 议论、抒情在阅读作文中的运用

在记叙中恰当地穿插议论，往往会使文章锦上添花，因为它能引起读者联想，激起读思想上的共鸣，起到画龙点睛的作用或承上启下的过渡作用。 例1 阅读全练：

倾听生命行走的声音

①秋日里，我从遥远的大山往公路边扛木头，一截黑乎乎的用来做拐棍的干枯杨木桩，被我顺手捎回，插在了院子内的土堆上。

②之后，我很快便把它忘掉了。只有母亲，偶尔会把一个湿筐子或一块刚洗出的旧布挂在它上面晾晒，它干裂皱巴的躯体因而浸上了一层湿漉漉的水渍。 ③过了一段时间，我突然惊奇地发现，这截木桩的到来，使院子里有了很大的改变：以前，院子里只有一棵小枣树，孤零零的。风刮来时，是一种寡不敌众很无奈且软弱无力的声音，听了，总叫人感到沮丧。现在不一样了，有天晚上，当尖厉的吼叫声将我从梦中惊醒时，我还以为是凶猛的野兽呢。仔细辨听，才知是从杨木桩上发出的声音。它不像枣树那样弯腰屈膝，总想尽力摆脱风的肆虐，把落在自己身上的风再推给别人，结果是被风撕扯得披头散发，没有了往日的形状。杨木桩不慌不乱，静立在那里迎接风的挑战，一副岿然不动的样子。它让风从身边溜过，又吸收着风，让风进入自己的毛孔，成为自己身体的一部分。它们是朋友而不是仇敌。 ④杨木桩使得落在院子里的雨也仿佛有了灵性。多数情况下，雨会在院子的东西两边布出疏密不同的两种雨幕。每回西边的杨木桩被淋得直往下流水，东边的小枣树却干渴得蔫巴巴的没一点儿精神。母亲心疼小枣树，细心地用木棍围住它，给它浇水，还多次想在杨木桩旁为小枣树再造一个新居，因怕把枣树挪树，才终未为其迁址。

⑤大雪天，小枣树裹着棉絮，被冰雪盖得严严的，几乎看不见任何枝梢。而杨木桩却光溜溜、水亮亮的，冰雪一附上去即刻就化，从不积存。一样的雪，一样的严冬，却是两种情景。是风有意所为，还是枣树和杨木桩内部的原因?困惑中的我总涌起太多说不清的神秘猜测。 ⑥无风无雨的天气，我总能听出一种声音。这声音隐约而清晰，细微而执著，愈来愈深，就像是一个人在奋力行走；一会儿翻山，一会儿蹚河，一会儿在清风丽日下奔跑，一会儿又走在烟雨迷蒙的山间小径。开始的时候，我怀疑是自己的耳朵在作怪，产生了误听。后来，无意

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中，当我的目光触到杨木桩上那几片嫩黄的叶芽，那饱胀着绿色汁液的肌体时，我似乎也看到那早已扎牢结实得再也拔不出来的根须，我还有什么不明白的呢?由一截枯木桩成为一棵枝繁叶茂的大树，这之间，是一种怎样的生命行走啊。固然是我捡拾了它，但如果它自己就此停止生命的脚步，树便永远只能成为一个虚幻的影子了。

⑦小枣树依旧灰黑着，山风把它的枝梢摧折得七零八落，我轻轻地拍了拍它的枝干。此时它还在沉睡，在被动地等待着季节的到来，看不出它对未来有什么特别的打算。这是许多生命共有的选择，是它们共同的生命方式，似乎也不应苛责，毕竟，成长太惨烈，抗争太艰难了。

⑧无喜无忧的杨木桩，静静地指向天空，指向天幕上一颗很明亮的星。我双手搂着它，如同在抚摸一个冬天的童话。

1．感知内容。说说文章是怎样从不同的角度表现杨木桩这一形象的。 自身条件： 生存状态：在风霜雨雪中经受磨砺

内在精神：

2．揣摩语句。作者在第③段中说，杨木桩和风“是朋友而不是仇敌”。你怎样理解这句话? 3．品味细节。具体分析第④段画线的语句在全文中有什么作用。

4．杨木桩和小枣树有着不同的生命行走方式，作者赞颂前者，也不愿苛责后者。你如何看待生命的行走呢?请结合课外积累，说说你真实的感受。(100字左右) 例题分析：

本文是一篇生命的赞歌。作者通过记叙一个杨木桩长成一棵大树的过程，抒发对坚强生命的赞颂之情。文章从不同的角度描述了杨木桩,尤其运用对比手法，使杨木桩的形象更为鲜明。文章语言优美，情感真挚，读来使人很受启发，是一篇适宜命制考题的文章。 解题思路：

第1题，考查考生对文章的整体感知能力。试题把刻画事物的三个角度给出，让考生总结出杨木桩的自身条件和内在精神。此题难度较小，读懂文章之后，就不难在文中找到答案。第2题，考查考生体会文中重点语句的能力。体会“它们是朋友而不是仇敌”一句的意思，需要仔细品味文中这一句前面的话：“它让风从身边溜过，又吸收着风，让风进入自己的毛孔，成为自己身体的一部分。”原来风并没有能够伤害到杨木桩，反而促使杨木桩更加顽强了。第3题，考查细节描写的作用。画线句子是讲母亲怎样优待小枣树的。文章为什么写这样一个细节呢?当然是为了在对比中说明杨木桩的坚毅了。第4题，属于拓展类试题。试题要求结合自己的积累谈自己的感受。此类题一般要求言之成理即可，所以大家尽可以坦然畅谈的。 参：

1. 只是被大家用来做拐棍的干枯杨木桩无喜无忧，坚强，执著，勇敢2. 当风到来的时候，枣树总想尽力摆脱风的肆虐，把落在自己身上的风再推给别人，而杨木桩不慌不乱，静立在那里迎接风的挑战，一副岿然不动的样子。它让风从身边溜过，又吸收着风，让风进入自己的毛孔，成为自己身体的一部分。他能对恶劣环境接纳和包容。3. 突出母亲对枣树的特殊照顾和对杨木桩的忽视，与后文枣树七零八落而杨木桩却长出嫩芽作对比，突出了杨木桩的坚毅。4. 同学们可以结合见到的有着顽强性格的事物，来谈自己对生命的感受。言之成理即可。 例2读写对接：说说下列片段中所采用的是哪种方式的抒情和议论，有什么作用。

1.《我的老师》

“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”

“我是多么想念我的蔡老师啊！......什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？” 2.《假如时光可以倒流》

当我一次次的忆及往事，我无法把你的身影抹去；当我夜半醒来，我无法不为自己的无知

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而自责；当我远远地看见你时，我根本没有勇气上前和你打个招呼。也许你不能谅解我，就连我自己也一样无法谅解自己。忏悔在我心中已积得太多了，我这样表达出来，也许你根本就无从知道，但我也真心的希望你能够谅解我。你使我备受谴责的同时，也让我明白了诚信的重要。假如时光可以倒流，我多想回到从前，让一切重来。

3.朱自清《背影》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的身子向右微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来。

4.《亲近父亲》

尝试着亲近父亲，父亲是这世上最易被情感忽视的人。尝试亲近父亲，在体验母亲温暖情怀时，不妨望望父亲操劳奔波的坚强背影；在感受母爱温馨时，不妨回忆父爱带予我们的坚强与力量；在倾听母亲诉说时，不妨深入听听父亲的心声„„

尝试亲近父亲，我由衷感慨。父爱无影无声，父爱坚若磐石，但需要你用心摸索，它就隐于父亲严厉训斥下，它就藏于父亲坚强背影后。尝试亲近父亲，莫让父亲的情感流逝于岁月潮水。

5.《昭君的选择》 可是，诗人们都错了。“分明怨恨曲中论”“公主琵琶幽怨多”，多情的诗人怜惜只身出塞的少女，却错解了昭君当年心灵的选择。

生命，不一定濒临死亡才显示深刻，用心去做，用心去选择，谱一曲美丽的生命之歌。 例题分析：

一篇记叙文，在叙述描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点染，会使细节得到点化，情感得到渲染，主旨得以明确，主题得到升华。精彩的议论抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。材料（记叙、描写）是文章的“血肉”，思想（议论、抒情）是文章的“灵魂”。作者对材料的深入挖掘则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。

解题思路：

记叙文主要的表达方式是叙述和描写。为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力，有时在记叙中也夹一些抒情和议论。记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。议论是对事物发表自己的看法或者意见，表明了自己的观点。 参：

1.直接抒情，直接抒发了对老师的依恋、思念之情。2.直接抒情，直接抒发了自责和忏悔。3.间接抒情，间接抒发了我看见父亲的背影时的难过和心酸。4.间接抒情，抒发了对无影无声、坚若磐石的父爱的感慨。5.议论，诗人对昭君的身世怜惜却没有解读她的心灵，作者感受到了昭君的另一面，对此而发表看法和意见，进行议论。间接抒情的作用：这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，比较含蓄、凝练。 直接抒情的作用：感情达到一定高度时，有利于表达强烈的感情，感染力很强。 议论的作用：放在结尾，点明文章的题旨，突出文章的中心思想。

四、课后训练

题1. 阅读下文，回答文后问题。

用你爱我的方式去爱你 卫宣利

你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡写地说：“听你二伯说，巩义有家医院治腿

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疼，我想去看看。先到你那里，再坐车去。你不用管，我自己去„„”

第二天，我还没起床你就来了。打开门后我看见你蹲在门口，一只手在膝盖上不停地揉着。你眉头紧锁，脸上聚满了密集的汗珠。我埋怨你不应疼成这样才去看医生，你却说没啥大事。

去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。我紧追过去，在你前面弯下腰，我说：“爸，我背你到外面打车。”你半天都没动，我扭过头催你，才发现你正用衣袖擦眼，你的眼睛潮红湿润，有点儿不好意思地说：“风迷了眼。”又说：“背啥背？我自己能走。”纠缠了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上，像个听话的孩子。我攒了满身的劲背起你，却没有想象中那样沉。那一瞬，我有些怀疑：这个人，真的是我曾经健壮威武的父亲吗？你双手搂着我的脖子，在我的背上不安地扭动着，身子使劲弓起来，紧张得大气都不敢出。

到小区门口，不过二十几米的距离。你数次要求下来，都被我拒绝。爸爸，难道你忘了，你曾经也这样背着我，走过多少路啊？

那一年我在工地被钢板砸伤，右腿险些被砸断，腰椎也被挫伤。在漫长而繁杂的治疗过程，你背着我，去五楼做脊椎穿刺，去三楼做电疗，上上下下好几趟。那年，你50岁，日夜的焦虑使你身心憔悴；我18岁，在营养和药物的刺激下迅速肥胖起来。50岁的你背着18岁的我，一趟下来累得气都喘不过来。在你的精心照料下，8个月后，我开始扔下拐杖能自己走了。

这次在医院做检查，你不停地问我：“到底怎么样？不会很严重吧？”我紧紧握着你的手，你厚实粗糙的大手在我的掌心里不停地颤抖。我第一次发现，你其实是那么害怕。是骨质增生，必须手术治疗。医生说，真想象不出，你如何能忍得了那样的疼？

那天护士为你输液，那个实习的护士，一连几针都没有扎进血管。我一把推开她，迅速用热毛巾敷在你的手上。一向脾气温和的我，第一次对护士发了火：“你能不能等手艺学好了再来扎？那是肉，不是木头！”护士尴尬地退了下去，你看着暴怒的我，眼睛里竟然有泪光闪烁。我猛然记起，几年前，你也曾这样粗暴地训斥过为我扎针的护士。

手术很成功。你被推出来时，仍然昏睡着。我仔细端详着你，你的脸沟壑纵横，头发白了大半，几根长寿眉耷拉下来„„我想起你年轻时拍的那些英俊潇洒的照片，忽然止不住地心酸。

几个小时后，你醒了，看见我在，又闭上眼睛。一会儿，又睁眼，虚弱地叫，“尿„„尿„„”我赶紧拿出小便器，放进你被窝里。你咬着牙，很用力的样子，但半天仍尿不出来。你挣扎着要站起来，牵动起伤口的疼痛，巨大的汗珠从你的额角渗出来。我急了，从背后抱起你的身体，双手扶着你的腿，把你抱了起来。你轻微地挣扎了几下后，终于像个婴儿一样安静地靠在我的怀里，那么轻，那么依恋。

出院后你就住在我家里。每天，我帮你洗澡按摩，照着菜谱做你喜欢吃的菜，绕很远的路去为你买羊肉汤。阳光好的时候，我带你去小公园听二胡，每天早上催你起床锻炼，你在前面慢慢走，我在后面紧紧跟随„„所有的人都羡慕你有一个孝顺的儿子，而我知道，这些，都是你传承给我的爱的方式。只是我的爱永远比不上你的爱，宽阔辽远一如无际的大海，纯粹透明没有丝毫杂质，而我，只能用杯水，去回报大海。学科王 1. 说说文中用了哪几种描写方法？分别举出例子来。

（1） ， （2） ， （3） ， （4） ， 2. 围绕句中加点内容，赏析下列精彩语句。 （1）去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。 ．．．（2）我仔细端详着你，你的脸沟壑纵横，头发白了大半，几根长寿眉耷拉下来„„ ．．．．．．3. 读了此文后，也许你会有一些肺腑之言要对文中的父子或自己的亲人说，请敞开心扉，说

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出你的心里话吧。 思路分析：

文章用真实而细腻的笔法，描写了一位令人感动的伟大的父亲。他在自己身体很疼痛时还强忍着，只是不想让孩子为他担心。当孝顺的孩子背他的那一瞬间，对护士咆哮的那一刻，我们分明看到了一个在长大的孩子面前变得不自然的父亲。经过岁月的洗刷，伟大坚强的父亲原来是会变的。小时候，在高大的父亲面前，我们都是孩子；再大些，在已经是大人的我们面前，父亲就成了一个很多时候不知所措的小孩„„其实，在我们身边，真的可以很清楚地看到这些可歌可泣的父亲！

在品析时，我们要多看看对父亲的描写，以及作者抒发的感情和议论。把握文章中对父亲形象刻画的词语或者句子。看完文章后能有所触动，从而能够联想到自己的那位不一样的父亲。 参：

1. （1）语言描写：你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡写地说：“听你二伯说，巩义有家医院治腿疼，我想去看看。先到你那里，再坐车去。你不用管，我自己去„„”（2）动作描写：去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。（3）神态描写：你咬着牙，很用力的样子，但半天仍尿不出来。你挣扎着要站起来，牵动起伤口的疼痛，巨大的汗珠从你的额角渗出来。2.（1）句中加点动词细致传神地写出了父亲生病后行动的痛苦，暗示父亲病情之重，为“我”背父亲埋下伏笔。（2）“沟壑纵横”、“耷拉”形象生动地写出了父亲的苍老。3. 略。开放性试题，只要表达出自己的真情实感，语言流畅即可。 2. 说说下列片段中运用了什么描写手法。 （1）老头儿放下了钓丝，把它踩在脚底下，然后把鱼叉高高地举起来，举到不能再高的高度，同时使出全身的力气，比他刚才所聚集的更多的力气，把鱼叉扎进正好在那大胸鳍后面的鱼腰里，那个胸鳍高高地挺在空中，高得齐着一个人的胸膛。他觉得鱼叉已经扎进鱼身上了，于是他靠在叉把上面，把鱼叉扎得更深一点，再用全身的重量推到里面去。——《老人与海》 （2）语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊\"钓鱼\"的他被教师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复几遍后，他好像忽然\"活\"过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思，像在专注地思考。当他终于等到来自背后同学的帮助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师\"赦免\"后，趁老师转身写字的当儿，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。

（1） （2） 思路分析：

分析两个片段的描写方法不难，“放、踩、举、扎进、推”等动词一看就知道采用的是动作描写。而（2）描写一个上课不认真听讲的同学的窘态，生动、完整地表现了其神态变化的过程，形神兼备。 参：（1）动作描写 （2）动作和神态描写 3. 片段训练（任意选择一个进行片段作文） 。

1） 写妈妈或者别人劳动时片段。

2） 描绘出某老师进教室到开讲前的动作。 3） 刻画自己生活学习中尴尬的一幕。

思路分析：选择自己最熟悉的一个场景，以及自己最拿手的描写方法。 参：略。开放性试题，只要表达出自己的真情实感，语言流畅即可。

4. 以“让我悄悄走进你”为话题写一个片段，运用细节描写，表现人物的性格特征和精神品质。

参：作文中“走进”的人物应是我们比较熟悉的，因为这样我们才能很好的突出人物的

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品格。在写作文时注意用上一些合适的描写手法。这是刻画人物必备的手法之一。

第七讲 记叙文：抒发真情实感 1．会辨析文章中抒发的感情，学会体会其中的真情实感。 2. 学会抒情的基本方法，能综合运用多种手法，使感情表达真实充分。 教学目标 3. 作文中感情真挚，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 4. 用生活语言展现真实生活，表现真实人物，抒发真情实感。 教学重点 1. 体会阅读中句子中包含的情感。 2. 理解文章表达的感情与效果。 3. 能综合运用多种手法，使感情表达真实充分，不造作。 教学难点 1. 能恰当运用多种手法，敢于抒发、坦露“自我”之情，写出真切感受。 2. 灵活自如地运用语言，感情真挚。 一、知识梳理 “感情真挚”即感情真诚恳切，是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，不是人云亦云，也不是无病呻吟。“真”即真诚，“挚”即诚挚。

从字面意义讲，真情就是作者在文章中流露的、抒发的真挚感情，是发自内心的感情，是不得不抒发的感情；实感就是作者对自然、社会和人生的独特感受以及真切体验。真情实感是一切真正作文的生命。季羡林先生说：“不管是抒情，还是叙事，散文的真精神在于真实。”

“感情真挚” 是在感情真实的基础上的升华，它是文章的灵魂。文章贵在真挚，情真还是情伪是文章能否动人的关键。只有发自于作者肺腑的真情才是有感染力的，而虚情假意、矫揉造作只会败人胃口。只要我们大胆地参与生活,体验生活,擦亮尘封的眼睛,观察高山流水,感知风花雪月,体验世态炎凉,捕捉生活中的闪光点,采撷真情的花朵,就能在中考中写出“感情真挚”的文章。 二、方法归纳 （一）考点梳理

在初中阶段，无论是阅读还是作文中，抒发真情实感类的文章往往会打动人心，给人深刻的印象。我们八年级上学期学过的第二单元，是深深感动我们的一些经典文章。《阿长与<山海经> 》，鲁迅在作品中流露出对长妈妈深切的同情和真挚的怀念；《背影》中，这种父子间相爱相怜的感情中渗透着一抹淡淡的哀愁；《信客》中，信客待人宽容。他在发财的同乡那里遭遇了凶险，他不想让在外的同乡蒙受阴影，回乡后也没有挑事，保护了一个家庭。正是这些难能可贵的品质深深地震撼了作者。这几篇课文，篇篇都感人至深，都是因为感情真挚。

