课题 教 材 分 析 《假如我是巨人》 课时 1课时 根据《美术新课程标准》划分的美术学习活动方式的四个领域，本课属于“造型表现”领域。小学低年级学生的想象力是最活跃的时期，若引导得当，就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前，本课的教学就是要让学生大胆、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。在教学中，我立足于从学生生活出发，以“巨人”为教学主线，引导学生从建立巨人概念—想象巨人形象—大胆表现巨人—评析巨人作品，运用多媒体课件中的故事导入，动画激趣和运用各种工具材料、表现方法的作品欣赏以及灵活的比较，积极引导学生大胆想象，大胆夸张地进行个性化表现，从而创作出一些富有情趣的作品来，体验美术学习活动的乐趣。 教 知 充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破识 常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养与 学生分析、比较、创新的能力. 技 能 过 通过教师创设故事引导学生联想。同时通 学 目 标 程 过合作探究了解运用夸张的表现手法创作出衣与 服大小比例悬殊的生动 方 法 情 让学生在绘画中敢于冲破常规，体验想想感 带来的无穷乐趣，激发他们对美术学习的兴趣。 态 度 与 价 值 观 教 学 重 点 教 学 难 点 教 具 利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新.学习利用大小对比表现故事内容。 画面的布局与形象的对比。 课件 准 备 教学过程 教学环节 导 入 新 课 师：在大自然中 有很多很多的动 激发学生兴趣 教师活动 学生活动 教学意图 物，在这些动物中 有大、也有小，今 天老师给大家请来 了其中的两个动 物。（课件展示动学生汇报狮子和 物图片） 1、 你们认识它们吗？能说出这两种动物的名称吗？ 老鼠 狮子大老鼠小 2、比一比它们 谁大谁小？ 我们看到的是真实生活中的大与 进行比较让学生明白怎样把小的形象变大 小，同学们想象一 下，如果老鼠变大， 而狮子变小会是什 么样呢？老鼠变得像巨人一样 比狮子还大，那我们人类可遭殃了，当然这只是想象。在想象的世界里没有不可能发生的事情。 同学们想一想加入你的个子变得高高高高的，你会是什么样子的？ 引入本课《假如我是巨人》 讲 讲解格列夫的学生根据图片猜 故事 测格列夫的个子 引导学生理解巨 1、看课件想象的高度。 授 新 课 一下格列夫的个子 有多高？ 人的善良学生听故事理解和大度多 2、你们想知道格列夫是个怎样为别人做格列夫曾经有过哪的人 些奇遇吗？ 教师讲故事 好事给别人带来方便 3、你认为格列学生汇报 教师引 夫是个怎样的人？ 导 4、如果你是巨 人你会怎样帮助小 朋友？ 5、欣赏小朋友 的画看看作品中的 巨人是怎么帮助别学生边欣赏边思 人的？ 考 启发学 6、假如你是巨 人在愉快的节日 里、你会为小朋友学生汇报教师引生打开思们做哪些事情？ 导 路，巨人还有那些正能量可发挥 7、假如你是巨 人，你还有哪些办 法能使我们的地球 变得和平、安宁、 清洁和美丽？ 启 发 构 思 1、下面的图中、有 一个男孩有一个女 孩。想一想怎样将 绘画指导怎样把自己画成其中的女孩变成巨学生边欣赏边思巨人 人？ 2、互相说一说、巨人的哪些动态适合横构图表现？那些适合竖构图表现？ 考分析后汇报 课 堂 实 践 1、把你编的巨人 的故事画成一幅 指导学画，想一想，怎样学生按要求创作生按步骤才能把自己画成巨教师巡回指导 人，把小人国里的人和景物画小？画完后，讲给同学听。 2、作业步骤： 构思 画巨人 画画 加背景 涂色彩 作 品 展 平 课 堂 小 结 组织学生自评 组织学生互评 教师对学生作品进行评价 对学生进行思想教 育： 如果我们是巨人那一定多做好事，让世界多一些安宁、快乐、清洁和美丽。我们坚决不能做坏事给社会带来灾难。 板 书 设 计 假如我是巨人 善良 勇敢 大度 乐于助人 加强思想教育 学生大胆自评和 给学生互评 自我展示的空间 课 后 记
《假如我是巨人》教学说课一、说教材本课取材于英国著名作家乔纳森·斯威夫特的《格列夫游记》，这是一部世界级经典名著。对于低年级的学生来说，他们很容易被游记中大人国和小人国的故事吸引，因此，对《假如我是巨人》这一课会很感兴趣。本课属于“造型·表现”学习领域，是全套教材表现人物造型系列课程中的一课。在课堂教学中，教师通过引发学生联想，着重引导学生运用夸张的表现手法，发挥想象力，快乐地创作出一幅大小比例悬殊的生动画面，表达自己的思想和情感。二、说学生二年级学生对本课学习内容很感兴趣，他们的学习欲望很强，积极性很高。由于年龄比较小动手绘画的能力很有限，画的巨人不够生动形象，不会对比着画，画面还很凌乱。在今后的教学中要根据学生的实际，运用合适的教学方法提高学生各方面的能力。三、说教法教学过程中我充分发挥学生的主体地位，把更多的时间教给学生。《假如我是巨人》这一课首先学生要明白对比的概念，知道对比着画把巨人画大。学生们还对这课的知识很感兴趣，所以我设计了学生自主探究式的学习环节，学生通过讨论解决不懂得问题，在学生汇报时教师给与适当的指导
和补充，发挥教师的主导作用。 四、说反思
在教学中学生反映出对本课的学习内容很感兴趣，对巨人的善良、勇敢、正直感到很崇拜和欣赏。通过格列夫的故事学生很向往自己成为巨人，能为他人多做好事，帮助周围所有的人。学生不仅很愿意在课堂上为同伴讲述故事的片段，更愿意将大人国的故事添加上自己的想象，创编出更加有趣的童话故事。并将故事用绘画的形式无拘无束地大胆表现出来，部分学生绘画能力有限巨人画的不够生动不够高大，涂色时不能有规律的涂。画面凌乱不够整洁。在今后的教学中逐步改进。
