一 巡 ，从而实现“跳一跳，摘到桃”的目 为此，教师要认真钻研教材，深入 钱时老板说不要可以便宜点，你该 怎么办？这样就将本节课的教学重点 “了解成为成熟的消费者必须具备的素 质”轻而易举地突破了，而且学生参与 的积极性也高。 。解学情，精心设计有梯度、有层次的 题。在教学苏教版八年级下册《法律 优化提问策略 创设高效课堂 杨 晔 与道德的关系》一课时，我运用这样一 个案例： “守寡母亲含辛茹苦地把女儿 小英抚养成人，女儿成家后还帮着照看 外孙。外孙长大后参加了工作，小英却 把母亲当成了累赘，平时恶言相向，生 病后不闻不问。老人悲愤难忍，悬梁自 四、反问析辨，注意提问 的生成性 学生回答教师的问题有错误是正常 的事。学生错误的答案会暴露出学生知 尽。小英虐待母亲的行为激起了公愤。 司法部门经查证实，以遗弃罪判处小英 有期徒刑四年。”原来我设计的问题是： 识的缺陷，或思维方法不对等问题。针 对这些现象，教师应随机应变地作出引 导，将学生的思维渐渐带到正确的思路 上来。错误往往是正确的先导，当学生 回答问题有错误时，如果一味简单地加 问题是打开思维之门的钥匙，课堂 教学中提问是否优化，直接关系到教学 效果的好坏，更关系着课堂教学的吸引 程度，关系着学生对教师教学是否认可， “读完材料你有何启示？”学生要不就 是无言以对，要不就是答案“五花／￣，ｆｑ”， 很难引向“法律体现、维护社会主义道 德”这一知识点。后来我将设问改成这 样阶梯式的两步：①小英的什么行为引 起公愤？如果你是小英的邻居，你会怎 么做？②小英最后受到了法律的严惩， 说明法律和道德之间有怎样的联系？如 此一来，有了第一问的铺垫，不仅把“法 律体现、维护社会主义道德”这一空洞 以否定并授予正确的结论，‘不利于创造 良好的课堂气氛。学生回答问题导向性 上发生错误时，不妨将错就错，以错误 结论为前提，施加新的问题，衍化出许 多荒谬的结论，学生在“上当”“中计” 也最终影响着学生能力的培养和身心发 展。 合理设疑，注意提问 的适度性 一、中思辨，在处处碰壁中顿悟。在初三中 考复习《消费者合法权益受法律保护》 时，我选用了当时的热点新闻： “上海 初中政治课每周只有两课时，一般 每课时要上完一个框题，而每个框题的 教学内容都比较丰富，又与生活、时政 紧密相连，包含的信息量很大。因此， 在短短的４５分钟里提问不能过多，否 的知识点讲透，学生对其的印象也更为 深刻了。 浦东机场的一次航班因雷雨天气延误， 航空公司没有给予合理的解释和赔偿。 延误了１０多个小时后的旅客情绪失控。 则会使学生应接不暇，缺少充分思考的 时间而陷入迷茫、麻木状态；当然提问 也不能太少，否则学生会因刺激不够而 分神、走神。 三、创设情境，增强提问 的生活性 学生不仅仅是“书本世界”中的人， 更是现实生活中的人。政治课教学要回 归生活，联系生活，着力打通学生的生 活世界、经验世界和教材的知识世界， 让学生把自己摆进去，把现实摆进去， 让政治课堂充满生活气息。 所以在教学中要尽量避免非常直白 地提出问题，尽可能在教师创设的情境 中自然地展示问题。情境的创设要尽可 能真实，以便于学生明了解决问题的意 于是２０余名旅客冲人跑道逼停国外飞 机。在一系列冲动的行为后，旅客最终 与航空公司达成协议，每人获赔１０００ 元，但拦机乘客也被处以治安处罚。” 设问：①旅客作为消费者的哪些合法权 因此有效的课堂提问应是围绕教材 的基本结构、重难点而提出的，能够激 发学生认真读书，钻研教材，正确思维， 实现预定的教学目标。这种问题，实质 益受到了侵害？②乘客维权反而受处 罚，请你从公民权利和义务关系的角度 谈谈从中得到什么启示？在第２问的答 案中，出现了另类的声音： “如果旅客 不这么闹一闹，谁来重视你ｎＣＩ？”此时。 上就是把教材中储存状态的信息转化为 传输状态的信息，用外部控制的手段， 我如果简单地否定和训斥，反而会刺伤 学生的心灵，影响师生关系的和谐。针 使学生理解和掌握教材的基本结构，这 就需要教师在深研教材的基础上，把教 材的内容弄通，在认真备好课的基础上， 才能提出有价值、有品位的问题，给学 义，激活探究的意向，最好是教师创设 的真实情境中，由学生来展示提出问题 和解决问题的设想。在教学苏教版八年 对这一插话，我就继续发问：…拦机 维权’可能会产生哪些危害？”通过学 生自己的回答，自我矫正错误观点。 课堂提问既是一种教学手段，更是 一生以有效的刺激，达到调动学生思维， 提升学习效果的目的。 级下册《做个成熟的消费者》一课时， 我整堂课就是围绕一条线索：中学生小 飞要参加英语口语比赛，需要一身得体 的参赛服装。据此我设计了几个有针对 门教学艺术。追求课堂提问艺术的完 二、了解学情，增强提问 的思维性 提问落实在“最近发展区”，这 样既不会让学生因问题太简单而不屑一 顾，也不会让学生因问题太难而丧失信 美，永无止境。广大教师只有用心思考， 精心雕琢，才能激发学生思维，开发学 性却又熟悉的场景并设问：①超市如何 挑选早餐？②街角地摊“买一件终身包 洗”可信吗？③大商场季末商品５折， 怎么很多衣服都不打折？④选定衣服付 生潜能，营造高效课堂。 （作者单位：江苏省常州市新北区 罗溪中学）