所以，感情真挚无疑是记叙写作的最大考点，也是文章的灵魂。掌握了考点，我们才能做到心中有数。那么，阅读作文中会考查我们一些什么东西呢？ 1.材料独特，情感出新意

真实的材料是写好情感类文章的基础。对中学生来说，真情的抒发首先应该建立在叙述自己最熟悉、最了解的亲人、朋友、老师等人物的基础上。当然，让我们印象深刻或感动的事也许很多，这就要求我们学会独辟蹊径，从众多的材料中把独特的内容写进自己的文章。如写《家里的故事》时，思路局限在生病、做饭、洗衣这一类事件上，就落入了俗套，写作水平较好的同学恐怕也难以写出二类文章。倘若我们从下面这些方面下功夫的话，可能就不同了。一位同学以《家庭“一把手”之争》为题，写的是妈妈不服爸爸这位家庭“一把手”，决定一显身手，挽回“家庭地位”的故事，文中有一种浓浓的家庭氛围，也有一种让人忍俊不禁的幽默情趣；《醉酒的爸爸》讲述的是爸爸当上干部之后的变化，作者把这种变化放在爸爸喝酒前后来展现，既新颖又深刻。这样的文章，一般可以评为二类文，语言、结构较好的话，完全可以评为一类文。《家庭之战》、《家丑外扬》、《为笑苦恼》、《小弟出丑》、《妈妈比较笨》、《老师认错》等都是考场上涌现出来的佳作。

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2.角度小巧，情感见真挚

摄像时，角度选得越大，照片中的人和景物就越不清晰；选取的角度越小，则越可以把人物的性情或景物的特征在细微之处淋漓尽致地展现出来，我们所说的“于细微处见真情”就是这个道理。角度为何还要“巧”呢？因为一个题材，可供立意的角度有很多，但并不一定每一个角度都能写好文章，只有选取最能拨动读者心弦的角度，才能让人心头一亮，看到事物精彩、引人的一面。如一位同学在《一碗面条》一文中，讲述的是妈妈生病时照样给我准备一碗面条的故事，作者透过一碗热气腾腾的面条，写出了一份感人的母爱；《一根红头绳》讲述的则是自己在家庭贫困时，老师在我生日那天送“我”一根红头绳作为礼物的故事，作者通过小小的红头绳，写出了一份让人感动的师生之情。这些考场作文，选取的事件有一个共同的特点，那就是角度小巧，于细微之处写出了真情。像《感动一瞬间》、《难忘那一声“谢谢”》、《一张纸条引出的故事》等文章都具有这一特点。 3.情节曲折，情感显动人

中考作文一般只要求写五六百字，在情节上稍加用心，掌握一些“尺水兴波”的技巧，效果就会与众不同。一位同学在《那一刻我好幸福》一文中，写的是作者在中考前一天晚上，渴望在医院上晚班的妈妈能陪一陪自己的故事。文章中说：“在这种关键时刻，我竟然无法得到父母的特殊关照，谁会想到，一个所谓的幸福之家还有着如此的不幸？”当考生无奈之时，妈妈回来了，而且回来了三次。第一次回家取钥匙时，作者的“心凉了半截”，第二次回家是由于天雨回家取伞，当作者彻底失望时，不料，粗心的妈妈第三次出现在自己面前。一件小事写得波澜曲折，真实感人，鲜明地反映出了自己由怨--恨--爱的过程。这样富有创新意识的文章，在中考作文中很受阅卷老师的青睐。情自心生，心诚则灵。同学们应该加大阅读量，拓展知识面，养成观察、感悟生活的习惯，正所谓“平时多积‘粮’，考试不慌张”。写作时才能激情荡于胸中，珠玑露于笔下。

初中学生在考试中下笔最慎重的就是作文。因为作文的得分直接影响全卷的总分。为此，不少学生都是力求稳定。多数阅卷老师在总结高考作文评卷情况时也说，四平八稳加书写漂亮，得分不会低。值得肯定的是，稳是写作的基础和大局，不可忽视。 （二）解题思路和技巧

古人云：“言为心声。”文章要想打动别人，首先要有真情自作者的心底流露。“感人心者莫先乎情。”可以说，真情实感是文章的灵魂。没有真情实感的文章是苍白无力的，甚至是荒唐可笑的。

文章如何表达真情实感呢？当然，选用的材料一定要是真实的。

有的学生苦于经历的事太少，认为可以入文的内容太少，觉得一定要“编”材料才行。似乎只有编的材料才能打动读者。其实，生活中并不缺少材料，只是缺少了发现和感悟。不一定轰轰烈烈的大事、感天动地的人物才可以写，把小事情、小人物写好就是好文章。我常提倡学生以小见大来写。因为唯有真实，才有魅力。

在真实材料的基础上，我们可以这样流露真情实感： 1.直抒胸臆，画龙点睛。

一般来说在文章中少不了直抒胸臆的句子，它往往会借助一些修辞出现，比如：排比、比喻、设问等。或于开篇处，奠定全文的感情基调；或于结尾处，深化升华，给人最直接的触动。

2.细节刻画，借景抒情。

文章感情的抒发当然不能口号似的停留在表面形式上，更应该在字里行间自然流露。只有这样，直抒胸臆之句才水到渠成。

情感的自然流露离不开细节的刻画，细微之处见真情。可采用多种描写方法，细腻传神地展现情境，流露情感。

“一切景语皆情语”，适当的景物描写可以很好地烘托心情，抒发感情。

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3.对比显情，活用出情。

文章还可以运用对比、欲扬先抑等手法将情感表达得更突出，更自然。

巧妙地借助诗句、歌词等既能为文章增添文采，又能使情感表达得温婉含蓄。若能灵活地化用诗词名句、经典歌词、名言警句等通常会让读者眼前一亮。因此，在作文中不妨恰当化用镶嵌。当然，要注意引用、化用要恰当、适度，切忌变成了名句的堆砌。

文章具有了真情实感，自然就有血有肉有灵魂。这样的文章自然就是好文章。

但是，很多学生在自己的作文中经常会犯很多毛病，以下是对学生的几点建议，将之进行一一罗列，以引起学生们的注意。

⑪ 要化虚为实，不要空喊口号。 比如写“母爱”，要把无形的母爱化为有形的生活小事，要具体地描写出母亲怎样爱我们，母亲对我们的爱体现在哪些方面，在叙事中做到情事交融,情人交融。内容空洞、空喊口号是没有真情实感，不能打动读者的。

⑫ 要在叙事描写的过程中穿插抒情议论，点明情理。

有些学生的作文总让人觉得感情有点单薄,中心没有点透,原因就在于文中缺少抒情和议论的句子。写人叙事的记叙文,如果能在叙述描写后适当地抒情议论，是一种极好的点染，既可以使细节得到点化，情感得到渲染，又可以使主题得到升华，可能收到震撼人心的艺术效果。

⑬ 运用细节描写打动人心。

有些学生的作文纯粹是叙述,缺少具体细微的描写,所以人物的形象不鲜活，不生动，整个文段仍然缺少打动读者的真挚感情。因此，在叙述中加入典型的细节描写,就可以做到感情真挚。但细节描写必须服从人物形象的塑造和中心思想表达的需要。

⑭ 事情要真实可信。

感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情“真”。而真实的事情不仅仅是作者的所见所闻和亲身经历，它还包括作者的所想。题材“假冒伪劣”，其蕴含或者引发的情感常常是虚假的；题材真实自然，情感也容易为人所认可。有些学生一写作文就是“父母双亡”“父母离婚”，庸俗的虚构，明显的虚假，其情感自然令人质疑。

⑮ 情感要真切，表达要自然。

学生的作文如果不是真正的有感而发，一般很难写出真情，特别是在考场作文中。无论命题怎样宽泛，都要在规定的情境中作文，如果一味地“为文造情”，弄不好就会矫揉造作，贻笑大方。矫揉造作的虚情假意，绝不可能打动读者的心灵。因此，写作时要情感真切，表达自然。

⑯ 不要把话题当文题。

话题作文的导语提供的是写作范围，有的学生把话题当作题目。还有的学生因为“文体不限”就认为是“不要文体”，信马由缰，文章不伦不类。比如以“倾诉”为话题的作文，不少同学游离“话题”，写出来的文章根本没有触及话题“倾诉”，完全成了自由作文，毫无真情实感可言。其实写作时，要写自己最想告诉他人并急于诉说的感情经历，可以是过去已诉说过的事，也可以是现在准备诉说的事。字字句句要从心窝里自然流淌，这才能引起读者的共鸣，感情才显得真挚。

⑰ 设定感情倾诉的对象。

有些学生在作文时，往往无视读者的存在，无对象、无目的地乱写，没能找准一个合适的倾诉对象，就急于动笔，毫无感情可言。作文时，要找准一个合适的倾诉对象。比如，题材是校园生活的，可以对某个老师或者同学倾诉；题材是家庭方面的，可以对父母倾诉；题材是社会焦点的，可以对部分读者（如同龄人）倾诉。

⑱ 不要泛泛而谈，充满空话、套话。 作文要有创意，有文采，要凭借真情实感感染读者，给人以美的享受；表达角度要新、巧，

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突出题旨，要把心声发之于外，让最可信任的人与你一起快乐，一起分担忧愁。抒发有真切体验的情感要服从表达主题的需要，依据文章所提供的具体情境，自然而然地表达出来。要准确把握住抒情的时机、火候，要在非抒情不可，不抒情则难以表达主观情绪时才去运用。游离文章内容以外的抒情，常常是生硬、别扭，效果不好。 三、课堂精讲

（一）阅读全练： 体会文章中抒发的真情实感 例1 :经典阅读——《疯娘》 阅读导引：

“疯娘”虽半疯半傻，但却清醒地爱着自己的儿子，超乎寻常的母爱渐渐温暖着孩子冰冷的心，为了去摘孩子爱吃的野山桃，“疯娘”坠崖身亡。感天动地的母爱换来了一声迟到的“娘”，却再也无法唤醒死去的母亲。

疯 娘

2000年夏天，我以优异的成绩考上了高中。积劳成疾的奶奶不幸病逝，家里的日子更难了„„

由于是住读，学习又抓得紧，我很少回家。父亲依旧在为50元钱打工，为我送菜的担子就责无旁贷地落在了娘身上。每次总是隔壁的婶婶帮忙为我炒好咸菜，然后交给娘送来。20公里的羊肠山路亏娘牢牢地记了下来，风雨无阻。也真是奇迹，凡是给儿子做的事，娘一点也不疯。除了母爱，我无法解释这种现象在医学上应该怎么破译。

2003年4月27日，又是一个星期天，娘来了，不但为我送来了菜，还带来了十几个野鲜桃。我拿起一个，咬了一口，笑着问她：“挺甜的，哪来的？”娘说：“我„„我摘的„„”没想到娘还会摘桃子，我由衷地表扬她：“娘，您真是越来越能干了。”娘嘿嘿地笑了。

娘临走前，我照例叮嘱她注意安全，娘“哦哦”地应着。送走娘，我又扎进了高考前最后的复习中。第二天，我正在上课，婶婶匆匆地赶来学校，让老师将我喊出教室。婶婶问我娘送菜来没有，我说送了，她昨天就回去了。婶婶说：“没有，她现在还没回家。”我心一紧，娘该不会走错道 吧？可这条路她走了三年，照理不会错啊。婶婶问：“你娘没说什么？”我说没有，她给我带了十几个野鲜桃哩。婶婶两手一拍：“坏了坏了，可能就坏在这鲜桃上。”婶婶要我请了假，我们沿着山路往回找，回家的路上确有几棵野桃树，桃树上稀稀拉拉地挂着几个桃子，因为长在峭壁下才得以保存下来。我同时发现一棵桃树有丫枝折断的痕迹，树下是百丈深渊。婶婶看了看我说：“我们到峭壁下去看看吧！”我说：“婶婶你别吓我„„”婶婶不由分说，拉着我就往山谷里走„„

娘静静地躺在山谷，周边是一些散落的桃子，她手里还紧紧地攥着一个，身上的血早就凝固成深重的黑色。我悲痛得五脏俱裂，紧紧地抱住娘，说：“娘啊，我苦命的娘啊，儿悔不该说这桃子甜啊，是我要了您的命„„娘啊，您活着没享一天福啊„„”我将头贴在娘冰凉的脸上，哭得漫山遍野的石头都陪着我落泪„„

2003年8月7日，在娘下葬后的第100天，湖北大学烫金的录取通知书穿过娘所走过的路，穿过那几株野桃树，穿过村前的稻场，径直“飞”进了我的家门。我把这份迟到的书信插到娘冷寂的坟头：“娘，儿长出息了，您听到了吗？您可以含笑九泉了！” （注：此文系作者王恒绩5000字的小说《疯娘》缩写后的文章）

1. 这是一篇曾经让无数人感动的文章，相信（听）读后你也许心情久久不能平静，那么用语言来表达你此刻的感受吧！

2. 文章之所以能如此动人，你认为作者是怎么样处理文章才得到这样的效果的呢？ 例题分析：

这确实是一篇感人至深的经典文章，没有过多华丽的词藻，没有很新颖别致的结构来组织，有的只是静静的叙述，但是读时我们觉得字字皆是血泪。我想，除了是作者饱含深情的真实叙

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述之外，还有什么呢？作者曾经说：“写这篇文章时，大半细节都是真的，我边写边哭，写完后我就有一种预感，这肯定是一篇好文章。”是的，最终，这真的成了一篇好文章，让我们看到了一位疯娘对最本能的、纯粹的母爱的诠释。读者无不被舍命忘我的母爱所感动，这是触动人性本能的母爱颂歌。

女作家叶文玲说过：“生动的语言是感情的燃烧，没有真正感情的话语是不会打动读者心弦的。”任何的文章要感动别人，就先得感动自己。 解题思路：

如果是读，要美美地读，要激起我们心灵深处的情感火花。 注意语调语速、语气节奏、停顿重音， 领悟情感，品味意境，发展语感，充满情致，声情并茂，拨动心弦。听的时候要美美地听。要用耳静听，用心感悟母爱的深沉、母爱的博大，选材的典型，深情的爱意，感情的抒发。 参：

1. 读了这篇文章，我们看到了一个母亲的形象，感受到了一个疯子母亲那单纯的内心世界。疯娘，一个神志不清，却能铸就伟大永恒的母亲。读完全文，我感慨万千。疯娘是可怜的，可她又是多么伟大，她用自己特有的方式爱着她的孩子，为了孩子甚至搭上了性命。一个疯了的人都知道怎么去疼爱自己的孩子，更何况是正常人呢？我们的母亲给我们的爱肯定比疯娘对儿子的爱还要真挚、还要理智。 母爱之恩，与江河同流，与日月同辉。 愿天下母亲，别忘了留一份爱给自己。愿天下儿女，别忘了回报母爱一缕浓浓的芳馨。2. 一是，作者借助现实生活中真实例子的原型，让我们感受到了事件真实。二是，文章的人物和背景比较特别，能触发人类最原始的同情和感动等情感。三是，语言很平实，没有多余的修饰和夸张，句句皆是心酸的血泪。

（二）读写对接： 抒情在文中的应用

例1 :片段赏析，并回答问题。

（1）她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（ ）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊„„一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。 （ ）

（2）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（ ）

1. 以上是两个写人的片段，表达了作者的真情，请在文章画线处的括号内填写恰当的描写方法和抒情方法。

2.模仿以上两个片段试着自己也写出一个运用了描写和抒情方法的片段，内容、字数不限。 例题分析：

描写方法常见的是语言、动作、神态、心理、外貌等。而抒情方法则包括了直接抒情和间接抒情。在间接抒情中又分借景抒情（寄情于景、寓情于景）、借物抒情（寄情于物、寓情于物）、托物言志、借事抒情（记叙与抒情相结合，也叫寄情于事、寓情于事）、借理抒情（抒情与议论相结合，也叫寄情于理、寓情于理）等5种。

解题思路：题目考查掌握描写方法和抒情方式的几种类别，以及辨识这些类别的能力。在区分时注意细心些就可以了，题目难度不大。

参：1.① 细节描写 ② 议论、抒情 ③ 细节描写、寓情于事 2.注意先要仔细去阅读以上两个片段，注重对片段的模仿，切记要用上恰当的描写方法。

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（三）写作全练：让你的真情在文字中荡漾

例1 :比较下面两篇文章，品味升格后的文章好在哪些地方。 「升格前」

我向父母的倾诉

不经意间，岁月从指缝间悄悄滑过，蓦然回首才发现我已站在了人生第十五个站牌前。一直以来心里有好多的话想对你们诉说。

我非常感谢你们这十几年来的养育之恩。在这十几年里，从我出生到现在，你们有什么好东西先让我吃，我惹你们生气，你们也从来不打我，不责怪我。

当我睡眼惺忪地背上书包，准备上学的时候，您们总不会忘记叮嘱我带上早点，可我不耐烦地应对着，心中早已生出了几分反感。到了学校，打开书包，竟发现在书包的内侧躺着你们装入的一包温热牛奶。

爸爸，前几天，我对这次期中考试心里没底儿。就在考试的前一天晚上，您对我说了一句鼓励的话，您说：“孩子，你一定能考个好成绩！”您说的这句话意味深长，内含着很大的期望。我深感这句话的分量，心里热乎乎的：就凭着您这句话，我也要信心十足地考出个好成绩来；就凭着您这句话，我也要力争上游，为您争光。

一天的在校生活结束了，当我拖着疲惫的身子走进家门时，妈妈满脸笑容地站在门口，迎接我的归来，想想下午那张糟糕的物理试卷，我以冰冷的表情回应了您的一脸热情，可您毫不介意，并关切地问道：“是不是又没有考好？”我无奈地放下书包，看到灯光下已经摆好碗筷，心又一次被融化了。

爸爸妈妈，我时常想起我第一次做饭时你们欣慰的笑颜，考第一时你们自豪的神情。这些年你们为我付出了太多，你们把全部的爱、全部的自由和快乐幸福都给了我。请你们放心，儿子已长大，我一定会谨遵教诲，勤奋学习，好好做人，不辜负你们的期望。 【升格后】 倾诉感激之情

——写给父母的一封信

亲爱的爸爸妈妈：

你们好！

你们的身体、工作、心情，一切都好吗？

不经意间，岁月从指缝间悄悄滑过，蓦然回首才发现我已站在了人生第十五个站牌前。一直以来心里有好多的话想对你们诉说，今天借此机会向你们倾诉。

亲爱的爸爸妈妈，是你们给予我生命，并在我成长的道路上为我遮风挡雨，给予我生活中无微不至的关爱呵护和精神上的莫大支持，是你们给了我一切。我非常感谢你们这十几年来的养育之恩，感谢你们给我自由，感谢你们给了我坚定的信念，感谢你们给予我的关爱，让我感到无比自豪和骄傲。

当我睡眼惺忪地背上书包，准备上学的时候，你们总不会忘记叮嘱我带上早点，并为我装入一包温热的牛奶。当我拖着疲惫的身子走进家门时，你们总是满脸笑容地站在门口，迎接我的归来。

爸爸，想想考试时你对我的鼓励，“孩子，你一定能考个好成绩！”我心里热乎乎的，深感这句话的分量。妈妈，想想我愁眉苦脸时，你关切的表情，“是不是不舒服？”看到灯光下你已经摆好了碗筷，我的心又一次被融化了。

