维普资讯 http://www.cqvip.com 第２５卷 第６期 ２００８年６月 辽宁教育行政学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ Ｖｏ１．２５ Ｎｏ．６ Ｊｕｎ ２００８ 中等职业学校德育工作实施途径的研究 姜金岳 （丹东市文化艺术学校，辽宁丹东１ １８１００） 【摘要】针对中职学生的思想特点，通过教师为人师表、人格魅力的示范，强化养成教育，发挥德育课主渠道作用，是开展职 校德育工作的有效途径。 【关键词】中职学校；德育工作；大德育观；途径 【中图分类号】Ｇ７１０ ［文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７２—６００２（２００８）０６—００３１—０２ 中职学校的德育工作历来备受关注，因为它关系到培养 切。”这种影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚 着数以亿计职业劳动者的素质。而在新时期，中职学校德育工 制度都不能代替的教育力量。因此，教师被称为“太阳底下最 作面临着新情况，呈现出新特点。中职生的年龄大多十七八岁 光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”。所以，塑造教师完美的人 左右，处于由少年到青年的转变时期，世界观、价值观都还处 格，是对中职学生思想品德教育的重要环节，各个中职学校要 于朦胧状态，他们的心理和生理都还没有成熟；再加上他们在 把塑造教师良好的人格作为教师培训和师德建设的重要内容 初中学习成绩处于中下水平，处于被忽视的地位，造成了他们 把它抓好。 在一定程度上的心理受压抑和不自信；还有社会及家庭方面 二、强化养成教育，规范学生的行为习惯 的一些负面影响，使中职学生的德育工作难度加大。那么，中 良好的行为习惯是职业劳动者必备的素质，没有良好行 职学校的德育工作是仅靠德育教师个人去完成，还是全体教 为习惯的学生很难胜任将来的职业。行为习惯差又是中职生 职工共同参与？是停留在课堂德育理论灌输，还是延伸到学生 的顽症，激励机制的建立点燃了学生成长的热情，但成长的过 必须借助一定的外力强化规范。中职学校强化 日常行为管理？这直接关系到学校德育工作的实效性。我认 程则是艰难的，为，在中职教育中，应该始终坚持育人为本，把德育放在首位， 养成教育是帮助学生建立良好思想品行的重要途径，实际上 坚持“全员育人，全过程育人，全方位育人”的大德育观，采取 “德性”的养成，就是以接受“规范”为起点，有意识地把善良、 多种途径，不断推进和深化学校德育改革创新工作。笔者认 诚实、守信、正直等良好人格灌输到学生的思想之中，培养他 们的同情心、羞耻心、守信心、感恩心……把正气带进班里，带 为，应该从以下几个途径开展德育工作。 加强中职教师的师德修养，使学生在教师的人格魅力 进家里，带进社会，把良好的行为习惯融入将来要从事的职业 一、中得以效仿和感化 中。 １．文明礼貌工程 教师的职责是教书育人，但在履行过程中教师往往会重 视教书而忽视了育人，其结果就会降低教学质量，不利于学生 要培养学生良好的思想道德情操，必须从最基础的工作 成才，不能培育出社会需要的合格的职业学生。而德育工作也 做起。文明礼貌是做人的基本要求，因此，在中职学校开展文 不仅仅是言传，很重要的环节是身教，为人师表是育人的基础 明礼貌工程非常必要。为了使中职学生具备文明礼貌素质，作 和前提。教育家加里宁说过：“教师的世界观、品行和他的生活 为教师要从基础文明抓起，把培养、训练、提高学生基础文明 以及他对每一个现象的态度，都这样或那样地影响学生。”对 素质作为培养思想品德的基础。中职学校要形成规范学生行 评先挂钩，与学生的毕 教师来说，观念更新，知识丰富固然重要，但是，它无法取代榜 为的文明礼貌细则，要与学生的评优、样的力量。教师完美的人格，对学生的成长起着耳濡目染、潜 业鉴定和推荐就业挂钩，形成规范的文明礼貌教育管理体系， 移默化的作用。