亲爱的爸爸妈妈，我时常想起我第一次做饭时你们欣慰的笑颜，考第一时你们自豪的神情。多少次，当我满脸沮丧时，你们竟会猜透我的心事；多少次，你们总是耐心地听我倾倒心中的苦水，与我促膝长谈；多少次，你们帮我打理一切小事；多少次，面对我的失落，你们总会送上关切的话语„„

亲爱的爸爸妈妈，我感激你们的教育和关怀，感激你们在我效率不高的学习生涯中的不离

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不弃，感激你们为我付出了全部心血而无怨无悔，感激你们把全部的爱和幸福都给了我。

世界上最崇高最伟大最无私的爱莫过于父爱和母爱。亲爱的爸爸妈妈，儿子已长大，我会谨遵教诲，勤奋学习，好好做人，不辜负你们的期望。千言万语也道不尽儿子的感激之情。

敬祝你们

健康快乐、每天都有好心情！

永远爱你们的儿子 2010.9.13

口头简述升格后的文章有哪些亮点，然后说说你认为自己平时的作文有哪些优点和不足，和老师一起交流讨论，最后说说可以做些什么改变使自己的作文变得更好。 例题分析：

考虑到题目作为写作全练小专题中的第一道例题，必须给学生一个“成品”进行铺垫。在之前的一讲中就已经强调了作文修改的重要性，因此这里将文章的初稿和升格稿放在一起，可以让学生作很明显的对比，直观地看到两者截然的差别。使学生清楚今后在自己的作文中不能犯些什么毛病，知道该怎么做才可以使作文出彩。 解题思路：

这是一道开放性题目，问题设置得很自由、灵活。答题内容应该没有拘谨和，主要是让学生自己总结出平时的作文中容易出现的毛病和不足，借助这个机会和老师进行沟通和交流。要注意老师讲解这道题目时，不要简单枯燥，可以用谈话聊天的方式，活跃氛围，尽量让学生自然真实地说出自己的话。 参：

修改后的这篇文章的话题中心突出，亲切、温和，感情真挚，极富才情，耐人品读。升格后的文章主要有以下几个亮点：1. 文章重新拟题，将写作的切入口缩小了，便于写深写透。2. 升格文在结构上进行了较大的调整，运用书信体的形式，新颖别致，便于感情的抒发。3. 文章感情真挚，一腔真情娓娓道来，发自肺腑，情由心出，毫不做作。本文最大的特点就是靠真情实感来打动读者，抒情性强，字里行间渗透着对父母的感激之情，读来让人动容，深受感染。4. 语言生动优美，简洁流畅，富有文采。升格文运用了大量的排比语句，增强了语言气势，富有抒情色彩，令人荡气回肠。 四、课后训练

题1.下列片段中没有“叙真事抒真情 ”的一项是（ ）

A.我的心像被割了一道口子，很疼。我知道我不能那么自私，同窗三年，今天也许才算是患难见真情。我紧紧地握住了她的手，我要让她感受到有一股强大的动力在支撑她，有一颗炽热的心在温暖她。有生以来第一次，第一次感到自己是在给予别人生的希望和勇气。她蜷缩在我怀里，用她的双手紧紧地握着我。真的，那一刻，我真的感受到一股不可遏制的力量正从我的体内注入到她的心房。

B.突然，床震动了两下，随即传来室友的呕吐声。我一下子从睡梦中惊醒。只见她蜷缩在床头，呼吸急促，不停的颤抖。我飞快地从上铺下来，给她倒水，递过去一条湿毛巾。就在我递过去的瞬间，她一把抓住了我的手，话没来得及说，又拼命地吐了起来。茫然不知所措的我，只能轻轻地拍着她的背。

C.一个母亲宠爱她的浪子，浪子所求，无所不应。有一天浪子回家，说他的要他母亲的心，母亲立刻拿了一把刀，把心挖出来，交给了他。高兴的浪子提着母亲的心，狂奔去讨好他的。在路上不小心跌了一跤，正要爬起来走的时候，忽然听到一个微弱而挚爱的声音焦急地说：“哎哟！我的宝宝，你摔坏了没有？” 参：C

题2.小作文：请以“牵挂”为话题，写一个生活小片段，要求情感真挚，打动人心。

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参：

示例一：前几日，我打电话对父母说身体不适，于是母亲一下班就转了三趟车，颠簸了一个多小时来看我。虽说与我的见面也只是短短的几十分钟，可母亲说，这样她就放心了。或许事实就是这样，虽然父母的关爱时时存在于早晨精心准备的早点，跳跃于晚上加盖的被子里，渗透于每一句叮咛、每一句嘱咐中，但我们却要当这些关爱与我们产生了距离，渐渐地远去时，才发现它，珍惜它，而当它如空气一般包围在我们身边时却感觉不到，一旦离了它又不能活。牵挂是一种被距离拉长了的爱，珍惜是一种可以缩短距离的爱，让我们在心中保留那份牵挂，珍惜自己所拥有的，那么距离将不再成为爱的障碍。

示例二：一次失败的考试、一塌糊涂的考试，回家怎么向父母交代呀？恍恍惚惚中我便到了楼下，楼梯口站着一个人，昏黄的灯光映照着的是那张熟悉的脸，那副和蔼的笑容。“你看你，衣服都湿透了，感冒了怎么办？这么大个孩子了，还不会照顾自己！”母亲心疼地接过我手中的书包。挽着我走上楼去，“对了，这次考试成绩怎么样？”“我„„我„„我对不起你们„„”我声音哽咽了，母亲愣了一下，拉着我坐下来，然后拿起卷子，帮我分析错误的原因，原来都是因为粗心造成的。母亲叹了叹气，说：“孩子，你一定要改掉粗心的毛病，吸取这次的教训啊！”我与母亲的目光相对了，我能够感觉到母亲的目光里多了些期待与鼓励。看着无情的岁月在母亲的额头上刻上的几道五线谱，我哭了，望着母亲那张历经沧桑的脸，我真的哭了，但这泪却因为母亲的牵挂而变得甜甜的„„

第八讲 写作升华 散文：形散神聚 1．体会阅读作文中的形散神聚的特点。 2. 分析散文中的线索以及人物性格、形象。 教学目标 3. 掌握散文中重点句子的含义与作用。 4. 学会在写作散文时笔法自由疏放，纵横驰骋。 5. 能品味作品中富于表现力的语言。 教学重点 1. 分析散文中的线索以及作用。 2. 在写作散文时使主题集中，巧妙运用贯穿全文的红线。 3. 在阅读中品味以及在作文中运用富有表现力的语言。 教学难点 1. 初步学会采用线索的写作方式。 2. 学会在写作散文时笔法自由疏放，纵横驰骋。 一、知识梳理 （一）散文的定义

现代散文，是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，有广义和狭义之分。广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章，除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 （二）散文的分类

散文具有记叙、描写、议论、抒情四种功能，与此相应，散文可以分为记叙性散文、描写性散文、议论性散文和抒情性散文四种，通常又将其分别称为写人叙事类散文、写景状物类散文、抒情写意类散文、议论随笔类散文。 1.叙事类散文（记叙类散文）

以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要表述对象，借写人叙事以抒情写意的散文，称为写人叙事类散文（记叙性散文）。记叙散文叙事较完整，写人人物形象鲜明。这类散文与短篇小说相似，但又有明显的区别。就叙事而言，散文所述的事件不要求完整，更不追求曲折变化，而小说对叙事的要求较散文高得多；另外，散文在叙事的时候需要饱蘸情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不须作者明确抒发。就写人而言，小说要求努力塑造典型人物形象，

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典型人物是作者虚构出来的。而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行某些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。如鲁迅的《一件小事》是散文，而《祝福》则是小说，两者题材与要求各不相同。

根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。 偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片段的剪辑，如史铁生的《我与地坛》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。

偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅的《藤野先生》。人物形象是否真实是它与小说的区别。

2．写景状物类散文（描写性散文）

以描写为主要表达方式，辅之以记叙、抒情、议论、说明等手段，以表现人文环境、自然景观和特定物件为主要内容的散文，称之为写景状物类散文（描写性散文），如朱自清的《绿》。这类散文中有一种偏重于描写劲舞的游记性散文，如李健吾的《登泰山记》。它的内容十分广泛，山川景色、风俗民情、名胜古迹都属记游范围。游记散文最主要的特点是：作品描写的景物必须完全真实，不允许夸饰和虚构，但又不要照相似的实录；二是作者融情于物，达到情景交融。

3．抒情类散文（抒情性散文）

以抒情为主要表达方式，辅之以记叙、描写、议论、说明等手段，重在作者主观情感抒发的散文，称之为抒情类散文（抒情性散文），如朱自清的《荷塘月色》。富有情感是所有散文的共同特征，但与其他散文相比，抒情散文情感更强想象更丰富，语言更具有诗意。

抒情散文主要用象征、比兴、拟人等方法，通过对外在形象的描绘来传达作者的情思，因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法在文章中可以出现，但通篇用此一法者并不多见。

托物言志式散文，即象征性散文，作者将情感融于某个具有象征意义的具体事物，借助象形联想或意蕴联想把主观情感表现出来。如杨朔的多数散文、茅盾的《白杨礼赞》等。

借景抒情的散文，将感情寓于景物之中，赋景物以生命，明写景，暗写情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、刘白羽的《日出》等 4．议论随笔类散文（议论性散文）

议论随笔类散文（议论性散文）是以议论为主要表达方式，用于发表作者思维成果、显示理趣与哲思的散文。它与抒情散文一样注重情感的抒发，不同的是议论散文重于理智，抒情散文重于感情。它又不同于一般议论文的用事实和逻辑来说理，而是主要用文学形象来说话，是一种文艺性论文。它既有生动的形象，又有严密的逻辑；既有以情动人，又要以理服人；融形、情、理于一炉，合政论与文艺于一体。如鲁迅的杂文《灯下漫笔》、余秋雨的文化散文《道士塔》等都是典型的议论性散文。 (三)散文的特征

散文的特征概括来说就是“形散而神不散” 。所谓“形散”，是指内容散、章法散、笔法散；而“神不散”是指题旨鲜明，意蕴通达，观点集中。具体说来，主要有以下几点： 1．较强的纪实性。

散文具有较强的纪实性质。主张“大实小虚”：保持题材上大体真实的前提下，某些细节的虚构，乃至某个次要任务的虚拟，不但在创作实践上是有成例的，被允许的而且有时甚至是很必要的。尽管散文的细节可以虚构，但散文中的情感是绝对真实的，这一点也应该是散文真实性的一个重要侧面。 2．取材的广泛性。

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散文的内容无所不包、无所不有。优美的散文往往选取揭示“人类崇高感和庄严感”的题材，选取反映具有“超世俗的审美理想、审美情趣”的题材。 3．形式的灵活性。

①结构多种多样。散文的结构形式不拘一格：有的按时间先后顺序或以空间转移顺序为序组织材料；有的以作者的思想认识和感情变化为序；有的以某一思想为统率，把材料分别组织在几个不同的侧面之内。

②表达方式自由灵活。散文可以自由地使用叙述、描写等五种最基本的表达方式，也可使用暗示、象征、比兴、联想等手法。记叙散文以叙述、描写和议论为主；议论散文以议论为主，间用叙述、描写和抒情。 4．诗意浓郁。

散文的诗意与它是一种长于抒情的文体分不开。散文一般采用第一人称，写“我”的所见所闻所感。无论写什么，其目的都是为了抒发作者的生活感受和思想见解，带有浓烈的感情色彩，是“作者心灵的歌声”（高尔基）。同时散文有自己特殊的笔调，即所谓散文笔调。散文笔调，首先是语言凝练，优美富有文采；其次是笔法灵活疏放，挥洒自如。 5. 语言优美。

优美的语言是散文所以成为美文的一个重要方面。散文语言具有以下特征：

①讲究文采。常用多种手法，或浓墨重彩、或笔淡轻彩，着力表现事物的“画意”，再现美好的形象。有的散文作家有意识地化常语为奇语，以更好地表现散文的“诗情”和“画意”。散文讲究文采，但并非只使用华美的语言，有的散文家使用最平实的散文语言却写出极美的文章来，即所谓的“家常风”。

②灵活疏放。作者可以浮想联翩，随意点染，任情穿插，时而叙，时而议，时而抒情，或将它们水融起来。可谓腾挪翻飞，无不随心应手。

③注重节奏。句式富于变化，有时骈散相间，平仄相调；有时长短交错，张弛相映，使作品富有音乐美。

6.短小精悍。散文一般篇幅短小，层次较少，结构不很复杂，但又具有选材精要、言简意赅、立意深邃的特点，正如郁达夫所说“一粒沙里见世界，半瓣花里说人情”。 (四)散文的章法“章法”指文章组织材料、布局谋篇的方法。散文的章法有三条： 1.铺设文脉。

文脉主要是就整篇文章而言的，即纵贯作品的脉络（线索）。一篇文章中，可能同时有几种因素起“贯穿”作用的，像时间推移（时间线索）、视角的变换与连接（空间线索）、情感的发展变化（感情线索）、人物的串联（任务线索）、事物的串联（事物线索）等等。其中，往往会有某一种印痕更深，凸显得更为明显。在集中显示文脉的地方，往往会精心安排一些语句，起突出强调的作用。 2.过渡和照应。

散文除了要铺设纵贯全篇的脉络来增强整体感，在过渡和照应方面也非常讲究。过渡是密切段与段、层与层之间的联系，从一个内容自然而然地转移到另外一个内容。照应是密切前后内容之间的联系，使前面提到的东西能够有着落，通常表现为：首尾呼应；对前面铺垫内容的呼应；为了强调而在后面反复提及形成呼应。过渡与照应有时连在一起使用，可不作确切区分。

文脉的清晰和有致主要表现在文章的思维标志即文章的过渡句段和衔接句段上。在议论性散文中这种“标志”的具体表现形式有以下几种：一是纵向思路的过渡和整合。语言标志是“不仅过去„„，现在也是如此”“诚然„„”“既然如此„„，那么„„”“一个人如此，一个国家又何尝不是如此呢？”等句式。二是横向思路的衔接与整合。其语言标志有：“其实，不仅„„，人又何尝不是如此呢？”“物已如此，人何以堪？”“需要的不仅是„„，更是„„”。 3.收放自如，繁简相宜。

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“放”就是驰骋联想和想象，放开思路尽情地写。比如，余秋雨写的《都江堰》，开篇就是一句奇崛之语：“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。”接着， 宕开笔去说长城，再说四川平原上比秦始皇下令修长城还早数十年就完成了的一项“工程”——“有了它，才有刘备、诸葛亮的雄才大略，才有李白、杜甫、陆游的川行华章”，“说得近一点，有了它，抗日战争的中国才有了一个比较安定的后方”。最后，用独句段干脆有力地收束：“它，就是都江堰。”只放不收，只舒不卷，文字和思绪就“跑”了，舒卷自如才好，文章既开阔舒展，又不失严谨的法度。

“繁笔”与“简笔”是就描写的色彩、力度而言的。“繁”是说用墨多，用力大，写得细致繁复。“简”是说文字简约，轻描淡写。 二、方法归纳 （一）考点梳理

散文阅读中很多考点所涉及的都是细节化的问题，所以一定要细致、耐心地答题。散文阅读的考查点通常包括下面的一些内容：

1．字词的准确运用 2．字词的含义

3．字词的表达作用 4．字词的情感色彩

5．句子的含义与表达作用 6．精段的品读

7．写景方法的运用 8．抒情方式的运用等等 （二）解题思路和技巧

散文是同诗歌、小说、戏剧并称的一种文学题材，是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体，初中阶段常分为叙事散文和抒情散文。这种文体的最大特征是“形散而神不散”。这里给同学们介绍一种阅读散文的方法：透“形”抓“神”法。 (1) 透“形”

理出作品选取的材料，概括文章的要点。做这类题目，可抓住文章的写作对象，找出各段的中心句；没有中心句的段落，要归纳出每段的要点；内容相近的段落进行合并概括。

理清文章的思路。文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面。散文通常都有叙事、抒情、写景的线索，理好“形”和“神”的结合点——线索，就等于把握了文章意脉。常见的散文线索类型有：事件的来龙去脉；作者的见闻感受；作者思想感情的变化过程；某一具体事物。考题常以文章的线索是什么或说说文章选择材料的依据来出现。

把握灵活多样的表达方式。散文通常以抒情为主，往往是记叙、抒情、议论相结合，形成夹叙夹议的笔法。考试有时会让考生来体会其作用，尤其是景物描写的作用，这就必须在了解表达方式各自作用的前提条件下，联系文章的具体进行分析。 (2) 抓“神”

品味语言。这是散文的一大考点，可从用词的准确性、生动性，句式的整齐变化，修辞的灵活运用等角度来分析。散文的语言不是一般意义上语言文字的精炼和优美，更在于作者的个性同语言美所共同融合的独特美感，所以品味散文语言还需从情韵上去推敲，体会其深层含义，抓中心词分析其比喻义或引申义是解决这类题目的关键。

关注作者所抒发的情感及蕴含的人生哲理。在了解散文的写作背景及中心内容的基础之上，注意把握文中关键语句：那些抒情的句子和发表议论的语句；领起后文或收束前文的语句；运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句以及语意比较含蓄的语句等。体味作者透过字里行

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间所持的对人生对世事的认识和情感，把握作品的感情基调。

了解表现手法。感情、人生哲理须有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，这是写抒情散文常见的表现手法。另外针对诸如渲染、衬托、铺垫、象征、对比、以小见大、侧面暗示、卒章显志、动静结合、虚实相生、先抑后扬、借物喻人、前后照应等，考前必须要有与此相关的知识和理解，否则很可能会连题目都看不懂。

学会鉴赏、评价文章的优劣得失，谈感受。在对文章内容与思想情感有了宏观理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二处精妙之笔，才算做到了真正意义上的鉴赏。这是散文阅读的热门考题，答题的关键是，一要能在充分理解原文的基础上，打开思路，从多角度去思考：从描写对象上；从对人物的情感上；从阅读内容和表达技巧上；品味富有特色的语言等等。二，无论从哪方面，都必须有自己鲜明的观点和态度，提出自己的见解和疑问。 三、课堂精讲

（一）阅读全练：感悟的参透

例1：阅读《善意》一文，完成题目。

善 意

⑪搬新家后，黄昏将近时我喜欢倚在阳台上，看街道上人群熙攘，每一张脸上都写满了即将归家的松弛和喜悦。

⑫很是偶然地看到对面阳台上的目光，干净剔透，有些许寂寞掺杂，像年幼的鸟儿，落 单在荒原，找不到将要飞去的方向。

⑬那双眼睛刚能露在阳台的玻璃上，如果她努力跳了一下，那一定是楼下的孩子们发出了快乐的叫喊，她想看清自己不曾拥有的欢乐，跳完之后，她的嘴角会微微上扬，眼神飞快跌回寂寞。她的眼睛让我的心颤了一下，那种眼神不是她该拥有的，她那么小，看上去不过五岁左右的样子。

⑭我与小女孩的目光相遇，她先是怔怔地看我，我把手竖在耳朵上，做个小白兔蹦跳的姿势，她的眼睛笑了，像雨后的花瓣，璀璨明媚。我趴在阳台上和她对望，彼此隔了些距离，说话很费力，我就用手势逗她玩，她看着我静静地笑，看得出她的手势表达不是很好，总是一伸手，又羞涩地缩了回去。

⑮后来，她母亲到了阳台上，大约是叫她进去吃晚饭，我冲她扬了扬手，表示再见，她别着小小的脑袋恋恋地望着，忽然地扬起了手，向我表示再见，虽然她的手被妈妈 飞快地捉了回去，可是，我还是看见了她没有拇指的右手。

⑯我的心，忽然地疼了一下，手就那么扬着，久久地没有收回。

⑰对面阳台的门砰地关上，隔着玻璃，还是能看到她母亲冷漠、倔强的脸色。我腾地明白了许多„„

⑱从那以后，我总忍不住想去看对面阳台上的眼神。黄昏时，面目冷清的母亲总是严严攥牢她小小的右手，目不斜视地穿过住宅小区的花圃，遇到相熟的街坊，亦不肯停下来打招呼，拽着对街上的热闹无限留恋的女儿上楼，然后，小女孩的眼睛便出现在对面阳台上。

⑲看见我时，小女孩依旧会顽皮地做个鬼脸，我的心怅怅的，她总会长大的，总要独自面对人生的风雨，那时，她的自尊还能像在母亲的保护下那样倔强站立么？

⑳周末，女儿潇潇从寄宿幼儿园回来，我带她去海边，远远看见小女孩和她的母亲在离人群较远的沙滩上玩。我忽然有点冲动：“潇潇，想不想交个新朋友？你看，那位小朋友就住在我们家对面，很可爱的。但是，小朋友的右手没有拇指，做朋友时，不能盯着她的右手看，也不能表示好奇。”潇潇很奇怪，问：“为什么？”

⑴“因为小朋友没有拇指已经很伤心了，或许在很久以前丢掉拇指的事她已经忘了，伤心也成为过去了，问她，等于提醒她记起丢了拇指的事，她会很伤心的。” ⑵潇潇似懂非懂地点了点头，奔向小女孩。

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⑶在这个世界上，善意有很多种表达方式。譬如，不是所有的沉痛往事都需要安慰，不是所有暂时的贫穷都需要施舍，亦不是所有肢体残缺的人都需要同情或怜悯。因为，某些不合时宜的善意表达，只会伤害到他们的自尊。有时，忽略是表达善意的更好方式，它远要比及时伸出所谓援助之手更能抚慰人们脆弱的心灵。 ⑷小女孩面对潇潇伸出去的手，怯怯地看了看母亲。潇潇亦回头张望我，我用微笑鼓励她。 ⑸显然，那母亲认出了我，冲小女孩勉强点了点头，小女孩终于伸出了左手，潇潇拽起她，玩起了堆城堡的游戏。 ⑹那天，小女孩和潇潇玩疯了，她的母亲望着她兴奋得通红的小脸蛋，眼里盈满了泪光„„ 1．这是一篇触动我们心灵的文章，看完后请分别用一两句话评价一下文章中的几个人物，尽量做到用生动、优美的语言将人物的形象展现出来。

女孩： 女孩妈妈： “我”： 女儿潇潇： 2．“小女孩的眼睛”始终牵扯着“我”敏感的心。揣摩第③段的“我的心颤了一下”，第⑥段的“我的心，忽然地疼了一下”，第⑨段的“我的心怅怅的”这三处语句，联系上下文分别指出产生这些心理的具体原因。

3．经历了“堆城堡的游戏”之后，小女孩和她的母亲今后将会怎样去面对“没有拇指的右手”呢？请你展开合理的联想与想象，为文章续写一小段故事。 4．作者认为，“有时，忽略是表达善意的更好方式，它远要比及时伸出所谓援助之手更能抚慰人们脆弱的心灵”。你认同作者的看法吗？结合你的阅读感受或生活体验，具体说说你的理由。 例题分析：

初中阶段的散文考查题目，往往是抓住中心思想、主要内容设题，而不是枝叶，即使是一个词语理解题，也是从整体着眼的。写人散文，在命题上，也会根据写人的文体特点来设置。可以说围绕写人来出题，是这类散文命题的一个基本特点。第一题命题缘由：在平时的阅读题中可以设置有意识地让学生去遣词造句的题目。由于作文是由句子和段落组合而成，相信长久养成这样的习惯，学生的语言一定可以上个台阶的。文章的线索：线索是连贯文章始终的脉络，也可以说是文章的纲，抓住了线索，对理解文章、掌握结构、把握文章中心思想都很有好处。可以作为文章线索的有：某个有意义的实物，某个中心事件，某个中心人物，时间、地点、的转换，作者的思想感情变化等。对人物形象的把握，在记叙文、散文和小说中经常会考查到。方法其实都差不多，要注意掌握一些方法和技巧。看完文章后对于里面抒情议论部分的考查是最常见的，作答时要结合文章的背景和上下文的内容进行理解，再将语言组织起来。 解题思路：

把握文章线索可以从以下几个方面入手：一是注意文章的标题，有的标题就是线索；二是留心关注文章中反复出现的某个词语或某个具体事物；三是思索文中出现的议论、抒情语句；四是善于分辨有的文章出现的明线和未出现的暗线。写人散文，对人物形象的刻画，主要通过描写来进行的。分析人物形象，要从对文章的整体感受出发，从与人物有关的各种句子、关键词入手，从而归纳出人物性格特点，体会人物特点对中心主旨的作用。需要格外注意的是文中对某些细小的举止、行为或细微的时间、细小的景物片断所作仔细描绘的细节描写。此外还要能分辨出从描写角度分的正面描写和侧面描写，这些描写也是为突出人物的思想性格服务的。同时人物的活动都是在特殊环境下进行的，所以文中的环境是展示人物性格的环境，它对人物的刻画起着衬托或烘托的作用，是为表达作者的思想情感或主题服务的。 参：

1.女孩：因为一个缺陷，让原本是纯真、可爱、顽皮、爱玩的女孩，在倔强母亲不恰当的

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爱面前不能释放自己的孩子天性，无法和其他孩子拥有同等的快乐童年。女孩妈妈：她分明爱女心切，但是倔强的她并不懂得用怎样的方式去爱，去呵护自己深爱的孩子。她用试图用冷漠和距离来保护孩子的自尊心。“我”：细心、敏感、善良、热心的她对生活充满希望和热情，同样身为人母，她却懂得如何用一种合理的方式去教育与呵护孩子。

女儿潇潇：和那位小女孩相比，她是十分幸福的，她同样纯真、可爱，在大家看来还是一个懂事听话的孩子。2.第（3）段的“我的心颤了一下”——小女孩拥有了这个年龄不该有的寂寞眼神。第（6）段的“我的心，忽然地疼了一下”——发现小女孩右手没有拇指。第（9）段的“我的心怅怅的”——担心母亲的过分保护，会导致小女孩长大后无法独自面对人生风雨。3.要注意故事的合理性、语言表达两方面要求。4.答题要点：允许学生有自己个性化的见解，关键要能自圆其说。答题时要注意以下几点：有自己明确的观点；有较充足的依据，能自圆其说；语言表达要通畅。例一：从文中阅读感受或生活体验出发，赞同作者的观点；例二：联系自己的生活体验，有独到的见解，且能自圆其说；例三：从辩证的角度出发，强调不同的情况应用不同的方式对待。

例2：阅读《阳光，是一种语言》，回答1~4题。

阳光，是一种语言

①早晨，阳光以一种最明亮、最透彻的语言和树叶攀谈，绿色的叶子，立即兴奋地颤抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，炫耀在枝头。而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语，花朵便立即昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即展开，像一个个恭听教诲的耳朵。

②晴朗的日子，走在街上，你不会留意阳光。普照的阳光，有时像是在对大众演讲的平庸演说家，让人昏昏欲睡，到处是嘈杂。

③阳光动听的声音，响在暗夜之后的日出，严寒之后的春天，以及黑夜到来前的黄昏。这些时刻，阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦、友情的温暖和哪怕是因十分短暂的离别而产生的愁绪。

④倘若是雨后的斜阳，彩虹将尽情展示阳光语言的才华与美丽。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，从远处的山根，腾空而起，瞬间飞起一道虹桥，使你的整个身心从地面立刻飞上天空。现实的郁闷，会被一种浪漫的想象所消解。阳光的语言，此刻充满智慧，让你理解天雨花，石点头；让你平凡生活的狭窄，变成一片无边无垠的开阔；让你枯寂日子的单调，变得丰富多彩。

⑤可这一切，只是一种语言，你不可以将那金黄的叶子当成黄金；江河之上，那些在粼波里晃动的金箔也非真实；你更不要去攀援那七彩的虹桥，那是阳光的话语展示给你的不可琢磨的意境。瞬间，一切都会不复存在。可是，这一切又都不是空虚的，它们在你的心中留下切切实实的图画，在你的血管里推涌起波澜壮阔的浪潮，在你耳边轰响着长留不息的呼喊，使你不能不相信阳光的力量和它真实的存在。

⑥和阳光对话，感受光明、温暖、向上、力量。即使不用铜号和鼙(pí)鼓，即使是喁喁（yóng）私语，那声音里也没有卑琐和阴暗，没有湿淋淋的、怯懦者的哀伤。

⑦你得像一个辛勤的淘金者，从闪动在白杨翻转的叶子上的光点里，把握阳光的语言节奏；你得像一个朴实的农夫，把手指插进松软的泥土里，感知阳光的语言力度。如果你是阳光的朋友，就会有一副红润健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。

⑧阳光，是一种语言，一种可以听懂的语言。

1．从①—④段看，作者赞美了阳光“语言”的哪些特点？ 2．第⑤段，作者说“一切都会不复存在”，又说“一切又都不是空虚的”，为什么？

3．这是一篇很富有美感的文章，文章中有不少的好句子，请你从文章中摘录一些你喜欢的句子，并且说说你喜欢的原因，然后试着仿照写两句。

4．作者说：阳光是一种语言，它和树叶攀谈，和鲜花对语，动情地向人们倾诉，给世界带来温暖和力量。还有人说：阳光是跳动的旋律，将七色幻化为七个美丽的音符，在大地上谱写着

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动人的乐章。你想把阳光比喻成什么呢？请写几句话表达你对阳光的感受。

例题分析：文章用诗一般的语言，为读者营造了一个明亮清新的意境。在艺术表现上，首先，泛灵意识的应用使得文章情深意挚。其次，自由挥洒，活泼流畅，是本文的基本特色。再次，驰骋想象，哲理思辩，是本文的又一特色。

解题思路：1.任何阅读题的答案都不能只凭想象、作架空分析，都应该从原文中找出依据。2. 既然题目没要求自己归纳，或用自己的话回答，原文中的话则更为准确，只要把“它们改成“阳光或阳光的语言”，把“你”换成“我们”“人们”即可。3. 根据自己对语言的喜好，自由选择。但是在选择的时候至少能说出喜欢的理由，最好还能适合自己仿写。4. 根据文章对阳光的描写，自己能够有所启发，说出自己的感受。

参：1．①早晨的阳光最明亮、最透彻；②明朗日子里的阳光普照让人昏昏欲睡；③暗夜之后的阳光和严寒之后春天的阳光以及黄昏的阳光动情；④雨后的斜阳尽情展示阳光语言的才华与美丽。2．因为阳光产生的美丽情景虽然短暂，虽然转瞬即逝，但阳光在我们的心中留下切切实实的图画，在我们的血管里推涌起波澜壮阔的浪潮，在我们耳边轰响着长留不息的呼喊，使我们不能不相信阳光的力量和它真实的存在。3．例如：①早晨，阳光以一种最明亮、最透彻的语言和树叶攀谈，绿色的叶子，立即兴奋地颤抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，炫耀在枝头。②和阳光对话，感受光明、温暖、向上、力量。即使不用铜号和鼙鼓，即使是喁喁私语，那声音里也没有卑琐和阴暗，没有湿淋淋的、怯懦者的哀伤。

4． ①阳光是美丽的油画，将变幻不定的七色定格在记忆的画框中，成为永久的回忆。②阳光是灿烂的微笑，它用温情融化坚冰，以坦然直面人生，让人平添信心和力量。③阳光是一位忠厚的长者，它把温暖无私地洒满人间，从不向人们索取任何回报。 （二）读写对接： 睿智的结晶 例1：阅读《太阳语》，回答问题。

太 阳 语 方英文

我的书房处在一个大深坑里的二层楼的底层。这排房子东西走向，阴暗潮湿，尤其是四周的楼房冲天而起之后，这排房子几乎再也见不到阳光了。不过这样也有好处，门庭冷落，安静自在，倒是个读书写作的绝佳境地，只是大白天浪费电而已。

每天早餐过后，我会走进书房，读一读，写一写，累了困了，就泡杯清茶，在氤氲的茶香中点上一支烟，抬头看看窗外的世界。那逼仄的一线天空偶尔也会飞过几只不知名的小鸟，把我的思绪带向远方„„那时，我自以为没有比这更快活的事情了。

一天早晨，我正写到妙处，窗纱外忽然穿进一束阳光，如探照灯般绕来绕去，把个宁静的斗室照得一片明亮。我刚站起来，那束阳光就钉在我的脸上，一动也不动，使我无法睁开眼睛。我有点气恼，猛地举起拳头，那束阳光一下子不见了。我睁开眼睛，却是一团黑洞。过了一阵才隐约发现，那是个孩子，晃着小圆镜，在玩太阳呢。我也不去计较，坐下来继续写作。可是刚写了一句，那束阳光又跑进来了，在我的额头上锯过来锯过去的。

我有点愤怒了，就起身出了门，快步上完几十级台阶。我想教训教训那个顽童。然而，一见我来了，那孩子却一脸愉快的表情。我也不好发作，因为他坐在轮椅上„„我从此知道了这个孩子名叫瓦片，今年8岁了，父母都是工人，工作很忙。他们早晨上班时，就把轮椅推到外面，让孩子晒太阳，自己玩。

我冲他笑了笑，依然回到书房写作，以免灵感走失。

可是，一连几天的早晨，只要我一坐到书桌前，那束阳光便跳跃进来，如小猫捕鼠，东闪西蹦的。它虽然悄无声息，却扰人心绪。我想我应该跟那个孩子谈谈，告诉他有意打扰别人的工作是不礼貌的，是缺乏教养的表现。

“瓦片，”我叫他，“你干吗老往我的房间里照太阳呢？” “我跟你说话呀，叔叔。”

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我惊讶不已。

“我天天看你，好长好长时间了。人家都是一伙一伙儿地上班去了，只有你一个人在黑房子里。我天天看你的头，头低着——你在里面哭吧？可怜的，又没有人和你说话。我让妈妈给我买个小镜子，可她说：‘男孩子照镜子,多丢人！’爷爷从乡下来了，才给我买了一个„„叔叔，你干吗哭呢？你别哭了，只要出太阳，我天天早上都和你说话，你不会急死的。”

我默然了，忽然之间对那束曾让我觉得恼人的阳光有了别样的理解„„ 这是我平生第一次知道了阳光还有一种语言功能，而告诉我这一知识的，竟是一个这样的孩子！

以后，我每天清晨都在小男孩那束时断时续的阳光的陪伴下写作，它激发了我的灵感，我终于写出了一部成功的作品。

又是一个天朗风清的早晨，电视台来了两个人采访我，问我是怎么写出了这样一部成功的作品的。“走,到我的书房后,你们就明白了。”我领着客人下到我那个黑乎乎的房间，然后我坐到书桌前，请他们欣赏那束定时出现的阳光。可是，十几分钟过去了，却没有一点动静。我忍不住了，就跑出去找那个可爱的孩子。只见他手里拿着小圆镜，所不同的是，小圆镜被一块小手帕包得严严实实的。

“瓦片，你今天干吗不跟我‘说话’呢？”

“哦，我今天不了，”孩子露出灿烂的微笑，“今天有他们跟你说话，我就用不着照太阳啦。”后来，电视台播放了对我的专题访谈，题目就叫做“太阳语”„„

1．谈谈小说标题“太阳语”的含义。

2．文中有两处描写十分奇特，请分别简析其表达效果。 (1) 那束阳光就钉住我的脸。

(2) 那束阳光又跑了进来，在我的额上锯过来锯过去。 3．细读文章（3）（4）段，概括面对照入书房的那束阳光，请简要梳理“我”的情感变化过程。 ___________→__________ →___________ → ___________→ ___________

4．第（11）段结尾处有一省略号，请你补上一段文字，表现“我”对恼人的阳光的别样理解，与文章要表达的主旨吻合，80字左右。

我默然了，忽然之间对那束曾让我觉得恼人的阳光有了别样的理解 5．请就这篇小说的内容主旨或写作特点进行探究、质疑，并在你探究、质疑的基础上提出一个问题，然后谈谈自己对这个问题的看法。 问题： 看法： 6 . 作者只采用了一个很细微的生活片段，通过叙述、描写、抒情等方法，独到地刻画了一个很普通，却非常特别的孩子。试着分析本文在写作上有什么特点，请尝试着自己也有感而发进行创作。用形散而神不散的散文风格进行创作，字数500左右。（可以只列出提纲） 例题分析：本文有两个特点。一是构思巧妙。一个未成年的残疾男孩，最需要人的呵护与温暖，却反过来关爱一个陌生的、健全的成年人，这是多么的难得、可贵！彰显的爱心是多么的感人！小男孩是在近似孩子的玩耍行为中施爱，看似无意实则有心，事情是多么的普通又是多么的稀奇，彰显的爱却是多么的珍贵！文章以小见大，平中显奇，俗中现美。二是描写精致：本文多用语言描写，孩子的语言质朴却充满着爱，是爱之语；文章的标题鲜活、形象有寓意，“太阳语”乃是“爱”之语，以“太阳”喻“爱”形象贴切，有形体、有色泽、有热度、有分量；男孩名字“瓦片”起得好，“瓦片”普通映衬着一颗金子般的心。

解题思路：构思巧妙：妙取小事，彰显哲理与爱。描写精致：把小事写真、写美。

参：1．太阳是一种特殊的语言，能带给我们温暖和希望。2．(1)“钉”有牢牢地固定的意思，表现出那束太阳光紧跟着我不放松的样子。(2)“锯过来锯过去”是锯子拉开木料等

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物品时的动作，在这表现那束阳光来来回回，且让“我”感到不舒服。3．不解（疑惑）→烦躁（觉得烦人）→谅解，释然（没有在意）→气恼（气愤） →无奈4．表现出“我”对恼人阳光的新的理解，并符合文意即可。例如：我生平第一次知道了阳光还有语言的功能，那抹照入阴暗地下室的阳光让我领悟到了人心的真纯和善良，让我忘却了周遭的阴冷，感受到了温暖，那阳光无声地传递着一种希望和期盼。 5． 此为开发性试题，考查学生探究和质疑的能力，意在让学生通读并读懂文章的基础上，对文章进行剖析。建议提出的问题有代表性和时效性。 6．考虑到课堂上要求学生当堂写作文是不太可行的，因此让学生列出提纲以便老师把握孩子的思路。学生在列提纲时要注意将要写的事例列举出来。老师根据情况给学生进行分析，指出优点与不足，并指导今后该怎么做。 四、课后训练