在学生的心目中，教师是社会的典范，道德的 创造良好的文明礼貌教育氛围。还可以通过开展争创“文明 化身，人类的楷模，父母的替身，他们都把师德高尚的教师作 班”、“文明宿舍”、“文明之星”的评比活动，通过开设礼仪课， 为学习的榜样。孑Ｌ子日：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不 成立礼仪服务社团及各种校园文化活动等形式强化中职生的 从。”言教是一种途径，身教更是一种教育途径。中职学校的学 文明礼貌训练。生随着自我意识的加强，不仅要听教师怎么说，更要看教师怎 ２．行为规范工程 么做。所以，中职学校首先要加强教师的师德修养，培养教师 中职学校要将各项德育活动贯穿于学生在校及实习的各 的人格力量，以其高尚的政治品质，较高水平的道德素质和正 个环节，分阶段、有重点地抓好养成教育。所谓“分阶段”，指明 确的价值观等所产生的影响力、号召力，带动学生正常人格的 确学生在校及实习的不同时期，可以将之分为新生入学、日常 塑造。 学习及生活、毕业实习等几个阶段。所谓“有重点”，就是指每 教学生怎样做人，首先教师自己要知道怎样做人。教师的 个阶段各有侧重，如入学阶段的一年级主要进行基础文明教 二年级主要进行理想信念教育，帮助 工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作 育，教育学生怎样做人；三年级实习阶段进行职业道德教育。在对 则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。所以，俄 学生树立远大理想；国著名教育家乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作的一 学生进行全员教育的同时，根据不同的阶段，有重点地进行教 【收稿日期】２００８—０４—１２ 【作者简介】姜金岳（１９６２一），男，丹东东港人，丹东市文化艺术学校，高级讲师。 ・３１ ・ 维普资讯 http://www.cqvip.com 育，每个月都进行主题教育周。每年度确定三月份为礼貌月， 携手共进的精神，结成牢固的利益共同体和命运共同体，加强 四月份为诫信教育月，五月份为感恩教育月，六月份为环保教 团结协作精神教育。一是教育学生通过沟通化解矛盾。在人际 育月，七月份为励志成功月，八月份为国防教育月，九月份为 交往中，矛盾在所难免，站在合作共赢的观点上看，多数矛盾 爱老敬老月，十月份为爱国爱校月，十一月份为就业月，十二 可以通过沟通来化解。中职生处在青春期，遇事易冲动，应教 月份为创业月，一、二月份为民族文化传统月。每周升旗仪式 育他们学会包容和理解，学会尊重和交流，通过沟通化解矛 的国旗下献词都围绕每个月的主题教育，每个班级定期开班 盾，以实现信息的准确传递并建立组织内部良好的人际关系。 团会围绕主题教育的要求，有针对性地对学生进行教育活动。 二是教育学生“合作超越自我”。可以通过组织学生心理拓展 班团会的内容明确、务实，学生剖析自己的不足，找出差距。取 训练或参加舞蹈、球类、体操等集体活动的方式，引导学生发 长补短，不断提高自己，完善自己。 三、加强德育课建设，充分发挥德育主渠道作用 扬团队合作精神，密切配合获取成功。三通过感恩教育、爱心 教育、奉献教育、学雷锋活动等，养成善待他人的良好情感取 传统的德育课是以课堂教学为主，片面追求理论传授，不 向。 重视理论和实践的结合，学生对这样的德育课普遍不感兴趣。 五、强化中职生实习阶段的德育工作 因此，中职学校的德育课必须突破课堂空间，对德育课实施改 中职学校大多数实施２＋１或２．５＋０．５的教学模式，要拿出至 革。在教学过程中应广泛联系学生思想实际，以及他们当中存 少半年或一年的时间进行实习或见习。这一过程往往是中职 在的错误认识和不良倾向，开展有针对性的教育工作。因此可 学校管理和德育的薄弱环节。笔者认为，这一阶段不仅不能放 以强化和增加以下德育内容：（１）生命教育和安全教育。