题1.阅读《沉默的竹笛》一文，回答问题。

沉默的竹笛

16岁一个忧伤的春夜，我躺在集体宿舍临窗的床铺上。A洁白的月光潮水一般漫进窗户，清冷的微风捎来潮湿的花香。我陷入少年无端的愁闷思绪里，分外孤单寂寞。这时，一缕悠扬的笛声由远而近，停留在我的耳畔。那笛声仿佛是清澈的泉水，流过神话中迷人的花园，一路上集合了蝴蝶和黄莺的梦想，决心要给我的心灵来一次彻底的洗礼。我陶醉在悦耳的笛声里，忧伤早已悄悄地散去，心情澄澈空明。那晚，我的心中暗暗地滋生了一个强烈的愿望：做一个快乐的吹笛手。

好长一段日子，我为能拥有一枝笛子而心神恍惚。终于在一个星期六的下午，我从一个摆地摊的老人那里买到了我盼望已久的竹笛。

第一次拥有竹笛的那个下午是我人生中最美丽的一个下午。我清楚地记得我吹着竹笛走在乡村田野上的情景：B落日如一颗水灵灵的红草莓点缀在暮霭笼罩的山尖，横过头顶的归鸟翅膀上涂着夕阳粉红的胭脂，嫩绿的小草在晚风中飘动，像是生命活泼的舞蹈。我一边吹着竹笛——显然是不成曲调的呜呜声，一边大踏步地把苍茫暮色下的动人风景甩在身后。这时我觉得自己成了一个漂泊天涯的江湖侠客，心里汹涌着英雄纵横天下的豪情。 从拥有竹笛的那个下午开始，我就决心把自己训练成一个优秀的吹笛手。为了学会吹笛子，我付出了许多汗水和心血。清晨，我常常拿着竹笛，跑到学校后面的山坡上，对着葱郁的群山大声吹着，让笨拙的笛声唤醒崭新的一天。深夜，同学们沉浸在梦乡里，只有我坐在空旷的操场上，如痴如醉地吹着竹笛。笛声一点也不悠扬动听，但我吹得特别认真。竹笛在人家手里是一根音乐的神奇魔术棒，在我的手里却成了一根没有灵感的干枯竹枝。唉，想不到吹笛竟会是这样的艰难。

在一次班会上，班主任老师要求每个同学表演一个节目。几个调皮的同学就恶作剧地起哄，要我为大家表演吹笛子。天哪，我根本吹不成一首完整的曲子，但强烈的自尊心迫使我孤注一掷。面对全班同学，我终于勇敢地拿起了竹笛，涨红了脸，坚持着把最后一个音符吹完，便逃出了教室。在无人的山坡上，我抚摸着被泪水浸润的竹笛，伤心欲绝。从那以后，我发誓再也不吹笛子了。

后来，那枝带给我幸福和耻辱的竹笛一直静静地悬挂在我的窗前。岁月悄然而过，多少年后，当我凝眸竹笛的时候，我就忍不住回想少年时代的往事。有些梦想是永远不会开花结果的，但播种梦想的人从不放弃流汗流泪的机会，只是因为生命里那些动人的细节丰富了生命的内涵。沉默的竹笛啊，我无心再次吻你于唇，吹一曲欢快的歌谣，就这样静静地看着你便足够了，你的沉默其实高奏着我对少年烂漫心事的凭吊和酸涩的回忆。 1．全文以什么作为线索，叙述了作者怎样的心理变化过程？ 2．文章围绕“竹笛”写了哪几件事？用简明的语言加以概括。

3．本文景物描写很精彩，请从文中A.B两处选择一处画线句子作简要赏析。（可从语言特点、

表现手法、表达作用等方面作答） 选 。赏析：

4．作者从自己的经历中感悟到了什么？品读文章，你又有什么新的感悟？请结合你的经历回答。

作者的感悟： 我的新感悟： 参：

1. 竹笛；兴奋（“喜悦”等） 、伤心（“难过”等） 2. 愁闷忧伤听竹笛；如愿以偿买竹笛；回家途中吹竹笛；千辛万苦练吹笛；班会课上演吹笛。 3. A 运用了比喻、拟人的修辞手法及准确生动的词语，渲染了春天月夜清冷的气氛，烘托出文中少年愁闷忧伤的情怀。 B 作者主要运用了比喻的修辞手法，描写了落日、归鸟、小草等美好景象，衬托了自己内心的喜悦和兴奋。4. 作者的感悟：有些梦想是永远不会开花结果的，但播种梦想的人从不放弃流汗流泪的机会，只是因为生命里那些动人的细节拓宽了生命的内涵。如答“生命的美丽在于过程，而不是结果”“人生路上要善于取舍”等也可。我的新感悟：不设统一答案，意思对即可。如结合自身经历回答 “做任何事只要坚持终会有所收获”“要有永不言败的精神”等。 题2.阅读《落叶》，回答下面问题。

落 叶 ◎ 贾平凹

①窗外，有一棵法桐，样子并不大的。春天的日子里，它长满了叶子。枝根的，绿得深，枝梢的，绿得浅；虽然对列相间而生，一片和一片不相同，姿态也各有别。没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。 。一早一晚的斜风里，叶子就活动起来，天幕的衬托下，看得见那叶背上了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞；又像一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚的笑。

②我常常坐在窗里看它，感到温柔和美好。我甚至十分忌妒那住在枝间的鸟夫妻，它们停在叶下欢唱，是它们给法桐带来了绿的欢乐呢，还是绿的欢乐使它们产生了歌声的清妙？

③法桐的欢乐，一直要延长一个夏天。我总想那鼓满着憧憬的叶子，一定要长大如蒲扇的，但到了深秋，叶子并不再长，反要一片一片落去。法桐就削瘦起来，寒伧起来，变得赤裸裸的，唯有些嶙峋的骨。而且亦都僵硬，不再柔软婀娜，用手一折，就一节一节地断了下来。

④我觉得这很残酷，特意要去树下拣一片落叶，保留起来，以作往昔的回忆。想：可怜的法桐，是谁给了你生命，让你这般长在土地上？既然给了你这一身的绿的欢乐，为什么偏偏又要一片一片收去呢？！

⑤来年的春上，法桐又长满了叶子，依然是浅绿的好，深绿的也好。我将历年收留的落叶拿出来，和这新叶比较，叶的轮廓是一样的。喔，叶子，你们认识吗，知道这一片是那一片的代替吗？或许就从一个叶柄眼里长上来，凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。

⑥然而，它们并不悲伤，欢乐时须尽欢乐；如此而己，法桐竟一年大出一年，长过了窗台，与屋檐齐平了！

⑦我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分地幼稚呢。原来法桐的生长，不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学的命题在验证：欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。

⑧我于是很敬仰起法桐来，祝福于它：它年年凋落旧叶，而以此渴着来年的新生，它才没．．．．．有停滞，没有老化，而目标在天地空间里长成材了。 ．．．．．．．．．．

1．作者行文很注意前后照应，如，开头写到“窗外”，后面再有“我常常坐在窗里看它”，再后又有“长过了窗台”。文章第⑤段中“依然是浅绿的好，深绿的也好”这句话照应了第①段中哪句话？

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2．“悠悠岁月”中的“悠悠”作“长久”解。文章第5自然段“凋落的曾经那么悠悠地欢乐过”中的“悠悠”作何解释？ 3．仿照文中划线句，另写一个放在文中得体连贯的句子。注意，语境由“没风”改成“有风”。 有风的时候， 4．文章最后说：“我于是很敬仰起法桐来，祝福于它：它年年凋落旧叶，而以此渴着来年的新生，它才没有停滞，没有老化，而目标在天地空间里长成材了。”作者这里写的是法桐，实际上也是表达对人生的认识。请你揣摩这段话中加点的语句，结合人的生命现象，简述你对这些语句的理解。

参：1．枝根的，绿得深，枝梢的，绿得浅；2．从容不迫（自由自在、怡然自得等）。答到意思即可。3．如：有风的时候，显得很潇洒，轻盈而活泼的模样。4．人也像落叶一样，一代接着一代，消亡，成长。这是社会的规律。正因为推陈出新，长江后浪推前浪，人类才得以不断地成长进步。答到意思即可给分。理解要点：①年年凋落旧叶；②来年的新生，才没有停滞，没有老化；③树长成材。

第九讲 阅读写作升华 说明文：说明语言的灵活使用 1. 理清思路，理解主要内容，从阅读材料中捕捉重要信息。 2. 阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 教学目标 3. 词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受能力的提升。 4.说明语言在文章中的灵活使用。 教学重点 1. 阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 2．写简单的说明文，做到明白清楚。 3．作文中恰当地运用一些说明方法和说明语言，使得文章增加一些趣味性。 教学难点 1. 领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 2. 恰当运用说明语言，使得文章增加一些趣味性。 一、知识梳理 所谓说明文，就是以说明为主要表达方式来说明事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说，或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。

在各种文章样式中，说明文体是一种相对的类别。在人们的社会生活中，说明文越来越超越其他文体显示出它的重要作用和实用价值。现实生活充分表明，说明文不是一种无足轻重的文章形式，而是运用范围极为广泛的常用文体，它与人们的生产、工作和生活的关系相当密切，而且由于社会生活的需要，说明文写作正在大量涌现，并更多地融入到我们生活。

因此说明文作文的写作，在我们的教学之中也不容忽视。根据大纲中的考试要求，以及综合各个省市的命题来看，直接考查说明文写作的试卷虽不是很多，但是现今考试时作文要求的“文体不限”，就暗示了说明文的写作也可以成为考生在考场上发挥自己的特色的特长。 说明文的分类

关于说明文的分类，现在人们从不同的角度，根据各自的标准，对说明文有不同的分法。我们根据说明文的表现手法，大体上把它分为以下三类：

1.阐释性说明文。从几个不同侧面来解说事物、阐释事理的说明文叫阐释性说明文。有关历史、地理、物理、化学、动物、植物、科学卫生、语言文艺等方面的知识性文字或教材、科学实验报告、器物使用说明等都属于这一类。

2.述说性说明文。通过简述概况或情节来介绍事物的说明文叫述说性说明文。电影、电视剧各戏曲的剧情简介，小说和其他文学作品的内容提要、连环画或某些摄影照片的解说词等都属于这一类。

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3.文艺性说明文。运用形象化的手法来介绍事物、阐述事理的说明文叫文艺性说明文。这类说明文具有较多的文学色彩。知识小品（或叫科学小品）、名胜古迹、文物的说明简介等都属于这一类。

一般说来，前两类的写法比较平实，重在对事物或事理的条分缕析的解说。后一类的写法活动活泼，富有情趣，多采用文艺笔调。

此讲我们将注重对后者的讲解和梳理。 二、方法归纳 （一）考点梳理

在我们平时的训练与考场答题都要重点关注如下内容： 1．准确地抓住全文的中心句； 2．准确地看出全文的结构特点； 3．快速判断文中的说明方法； 4．理解说明的顺序；

5．给不同结构的段落划分层次；

6．要言不烦地对文段的内容、事物的特点进行概括。 阅读的难点之一是要求对文中陌生的科技内容进行阐释。此时要反复浏览文章，在文中找到与此项科技内容有关的一些铺垫性的材料，作为阐释的依据。

难点之二是要求对答题的理由进行解说。此时的解说一要利用平时的积累，二要利用文中的材料，语言表达要准确、精练、层次分明。

难点之三是创造性的“再表达”，比如文中没有对某事物下定义，而考题要求你给这个事物下定义。此时一要精心地从文章中撷取带实质性的有关内容，二要精心组合语言，写出简洁、通顺而又合乎题目要求的句段。 （二）解题思路和技巧

● 做说明文的阅读题，可以从以下方面入手： 1．明确说明对象

阅读事物说明文，不管是整篇还是整段，都要首先从整体入手，把握文章说明的是什么事物，即说明的对象是什么；阅读事理说明文，要弄清文章说明了什么事理。 2．抓住被说明事理或事物的特征 事物的特征主要表现在结构、形态（大小、长短等）、性质（硬、软、冷、热等）、变化（动、静、快、慢）、成因（简单、复杂）、功用（广狭、正反）等等。 3．仔细阅读，归纳说明方法

阅读说明文时，边读边标出文章所使用的说明方法，然后总结主要使用了哪些方法，并进而分析这些说明方法对准确说明事物特征所起的作用。 4．逐段概括要点，理清说明顺序 概括要点要重视首括句、尾结句或提问式语句的作用，重视给概念下定义或解说的语句的作用。阅读时可以把这些语句勾画出来。概括要点时最好用完整的句子，意思要简明扼要。在逐段概括要点的基础上，用“同类合并”的方法，把全文划分为相对的几部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次连缀起来,就能比较清楚地显示出全文的说明顺序了。 5．整体感知，把握中心

在理清说明顺序的基础上，分析段与段、部分与部分之间的关系，就容易看出文章的基本结构了。如是总分式的结构还要着重分析“分”的部分是按什么原则组合的，是并列，是递进，还是包含有总分关系。递进式结构要着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质，还是由个别到一般，或是从结果到原因等等。把握结构后，最好能画出结构示意图。 6．体会说明文语言的准确性

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准确是说明文语言的特点。分析说明文语言，就是看遣词造句是怎样准确说明被说明事物的特征的。要注意分析关键词语的作用，如“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”中,丢掉“最”不足以说明沙漠危害之大；去掉“自然”、“敌人”性质就不清楚了；去掉“之一”就绝对化了,等等。

● 写说明文的作文，可以从以下方面入手：

写说明文和写其他文章一样，必须明确写作意图，确立文章中心;充分占有材料，力求做到言之有物、言之有序。除了这些一般性的要求之外，说明文的写作还有如下要求： 1.抓住事物特征，把握说明中心

任何事物都具有自身的质的规定性，一个事物的特征是区别于其他事物的标志。写说明文只有抓住事物的特征，才能把被说明的事物准确清晰地介绍给读者，让人们对事物有确切的了解。要做到这一点，写作者必须在写作前对被 说明的事物作深入细致的研究。必须懂得只有熟悉被说明的事物，认识并掌握被说明事物本身的规律性，才能做到这一点。 2.针对具体情况，选好写作角度

写说明文也是要求有的放矢的。写什么、怎样写，要从读者的实际情况考虑，使文章具有针对性，切合读者的知识水平、职业特点和年龄大小。往往读者对象不同，写的角度也不同。如阐述吸烟有害的说明文很多，有的是针对老年人的，有的是对妇女而言的，有的是对青少年而言的，角度不同，说明的内容则各有侧重。 3.务求解说清楚,做到条理分明

写说明文的目的就是让人获得知识和技能，只有解说清楚，才能达到这个目的。说明说明，一说即明，如何解说清楚，要讲究说明的方法，注意结构的安排，着力语言的运用。关于说明的方法，这里就不详细介绍了。这里着重讲讲结构安排的条理性问题。 文章的条理性是客观事物、事理本身的特点、规律在文章结构上的反映。说明文解说事物、阐释事理要按其本身的条理来安排说明的次序，使之层次清楚，主次分明。安排说明文的结构首先要注意条理性。如何具体安排结构，不同类型的说明文有不同要求，介绍产品制作过程的说明文，往往按照产品生产工序来安排结构。 4.语言准确简明，文字通俗浅显

选用准确的语言，精当地解说事物的事理，是说明文语言的基本要求。说明文是以介绍知识性内容为主的，只有如实反映被说明内容的客观情况，才能保证知识的科学性。相反，语言不准确就会失去知识的科学性。 此外，在说明文中往往有些内容是带有专门化的科学知识，涉及一些专门名词和专业术语，在说明中特别要求把它们运用得准确无误，使读者便于领会。说明文的语言必须简要精当。 说明文要介绍一些科学知识和一些内容，往往是一般人所不熟悉的内容，要把专门化的科学知识解说清楚，让人易于了解，必须做到深入浅出，通俗易懂，生动活泼，富有趣味。 三、课堂精讲

（一）阅读全练： 关注身边的科技 例1:阅读《高科技污染》，回答问题。

高科技污染

凡是因为技术进步产生的影响人类正常活动的现象都叫做高科技污染。高科技污染可分为无形和有形两类。无形污染指信息、声、光等非实体对人的正常工作和生活的干扰。有形污染指高科技工业产生的新的垃圾（包括固、液、气三种形态）造成的污染，这种垃圾我们也叫做高科技垃圾。由于高科技大大拓展了人对自然的影响范围和程度，所以高科技垃圾的种类日益增多，分布领域也日趋广泛。从太空到海底，凡是人的高科技影响能到的领域，都存在高科技垃圾。

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由于社会的进步和简略水平的大幅度提高，产品的折旧速度越来越快，大量的耐用产品很快被消费者淘汰，造成垃圾量激增。在发达国家，过时的汽车、家用电器甚至电脑部件等都成了无人要、无人处理的垃圾。这种垃圾填埋成本高，焚烧困难，堆置对环境有破坏。

还有一些固体废弃物离人们的日常生活很远，危害却很大，如太空垃圾和核垃圾等。太空垃圾是指在近地轨道上运行的遗弃了的航天飞行器及部件。现在，地球周围的太空垃圾已有3000吨左右。在近地轨道上高速环绕飞行的太空垃圾，对单个价值数十亿美元的各种卫星构成了严重的威胁，且直接事故概率越来越大。而由于核电的开发产生的大量核垃圾，一旦没有妥善处理，将大范围危害居民的健康乃至生命安全。这样的垃圾，依靠新技术处理难度较大，目前只能依靠全世界组织的力量，订立国际公约，才有可能首先避免数量上的进一步增长。

高科技带来的气态污染物也直接对人类的生存构成巨大的威胁。如制冷行业、塑料工业的重要原料——氟氯烃（tīng），对臭氧层已造成严重破坏。近十年来，地球上的臭氧空洞已增至5个之多，总面积近4000万平方公里,接近地球表面积的十分之一。所幸目前这些空洞均在南极、北极、西伯利亚等无人区，否则阳光中的紫外线会使人类和动物遭受灭顶之灾。 1．这篇文章的说明对象是 。 2．这篇文章的说明对象具有哪几方面的特点？

3．画线的“这样的垃圾”是指 。 4．这篇说明文运用的四种说明方法是 、 、 、 。说明顺序是 。

5．文中体现说明文语言“准确”特点的地方很多，举出两个句子写在下面，并加点标出体现语言准确的词语。

答：① 。 ② 。 6．下列说法与原文意思一致的一项是（ ）

A．高科技污染仅指高科技垃圾造成的污染。 B．高科技垃圾分布于太空的各个角落。

C．太空垃圾和核垃圾等虽然远离人们的日常生活，但危害却很大。

D．高科技垃圾，填埋成本高，焚烧有很大困难，堆置对环境保护不利，因此，人类始终束手无策。

7．防治高科技污染是每个人都应关心的问题，请你针对文章中所提到的高科技污染的某一种类，通过想象，提出一种防治的设想。

例题分析：本文的题目点明了说明对象——高科技污染，分析文章的四段内容可以发现：四个段落分别从不同的角度侧重说明了高科技污染的种类、危害、影响到的范围等内容。

解题思路：题目当中大部分是很简单的题目，此类题目与文章内容有直接联系，我们在答题一定要紧扣原文找出符合要求的答案，另外还要注意对课文中具体内容的准确理解、把握。只要有点说明文基础就可以从文中找出答案，但是有几道是开放性较强的题目，如5和7题。第5题要求我们在审题时应注意“体现说明文语言‘准确’特点的地方”这一要求，明确了这一点，我们在找句子时就有一定的范围了。第7题这类题目的开放性也很强，一般说来，审题应慎重，只有审清题目的要求，才有可能做出符合要求的答案。本题的要点有三个：一是针对文中提到的某一种类，二是想象，三是防治的设想。如果能符合以上要求，答案就应该是正确的。 参：1.高科技污染 2.①种类多；②分布领域广泛；③对人类的危害比较严重；④防治难度大。3.太空垃圾和核垃圾等 4.下定义、分类别、举例子、列数字，逻辑顺序 5．示例：（1）目前只能依靠全世界组织的力量；（2）总面积近4000万平方公里。（能写出说明语言．．．．．准确的句子并标示正确即可，不限于以上例句）6. C7. 提示：不必拘泥于设想的合理性与可行性。例如：研制代替氟氯烃的无污染的化工原料等。

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（二）阅写对接：让“枯燥”的说明文生动起来

例1:阅读完《病毒的话》后，回答问题，并认真分析这篇文章的特色。

病毒的话

我们家庭的名称是“病毒”。顾名思义，就是能致病的毒物。因此，人们“谈毒色变”。可是，这不能赖我们呀！是你们人类给我们起了这样一个不雅的名称。

我们也不好怪人类。给我们起这个名称也是有来由的。19世纪末，烟草得了花叶病；荷兰植物学家比林杰克把有病的烟叶捣碎，挤了汁液，用没上釉的瓷过滤器过滤，滤过的汁液用当时最好的显微镜都查不出有什么细菌，可是它仍然能让烟草得病。比林杰克认为，这一定是比细菌还小的微粒在作怪。他把这类微粒叫做“病毒”，人类就是这样第一次结识了我们。后来发现，人类许多疾病，如流感、麻疹、肝炎等等,其（1）也都是我们，把我们称作病毒就更有理由了。

人类的本事越来越大，科学家终于看到了我们的真面目。我们家族最小的成员只有细菌的千分之几那么大，直径只有百万分之一厘米，大的也只有百万分之二十五厘米。我们的构造比细菌还简单得多，我们根本没有细胞结构，只不过是由一个核酸分子外包一层蛋白质外壳而已。

其实同世界万物一样，我们之中有有害的病毒，也有有益的病毒。

20世纪初，科学家就发现，我们家族中有些成员有孙悟空钻进铁扇公主肚内的本领，能钻到细菌体内，在那里繁殖，使细菌死亡，科学家把它们叫做“噬菌体”。人种了牛痘可以产生对天花的免疫力，牛痘就是经过“改造”后毒性减弱的天花病毒。经过这一番改造,它不仅不再危害人类，还（2），帮助人类消灭这种可怕的传染病。现在许多种疾病的病毒都已被用来制造疫苗为人类服务了。我们家族中还有一些成员叫做“肠道腐生病毒”，它们在婴儿出生不久就进入婴儿肠道，在人一生中始终呆在那里。其中有些是有益的，它们可以促进人体产生有防治疾病作用的干扰素,（3）能致病的肠道病毒、流毒病毒等等。科学家已经制成活肠道病毒疫苗，它能预防多种传染病，甚至还有一定抗癌作用哩！

事实说明，我们可以为人类服务。当然，现在我们服务得很不够，我们家族有些成员还在危害人类。这是因为人类对我们研究得还不充分。我们相信人类会更深入地探索我们的奥秘，使我们更好地为人类服务。

1．根据句意，选填恰当的词语。

（1）人类许多疾病，如流感、麻疹、肝炎等等，其 也都是我们„„

A．凶相毕露 B．为富不仁 C．兴风作浪 D．罪魁祸首

（2）经过这一番改造，它不仅不再危害人类，还 ,帮助人类消灭这可怕的传染病。

A．弃暗投明 B．改邪归正 C．反戈一击 D．迷途知返

（3）它们可以促进人体产生有防治疾病作用的干扰素， 能致病的肠道病毒、流感病毒等等。

A．压制 B．抑制 C．控制 D．激活

2．第2段说明的主要内容是： 。 3．第3段说明的内容和运用的说明方法是什么？ 4．请对第4段在结构上的作用作具体说明。

5．第5段运用了 的说明方法，说明的内容是： 。 6．解释下列语句的含义。

（1）“人类就是这样第一次结识了我们。”

（2）“科学家终于看到了我们的真面目”是指什么说的？

7．“我们家庭最小的成员只有细菌的千分之几那么大，直径只有百万分之一厘米，大的也只有百万分之二十五厘米。”句中三个“只有”的表达作用是什么？

8．你认为这篇文章和你看到的一些说明文有什么不同点和特色？试着说说，并学会借鉴此种

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写法，构思一篇文艺性的说明文。字数不限。 例题分析：

《病毒的话》采用拟人手法，以第一人称的方式介绍了“病毒”被人类发现的过程，以及对人类健康造成的危害，同时还说明了人类用自己的智慧，如何用“病毒”防治各种疾病，造福于人类。本文介绍的内容虽然说是实体事物，但一般人是不易观察和了解到的，文章没有采用客观说明的方式，而用“病毒”自述的表达方式，使内容和形式自然、融和，语言上则显得生动、活泼。既普及了有关“病毒”的医学知识，又给人以美的陶冶，增强了文章的可读性。 解题思路：1.做此类题目一定要注意具体的语言环境。在选择词语时可以从以下几方面分析：首先是词义，其次是词语的搭配，第三是词语的感情色彩，最后还要注意词性的不同。根据具体的语言环境，选择词义符合上下文语意要求的，能够与前后词搭配的，感情色彩恰当的词语来填空，这样的选择应该是正确的。2.第二自然段的主要内容其实非常简单。一般情况下，对文段内容的概括，首先要明确说明对象，再分析该文段的开头和结尾，即可找出。第二段开头说“我们也不好怪人类。给我们起这个名称也是有来由的”，结尾处说“人类就是这样第一次结识了我们”。答案呼之欲出。3.说明的内容用文中的话说就是病毒的“真面目”，具体说明时是从大小和结构两方面谈的。为了说明的病毒的大小，文中运用了列数字的说明方法；为了说明病毒的结构，文中把病毒与细菌作比较，可以直接通过对文中语句简要分析找到答案。4.本段在结构上起到承上启下的作用，这一点分析起来并不难，题目中要求作具体说明，那就要准确、具体地说出它是如何承上，又是如何启下的。上文说明了病毒被发现的过程和它对人类的危害，照应这一内容，本段中说到“我们之中有有害的病毒”，这句话的作用就是承接下文；而后一句话“也有有益的病毒”则提示了下文将要说明的内容，所以它的作用是引起下文。5.此段中运用的说明方法有作诠释（噬菌法）、举例子（牛痘、肠道腐生疫苗），根据这些说明方法的运用和本段说明的具体内容，可以概括出本段的说明内容是人类利用“病毒”防治多种疾病。6.对文章语句含义的考查历来是现代文阅读的基本题型，联系该句的上下文即可作答，但要注意语句的表层意思和深层意思。7.句中的加点词“只有”连续用了三次，这种反复使用同一个词语的方法本身就可以起到强调的作用，并且这三句话都在说明病毒的大小这一内容。8.通过对该题的分析，不难看出主要考查对本文语言特色和写作手法的理解，当然，最主要考查的是书面语言的表达能力。本文的语言准确、活泼，而且运用了第一人称的口吻，使得文章充满趣味。 参：

1.（1） D．罪魁祸首（2）B．改邪归正 （3） B．抑制 2.第2段说明的主要内容是：病毒的由来。3.说明内容是：病毒的大小和结构；说明方法有：举例子和做比较。4.承上启下的作用。上文说明了病毒被发现的过程和它对人类的危害，照应这一内容，本段中说到“我们之中有有害的病毒”，这句话的作用就是承接下文；而后一句话“也有有益的病毒”则提示了下文将要说明的内容，所以它的作用是引起下文。5．作诠释（噬菌法）、举例子（牛痘、肠道腐生疫苗），本段的说明内容是人类利用“病毒”防治多种疾病。。6.指比林杰克发现了病毒。第二句 “真面目”指的是本段中所说明的病毒的大小和构造。7.这种反复使用同一个词语的方法本身就可以起到强调的作用，并且这三句话都在说明病毒的大小这一内容。8. 采用的语言尽量准确、活泼，可以运用第一人称的口吻，使得文章充满趣味。 （三）写作全练：实战演练，小露才华

例1:阅读下列材料，任选其中一题进行作文。

1．“从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识”，“从声音里，我们逐渐成长”，你对声音又有什么感悟呢？请选择生活中你熟悉的声音，写篇文章，题目自拟，字数600左右。

2．亲爱的同学们，如果你见过摩天大楼、寺庙古刹，参观过园林宫殿、堤坝桥梁，相信

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它们的构造和布局，都会让你难以忘记。

请以“我最喜爱的建筑”为话题，写一篇600字左右的说明文，题目自拟。 例题分析：

作文二选一的形式比较灵活，在选题时候要注意选择自己喜欢和擅长的一个来作文。在文艺性的说明文当中，我们尤其要注意的是文章采用的说明方法和语言。说明方法在用时要谨慎。比如说，列数字，如果你对确切的数字不是很了解，那么就采用一些模糊的数据，例如“80%左右”；举例子就用上“据说”，等等。在语言上尽量生动丰富些，多采用打比方和摹状貌等说明方法。 解题思路：

在准确的前提下，说明的语言可以平实见长，也可以生动活泼见长。由于说明的对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的：或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣，总之不拘一格。 参：

乔家大院----北方民居建筑史上一颗璀璨的明珠

山西，素以地上文物之丰、地下能源之巨著称。而今，又以大师传统建筑艺术的不断发现而令世人瞩目，其中最为出名的就是乔家大院。

乔家大院位于山西省祁县乔家堡村，北距太原54公里，南距东观镇仅2公里。它又叫“在中堂”，是清代全国著名的商业金融资本家乔致庸的宅第。始建于清代乾隆年间，以后曾有两次增修，一次扩建，于年建成一座建筑群体。

大院为全封闭的城堡式建筑群，占地102平方米，建筑面积4175平方米，分6个大院，20个小院，313间房屋。大院三面临街，不与周围民居相连。外围是封闭的砖墙，高10米有余，上层是女墙式的垛口，还有更楼、眺阁点缀其间，显得气势宏伟，威严高大。大门坐西朝东，上有高大的项楼，中间城门洞式的门道，大门对面是砖雕百寿图照壁。大门以里，是一条石铺的东西走向的甬道，甬道两侧靠墙围台，甬道尽头是祖先祠堂，与大门遥相对，为庙堂式结构。北面三个大院，都是芜廊出檐大门，暗棂柱，三大开间，车轿出入绰绰有余，门外侧有拴马柱和上马石，从东往西数，依次为老院、西北院、书房院。所有院落都是正偏结构，正院主人居住，偏院则是客房佣人住室及灶房。在建筑上偏院较为低矮，房顶结构也大不相同，正房都为瓦房出檐，偏院则为方砖铺顶的平房，既表现了伦理上的尊卑有序，又显示了建筑上的层次感。大院有主楼四座，门楼、更楼、眺楼六座。各院房顶有走道相通，便于夜间巡更护院。

纵观乔家大院，斗拱飞檐，彩饰金绘，建筑考究，工艺精湛，整体呈“囍”字形，集中体现了我国清代北方民居的独特风格。因此这座大院被专家学者誉为“北方民居建筑史上一颗璀璨的明珠”。

皇家有故宫，民宅看乔家。如今，乔家大院业已成为中外闻名的民俗胜地，而且，也成为许多影视剧拍摄时争抢镜头的宝地。 四、课后训练 题1. 阅读《“高铁时代”已到来》，完成后面的题目。

“高铁时代”已到来 ◎ 王瑞良

①你知道全球最长、最快的高速铁路干线在哪里吗?

②告诉你，在我们中国。2009年12月26日，武汉到广州的客运专线正式通车运营。这条铁路就是目前世界上最长、最快的高速铁路干线。

③高速铁路是用高新科技支撑的新型铁路运输系统。在普通铁路线上，即便是特快列车，平均时速也只有60～90千米，而高速铁路线上的列车平均时速在200～300千米，最高可达400多千米。“和谐号”在试运行时时速曾达到394.2千米。所以，现在从武汉到广州整个行程1100千米，坐高速列车不到3个小时就能走完，真是“千里粤汉半日还”啊，而原来这段

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旅程至少需要十多个小时。

④现在，很多国家都在提倡高速铁路运输，这是为什么呢?原来，汽车运行会排放大量废气，而且消耗宝贵的石油资源(有统计认为，石油资源还可以用200年左右)，因此，火车替代汽车运输成为必然。为此，大力推进铁路的高速化在世界各国十分流行，其中成效最明显的是法、德、日、西、韩、美等国。

⑤你可能又要问，高速铁路有什么特别的要求吗?

⑥当然，高速铁路不是谁都能发展起来的，它涉及牵引、制动、空气动力学、路轨铺设和自动化管理等许多方面的一系列高新技术，难度相当大。我国也是在技术全面提高后，才追赶上了其他国家。

⑦为了提高车速，通常在列车的首尾要各配置一台大功率自控同步牵引机车，其车顶与高压电缆(又称接触网)相连，并采用特殊的加速装置。如“和谐号”就采用了“动力分散式”装置，即将多个小功率电动机分散安装在第一、四、五、八节车厢内，这些车厢既载客又有牵引动力，故称动车组，而无动力的车厢则称为拖车。“武汉—广州”动车组就是由四组四拖组成，每节动车上装有四台550千瓦的牵引电动机，整个列车的牵引功率为8800千瓦，定员601人。车头则须设计为类似飞机一样的流线型(俗称“子弹头”)，以减少行进中空气的阻力。

⑧速度快了，行车安全也变得更为重要。为此，路轨的设计上必须尽量降低PQ值(力学名词)，以防列车行进在弯道时，由于强大的惯性作用，造成脱轨事故。其次，是采用电子计算机安全监控系统，借以监测列车的制动效果，转向架的稳定性，列车的行进速度、位置、与其他车辆的距离等。第三，尽量消除铁路与公路的平面交叉，防止汽车等误入铁路与火车相撞；在必须交叉的道口，则安装先进的报警装置。 ． ⑨乘坐过高速列车的人会发现，乘坐时似乎没有什么特殊的感觉。这是因为高速列车在舒适度上也有特殊的设计。如法国的一种新型列车精心设计了悬浮减震设备和低噪音空间设备。各个车厢宽敞、明亮，头等舱还有一个小“沙龙”，内有电话和现代音像设备。车门颜色也各不相同，一看便知该车厢属于何等级。美国的x2000型列车，每个座位都装有立体声耳机、计算机连线、瑞典梨木制作的餐盘和观看沿途田园风光的大型观景窗，车内还有会议室、传真机和娱乐设施等。乘这样的火车出行，真可以说是一种愉快的享受了。

⑩高速铁路的崛起，是交通运输史上的一场，它将改变人们的地理概念和生活方式，其意义完全可以与20世纪50年代喷气式客机的问世媲美。 1．下列表述符合原文意思的一项是：( ) ．．A．世界上最长、最快的高速铁路干线是武汉到广州的高铁客运专线。

B．世界各国都在大力推进铁路的高速化，旨在减少废气排放，节约石油资源。

C．从武汉到广州，如果你坐在“和谐号”列车六号车厢，那么，你就是坐在动车车厢内。 D．为了防止高速列车行进在弯道时造成脱轨事故，在路轨的设计上采取了尽量提高 PQ值的技术措施。 2．第⑤至⑨自然段介绍了高速铁路的特别要求，其中⑦至⑨三段各介绍了哪一个方面的要求? 3．第③段中的画线句子运用了哪些说明方法?有什么作用? 4．高速铁路“将改变人们的地理概念和生活方式”。高铁现已修到我们家乡，它将给我们的生活带来哪些新的变化?(至少答出两点)

参：1．B 2．速度 安全 舒适度3．列数字、作比较 准确说明(突出)了高速列车速度快的特点。4.示例：①出行更方便、快捷、舒适。②促进旅游业的发展。③促进城市间的交流。④促进家乡经济的繁荣等。举具体实例作答也可。 题2.阅读《揭开含羞之谜》，回答问题。

揭开害羞之谜 ◎ 李君印

①当绝大多数人都和谐地融于社会交往中时，害羞者似乎就成了异类。研究表明，大概有

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10%的幼儿“生来害羞”。这些儿童在与不熟悉的人或环境接触时，显得不同寻常的谨慎和缄默。

②人们一般认为，害羞就是一个人性格内向造成的。但是科学家通过行为研究、大脑扫描甚至是基因测试，逐渐了解到，害羞是一种复杂的状态。

③为了寻找害羞的原因，心理学家招募了一批小学生。让小学生们先回答调查问卷，然后根据他们的害羞程度分了小组。之后，又向孩子们展示了一系列的图画，上面画的是表示高兴、生气和没有任何表情的脸，要求小学生识别这些脸。结果显示，害羞程度高的小学生，一直不能顺利地解读表示生气的脸。

④当研究者用脑电图扫描的方式记录小学生的大脑活动时，他们又发现在那些羞怯指数较高的孩子的大脑中，掌管人情世故的皮层活动能力较弱，而负责焦虑及警惕情绪的扁桃体部分则颇为活动。所以，在参加社交活动时，一般的孩子能根据别人的面部表情变化做出相应的反馈；而那些害羞的孩子很可能不懂其他人的面部表情，无法做出相应的反馈，当他们面对难以辨识的表情时，就会变得很警惕，表现出来的就是害羞。

⑤害羞孩子的大脑是如何被塑造成这样的呢？心理学家接着收集了这些小学生们的唾液样本，对其进行DNA分析，结果发现，害羞的孩子的基因中与大脑化学物质5-羟色胺有关的基因有一两个比别人更短，使得他们大脑内5-羟色胺浓度过低，导致他们交往不畅，最终产生一系列精神和心理上的问题，比如焦虑、惊恐，最严重的就是抑郁情绪，而这样的人通常比较害羞。因此，由于基因的差别，有些人生来就害羞。

⑥心理学家曾对一批具有羞怯性格倾向的2岁儿童进行了长达20年的跟踪研究，他们发现，那些最初有羞怯倾向的人，虽然有2/3的人长大后仍是这种性格，但仍有1/3的人通过努力克服了这种害羞性格，变得开朗起来。也就是说， 。