教育 松，且应当作为德育工作的一个重要环节，加以重视和强化。 学生珍惜生命，增强安全意识，全面关注学生健康成长。（２）身 实习阶段时间虽短，但是学生正式走上工作岗位的准备阶段， 边榜样教育。树立时代榜样、校友榜样和老师榜样，让学生亲 既是技能实践的过渡，也是职业德育形成的关键时期。因此， 身感受榜样的力量。（３）传统美德教育。开展诵读优秀古典名 中职学校要重视实习阶段的管理和职业道德教育活动，通过 强化职业道 著活动，如（－－字经》、《弟子规》、《朱子家训》、《增广贤文》等， 班主任、带队实习教师与用人单位进行密切合作，通过诵读活动使学生汲取优秀传统文化精华，了解中华传统 德的训练，而职业道德的训练又要以实习阶段的具体实施目 美德。同时树立大德育观，树立三全德育思想：全员——所有 标为依据，有明确的要求和实施措施，并建立规范的德育表现 教职工都是德育人员，全校教职工都要共同参与。全方位—— 评价机制，与学生的就业挂钩，德育不过关的不能推荐就业。 所有的教材、课程都蕴含着德育因素，充分挖掘各科教材中的 这样，就能完成中职学生所应达到的德才兼备的教育目标，培 德育内容。全过程——将学校所有活动都视为德育活动，抓住 养出合格的职业劳动者。 一切时机，全面渗透思想道德教育，形成德育大环境。 中职教育是个复杂的系统工程，德才兼备，以德为先的理 实践中不断地探索和改进。 （责任编辑：王晓东） 四、加强学生团结协作，合作共赢教育。不断培养和提高 念要贯彻始终，如何更好地开展中职德育工作还需要我们在 学生的情商 由于中职学校学生毕业后所工作的环境，需要处理各个 方面的关系。因此要求学生要讲求团队意识，发扬团结协作、 （上接第３Ｏ页）但是，现实生活告诉我们，礼貌用语是文明社 理保健知识，并且有针对性地解决不同学生存在的问题。重点 会中人际交往所必需的，尤其是从事服务工作的人员能否做 可放在人格上的自我完善、气质上的自我完善、心理上的自我 好服务工作具有重要的影响。 三、礼仪教育的方式 完善和能力上的自我完善四个方面。 ・ ３．实行实地教学 礼仪是一门实践性很强的课程，要求学生不仅掌握有关 实地教学就是把礼仪课教学地点从教室搬到旅游服务场 的礼仪理论，更要注意理论的实践应用，必须强调理论与训练 所。礼仪课所讲授的知识大都属于社会生活常识，而且内容庞 的有机结合。鉴于此，旅游礼仪教学中需要注意以下几点。 杂散乱、逻辑体系不强、趣味性差，课堂教学效果不是很好。因 １．重视示范教育 此，教师应当努力使礼仪课教学内容和方法多样化、生活化。 英国教育学家洛克指出：最简明、最容易而又最有效的办 可以把礼仪课放在生活场景和实际工作环境中去进行，使学 法是把它们应该工作或是应该避免的事情的榜样放在他们面 生能从生活的体验和实际工作的体验中体会到礼仪是一种生 前，一旦你把他们熟知的人的榜样给他们看了，同时说明他们 活的艺术和智慧。 为什么漂亮或为什么丑恶，那种吸引或阻止他们去模仿的力 ４．营造讲求礼仪的大环境 量，是比任何能够给予他们的说教都有效的。因而，要重视榜 礼仪并非仅仅是旅游专业学生的必修课，时代在发展，社 样的示范教育作用。另外，教师也要注重自己的行为给学生带 会在进步，世界日益在变为一个联系密切的地球村落，礼仪是人 来的影响。在文明礼仪建设中，首先从教师自身做起，要求学 与人交往时的桥梁和纽带，也是一个国家和民族文明程度的重 生做到的，教师首先必须做到。 ２．加强学生心理素质的培养 要标志。所以，礼仪是任何人在任何年龄都应该学习的必修课。 在一个讲求礼仪的大环境下，人的道德与行为规范会不自觉地 每个人所表现出来的外在的礼貌、礼节、气质、风度等都 受到环境积极的制约与影响。因此，提倡营造礼仪环境，也就成 是他内在因素的综合体现，适宜的心理素质对学习和养成良 为促进旅游专业学生提高礼仪水平的一个重要环节。 好的礼仪修养尤其具有重要的影响，因此，在这方面必须给予 充分的重视。笔者认为，在授课中，有必要适当渗透大学生心 ・（责任编辑：王晓东） ３２・