⑦人们通常认为，害羞会影响与人沟通、交往的能力，害羞更容易患上焦虑症、抑郁症。但是心理学家发现，害羞的小孩，更能强烈地体验积极的情绪，比如成就感，这能帮助他们走向成功。另外，由于害羞的孩子交往空间相对狭小，他们会将注意力集中在一件事上。同时，他们涉及暴力犯罪或团伙犯罪的几率也更低。

1.请根据文中探究害羞原因的过程，在下面横线上填写恰当的内容。

（1）大脑扫描：掌管人情世故的大脑皮层活动较弱，负责焦虑及警惕情绪的扁桃体活跃→ →警惕→害羞

（2）基因分析：基因差异→ →焦虑、惊恐、抑郁→害羞 2.填写在第⑥段横线上的句子，下列选项最恰当的一项是（ ）

A．有害羞基因的人，一部分在成长的过程中，害羞的性格自然就会发生改变。 B．有害羞基因的人，一部分依靠后天的努力，是能改变羞怯性格的。 C．有害羞基因的人，少数虽然年龄增大，但害羞的性格不会发生改变。 D．有害羞基因的人，多数能克服害羞倾向，长大之后变得开朗起来。 3.请从语言的准确性角度，分析下列句子中加点词语的作用。

（1）结果发现，害羞的孩子的基因中与大脑化学物质5-羟色胺有关的基因有一两个比别人更．．．短。

（2）由于害羞的孩子交往空间相对狭小，他们会将注意力集中在一件事上。 ．．

4.指出第④段中划线句子的说明方法及其作用。 说明方法： 作用： 5.第①段中写道：“害羞者似乎就成了异类。”他们真的是异类吗？为什么？请根据文章内容谈谈你的看法。100字左右。

参：1.（1）难以对别人的面部表情做出相应的反馈 （2）5-羟色胺浓度低。2.B3.（1）用约数说明与大脑化学物质5-羟色胺有关的基因比别人短的情况有差异且数量少，符合事实，

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更显准确。（答出“约数”“有差异”“数量少”中任意两点即可）（2）“相对”含有比较意味，准确说明了害羞者的交往空间只是比正常孩子狭小而已。4.作比较，突出害羞者难以辨识别人面部表情而导致害羞的特点。5.突出以下内容：不是。害羞是有先天原因的，不是他们的错；害羞也是可以改变的；害羞者有自己的优势。

题3.作文。可搜集或者查阅资料。 介绍你家乡的一处著名景物或者一种风俗，题目自拟。 要求：（1）注意灵活采用多种说明方法。

（2）抓住特征或者特色说明，真实有根据。 （3）不少于500字。

第十讲 阅读写作升华 小说：情节跌宕起伏 1. 小说基础知识及如何梳理故事情节、对人物形象的认识。 2. 引导学生观察生活，了解生活，并通过学习小说的相关知识，能活学活用。 教学目标 3. 培养学生敏锐地感觉、捕捉生活信息的能力。 4. 引导学生多读一些对自己有益的小说，并会进行写作。 教学重点 1. 重点掌握小说的基础知识以及小说阅读中的人物形象题、故事情节题的知识点。 2. 引导学生读小小说、写小小说的兴趣，师生共同探讨小小说写作技法。 3. 激发写作兴趣，掌握写作技巧，激活写作教学。 教学难点 1. 能会做中难度小说阅读的形象类题和故事情节题。 2. 激发学生的创造能力，提升他们的写作能力、文学修养。 一、知识梳理 随着时代在前进，社会在发展，小说由原来的不被人支持到现在受大众的欢迎，并且已经越来越广泛地融入到了我们的生活中。从我们现在所看到的各种各样的电视剧展现在我们的面前，可以说小说已经成为了我们生活的一部分，它是一种文化，一门艺术，是我们了解历史、现在、将来的最快的方式，也是生活的一个缩影，因此我们的生活与小说密切相关。

小小说，又称微型小说、一分钟小说、超短篇小说。小小说与短篇小说、中篇小说、长篇小说并称为小说的“四大家族”。小小说首先是小说，所以先要明白小说以“叙述描写为主要手段，用艺术概括的方法塑造人物形象，通过较完整的故事情节和生动的形象表达主题”这三大特点。其次它是“小”“微”“超短”，故要小而精，小而巧，小中见大，以微知著，要苦心经营。再其次，小小说短小易学，人称“训养”作家“最好的学校”，“小小说是心灵的悟点”。又是现在文坛新兴的大军，能敏锐地认识社会和生活，中考时也是一种易得高分的文体。综上，小小说实在应当作为一种重要的文体来训练。

小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现主题的。故事情节是塑造典型性格的依托，优秀小说的故事情节都和塑造典型性格紧密结合。故事情节越典型，越能体现人与人之间的关系和矛盾，就越有利于典型性格的塑造；脱离了塑造典型性格，故事情节再曲折生动，也毫无意义。

小说故事中的矛盾冲突是形成情节的基础，也是推动情节发展的动力，冲突双方的人物性格，直接决定了情节进展的趋向。

（一）情节的基本特点 1.真实性2.生动性3.典型性 （二）分析情节结构注意几点 1. 情节运行的基本模式：（序幕）开端－发展－高潮－结局（尾声）。情节往往出乎意料又在情理之中，追求戏剧性和生动性。

2. 分析小说情节设计的技巧，注重情节安排技巧的运用：

A.节奏，运动速度的变化规律，能给人以强烈的心灵震撼，引起读者持久回味和深入反思； B.巧合，常见的情节组构方式；

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C.突转，情节演进的突然转折，事件的结局、人物的命运由此改变，即“柳暗花明”“风波骤起”等；

D.悬念，不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号，为情节高潮铺垫道路，最终结局的出现与事件的揭示给人以强烈的心灵震撼。

E.伏笔：前文为后文埋伏线索，或上文对下文的暗示。交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。

F.铺垫：预先布置局势，安排一些情节场景作为征兆，制造气氛。

3. 分析情节发展的基本要素：开端、发展、高潮、结局。把握四大基本要素，有助于理解主题思想的表现过程，有助于分析作品结构和人物。

4．分析情节对表现人物、主题思想及整个故事情节构成的作用。情节的发展是典型人物的变化和成长的历史，也是揭示主题的过程。

5.其他一些情节特点，如开头结尾特色（开门见山，奠定基调，统领全文，画龙点睛）。 （三）情节的作用

1. 对整个故事情节的构成的作用 A.一般来说是线索或推动情节的发展 B.设置悬念，引起读者阅读的兴趣 C.使小说情节波澜起伏 D.照应前文的情节

E.为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔 2. 对人物塑造的作用 A.刻画人物鲜明的性格 B.交代人物活动的环境 3. 表现主题的作用

A.点题或突出主题，升华主题 （四）情节安排作用

1. 就全文来说有一波三折式，作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性可读性。 2.就开头结尾来说有首尾呼应式，作用是使结构紧密完整。 3.就开头来说有倒叙式，起到制造悬念的作用。

4.就结尾来说有戛然而止、留下空白式，此外还有出人意料式、悲剧式、喜剧式等。 5.贯穿情节的线索。

（五）情节安排基本技巧

顺叙，倒叙，插叙，补叙等。插叙与补叙的根本区别在于：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末；而插叙只能在篇中，不能在篇末。 二、方法归纳 （一）考点梳理

1.考点一：梳理、概括故事情节 2.考点二：理解内容，把握主旨

3.考点三：品析人物形象，体会人物情感 4.考点四：环境描写的作用 5.考点五：精妙技巧的捕捉 （二）解题思路和技巧 阅读中的解题技巧：

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1.故事情节的把握。对于这种试题，我们该如何下手呢？我们知道，对事件的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括，万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素，此为其一；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。

2.人物形象的揣摩。面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可以从四个方面揣摩： 第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

第二，将典型人物置于典型环境中去理解；

第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物； 第四，通过人物间的关系分析人物性格。

3.环境描写的作用。面对这种题型，我们可从五方面进行思考： ①交代故事发生的时间地点； ②暗示社会环境；

③揭示人物心境，表现人物性格； ④渲染气氛；

⑤推动情节的发展。

4.作品主题的挖掘。如何把握小说的主题呢？ ①从小说的情节和人物形象入手；

②分析作品的时代背景及典型的环境描写； ③从小说的精巧构思中把握作品的主题。 5.精妙技巧的捕捉。解答这类题目,平时要注意掌握小说的各种表现手法,如细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念等及其特点;而在语言方面,也要善于概括其特点，如语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样等。

6.常见的写作手法：对比、烘托、欲扬先抑、悬念、以小见大、开明宗义、卒章显志，象征、寓事于理、情景交融、夹叙夹议等。 作文中的拟题技巧： “题好一半文”，一句每个考生都耳熟能详的话语阐明了作文题目的重要性。

任意一篇文章的题目都决非信手拈来的，它应该是作者深思熟虑的结果。古人将拟题比作“画龙点睛”，龙虽画好，但是要让它腾飞，是需要一双“明眸善睐”的眼睛。醒目而新奇的题目能够立刻吸引阅卷者的眼球，让阅卷者眼前一亮，这样的文章才可以脱颖而出、鹤立鸡群。下面介绍几种从近年来中考满分作文中总结出的拟题形式，以供考生参考：

形象描绘式 貌离神合式 诗文化用式 妙趣横生式 经典改编式 流行时尚式 直现文体式

以上所列出的题目类型不过是沧海一粟，不可能囊括所有的题目式样。重要的是考生能够从这些题目中得到一些启示，再融入自己的思考，也能拟出精彩的题目。 三、课堂精讲 （一）阅读全练

例1:阅读《戏如人生》，回答问题。

戏如人生

一位老人游东京，携介绍函到新宿公寓来找我。我看见他鹤发童颜，气宇不凡，不免对他肃然起敬。

他说明来意，要我介绍一家东京歌剧院，由他购票入场，唯特准许他在散场后到后台参观一下。

霎时间，他的形象在我的眼里缩小了。原来他是个老不修，初到东京，什么正经的不看，

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但图亲近日本女戏子。但我受人之托，不得不挂个电话给那家剧院，替他订了当晚票位，并拜托票房经理指定一位服务员，在散场时引带这位老者进入后台参观。

第二天早上，这老人特来致谢辞行。他很得意地说，此次游日，过境签证只限两天，他只能重点考察三个目标，虽很细微，却能由微而窥大；尤其最后一项，得我之助，混入后台，所见所闻，极有心得。

这时，他的形象稍微放大，也扭正了一些。我问道：“是哪三项？”

“我是个缺德鬼，素来察人观耳后；穿堂过户，乐看人家厨房的抹布；考察一个国家也是如此。这次我来东京，千街万厦，不在眼里。但看，一、菜篮，二、公厕，三、后台。我首先站在东京旧式菜市场门口，看一个个日本主妇提着菜篮出来，篮中食物相当丰富，尤其种类分配均匀，这是日本最足以自傲的一点；其次，我到新宿高架电车道下面，观察日本人随地大小便的集密区，这是日本最丢脸的一面；最后，承你安排到剧院后台参观，使我非常感动，藉此了解日本民族的特质。”

他的形象再放大了，我急切问道：“您看到什么？”

“昨夜演出《茶花女》悲剧散场时，我被带到后台，这时，女主角正由一个老妇扶着走下台来，她仍不停地唏嘘、呜咽着，表情非常悲怆，似乎戏还在上演。那老妇一边替她拭泪，一边安慰道：‘姑娘啊，戏已经落幕了，我们不在巴黎，在东京，你不是苦命的茶花女，而是日本最幸运的姑娘，你慢慢回过头来吧！乖，好姑娘，回过来吧！„„慢慢的„„’后台这一幕，使开眼界，我活在中国社会，惯看‘人生如戏’，昨夜得见‘戏如人生’，非常过瘾，也感慨万千！”

这时，那老大膨胀起来，形同巨人。我再三请他留下长叙，却留他不住，他才走到门口，又折回来道：“差一点忘了奉告主人，方才经过你的储蓄室旁边，偷看一下，发现有一条抹布不够干净，再见！”

他的形象终于消失在人影中。

1.老人为什么自称是个“缺德鬼”？这表现了老人什么性格？ 2.老人说“昨夜得见‘戏如人生’非常过瘾，也感慨万千！”他感到“非常过瘾”的是什么？他“感慨万千”的又是什么？

3.通观全文，写“他的形象在我的眼里缩小了”作用是什么？（不超过22个字） 例题分析：

本题共有四个小题，大部分考查的是对文章内容的理解。小说的内容即情节，对情节的分析和归纳素来是常见的题型，要学会根据题目的要求，先找到相对应的原文，再从中分离有效的词句，用自己的语言或直接用原句简要概括即可。 解题思路：

1.文中“素来察人观耳后；穿堂过户，乐看人家厨房的抹布„„”一句即是对这一自称的具体解释。2.“昨夜得见‘戏如人生’”指的是日本女演员的表现，“感慨万千”当指中日比较。3.后文有“他的形象稍微放大”“他的形象再放大了”“形同巨人”等句，由此可知前面是铺垫。 参：

1.（1）老人自称“缺德鬼”，是因为他不看表面看内里，常常使人难堪。

（2）这表现了老人 实事求是、认真执著的性格特征。2.（1）了解了日本民族认真执著的民族素质。（2）看到了两个民族的优劣长短。日本人不管做什么都认真执著，所以进步快，发展快。中国人却认为“人生如戏”，随便敷衍，所以落后，发展慢。3.欲扬先抑，形成跌宕，为后面形象逐层放大作铺垫。4.B.D.E。 （二）读写对接 例1:阅读《木笛》，回答问题。

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木 笛

南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名木笛手。 应试者人头攒动，石头城里气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。

招考分初式、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。

终试在艺术学院阶梯教室。

房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛。有请朱丹先生。”

声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，a一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。

大师什么也不说，只是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。

半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。

接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐： 1．贝多芬的《欢乐颂》；2．柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。 看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说：

“请原谅，能更换一组曲目吗？”

这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。 片刻，大师冷峻发问：“为什么？”

朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。” 大师问：“为什么？”

朱丹说：“因为今天是12月13日。” 大师问：“12月13日是什么日子？” 朱丹说：“南京大纪念日。” 久久，久久，一片沉寂。

大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？” 朱丹答：“没有忘记。”

大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。” 朱丹说：“请原谅——”

没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。”

听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。

入夜，石头城开始落雪。

没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大死难同胞纪念碑。

临近石碑是一片荧荧辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看，竟然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上都积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。

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纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱。 顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。

伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。

孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。 吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。

回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。

大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问：“为什么？”

大师略作沉默，才庄重虔敬地说：“b为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。” 说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。

1.文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事？请用简洁的语句一一概括。 2.阅读全文，结合朱丹的言行，在空格处把小说情节补充完整。（每处不得超过6个字） 请求更换曲目—— 伫立纪念碑前— — ——终被乐团录取 3.文章中对“雪”的描写有什么作用？

4.文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。 5.这则故事揭示了什么主题？从中你受到什么启发？

6.文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？ 7.文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？ 8.文章b处画线句子在文章中起什么作用？ 9.在大雪中出现了“孩子方阵”，这一细节描写说明了什么？

10.请你说说这篇小说在艺术构思的几个特点。并构思一篇小说，口头说出来，也可以列出提纲。

例题分析：把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题，其中最为典型的题目是概括故事情节，实现整体感知。我们知道，对事件的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素，此为其一；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。

解题思路：1.第一题实际上包括了三点要求：一是概括事情，二是与大师有关的（与朱丹有关的事就不要），三是语句要简明。明确了这些要求，作答起来就不难了。2.第二题作答时需要注意：要充分利用已知的信息源——题干中已概括的故事情节。我们可以在整体感知的基础上把它们暂时删除，这样情节就显得比较简明，便于迅速找准目标。3.第三题这种题型，我们可从五方面进行思考：①交代故事发生的时间、地点。②暗示社会环境，揭示社会本质特征。③揭示人物心境，表现人物性格。④渲染气氛。⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。明确了解题的思路，我们就可以联系上下文来分析文章对“雪”的描写所起的作用。4.第四题一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。5.第五题是直接要求归纳主题，其解题方法除了从文中找出点题句外，还可以从人物的性格、故事情节上思考：才华横溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。6.第六题是动作描写和细节描写，写朱丹两次“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，说明他对木笛的珍爱，而木笛

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是一种中国民族乐器，其意图显而易见。7.第七题属于外貌描写，在特定时间和地点的特殊打扮，自然有特殊的用意，我们只要再结合“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事去思考，问题就可得到解决。8.第八题画线的句子既是朱丹被录取的根本原因，也是朱丹的人格魅力之所在，更是作品所要表达的主题，这样该句在文中的作用就自然得出。9.第九题在表面上是要说出细节描写在文中的用意，其实质却是分析小说巧妙的构思在文中的作用：“孩子方阵”的自发出现，表现了像朱丹一样具有民族精神的人并不是少数，孩子们的背后暗含着一股强大的力量——父辈们的教育。10.第十题是从整体上把握小说在艺术构思上的特点，我们只要知道一些常见的精妙技巧，答案就瓜落蒂熟。但在构思作文上需要仔细品读文章，结合文章的一些好的思路进行借鉴和模仿。如作文的情节曲折生动，结局既在意料之外又在情理之中；细节描写生动细致；场面描写庄严凝重，真切感人；对比手法的运用等等。

参：1.①在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求；②大师在南京大死难同胞纪念碑前找到了朱丹，并把正式录取的消息告诉了他。2.两个空格的答案就是：“被拒离开考场”和“吹奏悼念亡魂”。3.文章对“雪”的描写所起的作用：①点明了故事发生的时令节气，渲染了一种悲壮的气氛，②烘托主人公朱丹和音乐大师纯洁高尚的美好心灵，凸现了少年儿童心灵的洁白无暇。4.首先他具有出色的音乐才华，这主要表现在：①是两位参加决赛的选手之一；②从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华，大师的高度称赞和最终被音乐学院录取也证明这一点。同时他具有崇高的民族精神，这主要表现在：①宁可落选也不愿吹奏欢乐曲；②到南京大纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。5.才华横溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作为一名中学生，要不忘民族的耻辱，努力学习，使自己成为知识丰富、能力突出的有用之才，成为时时维护国家利益和民族尊严的卫士。6.说明了他对木笛的珍爱和对民族音乐的挚爱。7.暗示朱丹对南京大死难同胞的深切悼念。8.揭示文章中心，深化文章主题。9.这样就使朱丹的举动更具有典型意义，从而起到了深化主题的作用。10.①情节曲折生动，结局既在意料之外又在情理之中。②细节描写生动细致。③场面描写庄严凝重，真切感人。④对比手法的运用。在构思作文上需要仔细品读文章，结合文章的一些好的思路进行借鉴和模仿。 （三）写作全练

例1:阅读《火柴天堂》，回答问题。

火柴天堂

那天，妈妈看到我在玩游戏，站了很久，轻轻地说：“东东，游戏„„还是少玩些吧。”妈妈是在家上班的自由职业者，对我一向还算理解，可能与她这时尚的职业有关吧。

为了躲妈妈，我开始转战网吧。其实，玩久了也有些厌倦，但还是不愿下线，哪怕只待在安全区看热闹也觉得踏实。那天，一行字跳入眼帘：“火柴天堂：出售传奇最可爱女孩一名，愿意收徒的密谈！”

多么独特的拜师启事！我点了她的名字，就这样，火柴天堂成了我的徒弟。

我急于提升等级，基本没带她练过级。小火柴并不介意：“玩嘛，我不会为此花费太多精力的。”她躲在安全的地方，一边打小怪物练级，一边和我聊天。她说游戏是为人服务，而我投入得本末倒置了。我何尝不知呢？只是迷恋已久„„

两周她只练到15级。然而那天我与一个40级武士PK，她却挺身而出，结果死了N次。我，也屡战屡败。一周后，她买了个42级道士号，我问：“不是说不会花费太多精力吗？”“我是不愿看到你被欺负。”“你的号有没有密保啊？要是被黑了怎么办？”“啊？”她半晌才回道，“看造化吧！”

从此，有人来犯，我们就下线换号，由我用“清风道士”出战。然而我渐渐发现，传奇与生活不同：纵然我杀死对方N次，他还是可以用脏话骂我。我突然有些厌恶这种生活。

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又一晚，她呆站在安全区，半天才说：“清风道士的号，果然被黑了。”我的心猛地就痛了。我明白那是她为我而买的号，是她要给我的保护。

可我不能表现得伤心，我劝她：“你说过的，游戏而已。”“可我真的不想你被欺负。”“是我技不如人，没关系的。游戏里败了就败了，生活中技不如人那才糟糕呢。”没想到，我居然用她的论调来安慰她。但，说着说着，想到日渐荒芜的学业，一种从未有过的彻悟穿过我心。 最后，我们相约退出传奇，但我还想用QQ 视频看看她。 “不，不要！你会吃惊的。”“不会，你是我徒弟嘛。不管你什么样，我都不会吃惊的。” 然而如火柴所说，接通视频，我还是吃惊了：妈妈！

妈妈打过来一个笑脸：生气了？“东东，妈妈只想更了解你，只是想让你明白：事情，要分轻重缓急。妈妈有没有自作聪明？”妈妈说，“知道我为什么叫‘火柴天堂’吗？有《火柴天堂》里唱‘妈妈牵着我的手回家’，妈妈想牵着东东的手，回家„„”

眼泪不争气地流了出来，但我还是笑着打出：“得了，还牵我回家呢，你不就是个小火柴嘛，还要我保护呢！”

“嗯。”妈妈说，“那么，，小火柴等你回家！” 1.概括这篇小说的情节。

2.文中的母亲是一个怎样的人？

3.摘取文中的词语，梳理“我”对网络游戏的态度变化过程（均限用两个字）。

4.关于“小火柴”的真实身份，小说在前半部分有多处伏笔，请找出一处简要分析。 5.这篇小说的主人公是谁？

6.根据你对本文的理解，在“放、管、疏、严”中选一个字填入下面的句子。 教育孩子改掉不良习惯，“ ” 永远比“堵”更为有效。

7.联系自己的实际生活，回忆一下自己的生活中有没有过沉迷、叛逆、不懂事等行为，父母他们是怎么教育你的,在教育你的过程中有没有你值得称道和赞赏的？将自己的这些经历写成一篇文章，要采用小说的形式，能用上第一、二、三人称中的一种。将情节进行好好处理，尽量写得曲折、生动、丰富些。

例题分析：这是一篇感动人心的文章，是所有孩子都值的看的一篇文章。文中的“我”是一个迷恋网络游戏的孩子，别人都这么认为，只是我认为我没有，只是放松得太过度了，没有什么。可是，当我真正的发现我自己迷恋的时候，已经晚了，因为我的“放松”太严重了，我已经无法自拔，每天都只有浑浑噩噩的过下去..... 最终，是妈妈匿名拜“我”为师参与网络游戏，帮助“我”戒掉了网络游戏。

解题思路：小说阅读中考查的重点是对人物形象的分析、情节的概括等内容，难度都不太大，在前面理论部分，解题的方法大部分都介绍过，可以参照前面内容。难度大点的是最后一题，需要学生联系自己的生活，或者从社会上和电视电影里面获得启发，激发创作灵感，将一些既有的东西改编成自己的作品。故事要尽量生动、曲折，还能突出人物的形象。

参：1.妈妈匿名拜“我”为师参与网络游戏，帮助“我”戒掉网络游戏。2.是一个尊重孩子、很有教育方法的开明母亲。3.迷恋 厌倦 厌恶 彻悟4.可以分析的伏笔，如：开头交代妈妈的职业以及对“我”的理解；“小火柴”成为“我”的徒弟后对“我”沉迷游戏的劝告；“小火柴”挺身而出保护“我”；“小火柴”说自己买号的原因是“我是不愿看到你被欺负”；当“我”提出视频时她说“你会吃惊的”。这些都暗示着“小火柴”的真实身份，表现出妈妈对“我”的关心和教育方式的现代，为后文的情节逆转作了充分的铺垫。5.妈妈（或：“小火柴”“火柴天堂”）6.疏7.注重联系自己的生活，或者从社会上和电视电影里面获得启发，激发创作灵感，将一些既有的东西改编成自己的作品，故事尽量生动、曲折。 四、课后训练

题1.阅读《女教师》，回答问题。

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女教师

村里新来了一名年轻的女教师，姓陈。

陈老师来报到的那天，正逢着下雪天，白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来，紧紧地把村子遮掩住了。

陈老师是乘县教育局的小车子来的，车子驶到村口因为路滑就进不去了。陈老师想从车上下来走着进村，可去接陈老师的村里人不肯，硬是把她阻在了车里面。村长说：陈老师是从城里来的，城里人不能受冻。村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里。

陈老师去的是村小，其实村里压根儿就这一所学校，村长说，在大山里能有这样一所学校已经相当不错了。

村小的校舍破破的，像城里废弃的仓库，校门口的操场也是坑坑洼洼，不过蛮大的，有城里一个足球场那么大。村长说，村里只能给娃儿们围大操场，盖校舍根本就不敢想。陈老师眼

睛湿湿的，几天后她将寝室搬到操场边，陈老师对村长说：“我会看着新校舍建起来的。”

“想不想走出大山去？”有一次在课堂上她问学生。

“想！老师，你什么时候带我们去城里？”学生们睁着一双双大眼睛问。 “那要看你们的本事，不读书是出不去的。” “那我们不出去了。”下面的学生争着说。 “为啥？”陈老师惊问。 “读书太累。”

“你们全是混蛋！”她气得把教科书往墙上砸过去。

看见老师生气，这些小学生全缩着小脑袋不作声了，教室内一下子变得静静的。窗外，雪花满天飞舞着，“啪啪”打在窗提上，在玻璃窗上绽开一朵朵好看的小花。

“再问你们一遍，想读书吗？”陈老师坚持着最后的忍耐。 学生们也许是受惊吓了，这时候谁也不敢吭声。

“今天我在操场上爬给你们看，你们想读书了我再来上课。”陈老师一甩头，猛地打开教室的门出去了。

“陈老师！”学生们呼啦一下惊叫着也跟着往门外跑。 学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下，寒风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸。陈老师单薄的身子跪在雪地上，任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发，她张开手臂用十根手指狠狠地抓着雪泥，像乞讨者似的一步一步往前爬。

“老师，我们错了。”学生们急得哭了起来。

“老师，别这样，你的裤子磨破了。”学生们一个个跑过去想搀扶她。 “滚开，让我爬下去。”她在雪地上尖声地叫着。 “我们不滚开，我们要老师去课堂。” “想读书吗？\"

“想。”学生们哭着跪在雪地上。 “黑板上写着什么字？\"

“走——出——大—— 山—— 去。”大家一个字一个字地背着陈老师刚教的话。“继续念。”

“走出大山去！走出大山去！走出大山去„ „ ”震耳欲聋的声音在操场上响亮地响起。“都回教室去吧，老师想听你们的读书声。”陈老师满脸泪花地拥抱着孩子们。雪越下越大，这是大山里好多年以来下得最大的一场雪。陈老师终于从雪地上站了起来。 1.读完本文第三段后你有何感受？请写出来。

2.画线句子运用了哪些人物描写方法？句中用了“混蛋”、“砸”等词语却不会影响陈老师的美好形象，为什么？

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3.联系上下文，回答关于“走出大山去”的问题。 ① 从“走出大山去！走出大山去！走出大山去„„ ”这震耳欲聋的声音里，你听出了孩子们怎样的心声？

② “走出大山去”的含义是什么？

4.结合选文，分析陈老师是一位怎样的老师。 5.结尾对雪景的描写富含深意，请谈谈你的理解。

参：1.我感受到村里人的热情、淳朴；感受到他们对新老师到来的由衷喜悦；感受到他们对老师的崇敬和对教育的重视。2.语言描写、动作描写。陈老师骂人、砸书的原因是她恨铁不成钢，这些行为恰恰体现了陈老师对学生深深的爱。3.听出了孩子们不辜负陈老师期望，要好好学习走出大山的决心。一是离开大山，到外面去；二是努力读书，走出贫穷和落后的境地。4.陈老师来山区教书，并将寝室搬到操场边，用爬雪地来激励学生，可见她是个热爱教育事业、关爱学生、善于教育学生的好老师。5.暗示着孩子们努力读书，将会有美好的未来。 题2. 阅读《只是一个普通人》，回答问题。

只是一个普通人

①圣诞节的下午，大雪纷飞，一位老妇人在雪中踽踽独行。

②一对年轻的夫妇谈笑风生，抱着满怀的圣诞礼物，他们没有注意到那位老妇人。一 位母亲领着两个孩子，在前往孩子祖母家的路上匆匆走过，他们也没注意到老妇人。一位 牧师右手拿着《圣经》神气十足地走过去，像一个全副武装的战士。然而，他的思维 定格在神圣的事情上，并没有留意到她。

③如果这些人注意一下，他们就会发现那个老妇人没有穿鞋，光着脚走在冰天雪地里。 她双手紧紧地攥着没有钮扣、破旧不堪的外套衣领，抵御寒风。

④到了汽车站，她停了下来，弓腰驼背，红蓝相间的围巾裹在头上。她在等候去市中 心的公交车。一住绅士拿着一个看起来挺重要的公文包，在她边上等车，不敢靠得太近。 毕竟，她可能会有某种传染病。一个十几岁模样的女孩也在等车，她看了好几次老妇人的 脚，但什么也没有说。

⑤公交车来了，老妇人慢吞吞地、费劲地上了车，坐在司机身后靠边的座位上。绅士 和女孩都冲到了车尾。与老妇人坐在一起的男人坐立不安，抚弄着大拇指。

⑥一个小男孩指着那个老妇人说：“快看呀，妈妈，那个老奶奶光着脚!”尴尬的母亲 把他的手拽了下来说：“不要指着别人，蕾德鲁!那样不礼貌。”接着，她的目光投向了窗 外。“她肯定有成年的子女，”一位穿着皮大衣的女士说，“她的孩子们该为自己的行为感 到羞耻。”她有一种道德优越感，因为她把自己的母亲照顾得很好。一位老师坐在汽车的 中部，扶着她膝上的礼物袋，对坐在她旁边的朋友说：“难道我们交的税还不够处理这种 情况吗？”“人们应该学会存钱。如果她在年轻的时候存了钱，现在就不会受苦了，这是她 自己的错。”一个衣着得体的年轻大学生补充说。

⑦所有人都露出了满意的微笑，因为他们都发表了如此精辟的分析。

⑧这些同胞对人漠不关心的态度，引起了一位善良商人的反感，他从钱包里取出一张 崭新的20美元钞票，走过过道，上前塞进老妇人颤巍巍、满是皱纹的手中。“拿着，夫 人，给您买双鞋。”老妇人点点头作为答谢。商踏步地走回自己的座住，对自己十分 满意——因为他不是一个光说不做的人。

⑨到了下一站，一个年轻人上了车。他穿着一件厚重的蓝夹克，脖子上还围着一条围 巾，灰色的羊毛帽罩住了耳朵。一根线在他的帽子下绕着一直到耳朵里，与一个随身听连 着，他的身体随着只有他自己能听到的音乐摇摆。付过车费后，他一屁股坐在一个靠过道 的座位上，正好与老妇人斜对角。

⑩但当年轻人瞥见老妇人光着的双脚时，他身体立刻停止了晃动，一下子僵住了。他

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的目光从老妇人那里移到了自己的脚上，他穿着一双崭新的、昂贵的名牌运动鞋。年轻人 弯下腰，开始解他的鞋带。他脱掉了他抢眼的新鞋子，又脱掉了袜子，然后在老妇人面前 蹲了下来。“夫人，”他说，“我看见您没穿鞋，那就把我的鞋给您吧。”慢慢地，轻轻地， 他双手抬起老妇人那长着厚茧的双脚，把自己的鞋袜给老妇人穿上。老妇人使劲地点点头 表示感谢。

（11）汽车到了下一站。年轻人下了车，光着脚走在雪地里。乘客都涌到窗前，看看他光脚艰难地在雪地里走远。

（12）“他是谁？”一个人问道。

（13）“他一定是一位先知。”一个人说。“他一定是个圣人。”另一个人说。“他一定是位天使。”又有一人说。

（14）但那个指过老妇人的小男孩说：“不，妈妈，我看得很清楚，他只是一个普通人。” 1.选文的标题有什么含义？ 2.阅读选文后，补全故事情节。 老妇人乘车，众人反感漠视 年轻人赤脚下车，众人揣测赞叹。

3.选文第1段画线句子有什么作用？

4.选文第9段画线句子是对人物的什么描写？有什么作用？ 5.请结合选文体会下面句子中加点词的表达效果。

但当年轻人瞥见老妇人光着的双脚时，他身体立刻停止了晃动，一下子僵住了。 ．6.选文人物众多，请任选一个，谈谈你对他的看法。

参：1.表明年轻人对一个陌生人的同情与帮助是每一个普通人都应该去做的；表现作者对年轻人的肯定和赞美；也表现出作者对人们都应该付出爱心的呼唤。2.(1)老妇人赤脚走在雪中，无人注意。(2)年轻人脱下鞋袜，给老妇人穿上。3.交代故事发生的环境(时间、天气)；衬托(突出、烘托)老妇人赤脚在雪中行走的艰难(为下文故事情节的展开作铺垫)；渲染凄凉的气氛。4.外貌描写；突出天气的寒冷，为下文年轻人将鞋袜脱给老妇人作铺垫。

5.生动形象地写出年轻人看到老妇人光着双脚时的震惊，表现年轻人的善良。6.例：我认为小男孩是一个诚实、善良的孩子，从他所说的两句话中，可以看出作者在他身上寄托了自己的社会理想。

题3.阅读《最美是百合》，回答问题。

最美是百合

那是许多年以前的事情。

曾有一段日子，我和妻子的生活陷入了困境。那时，我的工资收入只有七十二元，妻子没有工作，且已怀孕了八个月。

在朋友们的帮助下，我们开了一个小书店，还请了一个帮工。

她叫阿纯，在一所中专读书。此时，她正好放假，主动要来帮忙，而且执意不要工钱，只想借此机会多读一点书。

妻子说，暂时不拿工钱也行，搬过来和我们一起吃住，多少可以节省一点。 阿纯想了想，点头答应了。

阿纯是一个爱笑的女孩，我和妻子都怀疑她的嗓子眼儿里是不是挂了铜铃？

阿纯爱和妻子背着我说悄悄话。其实，她们的悄悄话大多也只是谈论女人的化妆、穿戴，并没有什么秘密。

阿纯总对妻子说：“商店里有一种百合花布，你用来做连衣裙一定很好看。” 妻子看着一天比一天大的肚子，笑着摇摇头。 阿纯说：“等生完宝宝再穿嘛！”

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阿纯用很美丽的语言形容那些比她的语言还美丽的百合花。 她说：“不信你去看一看。” 经不住阿纯的一再诱惑，妻子挺着大肚子去商店了。她看到了那种布，淡黄的布面上那高雅洁白的百合花，使她怦然心动。她在柜台前站了许久，但她的手并没有伸进口袋。她低下头，匆匆地离开商店，一言不发地回家了。 一个下午，妻子也不多说话。 阿纯好像自己犯了什么错误，不知怎么安慰妻子才好。 做一身连衣裙的布料价钱，等同于我们一个月的生活费，妻子的选择再简单不过了。 妻子说：“也许有更好的呢，等孩子生下来再说吧。” 阿纯看看我，轻轻地转过头去。 小书店的生意还不错，因为小店附近有两所学校和一个大工程局，来租书看的人还真不少。收入最多的一天，小小的钱盒里装了十七元钱。 一个月的时间过去了，阿纯要回校上课，妻子也要临产，小书店刚撑起门面，就面临停业了。经过盘点，这一个月，我们竟收入了一百八十二元钱！ 我和妻子坚持拿出九十一元钱给阿纯，算她的工钱。阿纯推辞再三，收下了。她小心地把钱装进一个信封，又把信封夹在书里，然后把书放到书包的最里层。 转眼二十多天过去了，妻子住进了妇产医院。有一天，我回家取东西，门卫室的大爷交给我一个小包袱，说是一个女孩送来给我妻子的。 妻子打开小包袱，里面是那块美丽的百合花布和一个小手铃。 阿纯在信里说：“大姐，我要去秦皇岛基地实习了，这块百合花布是我用自己的‘工钱’买来的，送给你，希望你收下。天空灰暗的时候，没有人会发现百合花的美丽，但阳光一出来，满坡的百合花最鲜艳！祝你生一个健康的、又白又胖的宝宝！” 妻子坐在那儿，眼泪一滴一滴地渗入那叠得十分整齐的花布里。 1.文中画横线的句子，对故事情节的发展起到什么作用？ 2.在你眼里阿纯是怎样的一个人？请概括阿纯的性格特征。 3.文中画波浪线的句子富有意蕴，请分别指出“天空灰暗”“阳光”“百合花的美丽”在文中的含义。 4.用“最美是百合”作小说标题，好在哪里？ 参：1.此细节不仅呼应前文，而且为下文写阿纯用“工钱”买那块美丽的百合花布送给“我”的妻子埋下伏笔（作好铺垫）。 2.阿纯是一个热爱学习、热爱生活、富有爱心、善解人意、活泼清纯的少女。3.“天空灰暗”指身处困境；“阳光”指热爱生活，追求美好事物，勇敢面对困难；“百合花的美丽”指幸福美好的生活。4.小说标题的作用：①形象可感，吸引读者，引起阅读的兴趣。②标题是小说的线索。③百合花象征阿纯纯洁、美好的心灵，象征幸福美好的生活。 题4.作文。阅读了那么多的小说，你肯定有自己创作的欲望了吧？那就赶紧拿起笔吧！自选题材，自拟题目，写一篇600左右的小小说。

附：写前准备:1.小小说也有三要素：人物、情节、环境。2.人物的性格和心理是小说着力刻画的对象，主要通过人物自身的语言、动作、外貌等细节描写来表现。3.小说的情节力求有波折，结尾往往出人意料之外而又在情理之中。

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